人教版小学语文三年级上册各单元教材分析
三年级上册语文教材分析
三年级上册语文教材分析三年级上册语文教材分析：随着教育改革的推进，语文教育在国内教育中越来越受到关注。
语文教材也因社会不断地发展而进行不断的变化和更新。
而三年级上册语文教材作为国内小学阶段语文教育的一部分，逐渐得到了广大教育工作者、家长和学生的认可。
本文将对三年级上册语文教材进行分析和探讨，旨在为语文教育的发展提供一些参考。
一、教材整体概述三年级上册语文教材共分9个单元，主要内容涵盖语文基础知识、作文阅读、文化常识等方面。
该教材在编写时，注重让学生学以致用，提高语文能力的同时，培养学生的观察能力、思考能力、创造能力，使得学生能够在实际生活中更好地运用所学知识。
二、教材亮点分析1.结合实际生活三年级上册语文教材紧紧围绕实际生活展开，丰富的内容涉及到寓言、神话、古文、现代文等多种文体，让学生在学习过程中真正感受到语文的魅力所在，培养了学生的阅读兴趣和阅读能力。
2.注重启发思维该教材旨在通过思维启发教学，使学生在学习过程中对知识进行深度思考。
教材中引导学生运用所学知识，提高学生的分析、判断和推理能力，养成学生思考问题的好习惯。
3.入门教材合理性三年级上册语文教材是小学生们学习语文的入门教材，因此内容的设计应当易于理解，学习难度适中，让学生更容易掌握基础知识，同时也注重培养学生的兴趣爱好，为将来的继续学习打下坚实的基础。
三、评价与展望在总体上，三年级上册语文教材全面、实用、易于理解、课程设置合理。
但同时，也存在一些问题，如教材内容偏重于文本解读，相应的教学方法也有待进一步完善。
在今后的开发中，应更加注重对小学生学习语文的特点加以研究，充分发挥小学教育对学生思想观念的重要影响，更好地满足小学生的学习需要。
综上所述，三年级上册语文教材是一份优秀的教材，通过对其特点和不足的分析，不仅有助于我们更好地认识教材，也有助于我们更加科学的开展语文教育。
期待三年级下册教材的推出，让我们一起关注教材的发展并为教育事业做出自己的贡献。
人教版小学语文三年级上册全册教材分析
人教版小学语文三年级上册全册教材分析本册教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。
在每组课文之前设“导读”。
在每篇精读课文后设“思考〃练习”，略读课文前设“阅读提示”。
在每组课文之后设“积累〃运用”。
本册的2个重点训练项目是“多读多想，读通课文”和“重视语言的积累”，分别在第二、六组中通过读写例话加以提示。
每组教材一般由四部分组成。
1.导读。
安排在每组课文之前。
目的在于激发学生的学习兴趣，简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中要注意的问题，使教师和学生在教学和学习之前对整组教材的内容、要求有一个总体的印象。
2.课例。
包括课文、思考〃练习或阅读提示。
课文。
所选课文强调语言的典范性，思想性强，适于教学。
每组课文在内容上有一定的联系。
思考〃练习。
安排在每篇精读课文之后。
一般出3—4个题目。
一些课文后安排了选做题，用“△”标明，供学生选做。
增设选做题，体现了教材的弹性和课内外结合。
阅读提示。
安排在每篇略读课文之前。
阅读提示从激趣入手，一般出一两个题目，侧重在理解内容、提示阅读方法或引导学生从阅读的文章中扩展开去。
3.读写例话。
安排在一组课文之后，是重点训练项目的概括和归纳小结。
调整后的训练重点，在项目内容上有较大的改动，减少了总量，简化了头绪，突出了重点。
新设的训练项目，努力体现试用修订版大纲精神，突出了良好读写习惯的培养，突出了对语言的理解、感悟与积累。
本册例话，就读的某一点说明训练什么，怎么训练。
安排训练项目的两组，要围绕训练项目进行读写基本功的训练。
没有安排重点训练的组，要注意综合运用以前学到的读写基本功，使教学前后衔接，环环相扣。
4.积累〃运用。
每个“积累〃运用”大致包括以下内容：读读背背，阅读，口语交际或实践活动，习作，共五项。
第四、八组各安排了一次语文实践活动。
将每组之后的“基础训练”改为“积累〃运用”。
首先，体现了指导思想的变化，由过去比较重视字、词、句的单项训练，转为重视语言的积累和运用，重视在整合的训练中，培养学生积累语言和在语文实践中综合运用的能力。
【新教材】部编版语文三年级上册教材分析
部编本人教版语文三年级上册教材分析第一单元一、单元及课文内容分析1.本单元主题：本单元课文主要是围绕“想象生活”这个专题进行编排的。
主要由《大青树下的小学》《花的学校》和《不懂就要问》3篇课文组成。
目的引导学生学会把握课文的主要内容，体会和想象童年生活的美妙，热爱学习生活，积极向上。
2.本单元重点：（1）阅读时，关注有新鲜感的词语和句子。
3篇课文中语句表达非常精妙，学会抓住关键词句理解课文。
比如，《大青树下的小学》中的提到的“傣族、景颇族、阿昌族、德昂族”使学生感到这是一所体现民族大团结的学校；《花的学校》中的“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”是拟人的句子，使花草树木皆有童趣；《不懂就要问》中“学问学问，不懂就要问。
为了弄清楚道理，就是挨打也值得。
”感受孙中山勤学好问的精神。
教学时，教师要引导学生感受这些词句的含义，学会积累，学会体会。
（2）学习书面表达，体会习作的乐趣。
本单元安排了习作《猜猜他是谁》，由于本单元是三年级上册的第一个单元，意味着学生第一次接触到书面表达，第一次有了习作的概念。
学会先说后写，抓住人物主要特点写，学习习作的格式。
二、单元教学要点和课时安排内容教学要点课时教学建议1 《大青树下的小学》本课讲述了大青树下民族小学学生幸福的学习生活，重点是能够抓住关键句子，产生民族团结的自豪感。
1）.鼓励学生多种方法识字。
2）.借助图片、描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子理解课文内容。
2 《花的学校》本课以诗歌的语言描述了雨中花儿在绿草上跳舞、狂欢的情景，重点是想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的语言。
1）.多元认字。
2）.能够借助图片、关键句、体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
3 * 《不懂就要问》本文讲了孙中山对待学问不懂就问，不怕挨打。
重点是按照“阅读提示1）.根据提示，自己阅读，找出有新鲜感的词句，学会和同学交流。
2）.多元识字。
口语交际本次口语交际是以“我的暑假生活”为交际内容。
小学语文单元说明和教材分析(三年级上册第三单元)
小学语文单元说明和教材分析（三年级上册第三单元）第三单元童话世界一、教材和丛书分析本单元教材的人文主题是“童话世界”。
围绕“童话世界”这一主题编排了不同作家，不同风格的4篇中外童话。
这些童话充满了丰富而奇特的想象，引人人胜，又发人深思。
本单元的语文要素是“感受童话丰富的想象”。
4篇课文运用多种形式引导学生去感受童话丰富的想象。
学习《卖火柴的小女孩》重在展开想象，理解小女孩每次擦燃火柴看到的幻象表达了她怎样的愿望；《那一定会很好》是围绕故事情节，结合插图及生活经验，想象主人公在每段历程中的心理活动；《在牛肚子里旅行》是借助关键语句，通过分角色朗读，边读边想象故事情景，然后通过讲故事，边讲边演，感受童话中丰富的想象；《一块奶酪》则围绕搬运奶酪过程中蚂蚁队长的心理变化展开想象。
“交流平台”梳理总结了童话的基本特点以及阅读童话的好处。
“快乐读书吧”则引导学生把自己想象成故事中的人物，体会童话的魅力。
本单元的习作要求是“试着自己编童话，写童话”。
从读童话到写童话，教材编排体现了阅读铺路、由读到写的理念，也为三年级学生起步阶段的习作降低了难度。
“试着”一词明确本次习作旨在激发学生写童话的兴趣，未对“写”提出更高的要求。
2.丛书分析“语文主题学习”丛书三年级上册2《游历童话王国》安排了“专题阅读，—多彩童话”和“整本书阅读”两大板块与本单元教材内容相对应。
如下表所示：在“专题阅读一，多彩童话”板块中，“范文阅读”部分的文章与教材中的课文契合度很高。
其中《蚂蚁尼尼的狂欢节之夜》在结构和语文要素上都与《卖火柴的小女孩》相一致。
《奔跑的豌豆》与《那一定会很好》将主人公在每段历程中的心理活动都描写得非常细腻，便于展开想象，可以整合在一起教学。
另外，《一粒种子（节选）》与《那一定会很好》在故事结构上都有反复的特点，教师可以根据教学需要进行合理建构。
《鱼和小鸟》与《在牛肚子里旅行》既能让学生感受童话丰富的想象，还能明白一定的科学道理。
小学语文单元说明和教材分析(三年级上册第四单元)
第四单元阅读策略，预测一、教材和丛书分析1.教材分析语文统编教材从三年级起，每年级上册安排一个阅读策略单元，分别是：三年级上册“预测”，四年级上册“提问”，五年级上册“提高阅读的速度”，六年级上册“有目的地阅读”。
本单元是小学语文统编教材的第一个阅读策略，预测。
围绕这一阅读策略，教材编排了3篇寓意深刻、富有童趣的故事：《总也倒不了的老屋》《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》。
课文《总也倒不了的老屋》写了老屋相继为小猫、老母鸡和小蜘蛛遮风挡雨、坚持不倒的故事，赞扬了老屋助人为乐、一心为别人着想的品质。
《胡萝卜先生的长胡子》写了胡萝卜先生漏刮了一根胡子，小男孩用它来做风筝线，鸟太太用它来当晾尿布的绳子……文章让我们感受到了童话世界的神奇。
《小狗学叫》讲述了一条不会叫的小狗的奇特经历，故事告诉人们：每个事物都有自身的特点，千万别生搬硬套。
3篇课文的编排旨意是让学生在猜测与推想中体会阅读的乐趣。
本单元的语文要素是：①一边读一边预测，顺着故事情节去猜想；②学习预测的一些基本方法；③尝试续编故事。
《总也倒不了的老屋》是精读课文，也是学习预测的第一篇课文，有着示范引领的作用。
课文的旁批呈现了预测的思考过程，提示学生可以依据标题、插图、细节和生活经验来预测故事情节或结局；课后习题也总结了预测的依据。
由此，我们要读懂编排意图：首先，结合文本知道什么是预测；其次，借助旁批了解如何预测；再次，伴随着阅读，进行预测实践；最后，根据课后练习，较为系统地整理有关预测的依据和方法。
《胡萝卜先生的长胡子》和《小狗学叫》是略读课文，在本单元中起到引导学生运用方法、练习预测的作用。
两篇文章都要求预测结局，却各有侧重。
《胡萝卜先生的长胡子》虽说是略读课文，但是与以前的略读课文有所不同，其阅读提示和课后习题中的要求是鼓励学生一边阅读一边练习预测，并提示学生尝试体验“修正预测”，同学们可以从预测的内容、依据、修正预测的体验等方面展开交流。
人教版小学三年级上册语文全册教材分析
4、课堂教学中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。
5、注重学生的学,在教学中把学生的学时刻挂在心上,考虑怎么学,学得怎样。抓好学生的预习,给预习定“硬任务”;注重引导学生积极主动地学习,学好自主、合作、探究,目标让学生明确,教材让学生感知,过程让学生参与,新知让学生发现,问题让学生提出,方法让学生归纳,内容让学生小结,效果让学生评价;运用共同学习的原理,组织学生共同讨论,相互启发,尽量通过合作解决问题。加强学法指导,努力使学生学会学习,坚持学教合一。
4．继续学习默读，学习对课文中不理解的地方提出疑问。
5．学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词句的意思；初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
交流读后的感情。
7．开始学习略读，粗知文章大意。
8．积累课文中的优美词语、精彩句段。背诵优秀诗文约１８篇（段）。练习复述课文。估算了一下，全册书中，包括课文及语文园地中要求背诵的篇目大约就有18篇（段）。
（二）、过程与方法方面
1．初步培养读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于10万字。
2．开始练习习作。乐于书面表达，有习作的信心。
3．不拘形式地写出自己的见闻，感受和想象，愿意把自己的习作读
全
册
重
点
难
点
关
键
1、会写300个生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写；会认200个生字，只要求读准字音，具有一定的识字能力。
(二)全册教材分析
全
小学语文单元说明和教材分析(三年级上册第五单元)
小学语文单元说明和教材分析（三年级上册第五单元）第五单元留心观察一、教材和丛书分析1.教材分析三年级上册第五单元是统编教材中第一次出现的习作单元，本单元以“留心观察”为主题，编排了两篇精读课文《搭船的鸟》《金色的草地》，两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》，4篇文章贴近生活，以日常生活中动物、植物和场景为描写对象，表现周围世界的五彩缤纷。
本单元还编排了“交流平台”“初试身手”以及习作“我们眼中的缤纷世界”，旨在让学生掌握一定的观察方法，在留心观察身边事物的基础上写一写自己眼中的世界。
本单元的语文要素是“体会作者是怎样留心观察周围事物的”“仔细观察，把观察所得写下来”。
学习《搭船的鸟》，要关注描写翠鸟的语句，了解作者对翠鸟的外形和捕鱼姿态动作的描写，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
《金色的草地》一课，要边读边想象课文描写的场景，发现草地的变化情况和变化原因，体会细致的观察可以让我们对事物有更多更深的了解，增强留心观察的意识。
“交流平台”“初试身手”启发学生留心周围的事物，观察时可以用眼睛看，用耳朵听……多感官参与，并尝试观察生活中的场景。
习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》可以让学生自读、自学，能够借助旁批和课后习题了解作者的观察所得和观察的细致，还可以在写作中加入自己观察时的想法。
习作“我们眼中的缤纷世界”，要求在写作前，要通过看、闻、听、摸、尝等多种方式细致观察一种事物或一处场景；写作时，能够通过颜色、味道、动作、变化等写出观察所得。
2.丛书分析“语文主题学习”丛书三年级上册3《旖旋风光》中，“专题阅读一，学会观察”共14篇文章与本单元课文相匹配。
其中，“范文阅读”的4篇文章分别对应两篇精读课文，老师可选其中的任一篇或两篇文章用于教学，指导学生阅读时要抓住作者对事物或场景细致的描写，体会作者是怎样留心观察周围事物的。
“组文阅读”中有3篇文章，文后为学生提供了阅读工具，阅读时让学生运用精读课文中学到的方法进行迁移运用，体会作者观察的细致，增强留心观察的意识。
三年级上册语文部编教材单元分析
三年级上册语文部编教材单元分析
目标
本文档旨在对三年级上册语文部编教材的各个单元进行分析，以帮助教师和学生更好地理解和应用教材内容。
单元分析
第一单元：认识语文
该单元主要介绍了语文学科的基本概念和研究方法，帮助学生建立语文学科的兴趣和意识。
第二单元：认识拼音
该单元重点教授了汉字拼音的基本规则和发音方法，培养学生正确拼读和书写汉字的能力。
第三单元：认识汉字
该单元介绍了汉字的基本结构和组成部分，帮助学生认识和理解汉字的形态和含义。
第四单元：认识词语
该单元教授了常见词语的意义和用法，培养学生词汇积累和运用的能力。
第五单元：认识句子
该单元重点讲解了句子的基本结构和语法规则，帮助学生理解句子的构成和意义。
第六单元：认识段落
该单元介绍了段落的组成和结构，培养学生整理和归纳信息的能力。
第七单元：认识文章
该单元教授了文章的基本要素和写作结构，帮助学生理解文章的目的和内容。
第八单元：课文阅读
该单元以教材中的课文为主线，通过阅读和理解课文内容，培养学生的阅读理解能力和表达能力。
第九单元：诗歌欣赏
该单元引导学生欣赏和理解不同类型的诗歌，培养学生对诗歌的审美能力和表达能力。
第十单元：成语故事
该单元介绍了一些常见的成语及其背后的故事，帮助学生理解成语的含义和用法。
结论
通过对三年级上册语文部编教材各个单元的分析，我们可以看到，教材内容既注重基础知识的教授，也注重学生能力的培养。
教师和学生可以根据各个单元的特点和目标，有针对性地进行教学和研究，以达到更好的教学效果。
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人教版小学语文三年级上册各单元教材分析第一单元教材分析第一单元有四篇课文，其中《我们的民族小学》《金色的草地》《爬天都峰》是精读课文。
课文从多个侧面反映了丰富多彩的儿童生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结。
有的讲述了儿童在大自然的怀抱里自由自在、快乐的成长以及它们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的；有的通过记述儿童攀登黄山天都峰，反映了儿童对人生的思考和感悟；有的赞美了乡村儿童纯朴、勤俭、热爱劳动的好品质。
课文内容丰富多彩，充满了童真、童趣。
教学目标1．有感情地朗读课文。
2．体会童年生活的多姿多彩，感受大自然的生活乐趣。
3．掌握36个生字和46个词语。
教学重点、难点：1．了解我国各族儿童间的友爱团结以及它们幸福的学习生活。
2．培养学生热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。
3．体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的。
4．培养自读能力，使学生感受到劳动是快乐的。
学情分析三年级的学生，刚刚由低年级升入中年级。
开始学习第一组课文，首先考虑的是衔接问题，这一组是低年级和中年级两个年级语文教学的接口处。
除了识字还是教学的重点外，还要求学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文和初步体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。
要逐步完成由低年级向中年级教学的过渡。
设计理念把学生放在一个大的学习情境中学习，把这个单元的语文学习变为学生语文实践的过程。
每一课的学习是一个相对独立的学习单元，也是一个相对独立的学习活动。
教学中要加强整体意识，注意发挥整体优势，使本组教学形成一个有机整体。
设计说明单元学习活动名称：“丰富多彩的儿童生活”学习活动贯穿整个学习单元，分四个模块：1．《我们的民族小学》（3课时）是让学生在学习的过程中，体会到学校生活的美好与幸福，并感受到我国各民族之间的团结友爱。
2．《金色的草地》和《爬天都峰》（6课时）使孩子们感受到大自然带来的快乐，其中《金色的草地》在体验大自然给人们带来快乐的同时，也增强了孩子们观察自然、了解自然的意识。
《爬天都峰》意在使学生从课文内容的理解中体会在困难面前要有克服困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。
3．“体会劳动中的快乐”（1课时）培养学生热爱劳动的品质，懂得劳动会给人带来幸福和快乐。
4．“汇报与展示”（3课时）这次活动围绕课余生活这一主题进行。
活动要能体现学生课余生活的丰富多彩，主要展示学生课余生活的内容和收获。
可以设一个班级展示台，把自己收集的课外书、邮票等，和大家一起交流、收获。
5、课文学习中穿插阅读训练若干课时。
第二组教材分析列宁、高尔基、李四光、宋庆龄，这是四个闪光的名字，也是四位享誉中外的名人。
本组课文讲述的就是有关这些名人的故事。
在以往的几册教材中，学生曾经接触到了有关名人的故事，譬如，一年级下册的《邓小平爷爷植树》，二年级下册的《爱迪生救妈妈》。
不同于前几册教材中对名人故事的零散安排，本组教材以名人故事为专题，将导语、课文、语文园地、课后练习等内容系统、完整地组织在一起。
安排了《灰雀》《小摄影师》《奇怪的大石头》三篇精读课文，《我不能失信》一篇略读课文和一个语文园地。
《灰雀》《小摄影师》分别讲述了列宁、高尔基和孩子之间发生的故事，《奇怪的大石头》《我不能失信》记叙了李四光和宋庆龄小时候的故事。
四篇课文所展示的不是他们作为革命家、文学家和地质学家的丰功伟绩，而是他们日常生活中的平凡小事，正是在这些平凡的小事中，体现出了他们崇高的、美好的品质。
教学本组教材，要注意各部分内容之间的内在联系，发挥其整合的优势。
每个教学环节，都要有意识地突出本组专题。
在阅读教学中，要使阅读教学和口语交际、习作等训练结合起来，形成一个有机的整体。
需要特别指出的是，在本组的导语中，即明确提出了学生在学习过程中要“收集一些名人的故事，更多地了解他们” 的要求，此外，在《灰雀》课后，学习伙伴的泡泡中也做了相应的提示。
这些内容的安排，是为了“语文园地” 中“口语交际” 的顺利进行所做的准备工作。
本组的四篇课文，通过具体的事例展示了那些名人在平凡的小事中不平凡的一面。
在具体的教学过程中，要引导学生通过默读和朗读理解词句，把握文章的主要内容，体会名人身上的优秀品质，并使学生受到熏陶和感染。
与此同时，要培养学生学会边读书边思考，积累语言的习惯。
教学本组教材可用13—15课时。
二、单元教学目标设定根据《语文课程标准》对第二学段的识字写字、阅读、口语交际、习作提出的明确要求，结合本单元文本特点，我们应该达到以下目标：1．会认37个生字，会写40个生字，掌握词语表中的46个词语。
2．正确、流利地朗读课文，分角色、有感情地朗读《灰雀》、《小摄影师》、《我不能失信》中人物的对话。
3．在对课文阅读过程中了解文章主要内容，并能通过关键词句体会人物内心活动，体会人物高尚、美好的品质。
4．学会引用人物语言的几种方式。
5．把自己知道的名人故事讲给同学听，讲故事时要讲得清楚，让别人听明白；听故事时要认真。
6．背诵好词佳句，背诵“读读背背”中的名人名言，搜集更多的名人名言。
7．学会通过事情表现人物性格特点的写作方法，并养成修改文章的好习惯。
第三组教材分析秋天是美丽的季节，秋天是丰收的季节；秋天给人带来美的感受，秋天给人以丰收的快乐。
本组以秋天为专题，由4篇课文组成。
《古诗两首》《风筝》《秋天的雨》是精读课文，《听听，秋的声音》是略读课文。
课文从多角度描写秋天，有的表达了在秋天里人们对家乡、对亲人的怀念；有的记叙了孩子们在秋天里活动的欢乐；有的描写了秋天美好的景色。
教材里处处洋溢着浓浓的秋意，那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的声音，都会使人们心中产生不同于对其他季节的感受。
本组课文作者抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本组教学的一个重点。
第二，课文的语言生动优美，适于朗读的训练，要引导学生有感情地朗读，读出秋天的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读、背诵中，积累语言；第三，本组教材无论是导语、课文，还是语文园地中的口语交际、习作、日积月累，都是紧紧围绕有关秋天这个专题编排设计的，教学中要使各部分的教学相互关连，紧密配合，使本组教学形成一个有机整体。
如，导语中提出了“用手中的笔，描绘我们心中的秋天”，是为语文园地中的习作提出了学习的准备。
教学过程中，教师要有意识地引导学生观察秋天，画一幅秋天的图画。
二、单元教学目标设定1、会写34个生字、会认20个生字、正确读写29个词语。
2、正确流利的朗读课文。
背诵部分课文3、引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好。
教学本组教材用12—14课时。
第四组教材分析鲜花什么时间开放，蜜蜂有哪些奇特的飞行本领，玩耍却玩出了大名堂，怎样巧妙找到丢失的骆驼，这是多么有趣的内容啊。
本组课文讲的就是这些内容。
有的讲对植物有趣观察和发现；有的讲对动物的细心观察和试验；有的讲在玩耍中对物品的观察与发现。
课文渗透了在观察中要用心思考、勤于动手，才能有所发现的意识。
全组紧扣细心观察这个专题，共编排了3篇精读课文《花钟》《蜜蜂》《玩出了名堂》，五篇略读课文《找骆驼》，且个语文园地（包括口语交际、习作、日积月累、宽带网），内容丰富多彩。
通过本组教学，初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
本组教材体现了以专题组织内容、加强整合的编写指导思想。
比如，专题是“细心观察”，在教材导语中提示了本专题，又提示学生留心观察，在《花钟》后又引导学生去观察周围的花和其他事物，还建议写观察日记。
在《玩出了名堂》后安排小练笔“写写玩中的乐趣或收获”。
“口语交际”让学生说说最近观察了什么，有哪些新的发现。
“习作” 则让学生写一则观察日记。
在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
而“宽带网”则引导学生去搜集和阅读更多的观察与发现的故事。
前面有布置、中间有铺垫、后面有拓展、交流。
从中可以看出各种活动之间是相互联系，密切配合的。
在教学本组教材时，要把握好编辑意图，加强整合的意识，落实教材要求。
二、单元教学目标设定1、会写40个生字、会认30个生字、正确读写56个词语。
2、正确流利的朗读课文。
背诵部分课文。
3、初步培养学生科学的思想方法和学会正确的观察方法。
4、在“日积月累”中要求学生读背反映四季瓜果蔬菜的农谚。
5、“习作” 则让学生写一则观察日记。
教学本组教材可用12—14课时。
第五组教材分析本组教材以“中华传统文化” 为专题，由《孔子拜师》《盘古开天地》《赵州桥》《一幅名扬中外的画》四篇课文组成。
课文体裁多样，内容丰富。
《孔子拜师》和《盘古开天地》是叙事性文章，《赵州桥》和《一幅名扬中外的画》是说明性文章。
课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描述。
使学生在学习本组课文的时候，能够从多个侧面了解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。
本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。
这个活动既和单元的专题密切相关，又和学生的生活紧密结合，适合在不同地域开展。
在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式了解生活中的传统文化，身边的传统文化。
这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生了解中华传统文化的历史和传承。
教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。
在活动的开始阶段，重在激发学生的探索兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中,要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动结束后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。
语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。
学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。
二、单元教学目标设定1、会写40个生字、会认36个生字、正确读写50个词语。
2、正确流利的朗读课文。
背诵部分课文。
3、让学生认识古代大思想家孔子和老子;让学生了解我国古代劳动人民对创造天地的一些神奇想象;让我们对古代文化的灿烂和古代劳动人民的聪明才智拍案叫绝;在“语文园地”的“口语交际”中，让学生交流了解到的传统文化，在“习作”中写自己活动中最想写的内容。
“日积月累”让学生借助生肖邮票，读背体现传统文化的十二生肖。
在“展示台”中，引导学生用写春联、做风筝、办手抄报等形式，展示在“综合性学习”中了解到的中华传统文化。
教学本组教材用15-17课时。
第六组教材分析本组教材是围绕着“壮丽的祖国山河”这个专题编写的，由3篇精读课文、1篇略读课文和1个语文园地组成。