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以提高教学质量为核心加强教学团队建设

教学团队建设是教育部、财政部自2007年起启动实施的高等学校本科教学质量工程的重点建设项目之一,这充分表明国家对高等教育质量的高度重视以及加强教学团队建设在实施质量工程、提高教育教学质量的重要作用。高等学校人才培养需要教师,需要教师的团队协作。实践表明,以提高教学质量为核心,加强教学团队建设,建立有效的团队协作机制,有利于人才培养质量的提高,有利于教师教学能力的提高,有利于形成和谐的育人氛围。所以高校应把加强教学团队建设作为教师队伍建设的重要组成部分,进一步强化教学中心地位,进一步提高人才培养质量,进一步创新保障教学的体制机制,充分发挥教学团队集体协作的优势,在实施“质量工程”中做出积极地贡献。

一、教学团队建设的思路与做法

我校《大学数学基础课程教学团队》在2008年被评为天津市教学团队。该团队以提高教学质量为核心,深化教育教学改革,在学校人才培养中发挥着重要作用。团队成员全部给本科生授课,他们治学严谨、善于团结协作,是一个和谐的、朝气蓬勃的、特别能战斗、敢于打胜仗的团队。

(一)努力将教学团队建成一支协作型团队

多年来,团队以教学研究项目为平台,经常开展协作研究,不断提高团队成员的教学研究能力和水平。先后承担并完成教育部世行贷款项目、教育部教改项目3项、市级教改项目3项、在研教育部高等学校数学基础课程教学改革项目2项、天津市本科教改和质量建设研究计划项目3项(其中重点项目1项)。在完成繁重教学任务的同时加强学习,通过学术讨论班积极开展科学研究,并将研究成果及时固化到教学内容中,教学促进科研,科研反哺教学,教学科研相互依托、相互支撑。本团队既是教学改革的主力军,也是科学研究的骨干和生力军。

获天津市教学成果一等奖2项、二等奖1项,获校级教学成果一等奖4项。团队十分重视整体素质和水平的提高。在教学实践活动中(如课堂教学、教学研究、编写教材等)实行新老教师互帮互学、相互促进提高,老教师将教学经验手把手教给年轻教师,年轻教师也将新技术、新思想、新方法传授给老教师。

(二)努力将教学团队建成一支研究型团队

多年来,团队以精品课程建设为载体,经常进行教学研讨,不断提高团队成员课堂教学的水平和课堂管理能力。2002年以来,全校的数学公共基础课程有4门11类,教学团队积极进行教学改革与创新,积极进行精品课程建设,《高等数学》、《数学分析》被评为天津市精品课程,《微积分》、《线性代数》、《概率统计》被评为校级精品课程。积极进行教材建设与研究,主编面向21世纪课程教材《微积分及其应用》(第一版、第二版)和《应用概率统计》,主编《应用数理统计》、《概率统计与SPSS应用》、《实用微积分》等教材(教参)三个系列共计21本11张多媒体教学光盘,其中《实用概率统计》教材获第八届全国统计科研优秀成果暨第五届国家XX局优秀教材三等奖,获天津市第四届(2005-2007)高等教育研究优秀论文二等奖一项、天津市第三届(2002-2004)高等教育研究优秀论文三等奖一项,参编“十一五”国家级规划教材《大学文科数学》和《大学文科数学学习指导》。

在课程和教材建设中,数学传统内容有机地融入了信息技术、数学建模和数学文化,充分发挥数学在人才培养中的积极作用,使学生的数学思维得到培养,应用数学方法解决复杂实际问题的能力得到提高,工作竞争力得到增强。

(三)努力将教学团队建成一支创新型团队

多年来,团队主持承担了教育部教学改革项目《应用SPSS加强“概率统计”课程教学的研究与实践》、天津市教学改革重点项目《大学数学系列精品课程资源建设与共享机制的研究与实践》、全国高等学校教学研究中心教学改革项

目《大学数学基础课程教学在应用型人才培养中的效应研究与实践》。团队坚持内涵发展,不断进行教学内容、课程体系、教学方法和手段的改革。团队特别重视提高大学数学课程的教育教学质量。在教学体系、内容上进行了整合优化,删除某些不必要的繁、难、偏、旧的内容,加强数学思想、数学思维的培养。与实际联系,与专业结合,传统内容中融入现代化信息技术(数学软件)和数学建模的思想方法,突出“做数学”思想,让学生“动起来”贯穿教学的始终,让学生亲身体验“从实际到数学再回到实际”的全过程,激发了学生自主研究学习的积极性,极大地提高了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。针对各学科专业的人才培养规格,从2003年起大学数学课程实行了分类教学,充分利用信息技术构建“传统(粉笔、黑板)+现代(多媒体)+实验实践”的三合一教学新模式,将多媒体“适宜、适度、适时”的成功应用到课堂教学中。《大学数学教学模拟实验》(光盘)获全国第四届多媒体课件大赛(高教组)二等奖,已由高等教育出版社出版发行;《线性代数》网络课件获全国第五届多媒体课件大赛(高教组)优秀奖,打造“过程评价+期末考核”的质量保障体系。多年实践表明,这种教学模式对全面提高教学质量成效显著。我校参加全国硕士研究生入学考试数学成绩达到或超过国家分数线的比例连年递增,考研考取率年年递增,学生学有兴趣、学了会用,许多学生后续课学习感到轻松了,学生应用数学的意识大大增强,在毕业设计(论文)中使用数学知识进行定量分析的比例大幅提高。全国数学建模竞赛成绩年年提高,天津市大学数学竞赛取得了显著成绩。

二、教学团队建设及运行的制度保障

“育人是根本,质量是生命,教学是中心”,学校应当以实施“质量工程”为契机,以教学团队建设为基础,真正确立教学工作的中心地位,积极探索和积淀“教师指导性教,学生自主性学”的好经验,提高育人质量,创新体制机制,建设更多高水平的教学团队。

(一)学校政策为教学团队建设及运行保驾护航

自2002年起,天津商业大学在每年的党政工作要点中都明确指出:大学数学课程是全校学生重点加强学习的四门课程之一,将大学数学作为大学生必备的科学研究技术(工具)和基本科学素养。

2007年学校将“应用数学”确定为校级重点建设学科,为大学数学基础课程教学团队建设与发展提供了新的机遇和平台。

学校在人才引进方面,政策向大学数学教学倾斜;青年教师培养方面,优先考虑和保证大学数学教师的在职进修、攻读学位;在晋职和出国学习方面、教学工作量计算方面、超工作量津贴方面,均能充分调动大学数学教师的教学积极性,保证大学数学教学质量的稳步提高。

(二)学校经费为教学团队建设及运行提供支持

学校非常重视大学数学课程建设与改革,设立精品课程建设资金建设大学数学课程,现已累计投入10余万元,已建成天津市级精品课程2门,校级精品课程3门。设立教学改革研究资金资助大学数学课程改革,现已累计投入20余万元,取得一批教学研究成果:天津市级教学成果一等奖3项、二等奖1项,校级教学成果一等奖4项。学校支持大学数学教师参加教育部精品课程培训。

(三)依托项目为教学团队建设及运行创新机制

自2008年起,团队与天津科技大学、天津理工大学、天津工业大学共同承担了天津市重点教改项目:大学数学系列精品课程资源建设与共享机制的研究与实践(B06-0701)。以此为载体,团队建立了“校际合作”的长效联动机制,精品课程开放授课,大学数学竞赛各显新招,大学数学研究会年会相互交流,指派教师参加“大学数学课程教学论坛”和教育部“精品课程培训”,鼓励青年教师参加“教学基本功竞赛”和在职读学位,不断提高队伍教学研究水平,形成“教改项目共研、课程资源共建、教学成果共享、教学质量共赢”的和谐氛围。