人教版三年级上册语文教材分析
三年级上册语文教材分析
三年级上册语文教材分析三年级上册语文教材分析：随着教育改革的推进，语文教育在国内教育中越来越受到关注。
语文教材也因社会不断地发展而进行不断的变化和更新。
而三年级上册语文教材作为国内小学阶段语文教育的一部分，逐渐得到了广大教育工作者、家长和学生的认可。
本文将对三年级上册语文教材进行分析和探讨，旨在为语文教育的发展提供一些参考。
一、教材整体概述三年级上册语文教材共分9个单元，主要内容涵盖语文基础知识、作文阅读、文化常识等方面。
该教材在编写时，注重让学生学以致用，提高语文能力的同时，培养学生的观察能力、思考能力、创造能力，使得学生能够在实际生活中更好地运用所学知识。
二、教材亮点分析1.结合实际生活三年级上册语文教材紧紧围绕实际生活展开，丰富的内容涉及到寓言、神话、古文、现代文等多种文体，让学生在学习过程中真正感受到语文的魅力所在，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.注重启发思维该教材旨在通过思维启发教学，使学生在学习过程中对知识进行深度思考。
教材中引导学生运用所学知识，提高学生的分析、判断和推理能力，养成学生思考问题的好习惯。
3.入门教材合理性三年级上册语文教材是小学生们学习语文的入门教材，因此内容的设计应当易于理解，学习难度适中，让学生更容易掌握基础知识，同时也注重培养学生的兴趣爱好，为将来的继续学习打下坚实的基础。
三、评价与展望在总体上，三年级上册语文教材全面、实用、易于理解、课程设置合理。
但同时，也存在一些问题，如教材内容偏重于文本解读，相应的教学方法也有待进一步完善。
在今后的开发中，应更加注重对小学生学习语文的特点加以研究，充分发挥小学教育对学生思想观念的重要影响，更好地满足小学生的学习需要。
综上所述，三年级上册语文教材是一份优秀的教材，通过对其特点和不足的分析，不仅有助于我们更好地认识教材，也有助于我们更加科学的开展语文教育。
期待三年级下册教材的推出，让我们一起关注教材的发展并为教育事业做出自己的贡献。
人教版语文三年级上册 第七单元 教学评估 教材分析
人教版语文三年级上册第七单元教学评
估教材分析
本文档旨在对人教版语文三年级上册第七单元进行教学评估和教材分析。
以下是对该单元的综合分析和评估：
教学目标
- 通过本单元的研究，学生应能够掌握以下知识和技能：
- 理解并背诵课文。
- 能够运用正确的语音、语调朗读课文。
- 理解课文的大意和基本内容。
- 能够写出简单的课文内容。
- 能够理解并运用课文中的生词和词组。
教学内容分析
本单元的教学内容主要包括：
- 课文《小白鸽》的研究和理解。
- 通过朗读课文，培养学生的语音语调技巧。
- 教授生字和生词的书写和应用。
- 听写活动，提高学生的听写能力。
- 运用课文中的句子构造新的句子。
教学评估
为了对学生的研究效果进行评估，可以采用以下教学评估方法：- 课堂练：设计一些针对课文内容的练题，包括选择题、填空
题等。
- 小组活动：让学生分组合作，通过角色扮演或问答等形式检
测他们对课文的理解和运用能力。
- 作业评估：布置一些与课文相关的作业，包括完成填空、写
作等任务，评估学生对课文的掌握程度。
- 口头表达：让学生口头复述课文内容或回答与课文相关的问题，评估他们的口语表达能力。
结论
本文对人教版语文三年级上册第七单元的教学评估和教材分析
进行了综合分析。
教学目标、教学内容和教学评估方法旨在帮助学
生更好地掌握课文内容，并在理解和运用上取得进步。
教案设计：人教版三年级上册语文《古诗三首》
教案设计：人教版三年级上册语文《古诗三首》一、教材分析《古诗三首》是人教版三年级上册的重要课文内容，这三首古诗分别是《山行》《赠刘景文》《夜书所见》。
这三首诗都是描绘秋天景色的古诗，但又各具特色。
《山行》是唐代诗人杜牧的作品，诗中描绘了深秋时节山中的美丽景色，“远上寒山石径斜，白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。
”诗人通过寒山、石径、白云、人家、枫林、霜叶等意象，勾勒出一幅色彩绚烂的山林秋景图，表达了对秋天景色的喜爱之情。
《赠刘景文》是宋代苏轼的诗作，“荷尽已无擎雨盖，菊残犹有傲霜枝。
一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。
”前两句描写了荷败菊残的景象，后两句则突出了橙黄橘绿的丰收景象，在对秋末冬初景色的描写中，寄寓了对友人的劝勉和支持，体现出一种积极向上的人生态度。
《夜书所见》为宋代叶绍翁所作，“萧萧梧叶送寒声，江上秋风动客情。
知有儿童挑促织，夜深篱落一灯明。
”诗中描绘了秋风瑟瑟、梧叶飘落的秋夜之景，客居他乡的诗人因触景生情而思念家乡，同时又通过儿童挑促织的场景，更增添了一份思乡的愁绪。
二、学情分析三年级的学生已经有了一定的古诗学习基础，他们能够背诵一些简单的古诗，对古诗的韵律和节奏有了初步的感知。
然而，对于古诗的意境理解、诗人情感的体会以及一些字词的深刻含义的把握，还存在一定的困难。
例如，在学习《山行》中的“停车坐爱枫林晚”一句时，学生可能会对“坐”字的理解产生偏差，以为是“坐下”的意思，而不能准确理解为“因为”。
在体会诗歌的意境方面，如《夜书所见》中那种客居他乡的思乡之情，对于三年级的学生来说比较抽象，需要教师通过多种教学方法引导他们去感受。
三、教学目标1. 知识与技能目标- 学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵这三首古诗。
- 会写“径、霜、赠”等生字，理解“寒山、石径、坐、擎雨盖、促织”等重点字词的含义。
2. 过程与方法目标- 通过反复诵读，感受古诗的韵律美，体会诗歌的意境。
- 借助注释、插图以及教师的讲解，理解古诗的内容，体会诗人的情感。
三年级语文教材分析(精选3篇)
三年级语文教材分析（精选3篇）
1.三年级语文教材分析第2篇
第一单元试着一边读一边想象画面
第一单元体会优美生动的语句
第二单元读寓言故事，明白其中的道理
第三单元了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的
第四单元借助关键语句概括一段话的大意
第六单元运用多种方法理解难懂的句子
第七单元了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的
第八单元了解故事的主要内容，复述故事
2.三年级语文教材分析第3篇
习作单元板块功能
(1)导语：单元导入
(2)精读课文：从阅读中学习表达方法
(3)交流平台：归纳梳理，提炼方法
(4)初试身手：初步尝试，诊断
(5)习作例文：进一步感知方法
(6)习作：形成单元学习成果
综合性学习板块功能
(1)篇章页：明确任务
(2)课文：围绕话题，引出要求
(3)活动提示：具体指导
(4)综合性学习：总结(兼顾口语交际与习作)。
人教版三年级上册语文《秋天的雨》
人教版三年级上册语文《秋天的雨》1. 教材分析1.1 《秋天的雨》是人教版三年级上册第二单元的一篇课文。
本单元的主题是“金秋时节”，围绕这一主题编排了《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》《听听，秋的声音》等课文，从不同角度展现了秋天的多彩与美好。
《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
1.2 课文按照总分总的结构，先总写秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门；接着从秋天的色彩、秋天的气味和秋天的小动物们三个方面展开描写；最后总结全文，表达了对秋天的喜爱和赞美之情。
文中运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等，使描写的景物更加生动形象，富有感染力。
例如，“秋天的雨，是一把钥匙。
它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。
”将秋天的雨比作钥匙，形象地写出了秋雨开启秋天的作用，同时“带着清凉和温柔”“轻轻地”等词语，赋予了秋雨人的情感和动作，读起来亲切自然。
2. 教学目标2.1 知识与能力目标2.1.1 会认“钥、匙”等8个生字，会写“盒、颜”等12个字。
能正确读写“清凉、留意”等词语。
2.1.2 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2.1.3 积累好词好句，学习课文的写作方法，如总分总的结构，比喻、拟人等修辞手法的运用。
2.2 过程与方法目标2.2.1 通过朗读课文，感受秋天的美好，体会作者对秋天的喜爱和赞美之情。
2.2.2 引导学生抓住重点词句，理解课文内容，提高阅读理解能力。
2.2.3 仿照课文的写作方法进行小练笔，培养学生的写作能力。
2.3 情感态度与价值观目标2.3.1 感受秋天的美，激发学生对大自然的热爱之情。
2.3.2 培养学生观察生活、发现美的能力。
3. 教学重难点3.1 教学重点3.1.1 理解课文内容，体会秋天的美好，感受作者对秋天的喜爱和赞美之情。
教案设计：人教版三年级上册语文《胡萝卜先生的长胡子》
教案设计：人教版三年级上册语文《胡萝卜先生的长胡子》一、教材分析《胡萝卜先生的长胡子》是人教版三年级上册的一篇课文。
这篇课文是一个生动有趣的童话故事，故事中胡萝卜先生漏刮了一根胡子，这根胡子因为沾到了果酱而不断生长，它长长的胡子被小男孩、鸟太太等动物或人当作了不同的东西加以利用。
课文充满了丰富的想象，故事情节幽默有趣，语言生动活泼，对培养学生的想象力、语言表达能力和阅读兴趣有着积极的作用。
二、学情分析三年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，他们对童话故事充满兴趣，喜欢阅读充满奇幻情节的故事。
然而，他们在理解故事背后的深层含义、对故事进行创造性复述以及准确把握角色心理等方面可能还存在一定的困难。
在生字词学习方面，虽然已经有了一定的基础，但对于一些较难的生字词仍需要进一步巩固。
三、教学目标（一）知识与能力目标1. 学生能够正确认读、书写本课的生字词，如“萝、卜、愁、沾”等。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3. 能够根据课文内容，进行简单的预测，并说出自己预测的依据。
（二）过程与方法目标1. 通过朗读、讨论、角色扮演等方式，培养学生的阅读理解能力和口语表达能力。
2. 学习预测的阅读策略，在阅读过程中不断验证自己的预测，提高阅读能力。
（三）情感态度与价值观目标1. 体会故事中胡萝卜先生乐于助人的品质，培养学生积极向上的价值观。
2. 激发学生对童话故事的喜爱之情，鼓励学生发挥想象力进行创作。
四、教学重难点（一）教学重点1. 识字、写字，理解课文中的生字词，如“浓密、继续、牢固”等。
例如在理解“浓密”这个词时，可以让学生联系生活实际，想象胡萝卜先生的胡子是怎样的一种状态，从而更好地理解这个词的含义。
2. 理解课文内容，掌握故事的发展脉络，能够进行简单的复述。
通过引导学生找出故事中的关键情节，如胡萝卜先生胡子的生长过程、不同角色对胡子的利用等，帮助学生梳理故事结构。
（二）教学难点1. 学习预测的阅读策略，并能在阅读中熟练运用。
部编版 三年级上册语文全册分析
三年级上册语文全册分析一、教材分析新人教版编部本于2018年秋期正式使用，本册教材安排课文27篇，其中精读课文20篇，略读课文7篇。
教材以专题组织单元，以整合的方式组织教材内容，共分八个单元专题，分别是：美妙的生活、金色的秋天、奇妙的童话、猜测与推想、发现身边的美、壮丽的祖国山河、大自然的礼物、美好的品质。
每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴含教育价值，具有很大的教育意义，对儿童的智力发展有着很大的推动作用。
“语文园地”包括五个栏目：识字加油站、字词句运用、写话、展示台、我爱阅读。
各部分相互联系，构成一个有机的整体。
识字形式多样，课文内容丰富，体裁多样，富有童趣，语言规范，浅显易懂，插图精美，便于对学生进行朗读、背诵、复述、口语交际等训练。
本册教材从内容上看，主要任务是识字、写字和课文的朗读和句子的理解。
从学生的长远发展来看，词语的积累运用、口语表达能力的培养、引导学生发现、探究、解决问题也是教学重点。
难点是识字、写字和课文的朗读。
二、教材特点（一）围绕专题组织单元，进一步加强教材的整合。
（二）结合专题安排“综合性学习”，落实课程标准倡导的课程理念和提出的课程目标。
（三）大量更新课文，合理安排精度和略读两类课文。
（四）改进课文和课后练习的编排，促进学生学习方式的改变。
（五）改进“语文园地”的形式，丰富“语文园地”的内容。
三、学情分析本班有学生44人。
大部分学生学习积极，基础制度较为扎实，对语言方面的知识较为敏感。
当前，他们正处于低段向中段过渡的过渡期，需要在老师的引导下较快的适应改变，树立正确的心里定位，找到更好的学习方法，养成健康的学习习惯，行成浓郁的学习气氛和积淀丰富的知识经验。
三年级是打基础的一年，不管在写钢笔字还是在写作文等方面都提出了新的要求。
本学期重在培养学生的学习习惯以及听说读写的能力，使学生的语文素养得到进一步的提高。
四、教学策略1.注重语文和思想品德合科教学，要通过语言文字训练进行思想品德教育，把语言训练和思想品德教育融为一体。
人教版三年级语文上册教材分析
人教版三年级语文上册教材分析一、教材结构与内容本教材的结构清晰，内容丰富，以单元主题的形式进行组织，每个单元包含有课文、生字、课后练习等内容。
教材的内容贴近学生的生活实际，注重培养学生的语言运用能力和人文素养。
二、教学目标与重点本教材的教学目标是提高学生的语文素养，包括语言知识、阅读理解、写作能力、文化素养等方面。
重点在于培养学生的语言表达能力、阅读能力和写作能力，使他们能够运用所学知识解决实际问题。
三、课文解析与阅读指导本教材的课文选材广泛，既有经典的文学作品，也有反映时代特色的新篇目。
课文解析详细，注重培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
阅读指导针对性强，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读效率。
四、写作任务与练习本教材的写作任务设计合理，符合学生的认知发展水平，能够激发学生的写作兴趣。
练习形式多样，包括仿写、扩写、缩写、读后感等，旨在提高学生的写作能力和思维品质。
五、语文知识与技能本教材注重语文基础知识的传授，包括字、词、句、篇等方面的知识。
同时，强调语文技能的训练，如听、说、读、写等方面的技能，提高学生的语文应用能力。
六、教学方法与建议本教材提倡启发式教学，注重培养学生的自主学习和合作学习能力。
建议教师采用多种教学方法，如情境教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
七、评价与反馈本教材的评价方式多样化，包括课堂表现、作业、测试等。
通过评价，教师可以了解学生的学习情况，及时调整教学策略。
同时，教材还提供了丰富的反馈信息，帮助学生发现自己的不足之处，促进学生的学习进步。
八、教师用书使用说明本教材的教师用书提供了丰富的教学资源，包括教学目标、教学建议、课程设计等。
使用说明详细介绍了教师如何利用教师用书进行教学准备和教学设计，帮助教师更好地完成教学任务。
九、教学资源介绍本教材附带了多种教学资源，如音频、视频、课件等。
这些资源能够丰富教学手段，提高教学效果。
教师和学生可以根据需要选择合适的教学资源进行利用。
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人教版三年级上册语文教材分析教师吴栋才一、教材分析从整个小学阶段语文学习过程来看，本册学习属于进入中年级的第一学期，是低年级进入中年级的衔接过渡学期，教师有必要重温一下课程标准中对低年级的教学要求（尤其是从高年级下来少接触低年级教学的老师），深入了解中年级起始阶段的教学要求，通过前两组的教学，逐步完成有低年级向中年级教学的过渡。
教材的基本结构本册共有课文32篇，其中精读课文24篇，略读课文8篇。
此外，教材后面还附有8篇选读课文。
设计了八个专题，它们依次是：多彩的生活、名人故事、心中的秋天、细心观察、灿烂的中华文化、壮丽的祖国山河、科学的思想方法、献出我们的爱。
每个专题内涵丰富，贴近儿童生活，体现时代特点，蕴涵教育价值。
每组由导语、三篇精课课文、一篇略读课文、一个语文园地组成。
精读课文后面有会认和会认的字，略读课文后面没有安排会认的字，哪字属于生字就随文注音。
精读和略读之间有连接语，并适当提出略读的要求。
一部分后面有资料袋，有两组课文安排了综合性学习。
全册书要求认识200个字，会写300个字，第一次会写的字超过了会认的字。
要求认识的字排在横条里，要求会写的字排在方格里。
此外，教材在语文园地一、四、五、七还归类安排了一些要求认识的字，如不便于安排在课文里的反映人体**的字等。
每个语文园地由五个栏目组成。
其中有四个固定的栏目：“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”；第五个栏目是机动栏目，为“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”，这四项内容分别在八个语文园地中交叉安排两次。
中年级的学习重点是：朗读、默读；理解词句段，初步把握主要内容，体会思想感情；学习略读，粗知大意；初步了解一些表达方法；养成读书看报的习惯。
三上的阅读教学主要提出了以下要求：1、指导训练朗读，培养默读能力。
阅读教学的第一要务是读，朗读是最经常最重要的阅读训练，也是理解内容，体会思想感情的主要方法。
用普通话正确流利有感情地朗读课文是进入中段教学第一次明确提出，在低段要求是“学习用普通话正确流利有感情地朗读课文”。
景美、境远、情深的课文，要反复诵读。
如古人所说“读之而喜，拍案叫绝，起舞旋走；读之而悲，涔涔泪落，脉脉欲诉。
斯时不知古人为我，我为古人，但觉神入文，文入心，永不失矣。
”要加强朗读的指导，该读出画面时就读出画面，该读出情感时读出情感，该读出见解时读出见解，该读出方法时读出方法……边读边想边画、批、注，是阅读最基本最重要的方法。
（教师一定要教给学生学习方法，逐步形成学习习惯）读书要从整体着手，不要肢解课文，只见树木不见森林。
默读能力的提高，要培养学生边读边思考的习惯，默读要求要明确，有自己的感受，提出自己不懂的问题，提高默读速度等。
2、理解内容、体会感情。
(三年级提出的具体要求)学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
初步把握文章的主要内容，初步体会文章表达的思想感情，乐于与别人交流读后的感情。
开始学习略读，粗知文章大意。
3、领悟表达的方法。
江老师在在济南市语文教学全过程研讨会中明确提出语文课要“文意兼得，自读自悟。
”教学中要体会词句的表达效果，揣摩作者是怎样用语言表达思想内容的，不能忽视从读中学写，要了解文章的写法，提高教学的时效性。
要引导学生品出味（品味富有表现力的语言，怎么个丰富、优美、生动、形象、有特点、有魅力，要有感觉有心得，品味语言中激发学生对祖国语言文字的热爱。
）悟出效（体会关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。
）习得法（学习作者的表达方法，例如潜词造句的方法、常用句式、构段方法；叙述说明的方法；学生学习方法，如读书方法、理解词句方法。
）4、积累语言。
本学期学习目标提出“积累课文中的优美词语、精彩句段。
背诵优秀诗文十篇（段）。
练习复述课文。
初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料，课外阅读总量不少于10万字。
”本册的阅读训练项目主要有以下几个方面：1、读文章想画面。
“读文章想画面”是一种重要的阅读方法，指读文章时，要边读边想，脑海中浮现文章所描绘的情境，这样能拉近读者与文本的距离，与作者产生情感共鸣，深入理解文本内容。
这一训练项目在三年级上学期开始了起步训练，如在三上《我们的民族小学》一课中吐出泡泡语“我好像看到了这样的情景”；《爬天都峰》一课后三题“我好像看到了又高又陡的天都峰”；《听听，秋的声音》一课前“一边读，一边想象；”《盘古开天地》一课泡泡语“我仿佛看到了这样的画面”；《美丽的小兴安岭》一课泡泡语“我仿佛看到了各个季节不同的景色”……这些要求我们在三上的训练就到引导学生将文字立体化，产生形象的画面感，帮助学生更好的理解课文内容。
2、学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思。
查字典、联系上下文、联系生活实际理解词语是读懂课文的基本方法。
理解词语的方法在三年级上册的教材中就多次涉及到，如《风筝》一课泡泡语“我查词典知道了‘憧憬’的意思”（查字典词典的方法，选择正确义项）；《秋天的雨》一课中泡泡语“读到这儿，我读懂了‘五彩缤纷’的意思。
”（联系课文内容）《孔子拜师》一课泡泡语“联系生活实际，我能体会到这句话的意思。
”《柯里亚的木匣》一课中泡泡语“联系上文我明白了‘果然’的意思。
”《陶罐和铁罐》一课中的泡泡语“‘奚落’是什么意思呢？我要往下读读看。
”（联系下文）《一次成功的实验》泡泡语中“我能体会到‘不假思索’的意思。
”……这些练习的呈现，课堂上教师要作为教学重点进行落实，掌握理解词句的意思的基本方法。
3、边读边想提出问题。
边读边想提出问题：是阅读的重要方法，这一读书方法是要求学生在读书是要深入思考，善于发现问题；发现问题后，要想办法解决问题，解决问题时可以查阅相关资料，可以联系上下文深入体会。
《语文课标》对中段的阅读要求中指出：：“能对课文中不理解的地方提出疑问。
” 因此这一重点训练项目是第二学段教学的重点。
我们培养学生边读书边思考，不动笔墨不读书的良好习惯，及前面提到的读文章时要想像画面，都是阅读文章的基本方法，也是重要方法。
从第二学段起，将这两方面作为阅读方面的训练重点，不仅为今后学生形成良好的读书习惯服务，而且能够很好的促进其阅读能力的持续发展。
书中泡泡语的运用，老师们注意这些问题只是一个引子，不要囿于这些问题的解决，而是让学生领悟到读书时应在什么地方想，想什么，逐步培养良好的阅读习惯。
例如《富饶的西沙群岛》一课有两个泡泡语，一处是“西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼”这句话的旁边，提出“为什么这样说呢？”一处是在课文的末尾提出“我发现课文是围绕一句话来写的。
”这就是教给学生怎样思考着提出问题，提出什么有价值的问题。
4、透过语言文字体会思想感情在中年级多篇课文的泡泡语中都渗透了这一阅读方法，如三上《掌声》一课，有这样一个泡泡，“从这两次掌声里，我体会到……”学生如果读懂了为什么会响起这两次掌声，也就大体理解了课文内容5、体会词句的表达效果，揣摩文章的表达方法：在三年级上册开始有了这样的训练，如《赵州桥》泡泡语“这句话这样写好在哪儿呢？”（这座桥不但坚固，而且美观。
承上启下，自然过渡。
教学中要引导学生理解作者怎样写出了桥的坚固和美观，了解过渡句的作用，这是教学的重点。
）《富饶的西沙群岛》泡泡语“我发现课文是围绕一句话来写的。
”（总起句，点明中心“那里风景优美物产丰富，是个可爱的地方。
”一些段落，象是写海水的色彩，也是围绕一句话：西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比。
我们可以根据年段要求，结合课文特点，体会并学习围绕一句话把一段话写具体，以此作为教学的一个重点。
）《美丽的小兴安岭》课后题，“树木抽出新的枝条”中的“抽出”用得真好。
我们一起来找找这样的词语，体会体会。
（夏天……密密层层的枝叶把森林封得严严实实的；早晨……整个森林浸在乳白色的浓雾里。
这些词句形象传神，我们要引导学生体会这些关键词句在表情达意方面的作用，体味词句的表达效果。
另外这篇课文是按照季节的顺序描述小兴安岭的景色和物产的，教学时可以把了解和学习按时间顺序，抓住特点描写景物作为一个重点。
）。
纵向看来，三年级的领会表达更侧重于词语的使用准确和文中句子的表达方法以及段的结构。
本册习作教学目标：开始练习习作。
不拘形式的写出见闻、感受和想象。
愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
中年级不受文体束缚，也不受篇章束缚，重在自由表达，想写什么就写什么，想怎么写就怎么写。
要鼓励有创意的表达，不管是哪一方面，只要有创意都应该鼓励。
要爱护学生想说想写、敢说敢写的热情、冲动和愿望，不要有过多的条条框框，让他们放开手脚去写，消除习作的畏难情绪。
教师要提供和创造更多的习作机会，多用肯定和激励的方法，多组织展示和交流。
适当要求：语句通顺，内容具体。
本册口语交际目标：讲述故事努力做到具体生动，用语言打动他人；讲述见闻努力做到清楚明白，能说出自己的感受和想法。
教师要根据相应的口语交际内容，说课余生活，讲名人故事，感受秋天的快乐，交流观察中的发现，了解生活中的传统文化，介绍风景优美的地方，动脑筋提出问题解决问题，夸夸我的同学，这些内容贴近学生生活，我们要有的放矢地进行教学。
从启发兴趣、激发交际的欲望入手，使学生明确围绕什么话题交流、讨论。
要通过口语交际课和各种语文实践活动，提高学生的口头表达能力、与人交往的能力，同时培养良好的语言习惯。
教师要把口语交际教学作为必不可少的教学内容，充分为学生服务，切忌流于形式。
二、本学期教学工作汇总及相关建议1、关于有效备课在下校听课中，我们发现很多学校都是共享备课，这在一定程度上减轻了老师的负担。
问题是这样的备课具有多大的效能？大家共享的到底是什么？如何体现备课的个性化？直接完全用别人的备课是否会影响了教师个人对教材的理解把握？一点建议：建议各校根据教师具体情况进行分层备课，新教师手写备课，获得过区级以上评优课的骨干教师建议个性化备课，共享备课要共同研究教材，确定教学重点难点，研究具体教学策略，有落实重点训练项目的着力点，在此基础上进行有针对性的共享，将备课落到实处。
要求每位老师每单元精心备一篇全过程教学。
下学期检查备课重点落实这个内容，希望各校加强备课和检查力度，教导处要有即时性检查建议，而不仅仅是盖个章。
2、关于有效教研我们发现各校的教研记录内容都比较及时和翔实，但是缺乏专题性的教学研究。
大家对各种计划的传达都集中在教研记录中，就占去了三四次。
如何提高教研的质量？我想各教研组要制定具体教研专题，根据具体教学中的问题，进行具体的研究，而不是零散的一次次的活动。
下校听课中，经五路四年级教研组的建设给我留下了比较深的印象。
经五路小学在教学质量方面提出了这样的口号：让每个学生都合格。