浅谈新课改下初中数学教学的几点体会
浅谈新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学一、培养学生的数学思维新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维，不再只注重死记硬背和机械运算。
而是注重培养学生的创新思维、逻辑思维和数学推理能力。
教师要通过灵活的教学方法，引导学生进行问题解决和数学建模，提高学生的数学运用能力。
数学教学要注重培养学生的数学审美观，让学生在学习数学的过程中感受到数学之美，从而激发学生对数学的兴趣和热爱。
二、注重数学知识与实际生活的结合新课改下的初中数学教学要注重数学知识与实际生活的结合。
数学不再是一门孤立的学科，而是与实际生活紧密相连的。
教师要通过生动的案例和有趣的故事，将抽象的数学理论与学生的实际生活联系起来，让学生学会将数学知识应用到实际问题的解决中。
这样能够激发学生学习数学的兴趣，增强学生学习数学的积极性。
三、采用多种教学手段在新课改下的初中数学教学中，教师要灵活运用多种教学手段，不再是一味地以讲课为主。
要注重多媒体教学、实验教学、讨论教学、研究性学习等教学手段的运用。
通过多种教学手段，能够激发学生的学习激情，培养学生的动手能力和实际应用能力。
教师还要充分尊重学生的个性，注重因材施教，让每个学生都得到充分的尊重和关爱。
四、提高教师的素质和能力在新课改下的初中数学教学中，教师的素质和能力也需要得到提高。
教师要不断提高自己的数学知识水平和教学技能，保持积极的学习态度，自觉地接受教育教学改革的理念。
教师要不断地改进自己的教学方法，积极探索适合学生学习的有效教学手段，通过不断地探索和实践，提高自己的教学水平和教育教学能力。
新课改下的初中数学教学注重培养学生的数学思维，注重数学知识与实际生活的结合，采用多种教学手段，并提高教师的素质和能力。
相信在新课改下的初中数学教学中，教师能够不断探索和实践，创新教育教学理念，提高教学质量，培养更多的数学人才，为我国的数学事业做出更大的贡献。
【这篇文章是根据个人经验和教学理念所写，仅供参考。
如需严谨的学术论证，请以学术论文或权威资料为准。
新课改要求下的初中数学教学反思
新课改要求下的初中数学教学反思随着时代的发展和教育理念的更新，我国的教育体制也在不断进行着改革。
新课改要求下的初中数学教学也面临着新的挑战和机遇。
在这样的背景下，我们需要对当前的数学教学进行反思和调整，以适应新课改的要求，更好地培养学生的数学素养和综合能力。
新课改要求下的初中数学教学需要更加注重学生的主体性和发展性。
传统的数学教学往往是老师主导的，老师讲，学生听，考试评。
而新课改要求我们要以学生为主体，以学生的需求和特点为出发点，构建起符合学生发展需要的数学教学体系。
我们需要从课程设置、教学方式、评价体系等方面重新思考，让学生在学习数学的过程中能够更加主动地参与真正地理解和掌握知识，形成对数学的兴趣和自信心。
新课改要求下的初中数学教学也需要更加注重跨学科的融合和实践性教学。
数学与其他学科的交叉融合既可以丰富数学教学的内容，又可以促进学生学科知识的整合和实践应用。
数学与物理、化学、生物等学科的融合，可以使学生更加深入地理解数学在现实生活中的应用，也可以帮助学生建立起学科之间的联系，更好地发展相关的综合能力。
新课改要求下的初中数学教学也需要更加注重信息化技术的应用。
随着信息化技术的飞速发展，数学教学也应该充分利用现代化的教学手段和资源，让学生能够更好地利用网络、多媒体等工具进行学习，开展个性化的学习和探究活动。
教师也应该不断提高自己的信息化技术水平，将信息化技术融入到教学过程中，提高教学的效果和质量。
新课改要求下的初中数学教学需要重新审视和调整，以适应时代的需求和学生的发展。
我们应该以学生为本，注重培养学生的自主学习能力和创新思维，促进学科之间的融合和整合，加强信息化技术在教学中的应用，使数学教学更加贴近学生的需求和现实生活，为学生的综合素质培养打下坚实基础。
希望我们的教育能够不断进步，让学生能够在数学学习中获得更加全面的发展。
【2000】。
浅谈新课改下中学数学教学的几点体会
浅谈新课改下中学数学教学的几点体会1 数学教学的意义随着新课改的实施，数学教学素质得到进一步提升，数学教学的意义也变得更加重要。
我们要把握好数学教学的脉络，把数学教学融入到习得提高，使学生在探究学习中获得最大收获。
在学习中，要提供学生多样的体验机会，提供丰富多彩的教学活动，帮助学生认识到思维能力是发展的最关键，让学生真正融入到学习中，以建立正确的学习态度。
2 注重实践性入门新课改中学数学教学的一个重要环节就是注重实践性入门。
注重实践性入门，不仅有利于扩大学生兴趣，激发学习欲望，让学生沉浸在学习快乐中，更好地掌握此课程知识点，培养学生的实践能力，从中发现数学及其他学科联系。
另外，实践性入门以及其后的整体实践，可以培养学生的综合素养，将知识的学习联系到实际应用，开发学生的解决问题的能力及其创新思维。
3 加强思维培养中学数学教学要加强思维培养，通过总结讲解的方式来让学生掌握数学规律，发掘数学规律，培养学生思考和解决问题的能力。
要教会学生，一个好的数学思维需要梳理系统，有条理，有规律，才能充分发挥思维能力。
此外，可以利用跃迁调整法，整理思维，从而让学生的思维变得更加清晰，把复杂的知识转化为可表达的思维，进而加强思维重构，提升解决问题能力。
4 注重师生互动教师不仅仅是知识普及者，而是渗透思维，激发创造力，传播正确观念的个性化教育者。
师生之间有一种有效的沟通，注重师生互动，可以让学生获得良好的教育，获得知识。
在教学过程中，老师也要让学生提出自己的优势和不足，把学习内容和实际应用相结合，让学生加深对数学的理解，激发学生的兴趣爱好，让他们更有动力把握基础数学知识点。
5 注重学习方法要把握学习方法，建立较为完善的学习体系，才能真正培养学生的学习能力。
学习方法对促进数学学习有着十分重要的作用，师生应以调动学习积极性、发展思维能力的方式，帮助学生发现规律，推断结论，让学生在探究学习中得以明确表达问题。
有了解决数学问题的正确思维和学习方法，学生就能更有效地开展数学学习活动，进步更快。
浅谈新课改下的初中数学教学
浅谈新课改下的初中数学教学随着时代的发展和教育观念的更新，我国的教育体制也在不断改革和完善。
新课程改革作为其中的一项重要内容，对于初中数学教学也带来了新的变化和挑战。
本文将围绕新课改下的初中数学教学进行一些探讨和思考。
新课改着重强调学生的主体地位和学习的主动性。
在传统的教学模式下，教师通常起着主导的作用，学生则扮演着被动接受知识的角色。
但是在新课改中，教师的作用更多地是引导和激发学生的学习兴趣和能动性。
初中数学教学需要更多地注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们进行自主探究和发现，而不是简单地传授知识。
通过引导学生参与各种数学实践活动，如数学建模、数学游戏等，激发学生对数学的兴趣和热爱，提高他们的学习积极性和主动性。
新课改要求教师要注重学生的个性化发展。
每个学生的学习兴趣、学习能力和学习方式都是不同的，因此初中数学教学需要针对学生的个性化特点进行灵活的教学安排和实施。
教师要尊重学生的个性，注重挖掘和培养学生的潜能，帮助他们在数学学习中找到适合自己的学习方法和策略。
教师可以通过开展小组讨论、个性化辅导等方式，关注每个学生的学习情况，及时发现和解决问题，使每个学生都能得到有效的指导和帮助。
新课改要求注重数学教学与实际生活的结合。
传统的数学教学往往过于偏重理论和概念，而忽略了数学在现实生活中的应用和意义。
新课改下的数学教学要更加注重培养学生的数学思维和解决实际问题的能力。
教师可以通过讲解数学知识的来源和应用背景，引导学生在日常生活和社会实践中运用所学到的数学知识和方法，培养他们的数学实践能力和创新精神。
新课改要求数学教学要与时俱进，注重信息技术的运用。
随着信息技术的飞速发展，互联网、智能设备等工具已经成为了学生学习数学的重要途径。
在新课改下的初中数学教学中，教师需要更加注重运用多媒体教学、网络资源等现代信息技术手段，丰富教学内容，提高教学效果，使学生能够更加直观地理解和掌握数学知识，激发学生的学习兴趣，提高学习的效率。
初中数学新课标心得体会(26篇)
初中数学新课标心得体会（26篇）初中数学新课标心得体会（通用26篇）初中数学新课标心得体会篇1一年来，我对新的初中数学标准进行了认真的学习，我作为一名数学教师对于新课程理念下的数学教学也有了自己的一些体会。
一、通过学习，掌握了新课程下数学教学的特点1.重视情景创设，使学生经历数学知识形成与应用的过程新课程理念下的数学教学，要结合具体内容，尽量采取“问题情境----建立模型----解释----应用与扩展”的模式展开，教学中要创设按这种模式教学的情景，使学生在经历知识的形成与应用的过程中，更好地理解数学知识。
例如，“在一个长16米、宽12米的矩形荒地上，建造一个花园，要求种植花草的面积是整块荒地面积的一半，给出你的设计。
”这是在讲一元二次方程一章时的一个开放性问题，学生通过认真思考，设计出许多不同形状的花园(如正方形、长方形、圆形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，这就培养了学生的创新精神。
总之，新课程中的数学问题应力求源于现实生活，使学生从上学的第一天起，就从心中建立起数学与实际生活的天然联系，感受数学的力量，体验数学的有用性与挑战性。
2.营造动手实践、自主探究与合作交流的氛围现代教育观念----迈向学习化社会，提倡终身学习----使学生学会认知、学会做事----让学生学会交流、学会与人共事。
新课程理念下的数学教学，要努力让学生做一做，从做中探索并发现规律，与同伴交流，达到学习经验共享，并培养合作的意识和交流的能力，在交流中锻炼自己，把思想表达清楚，并听懂、理解同伴的描述，从而提高表达能力和理解接受能力。
例如，“字母表示数”中的第一课“a能表示什么”没有直接向学生呈现“代数式”的含义及相关的概念，而是让学生动手用火柴棒搭正方形，在游戏中经历探索规律的过程，并用代数式表示出来。
体会“为什么要学习代数式”，“代数式是怎样产生的”，通过活动去获得代数式的基本含义，形成初步的符号感。
又如“用刀切去正方体的一个角得到的切口图形是什么? ”这都需要学生动手实践，观察思考，然后探究出结论。
新课改背景下的初中数学课堂教学反思
新课改背景下的初中数学课堂教学反思随着新课改的全面推进，初中数学课堂教学也在不断变革和创新。
新课改要求注重发展学生的创新、实践和动手能力，在数学教学中也提出了更高的要求。
然而，在实际教学过程中，我们也面临着一些问题和挑战。
本文将对新课改背景下的初中数学课堂教学进行反思，并探讨教师在教学中应该如何应对这些问题。
第一，新课改强调数学教学的质量，要求培养学生的数学思维和解决问题的能力。
然而，传统的教学模式往往是教师为主导，学生被动接受知识。
教师过分注重教学内容的传授，忽视了培养学生的主动学习能力。
因此，在新课改背景下，我们需要转变教学方式，注重培养学生的自主学习能力。
教师应该成为学生学习的引导者和组织者，激发学生的学习兴趣和学习动力，培养他们的探究精神和问题解决能力。
例如，在课堂中可以引导学生进行小组合作，让他们自主探索问题，并根据自己的理解分享和交流，从而提高他们的数学思维和解决问题的能力。
第二，新课改要求注重学生的实际应用能力和数学建模能力。
然而，传统的教学方法往往注重数学概念和计算方法的讲解，忽视了数学的实际应用。
教师需要创造机会，让学生将数学理论运用到实际生活中，从而提高他们的实际应用能力和数学建模能力。
例如，在教学中可以引入数学模型和实例，让学生运用所学的数学知识解决实际问题，培养他们的应用思维和分析能力。
通过这种方式，学生将能够更好地理解数学的价值和意义，并将其应用到实际生活中。
第三，新课改要求注重培养学生的创新意识与创造能力。
然而，传统的教学模式往往偏重于传授知识和培养计算能力，忽视了学生的创新思维和创造能力。
在新课改背景下，教师需要创造条件，激发学生的创新潜能。
例如，在课堂中可以给学生提供一些开放性的问题和挑战，鼓励他们进行探究和研究，培养他们的创造力和解决问题的能力。
此外，教师还可以引导学生进行项目式学习，让他们自主选择和设计研究项目，并通过团队合作和实践实施项目，从而培养他们的创新意识和创造能力。
浅谈新课改理念下的初中数学教学
浅谈新课改理念下的初中数学教学随着教育体制的不断改革，新课程改革理念已经成为了教育教学改革的主要方向。
在新课改理念下，初中数学教学也迎来了新的挑战和机遇。
本文将从教学内容、教学方法和教师角色等方面谈谈新课改理念下的初中数学教学。
新课改理念下的初中数学教学要注重培养学生的综合素质。
在教学内容方面，不能再只是传授知识，而是要注重培养学生的数学思维能力、创新能力、解决问题的能力和实践能力。
教师在教学中应该注重培养学生的数学素养，帮助学生建立数学概念，培养学生的数学思维习惯，引导学生学会运用数学知识解决实际问题。
在教学方法方面，新课改理念下的初中数学教学要注重启发式教学。
传统的教学方法更多的是通过灌输知识的方式来教学，而新课改理念下的教学方法更注重启发学生的兴趣，培养学生的探究精神。
教师需要创设一些情境、问题或者一些具有启发性的教学活动，让学生在探究中获得知识，培养学生的求知欲和主动学习的能力。
新课改理念下的初中数学教学要注重提高教师的教学水平。
教师在新课改理念下要具备更加丰富的教学技能和理论知识，要不断学习、更新自己的数学知识和教学理念，不断提高自己的教学水平。
教师要不断反思教学过程中的问题，改进教学方法，提高教学效果。
在教师角色方面，新课改理念下的初中数学教师要成为学生学习的引导者和促进者。
教师不再是传统意义上的知识传授者，而是要成为学生学习的引导者和促进者。
教师要注重发挥引领作用，引导学生积极参与学习，引导学生主动思考，激发学生学习的激情和兴趣，帮助学生形成正确的学习观念和学习方法。
新课改理念下的初中数学教学要注重培养学生的综合素质，重视启发式教学方法，提高教师的教学水平，并转变教师角色。
只有不断迎接教学改革的挑战，不断探索符合新课改理念的数学教育模式，才能使初中数学教学更加注重学生的综合素质培养，更加符合时代要求。
希望广大中学数学教师在新课改理念指导下，能够不断提高自身教学水平，为学生的数学学习打下坚实的基础。
2023年初中数学新课改心得体会(四篇)
2023年初中数学新课改心得体会(四篇) 初中数学新课改心得体会篇一面对新课程教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，教师要成为学生活动的组织者、指导者、参加者。
新课程要求教师由传统的学问传授者转变成学生学习的组织者。
教师作为学生学习的组织者一个重要的任务就是为学生供应合作沟通的时间与空间。
教师应从“师道尊严”的架子中走出来，成为学生活动的参加者。
教师与学生之间的沟通，既有人知的沟通，更有情感的沟通，同时缩短了学生与教师之间的距离，有助于相互沟通。
表达了学生学习的主体性、主动性、合作性在课堂上教师与学生是公平的合作与沟通者。
教师勇于蹲下来看学生，这是一种人文关心。
不仅是身体蹲下来，心灵也要蹲下来，全身心地融入到学生中间去，与学生一起合作、沟通，共建有利于共性进展的课堂气氛，使学生有效地猎取新的学问和力量。
只有师生公平，才能调动起师生合作的积极性，才有利于师生的沟通。
以往教学中，通常重结论，轻过程，一切由教师安排好。
教师把重点、难点嚼得很细，再喂给学生，学生通常被动承受，缺少参加;教师几乎把全部的原理、概念等学问都当作定论呈现给学生，没有给学生留下进展的空间;教师把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，从源头上剥离了学问与智力的内在联系。
而开放式教学可以转变过去学生“等、靠、要”的被动形势，学生在这种学习气氛中自己探究、辨析思索，自己去体验，为其终身教育打下了坚实的根底。
现使用的新教材中设置了许多活动性栏目，为我们使用开放式教学模式供应了很好的素材。
以往课堂教学中，教师依据教学大纲的要求，在重点、难点上挖得过深，导致一局部学生负担过重，跟不上，通常一个班教师能照看到2/3的学生就不错了，这样就导致一局部学生厌学，造成差生或优生弱科，不利于学生全面进展。
新课程标准是一个“最低标准”，让绝大多数学生都能到达的标准。
同时还要关注学生的个体差异，满意不同学生的学习需要，因材施教。
通过师生合作，许多问题在分组争论中得以解决、使问题深化，不留死角。
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浅谈新课改下初中数学教学的几点体会
三亚市林旺初级中学麦文强
随着课改的不断深化，数学教师原有的一些教学观念、教学方法和教学手段都受到了新的冲击和新的挑战。
如何更好适应课改的要求，这就需要我们不断更新教学观念，不断学习总结，才能更好地服务于数学教学。
下面具体谈谈个人的一点肤浅看法。
一、以“人”为本，营造和谐的教学氛围
关注人是新课程的核心理念，它意味着：一方面，教师要树立“以人为本”的教学观，关注学生，确立学生是学习主体意识，真正把学生看成是生动活泼的人，发展的人，有尊严的人。
师生间在人格上是平等的，教师要尊重学生、理解和宽容学生，和学生建立和谐的师生关系，让学生从教师的信任与尊重中，体会到温暖与期望，激励与鼓舞，进而感到教师的可亲、可信；另一方面，教师在课堂上要用平等、民主、和谐的思想引导整个课堂，营造一种和谐的师生、生生之间的合作学习氛围，形成一个广泛的“学习共同体”，使学生在课堂上敢于畅所欲言，敢于发表不同见解，真正做到师生间、生生间的平等互动。
数学教学中，营造一个和谐、平等的教学氛围，才能让学生获得心理上的安全，使他们满怀热情地投入学习。
二、结合生活创设教学情境，激发学生学习兴趣
新课标在“教学建议”中指出：“在数学教学中，应注重发展学生的应用意识；通过丰富的实例引入数学知识，引导学生应用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体会数学的应用价值。
帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要学数学，我能学数学”。
学生在生活中积累了大量的生活经验，这些经验往往与数学概念、法则、公式、数量关系等数学知识有着密切的内在联系。
因此，教师要多创设数学情境，从现实生活中引入数学知识，使数学知识生活化，让学生带着生活问题进入课堂，使他们觉得所学习的内容是和实际生活息息相关的，是生活中急待解决的问题，给学生找到生活的原型。
如讲授“灯光与影子”（第二课时，九上）时，我设计了这样的问题情境——当我们乘车在公路上往前行驶时，前方那些高的建筑物好象“沉”到了位于它们前面那些矮的建筑物后面去了，当经过它们之后，又逐渐“冒”出来，这种现象如何解释？面对这一他们熟悉的题材，学生们兴趣很高，纷纷发表自己的看法。
而要正确回答这一问题却要涉及到本课所要学习的“视点、视线、盲区”等与投影有关的知识。
所以，教师在教学中，应从学生的生活体验出发，创设引入数学情境，对培养学生的学习兴趣，会起到良好效果。
三、个性化与合作学习相结合，培养学生的创新意识
课程标准强调要关注学生的个性差异。
学生个体间在各方面都存在着差异，特别是生活经验、知识基础、思维能力上存在差异，这些都影响学生参与数学学习活动的深广度，面对学生多样化的学习需求，在教学中，加强开放性问题的训练，既能使每个学生都得到相应的发展，也能很好地面对学生多样化的学习需求。
如：学习完“探索勾股定理”（八上）内容后，可安排这样的训练题：如下图，所有的四边形都有是正方形，所有的三角形都是直角三角形，请在图中找出若干个图形，使得它们的面积的和恰好等于最大的正方形面积。
尝试给出两种以上的方案。
此开放性问题不同于在固定条件下研究固定结论，学生在寻求多种方案的过程中，进一步加深对勾股定理的理解。
对此类问题要给学生充足的时间，让学生既能独立思考、自主探究，又能进行适当的数学交流活动，让他们感受到彼此的思维方式和思维过程，以改变自己在认知上的单一性，从而大大激发学生的思考兴趣，拓展学生的思维空间，培养学生求异、求变的创新意识。
四、开展数学活动，锻炼学生的动手能力
新课程标准下的教材非常重视学生活动的开展，尤其重视操作能力的培养，因为它具备知识综合性强、趣味性强、知识容量大等特性。
因此，老师要充分利用户外测量、制作活动等，让学生在多样化的操作活动中体验数学。
如：学习完“相似三角形”（八下）后，指导学生开展“测量我校旗杆的高度”的活动——
第一步，分组讨论测量的方法；
第二步，小组分工，分别用以上讨论得出的方法进行测量；
第三步，讨论比较上述各种测量方法，找出最好的测量方法（见下图）；
第四步，推选代表在全班介绍解决这一问题的过程和结论。
利用阳光下的影子测旗杆的高度利用标杆测旗杆的高度利用镜子的反射测旗杆的高度
通过学生动手操作、自主探索与合作交流，逐步消除理论和实践之间的阻隔，加深学生对“相似三角形”知识的理解和认识，增强学生学习数学的兴趣。
所以，我们在教学中应向学生提供从事数学活动的机会，培养学生乐于动手的意识，增强学生的动手能力。
五、重视应用教学，培养学生解决实际问题的能力
《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程。
”
数学来源于生活，最终服务于生活。
在教学过程中如何缩短数学课程与学生生活实际的距离，让学生获得与他们密切相关的、有价值的数学呢？这就需要我们重视应用性问题的教学，培养学生通过实际问题构建数学模型，以求得问题的解决。
如学习“一元一次不等式与一次函数”（八下）后，我安排这样的训练题：某信公司有甲、乙两种手机收费业务，甲种业务规定月租费25元，另外每通话1min收费0.4元；乙种业务不收月租费，但每通话1min收费0.6元。
（1）分别写出甲、乙两种收费标准下每月应交费用y(元)与通话时间x（min）之间的关系式；（2）选择哪种业务对顾客更合算？
这一与生活密切相关的问题把学生置于决策者的地位，需要学生借助函数关系，建立不等式模型，然后根据计算结果作出决断，这对于培养学生的应用意识和科学态度都是十分有益的。
通过生活问题数学化，让学生深刻体会生活离不开数学，数学是解决生活问题的钥匙。
加强此类问题教学和训练，培养学生解决实际问题的能力。
六、借助现代信息技术手段辅助教学，提高数学教学效益
《标准》指出，“数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术”，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”。
现代信息技术可把数学知识的产生、形成和发展的过程充分地展示给学生，可通过生动的视听创设情境进行概念教学，使某些抽象的概念直观化；通过动画表现出一般与特殊、运动与变化，让学生领悟其中的数学思想和数学方法。
而互联网的逐步普及也为教学提供了一个强大的平台，教师在教学中，可适当地引导学生利用互联网强大的资源进行数学学习，如在学习“黄金分割”后，我引导学生通过互联网了解“黄金分割”的应用，从结果来看令我赞叹不已。
如：（1）“黄金分割”在几何作图中的应用。
如，顶角为36°的等腰三角形，作底角的平分线，与对边的交点就是该边的“黄金分割”点，这样的三角形叫黄金三角形；（2）“黄金分割”在建筑中的应用。
如，古埃及的金字塔，古雅典的他依神庙，印度的泰姬陵，巴黎的埃菲尔铁塔等等，这些世人瞩目的建筑中都蕴藏着“黄金分割”；（3）“黄金分割”在美术方面的应用。
如，世界名画“最后的晚宴”中犹大的位置就处在“黄金分割”点上；等等。
借助现代信息技术手段辅助教学不仅能够有力地促进学生学习数学的兴趣，而且能为学生提供更多动手、动脑和探索的机会，又能帮助学生通过课本以外的渠道获取有用的知识，从而更好地提高数学教学的效益。