全国教育技术装备与实验教学优秀论文
教育装备应用优秀案例(2篇)
第1篇随着科技的飞速发展，教育装备的智能化、信息化已成为推动教育改革的重要力量。
在我国，智能课堂作为一种新型的教学模式，正逐渐走进校园，为学生提供更加个性化、高效化的学习体验。
本文将介绍一个智能课堂应用的优秀案例，探讨其在教学中的积极作用。
一、案例背景某市一所普通中学，近年来，学校领导班子高度重视教育信息化建设，积极引进智能课堂系统，以提升教育教学质量。
该校共有60个班级，学生总数3000余人。
为了更好地发挥智能课堂的优势，学校对教师进行了系统的培训，确保教师能够熟练运用智能课堂系统进行教学。
二、案例实施1. 系统搭建学校引进了国内领先的智能课堂系统，该系统集成了教学资源、教学管理、互动教学等功能。
系统搭建完成后，教师可以通过平板电脑或笔记本电脑进行授课，学生则通过智能终端设备（如平板电脑、手机等）接收教学内容。
2. 教学资源整合智能课堂系统提供了丰富的教学资源，包括教材、课件、视频、音频等。
教师可以根据教学需求，从系统中挑选合适的教学资源，实现资源共享。
此外，系统还支持教师自主上传和分享教学资源，促进了教师之间的交流与合作。
3. 互动教学智能课堂系统支持教师与学生进行实时互动。
教师可以通过系统发送问题，学生通过智能终端设备进行回答，系统自动统计回答情况。
这种互动方式，使得课堂氛围更加活跃，提高了学生的学习兴趣。
4. 个性化教学智能课堂系统能够根据学生的学习情况，自动生成学习报告。
教师可以根据报告了解学生的学习进度、掌握情况，有针对性地进行辅导。
同时，系统还支持教师为不同层次的学生设置个性化学习任务，满足学生个性化学习需求。
5. 教学评价智能课堂系统具有教学评价功能，教师可以实时查看学生的学习情况，对教学效果进行评估。
此外，系统还支持学生进行自我评价，促进学生反思学习过程。
三、案例成效1. 提高教学质量智能课堂的应用，使得教师能够更加关注学生的个性化需求，提高教学针对性。
同时，互动教学和个性化教学功能的实现，使得课堂氛围更加活跃，学生的学习兴趣得到提升。
教育实验装备案例(3篇)
第1篇一、背景随着科技的飞速发展，教育领域也在不断变革。
传统的教学模式已无法满足现代教育需求，教育实验装备在教育教学中的重要性日益凸显。
为了提高教育教学质量，培养学生的创新能力和实践能力，我国教育部门提出了“智能互动实验室”的构建与应用方案。
本文以某中学智能互动实验室的构建与应用为例，探讨教育实验装备在现代教育中的重要作用。
二、智能互动实验室的构建1. 实验室规划智能互动实验室的规划应遵循以下原则：（1）功能分区合理：根据实验课程设置，将实验室划分为理论教学区、实验操作区、数据处理区、成果展示区等。
（2）空间布局科学：合理利用空间，确保实验室环境舒适、安全。
（3）设备配置齐全：根据实验课程需求，配备相应的实验设备、仪器和软件。
2. 设备配置（1）教学设备：包括多媒体教学设备、互动白板、投影仪等，实现多媒体教学和互动教学。
（2）实验设备：根据实验课程需求，配备各类实验仪器和设备，如物理实验室的示波器、万用表等。
（3）数据处理设备：配置高性能计算机，用于实验数据的采集、处理和分析。
（4）网络设备：实现实验室与互联网的连接，方便教师和学生获取网络资源。
3. 软件配置（1）教学软件：包括各类学科教学软件、实验模拟软件、互动教学软件等。
（2）实验数据处理软件：如MATLAB、SPSS等，用于实验数据的处理和分析。
（3）在线教育平台：实现线上教学、资源共享、在线测试等功能。
三、智能互动实验室的应用1. 提高教学质量（1）多媒体教学：利用多媒体教学设备，将抽象的知识具体化、形象化，提高学生的学习兴趣。
（2）互动教学：通过互动白板、投影仪等设备，实现教师与学生、学生与学生之间的互动，提高课堂效率。
（3）实验模拟：利用实验模拟软件，让学生在虚拟环境中进行实验操作，降低实验风险，提高实验效果。
2. 培养学生创新能力（1）实验探究：引导学生自主设计实验方案，进行实验操作，培养他们的探究能力和动手能力。
（2）数据分析：通过实验数据处理软件，让学生学会对实验数据进行分析，提高他们的数据分析能力。
教育技术装备的实践探索论文
教育技术装备的理论探究论文教育技术装备的理论探究论文1．多渠道筹措教育技术装备经费。
一是充分利用省拨专项经费，采取“补筹结合”的方法，把筹集奖励的指标分解到市州，市州再分解到县，有效的调动了各地的积极性。
二是调动各级和教育部门积极筹措资金，加快配套步伐，从各级教育事业费中提取一定会比例的经费作为教学仪器设备的购置费，在征收教育附加中提取一定比例用于购置教学仪器设备，从勤工位学收入中划出一定比例用于设备配套；鼓励社会团体、厂矿企业和群众个人自愿集资，从当地实际出发对非义务教育阶段的学生收取一定比例的实验费。
三是不断拓宽教育装备经费投入渠道，提倡和鼓励社会各界通过捐资助学支持教育装备，积极争取中央财政工程支持和海内外援助，利用教育重大工程施行，增加教育装备经费投人总量。
2．逐年扩大实验教学普及范围。
实验教学普及内容广泛，涉及面宽，能反映学校教育装备管理全貌。
1990年国家就提出开展实验教学普及县工作，要求在20世纪末全国85%的县实现实验教学普及。
随着教育装备程度的提髙，中小学校实验条件不断改善，中学物理、化学、生物演示实验开出率、学生分组实验开出率、小学自然演示实验开出率逐年上升。
经过多年努力，甘肃已全面实现了实验教学普及任务。
实现实验教学普及和开展理科实验操作考核，促进和带2023年第3期动了全省中小学教育教学质量的提髙和素质教育的开展。
3．进步实验教学与图书馆〔室〕管理程度。
管理工作是教育装备的灵魂和核心，以管理促使用，以使用进步实验教学的质量，是教育装备管理工作的最终目的。
在狠抓建配工作的同时，加大管理和使用工作力度，把实验教学作为考核的一项重要内容。
为了标准管理，先后印发了《省教育厅关于加强中小学教育装备工作的意见》《甘肃省实验教学普及县标、准及检査验收方法补充修改意见》《关于贯彻〈中小学图书馆〔室〕规程〔修订〕》施行意见》、《甘肃省中小学图书馆〔室〕规程》《甘肃省中小学图书馆(室〕管理方法》《教学仪器管理制度》、《实验人员岗位职责》《学生实验规那么》《仪器实验室平安规那么》等规章制度。
加强物理实验教学 转变育人模式——简评“第二届全国教育技术装备与实验教学优秀论文评选”物理组获奖
１ 获 奖 论 文 主 题 分 布
理论 与实 践相 结 合 ， 现 了作 者 扎 实 的 实践 经 验 体 基础 。但 总体 来 说 ， 类 文 章在 理 论 的 提 升方 面 这
尚显 欠缺 。
表 １
论文的主题 类别
获奖数量 获一二等数量
物 理 学 科 上 报 的 论 文 共 １７篇 ， 奖 论 文 ６ 获
材 自制仪 器等 方 面培 养 学 生 的实 践 能力 ， 落实 以 新课 标 的要求 。
关 于具体 实 验 的文 章 ， 者 主要 是 从 教 育教 作
《 学仪 器 与实验 》 ２ 教 第 ８卷 ２ １ ０ ２年 第 ７期
・ ３ ・
学实 际 出发 ， 对实验 的 内容 、 实验 手段 和实验 方法 的设 计进 行 了创新 。主要 体现 在 ：
开 展 “ 国 教 育 技 术 装 备 与 实 验 教 学 优 秀 全
部 分 ， 明老 师 已经 或正 在改 变授课 理 念 ， 说 能够
将 理论 结合 教学 实 践 ， 适 应 现 代教 育 思 想 及 培 从
养 学 生能 力 方 面 进 行 教 学 。 比如 《 强 探 究 ， 加 确
保 课 改 实 施—— 高 中 物 理 实 验 仪 器 的选 择 和 改 进》 文 ， 一 能结合 物 理课 程 对 实 验 教学 的要 求 ， 积
加 强 物 理 实 验 教 学 转 变 育 人 模 式
简评 “ 二届全 国教 育技 术 装备 与 实验教 学优 秀论 文评选 ” 第 物 理 组获 奖论 文
口 加 顺 花
教 育部 教 学仪器 研 究所 １０ ８ ００ ０ 物理 实验 是 物理 教 学 的重 要 组 成部 分 ， 实 是 施 物理教 育 的重 要 载体 ， 实现 素 质 教 育 的 重要 是 途 径 。实验教 学 能 帮 助 学 生形 成 严 密 、 学 的 物 科 理概 念 ， 理解 和巩 固物理 知识 ， 利 于提 高学生 的 有 操作 技 能 ， 养 学生 观 察 现象 、 培 分析 问题 、 论 辨 讨
教育技术装备论文5篇
教育技术装备论文5篇第一篇：教育技术装备论文让装备在三级管理中发挥最大效益让装备在三级管理中发挥最大效益随着《新课程标准》的出台与不断完善，信息技术、通用技术、艺术、体育等所谓的“边缘学科”，其地位不断得到巩固和加强。
与之相应的，人们对教育技术装备无论是在质还是在量上，都提出了更高的要求。
我省《普通中小学办学条件标准化建设计划（2011－2015年）》（以下简称《计划》）顺应时代需要，为全省中小学校配备教育技术装备提供了统一的标准，在缩小城乡之间、地区之间和学校之间办学条件差距方面进行了有益探索，极大地促进了教育公平和义务教育均衡发展。
与此同时，它还指引学校不断加大教育技术装备投入，以更积极、更迫切的心态去夯实教育现代化建设的基础工程。
在素质教育新形势下，我市教育局高度重视并积极践行《计划》要求，多措并举为各中小学配备了必要的教育技术装备。
农村普通高中也建成并完善了高规格的通用实验室、理化生实验室等，为实验教学提供了便捷的条件。
随着各校教育技术装备的大量增加，如何科学管理与高效使用问题便突显在了我们面前。
唯有把现代教育技术装备的设施和教学设备管好、用好，延长使用年限和提高使用效率，才能充分发挥其在学校教育教学中的作用，为新课程改革和素质教育的推进提供必要的条件。
为此，我校在现代教育技术装备的管理实践中，由分管教学的副校长牵头，实行“领导—专职管理员—兼职管理员”的三级梯队式管理方式，取得了一定的成效。
一、领导挂帅，靠前督查人类教育发展的历史表明，社会生产方式与人们生活方式的重大变化与变革，必将引发教育观念与教育方式的重大变革。
现代教育技术以其空前的实用性、高效性，影响并改变着当今的教育教学。
教育技术装备作为现代教育技术应用到教育教学中的基础条件，其管理与应用情况更成为学校不容忽视的问题。
学校领导亲自挂帅，熟悉相关业务，全面做好考前督导工作。
随着教育改革的不断深入，“校校通”、“农村远程教育”、“标准化实验室建设”、“农村义务教育学校办学条件的改造”、“乡镇学校图书中心建设”等工程的实施，教育技术装备在学校教育方面发挥的作用越来越大。
第二届全国教育技术装备与实验教学优秀论文评选活动总结报告
出现 了多篇关 于 国内外实 验教 学与装备 比较 思考 的文 章 ， 《 如 中英 实 验 教 学碰 撞 出 的 点 点 火 花》 中美 中学科 学课 程 实验 的 比较 》 将 错 就错 ， 《 《
质量 的提 高 ， 利 于更 好 地 促 进装 备 事业 的科 学 有
另外 ， 作者 队伍 人员 更充实 ， 层次 更丰 富 。除
了大 多 中青 年 、 中高 级 教师 、 验 员 、 实 装备 部 门基 层 干部 外 ， 者群 中还 涌现 了部 分重 点 中小 学校 作 长 、 深 教研 员 、 践经 验 丰富 的特级 教 师 、 学 资 实 高 历 的年 轻教 师和装 备处长 ， 活动 的视野更 开 阔 ， 使
深入 ， 分反 映 出教师对 实验 操作方 法 、 能一 丝 充 技
利 于认 识 的提 高 。全 国教 育技术装 备 与实验 教学
优 秀论文 评选 活动通 过引 导广大 教育 工作者 的积
不苟 、 益求 精 的钻研精 神 。 精
（ 选 题 更 宽 泛 ３）
极参 与 ， 强对 实 验教 学 与 教 育装 备 经 验 的 总结 加
评 价标准 ： 主要从论 文学 术水 平 、 用价 值和 应 撰 写质 量三方 面进 行综 合评 估 。
获 奖论 文 的总要 求 ： 题 恰 当 ， 点 正 确 ， 选 观 符 合 教育 教学 发展 的方 向 ， 作 者独 立 的观 点 与见 有
共收到 ３ ２个 单位 组织 推荐 的 ８ ６篇参 评论 文 。 ５
在响应 时 间上 ， 一 届 ， 快 的 是 天 津 市 ； 第 最 这
一
届， 是兵 团 。在作 品 申报 上 ， 一 届 ， 早 提 交 第 最 各地对 活 动的支 持力 度进 一步 加强 。活 动的
装备教学与案例教学论文范文
装备教学与案例教学论文范文装备教学与案例教学论文范文1案例教学相关概念案例教学，是根据一定的教学目标，选择合适的案例，通过对一个具体情景的描述，由教员和学员直接参与，提出问题、展开讨论，注重培养学员认识问题、解决问题的一种教学方法。
案例教学法更注重学员综合能力的培养，将分析案例的“主导权”交给学员，形成一种“教学互补、教学相辅”的装备教学关系。
基本原则一是可接受原则：制定的目标切合需要、符合实际，学员通过努力能够达到；切忌设立的目标太过空泛，脱离现阶段认知水平。
二是明确性原则：教学目标必须叙述清楚，绝不能笼统模糊，并且在案例教学中能采取有效措施加以实现。
三是典型性原则：能说明事件的典型特征，使学生更深刻地理解所学内容。
如在雷达维修课中，将雷达主要故障表象作为案例，引导学员讨论和归纳检修流程方法，通过反映将来学员可能在部队面临的实际问题，启发其积极思考、认真总结，为今后的工作做好准备。
2案例教学在装备教学中的组织实施装备教学具有实践能力强、内容要素多、时间跨度长的特点，有效开展案例教学，必须精心设计课程、合理选择案例，通过教师导向、出示案例→学员思考、分析案例→集体交流、讨论案例→教师总结、深化案例，层层递进、有效组织。
确定教学目标确定教学目标是组织案例教学的前提，也是教学活动实施的出发点和落脚点，必须严格按照教学大纲和课程标准，不能过分依赖案例，舍本逐末、失之偏颇，依据教学要点组织教学实施。
另外，要充分考虑到学员在认知、情感等领域的特点。
例如在学员认知领域，教员不能仅仅局限于学生对知识点的“了解”“知道”，更要注重培养学员“分析”“运用”“拓展”等高级认知能力，而这更是案例教学的核心和关键。
因此，必须准确把握教学的层次和深度，为下一步案例选择提供有效参考。
选择教学案例当案例教学的目标确定下来之后，如何选择适当的教学案例便成为亟待解决的问题。
好的教学案例应该具备以下几个要素。
一是要有引人入胜的情节：案例教学最大的优势在于情节性、趣味性，如同一个故事，慢慢展开、娓娓道来，让学员产生强烈的兴趣和共鸣，从情节的融入到角色的扮演，都自然顺畅、环环相扣；二是案例要留有大的讨论空间：情节只是案例教学的引线和提纲，好的案例必须给学员留有恰当的思考空间，叙事是为引出问题，讨论是为触及思考。
教育装备论文
精心整理让教育技术装备在学校管理中发挥最大作用随着现代教育信息技术的发展与成熟，学校办学必须依靠现代教育技术装备，这是推进新课程改革的首要条件及保障。
近年来，各级教育部门对信息技术装备的科学管理与规范使用高度重视。
我乡虽地处在农村但经过县级教育部门的高度重视，学校的教学技术装备得到不同层次的配备。
在不断充实教育技术装备的同时，对装我们的校园，进入我们的课堂，成为教师教学和学生学习知识的必要辅助手段。
如今，信息技术遍布全球，信息的跨跃发展，促进社会的飞跃进步，对于农村学校来说，一贯的使用陈旧老套的教学方式，使学生们只能呆板的接受灌输式的知识内容，而没有更好的教育手段来辅助他们轻松自如的自主学习，因此，农村中小学，更要加强教育技术装备工作的开展。
素质教育，要求培养孩子们动手、动脑的能力，我们就需要将先进的教育技术装备放到学生的学习活动中来，要求每个学生熟悉并掌握信息技术方面的知识和能力，并能认识和操作根据需要配备的相应设备。
然而在这个过程中，由于我们这里地处偏远山区，农村孩子意识不够到位，没有意识到新的教育装备的优势，不能完全接受并使用现代的教育设备产品，那么就需要我们先加强农村中小学学生的信息化观念，与此同时，逐步培养他们对先进的教育技术装备的操作使用。
以达到使学?,其它制宜?,?三、保证师资是关键从目前的情况来看，由于种种原因，各学校的实验教学与电教设备等教学仪器的使用率普遍偏低，装备教育有被弱化的趋势。
究其原因其实并非态度问题，追根到底是因为部分教师保留着传统的教育教学观念，仍采用旧的教育教学方式，还没有及时转化过来，在这个信息时代的社会，对新观念认识不到位，以及他们自身使用装备水平有限，所以导致了这样的结果，因此，我们还必需加强师资水平能力的培养。
那么，我们就要利用多形势多渠道的培训方式使相关的老师达到相应的培训效果。
首先就要狠抓教师的培训与学习，培训的内容包括计算机的使用，多媒体教学手段，其它实验器材的使用等，与此同时，注重管理人员的专业能力培训工作。
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对初中物理实验科学探究和创新能力培养的思索【摘要】物理是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学生学习物理的兴趣，它不仅能帮助学生形成概念，获得知识和技能，而且能培养学生的观察能力、思维能力和探索精神，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。
在新课改的浪潮中，初中物理教材，更充分地体现出以学生为主体的原则。
科学探究中我们要不断的用新课程理念来引导教学思路,及时发现问题,研究问题,合理利用好演示实验与学生小组实验,不怕出现问题,不怕学生犯错误,请我们学会耐心等待,等待学生的成长,培养学生的观察习惯,真正把握实验要点,多方探讨科学探究实施的方法。
因此，加强实验教学是提高物理教学质量的重要一环。
组织和指导学生开展物理实验探究，对于提高学生学习物理的兴趣、开阔知识视野、培养创新能力及发挥他们的聪明才智等都是很有益的。
【关键词】实验教学科学探究创新能力
新课标下的中学物理实验教学，强调激发学生的学习兴趣，创设探究性的教学情景, 充分发挥学生的主动性, 培养学生的探究能力和创新精神。
全面落实新课标的物理实验教学, 就要求教师必须大胆运用创新教学方法, 以全新的角度、全新的思维和模式完成工作。
初中生好奇、乐于接受新事物的特点为创新教育的开展提供了沃土。
而物理学科，物理实验为培养创新精神提供了最佳环境，尤其是开发一些联系生活实际的应用型实验，可使学生亲身感受到物理实验的实用价值；作为教师，我们应成为勇于进取、善于创新的模范，因为无论实验方法的革新、教具的创造、实验的新颖设计，对学生都有很强的感染力，会不知不觉在学生心里播下创造的种子。
那么在新课程标准下，我们应怎样通过物理实验的改革来培养学生的科学探究能力和创新能力呢？
一、开展探究性实验教学，培养学生的创新意识
在做实验之前，教师要研究教材中哪些地方学生感到抽象、容易混淆、理解困难，并结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示来展现给学生，这就是演示实验，虽然演示实验能使学生获得感性认识，也能培养学生的观察能力和思维能力，引起学生的兴趣，同时也能对培养学生的实验操作能力起到一定的示范作用。
但它以教师为主体，学生也仅仅是旁观者，没有直接参与，不
利于其创新能力的培养。
尽可能的将演示性实验转变为探究性实验，学生可以在自己探索物理规律的实验过程中把动手与动脑结合起来，锻炼并培养自己的创新意识。
这就需要教师对实验进行创新设计，包括教具的改进，实验过程的安排，问题的设置及解决的办法等。
这种创新设计对学生将是一种很好的示范，对学生创新能力的培养将起到潜移默化的作用。
例如，在讲解天平的使用时，我没有采取传统的边演示边讲解的办法，我将天平的使用方法改成使用说明书印发给学生，让学生分小组按照说明书动手练习天平的使用。
这样让学生在实验中先获得感性认识，再上升到理性认识，比起单纯地教师演示、讲解的效果，学生对学习物理的兴趣更强，对物理规律的理解也更加深刻。
二、以课本为中心，不断提升课本内涵，在课堂中培养学生的创新思维能力
（1）用科学发展史的眼光来研究知识点，让学生知道知识产生的前因后果。
每一门学科都有其发展的历史，每一个知识点都有其得来的曲折道路。
因此作为教师我们不应该想当然的认为知识就应该是这样。
在教授学生的过程中也要体现知识从错误理解到正确理解所走过的道路。
让学生在其中体会到难能可贵的科学精神和科学态度。
善于观察，富于想象，敢于探索，敢于实践，敢于创新，这些优点正是我们需要培养学生的。
这些生动的科学史，我们有机地把它渗透到平时的教学之中，尤其是一些探索验证性实验，更是对学生进行创新教育的最好例证。
（2）提升实验的趣味性。
物理教育本身就是一个注重实验的课程，中学物理中包括大量的学生实验与演示实验。
实验的设计在不违背科学原理的前提下，我们应该尽量的让实验变的更为趣味性，实验结果也应该更容易被观察到。
同样为了发挥学生的主体作用，在没有危险的情况下我们可以放手让学生来完成演示实验，就算是学生一开始的操作可能出现一些不规范等，但这样的暴露也是一个很好的机会对学生进行实验规范操作的教育。
（3）多使用启发式教学法，培养的创新思维能力
创新思维往往就是一种带着问题去做事情，并在做的过程中又发现问题的行
为方式。
许多发现或创造都是由思维引起的。
一个落下的苹果砸出了外有引力；这些在我们生活周围每天都在发生的微小事件中都蕴含着深刻的物理知识。
关键在于他们在平时的生活中就善于观察，善于带着问题去做事。
因此我们在课堂教学中要培养学生的创新精神和创造能力，关键在于培养学生的思维能力，形成良好的思维品质。
为此，我们在实验教学中可采用多设疑、启发提问，来培养学生思维的积极性；多让学生动口、动手，变被动学习为主动学习，来培养学生思维的自觉性；多展开讨论，发表不同见解，来培养学生思维的发散性和创造性；多用不同角度，加以综合分析，来培养学生思维的全面性和正确性。
通过这些思维方法的培养，以达到培养学生的创新精神和创新能力的目的。
三、充分利用课后设计性实验，培养学生的创新能力
常规的教学实验，主要是理解实验原理、进行实验操作、得出正确实验结果的一种实验形式，基本上属于继承和接受前人的知识、技能。
审视传统的物理教学，我们的观念往往是墨守成规，缺少创新。
要真正塑造创造型的人才，教师在教学中必需要鼓励学生勤于观察、敢于质疑、勇于发问，即便对那些已成定论的东西也不妨去重新审视或争论一番，使之不成为僵死的教条。
例如，在课本34页，地面上立一个杆子，在阳光下测量杆顶的影子移动的速度。
在这项活动中，除了速度的测量方法外，还学到了哪些新的知识？发现了几个新的问题？通过这个题目的练习，我惊奇地发现：其实学生的思维能力远远超过了我的想象，学生的答案也是丰富多彩的，我们必须充分发挥学生的主观能动性，诚如笛卡尔所说：“科学产生于怀疑”。
充分利用设计性实验，是培养学生创新能力的有效途径。
四、走出实验,走进实践
学生实验能力的提高,创新意识的培养,必须要变实验知识为实践能力,启迪其创造思维。
利用课外活动时间或双休日、节假日活动时间开展实验活动和“小创作”、“小论文”等活动是最佳的途径之一,以求升华创造意识,总结创造成果。
物理实验教学作为物理教师中的重要环节，已经引起了教师的重视，为确保实验教学的效果，在教学实践中还应该注意以下几点。
1、实验忌无准备
实验课是半开放性的课堂，受做实验时器材、等待观察、交流合作等客观因素的影响，一节课45分钟，往往会出现时间不够等问题。
在进入实验室前应做好充分的准备，做到有备而来，胸有成竹。
无准备而进行实验，因内容不熟，实验时无从下手，只能当旁观者。
或边做边看，时间不够用，或操作不熟做不好，甚至慌乱中出错，进行实验前应该了解试验目的，熟知操作步骤及注意事项，设计好实验纪录表格及观察重点等。
2、忌凑热闹
有效地做好学生实验，不仅能巩固课堂所学知识、还能激发学生学习兴趣，培养学生实验能力和创新能力，有些学生对实验课认识不足，只是凭好玩、凑热闹，结果一无所获，还有些同学实验知识和实验操作没学好，理解不深刻，要么胡乱动手，要么袖手旁观，稀里糊涂一节课，收获甚微。
在平时的课堂实验教学中，教师适当引导学生动手做实验，启迪学生思维，将复杂、抽象的思维过程转化为简单、直观的思维过程，加深对物理现象、物理过程的理解，培养学生用实验探究问题的意识，提高学生探究问题的能力和创新能力，缩短解题时间，从而达到事半功倍的解题效果。
【参考文献】
1、王棣生.《中学物理创新教法---实验改革指导》 2002
2、刘建民.深化实验教学改革培养创新人才的思考与实践[J].实验技术与管理,2001
3、山东教育科研（月刊）2000。