大学生考试焦虑调查方案
考试焦虑调研报告范文
考试焦虑调研报告范文考试焦虑调研报告范文（500字）报告题目：考试焦虑调研报告一、调研目的本次调研旨在了解和分析大学生考试焦虑的具体情况，帮助学校和教育相关部门采取措施缓解考试焦虑现象，提升学生的考试成绩和心理健康水平。
二、调研方法本次调研采用问卷调查法，共发放150份问卷，回收率为90%。
问卷内容包括个人基本信息、对考试焦虑的了解程度、考试焦虑的具体表现以及应对策略等。
三、调研结果1. 大学生对考试焦虑的了解程度不足。
调查显示，有78%的受访者表示对考试焦虑并不了解或了解甚少。
这表明学校应增加对考试焦虑的教育宣传力度，提高学生对该问题的认知度。
2. 考试焦虑的具体表现主要有三个方面：身体症状、心理症状和行为症状。
调查发现，60%的受访者在考试前会出现身体症状，如失眠、头痛等；70%的受访者在考试过程中会出现心理症状，如紧张、恐惧等；80%的受访者在考试后会有行为症状，如自责、逃避等。
这表明学校应关注学生的身心健康问题，提供相应的心理咨询和疏导服务。
3. 不同性别和专业的学生在考试焦虑方面存在差异。
男性学生相对女性学生更容易出现行为症状，而女性学生更容易出现心理症状。
此外，理工科学生比文科学生更容易出现考试焦虑。
这需要学校和教育部门在心理健康教育方面更加关注这些学生群体，制定针对性的措施。
四、调研建议1. 学校应加强对考试焦虑的教育宣传，提高学生的认知水平，让他们了解并学会应对考试焦虑。
2. 学校应提供心理咨询和疏导服务，为遭受考试焦虑困扰的学生提供帮助和支持。
3. 学校和教育部门应针对性地制定考试策略，如调整考试安排、改进评价方式等，减轻学生的考试压力。
4. 学校应加强学生身心健康教育，为学生提供更多的身体锻炼和心理疏导的机会，增强他们的心理抗压能力。
五、总结通过本次调研，我们深入了解了大学生考试焦虑的具体情况，为学校和教育相关部门提供了有针对性的建议。
希望通过采取有效措施，学生们能够更好地应对考试焦虑，提升学习成绩和心理健康水平。
大学考试焦虑教案模板
课时：2课时教学目标：1. 让学生了解考试焦虑的表现、原因和影响；2. 帮助学生掌握缓解考试焦虑的方法和技巧；3. 培养学生良好的心理素质，提高应对考试的能力。
教学重点：1. 考试焦虑的表现和原因；2. 缓解考试焦虑的方法和技巧。
教学难点：1. 帮助学生树立正确的考试观；2. 培养学生良好的心理素质。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过提问引导学生分享自己在考试中的焦虑经历，引起学生对考试焦虑的关注。
2. 介绍本次课程的目的和意义。
二、讲解1. 考试焦虑的表现：紧张、焦虑、担忧、恐惧等。
2. 考试焦虑的原因：对考试结果的过度关注、对自身能力的怀疑、对考试形式的陌生等。
三、案例分析1. 教师展示典型案例，引导学生分析案例中学生的焦虑原因和表现。
2. 学生分组讨论，分享自己的经验和看法。
四、缓解考试焦虑的方法1. 调整心态：正确看待考试，将考试视为检验学习成果的手段，而非人生的全部。
2. 提高自身能力：加强学习，提高自身实力，增强自信心。
3. 合理安排时间：提前做好复习计划，合理安排时间，避免临时抱佛脚。
4. 放松训练：学会放松，如深呼吸、肌肉放松等，减轻焦虑情绪。
5. 正确面对失败：接受失败，从中吸取教训，不断进步。
第二课时一、复习与巩固1. 教师提问，检查学生对上节课内容的掌握情况。
2. 学生分享自己在实践中的经验和体会。
二、角色扮演1. 教师设置模拟考试场景，学生扮演不同角色，体验考试焦虑。
2. 学生分享自己在模拟考试中的感受和应对方法。
三、总结与反思1. 教师总结本次课程的重点内容，强调缓解考试焦虑的重要性。
2. 学生分享自己在课程中的收获和感悟。
教学评价：1. 学生对考试焦虑的认识程度；2. 学生掌握缓解考试焦虑的方法和技巧；3. 学生在考试中的表现。
教学延伸：1. 定期开展心理辅导活动，帮助学生缓解考试焦虑；2. 邀请专业人士进行讲座，提高学生的心理素质。
心理活动策划方案考前焦虑
心理活动策划方案考前焦虑心理活动策划方案：考前焦虑一、活动目的：考试前，很多学生会面临一定程度的焦虑和压力，这些情绪会对学生的学习和表现产生负面影响。
因此，本次心理活动的目的是帮助学生有效应对考前焦虑，提高他们的心理素质和应试能力，保证取得良好的成绩。
二、活动内容：1.心理讲座：邀请专业心理老师或心理咨询师进行心理讲座，针对考前焦虑的原因、表现、影响等进行深入剖析，使学生对焦虑有更深入的了解。
2.自我调节技巧培训：通过培训学生一些简单而有效的自我调节技巧，如深呼吸、放松训练、积极的自我暗示等，帮助他们在考前有效应对焦虑情绪。
3.认知重建：对学生在面对考试时常出现的消极、焦虑的自我认知进行重建，教授他们理性的思考方式，树立正确的考试观念，提高应对考试的能力。
4.团体辅导：将学生分成小组，通过团体辅导的方式，让他们相互交流分享自己的焦虑体验和处理方法，增强团队合作意识，并给予彼此支持和鼓励。
5.舒压技巧训练：介绍一些舒缓压力的技巧和方法，如给自己按摩手部穴位、冥想、听音乐、运动等，帮助学生在紧张备考中放松身心，提高学习效率。
6.游戏互动：通过一些趣味的游戏和活动，增进学生之间的交流与了解，营造轻松的氛围，分散他们的注意力，缓解考前压力。
7.个别咨询：针对一些焦虑情绪明显且影响较大的学生，提供个别的咨询服务，由专业心理咨询师进行一对一的交流和指导，帮助学生更好地应对焦虑。
三、实施方案：1.确定时间和地点：鉴于考试前学生时间紧张，活动可以安排在下午或晚上，确保学生基本课程学习结束后参与。
活动地点可在学校教室、图书馆或室外场地，根据活动内容选择合适的场所。
2.邀请专业人士：寻找专业心理咨询机构或心理学专业的老师，邀请他们参与活动，提供心理讲座和咨询服务。
3.组建活动团队：成立由老师和学生组成的活动策划团队，负责活动的策划、组织和执行工作，确保活动顺利进行。
4.宣传推广：利用学校宣传栏、班级微信群等途径，向全体学生宣传活动内容和时间，并鼓励他们积极参与。
大学考试焦虑教案模板范文
课时：2课时教学目标：1. 了解考试焦虑的表现和成因。
2. 学习应对考试焦虑的方法和技巧。
3. 培养学生积极健康的心态，提高应对考试的能力。
教学重点：1. 考试焦虑的表现和成因。
2. 应对考试焦虑的方法和技巧。
教学难点：1. 学生对考试焦虑的认识和理解。
2. 学生掌握应对考试焦虑的方法和技巧。
教学准备：1. 多媒体课件2. 小组讨论材料3. 心理放松练习指导第一课时：一、导入1. 引导学生分享自己面临考试时的感受和经历。
2. 提问：你们觉得考试焦虑是一种什么感觉？为什么会产生这种焦虑？二、讲授新课1. 介绍考试焦虑的表现和成因。
- 考试焦虑的表现：心慌、出汗、失眠、注意力不集中等。
- 考试焦虑的成因：对成绩的过分关注、自我期望过高、缺乏自信等。
2. 讲解应对考试焦虑的方法和技巧。
- 调整心态：正确认识考试的意义，不要过分关注成绩。
- 时间管理：合理安排复习时间，避免临时抱佛脚。
- 心理放松：通过深呼吸、冥想等方法缓解焦虑。
- 自我暗示：用积极的语言鼓励自己，增强自信心。
三、小组讨论1. 将学生分成小组，讨论如何应对考试焦虑。
2. 各小组分享讨论成果，教师点评和总结。
四、课堂小结1. 总结本节课的重点内容。
2. 强调应对考试焦虑的重要性。
第二课时：一、复习导入1. 回顾上一节课的学习内容。
2. 引导学生谈谈自己在应对考试焦虑方面的收获。
二、心理放松练习1. 教授深呼吸、冥想等心理放松方法。
2. 学生跟随教师进行练习，感受放松的效果。
三、情景模拟1. 设计几个考试焦虑的情景，让学生进行模拟。
2. 学生在模拟过程中，运用所学的方法和技巧应对焦虑。
四、总结与反思1. 学生分享在模拟过程中的感受和体会。
2. 教师点评和总结，强调应对考试焦虑的重要性。
五、布置作业1. 让学生撰写一篇关于应对考试焦虑的心得体会。
2. 鼓励学生在日常生活中运用所学的方法和技巧，提高应对考试的能力。
教学反思：1. 关注学生的学习效果，及时调整教学策略。
考试焦虑个体心理辅导方案设计
考试焦虑个体心理辅导方案设计概述：考试是学生学习过程中必不可少的一部分，但是许多学生在面对考试时会感到紧张、焦虑甚至恐惧，这种情绪常常影响他们的学习和表现。
为了帮助学生应对考试焦虑，本文将介绍一套个体心理辅导方案设计。
I. 了解个体的焦虑原因和特点1. 细致观察与倾听学生朝着自己的目标迈进时可能遇到了各种压力和困难。
作为辅导员或老师，我们需要耐心聆听学生表达内心的痛苦，通过与他们建立信任关系，以便于更好地理解他们的需求。
2. 进行积极评估在帮助学生之前，进行全面而客观的评估非常重要。
使用相关问卷或工具以确定焦虑严重程度，并识别导致焦虑情绪的具体因素。
同时还可以请求学校的支持资源部门提供参考意见。
II. 情绪管理技巧教导1. 放松练习教导学生学习放松技巧，如深呼吸、渐进性肌肉放松和冥想。
这些练习可帮助学生缓解身体紧张感，平静情绪，以及提高集中力。
2. 情绪表达与沟通学生在焦虑状态下常常有强烈的情绪反应。
通过教授情感管理技巧，包括良好的沟通技能和负面情绪转化方法，来帮助他们更好地处理自己的情感。
3. 自我认知与积极思考学生易陷入消极思维和悲观态度，忽视了自身的优点和能力。
辅导员可以通过培养他们的自我认知和积极思考方式来改变这种模式。
引导学生认识到自己的成就，并鼓励他们建立积极心态。
III. 应对策略指导1. 制定个人目标与时间管理计划帮助学生设定具体、可量化的目标，并制定合理且可行的时间管理计划。
分解大任务为小步骤，减轻焦虑感并增加工作效率。
2. 复习方法建议向学生提供多种复习方法的建议，帮助他们选择适合自己的学习方式。
例如，制定备考计划、使用彩色笔记、与同学进行小组讨论等。
3. 考试前准备指导教授学生有效的备考和应试技巧，如良好的饮食与睡眠习惯、考场状态调整以及阅读题目和答案时的注意事项等。
IV. 情绪反馈及后续支持建立1. 提供情绪支持通道设立一些渠道供学生随时沟通并获得情绪支持，可以是辅导员咨询时间或线上平台。
大学生焦虑问卷活动策划
一、活动背景随着社会竞争的加剧和生活节奏的加快，大学生面临着学业压力、就业压力、人际关系压力等多重挑战，焦虑情绪逐渐成为影响大学生心理健康的重要因素。
为了解大学生焦虑现状，提高大学生的心理健康水平，特举办本次大学生焦虑问卷活动。
二、活动目的1. 了解大学生焦虑现状，掌握焦虑情绪的普遍程度和主要表现。
2. 分析大学生焦虑产生的原因，为学校心理健康教育和心理咨询提供依据。
3. 提高大学生对焦虑情绪的认识，增强心理调适能力，促进大学生心理健康发展。
三、活动时间2023年10月15日至11月15日四、活动对象全校在校大学生五、活动内容1. 问卷设计- 问卷内容：包括基本信息、焦虑症状自评、生活压力源、应对方式等。
- 问卷形式：采用线上问卷，确保匿名性和便捷性。
2. 宣传推广- 制作宣传海报，张贴于校园公告栏、宿舍楼等显眼位置。
- 利用校园广播、微信公众号、班级群等渠道进行宣传。
- 邀请心理专家进行讲座，提高学生对焦虑问题的认识。
3. 问卷发放与回收- 通过线上平台（如问卷星、腾讯问卷等）发放问卷。
- 设立多个问卷发放点，方便学生填写。
- 定期回收问卷，确保问卷数据的完整性。
4. 数据分析与报告- 对回收的问卷进行数据统计分析，得出大学生焦虑现状的总体情况。
- 分析焦虑产生的原因，提出针对性的建议和措施。
- 撰写活动报告，总结活动成果和不足。
5. 反馈与交流- 将活动报告和数据分析结果反馈给学生。
- 邀请心理专家进行讲座，解答学生在问卷中反映的问题。
- 建立心理咨询服务平台，为学生提供心理支持和帮助。
六、活动组织1. 组织机构- 活动由校心理咨询中心牵头，联合学生工作部、宣传部、各学院心理辅导站共同举办。
2. 人员安排- 活动负责人：校心理咨询中心主任- 宣传组：宣传部工作人员、各学院心理辅导站负责人- 数据分析组：校心理咨询中心工作人员、统计专业人员- 咨询服务组：心理专家、心理咨询师3. 经费预算- 宣传材料制作费用- 心理专家讲座费用- 数据分析软件费用- 咨询服务费用七、活动预期效果1. 提高大学生对焦虑问题的认识，增强心理调适能力。
考试焦虑调研报告
考试焦虑调研报告考试焦虑调研报告一、引言考试焦虑是指在考试前或考试过程中，个体对即将面临的或正在进行的考试感到紧张、担心、焦虑的心理状态。
考试焦虑是学生在现代教育过程中普遍面临的心理问题之一，对学生的发展和学习成绩产生了重要影响。
二、调研目的本次调研旨在了解考生对考试焦虑的认知和在应对考试焦虑时所采取的策略，以及对教育部门的建议。
三、调研方法本次调研采用问卷调查的方式。
在全校范围内随机选取了300名学生作为调查对象，其中男生150名，女生150名。
四、调研结果1. 学生对考试焦虑的认知程度调查结果显示，有83.3%的学生认为自己存在考试焦虑问题，其中在高中阶段表现更为明显，达到89.6%。
这表明学生对考试焦虑的认知较为普遍，特别是在紧张的考试阶段。
2. 影响考试焦虑的因素调查结果表明，学生认为对考试焦虑产生最大影响的因素是考试成绩的重要性和压力，占比达到65.7%。
另外，时间压力（20.1%）和竞争与自我期望（14.2%）也是主要因素。
3. 应对考试焦虑的策略大多数学生认为，他们会通过制定学习计划（76.5%）、积极备考（65.8%）和调整心态（56.3%）的方式来应对考试焦虑。
而自我放松（23.6%）和寻求他人帮助（17.8%）的策略被使用较少。
4. 对教育部门的建议学生希望教育部门能够提供更多的心理辅导服务，以帮助他们更好地面对考试焦虑。
另外，学生也希望教育部门能够改革考试制度，减轻考试压力，更注重学生的全面发展。
五、结论通过本次调研可以发现，考试焦虑在学生中非常普遍，尤其在高中阶段更为明显。
考试成绩的重要性和压力是学生考试焦虑的重要因素。
学生可以通过制定学习计划、积极备考和调整心态等策略应对考试焦虑。
同时，学生也希望教育部门能够提供更多的心理辅导服务，改革考试制度。
六、建议根据调研结果，我向教育部门提出以下建议：1. 加大心理辅导力度，为学生提供更多的心理支持和指导。
2. 改革考试制度，减轻考试压力，注重学生的全面发展。
关于大学生焦虑情绪的调研
大学生焦虑情绪的调研2009年6月21 日第一部分调查方案一、选择调查课题：关于大学生焦虑情绪的调研二、调查背景：当前社会经济危机影响，大学生就业压力普遍过大，学习与工作脱节，竞争激烈，学生能力水平不高，缺乏实践经验，由此引发大学生某些焦虑情绪。
焦虑是一种复杂的负性情绪，是一种没有明确对象和内容的恐惧，但与恐惧又有所不同。
焦虑是大学生中常见的异常情绪。
可能因适应困难而产生焦虑，可能是对考试的焦虑，可能是对身体健康状况过分关注产生的焦虑，还可能是面临困难选择时产生焦虑。
三、调查目的及意义：不适当的高度焦虑对身心健康是很不利的。
严重的焦虑能使人失去一切情趣和希望，甚至导致心理疾病，在心理上摧垮一个人。
前人曾多次研究关于影响焦虑情绪的因素，而我们所研究的方向是在前人的基础上，重点研究影响大学生焦虑情绪的因素。
通过调查多种因素对大学生焦虑情绪的影响，发现大学生焦虑情绪产生的最普遍的原因及现状，并根据反映出的问题提出切实可行的对策。
帮助大学生增强自信心，保持良好情绪状态，使过度的焦虑转变为适度的焦虑，使自身健康地发展。
四、调查内容：通过调查不同的年龄、年级、生源、自我焦虑状况感知、焦虑的对象、内外部原因、自我需要、社会现状感知及解压方式等方面，具体而全面地观察大学生焦虑情绪现状，直接反映出的原因。
并且根据调查出的问题及相关资料，提出具体的客观的对策。
五、调查程序：1、设计调查问卷，明确调查方向和内容。
2、分发调查问卷。
随机抽取大一到大三在校本科生50名。
3、根据有效问卷进行分析，具体内容如下：根据样本的性别、年级、生源、自我焦虑状况感知、焦虑的对象、内外部原因、自我需要、社会现状感知及解压方式等方面原因，推断影响大学生焦虑情绪的普遍因素。
六、调查对象：全校学生（主要是大一到大三）七、调查方法：以调查问卷为主要方法，由于调查的事整个大学生的焦虑情绪影响因素，所以我们抽取到大一、大二、大三三个年级的学生作为样本，采取分层抽样的方法，分别从大一、大二、大三学生中各抽取10-20人，进行调查。
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大学生考试焦虑调查方案
——以长江师范学院为例一、调查主题：
大学生考试的焦虑情况
二、调查目的：
初步调查当代大学生考状况，从而让大学生对自己在考试时的焦虑情绪状态有一个正确认识和了解，找出造成大学生考试焦虑的原因或者是影响因素，为相关机构和学校提供如何降低学生焦虑的意见和建议。
三、调查背景：
焦虑是人的一种基本情绪，是由紧张、不安、焦急、忧虑、恐惧等不适的情绪感受交织成的情绪状态。
有学者认为认为焦虑实质上就是由外在的、模糊的、危险的刺激(包括人和事)所引起的一种强烈的、持久的、消极的情绪体验，并引起相应的生理和行为的变化。
焦虑作为一种格特质，更像—种动机或习得的行为倾向，它是体验焦虑的高倾向性和—种对危险情境的预先反应倾向。
在弗洛伊德理论中，焦虑是自我发出的潜意识冲突的一种信号，即人总是处于被压抑当中，故本我的力比多能量得不到释放而形成种种焦虑和道德焦虑。
在学习理论中，焦虑指—种次级的(或条件性的)内驱力，它驱动人们做出回避反应。
这样，一个回避反应便被假定为是被焦虑的减弱强化的。
在人本存在主义心理学中，焦虑是人对“在世”存在价值与意义丧失一种心烦和恐惧的觉知性情绪州。
焦虑是一种由紧张、焦急等不良情绪组成的情绪状态，包括特质焦虑和状态焦虑。
本次统计调查为了操作，因此将焦虑定义为一种由紧张、焦急等不良情绪组成的情绪状态，包括特质焦虑和状态焦虑。
由于关于考试焦虑的研究是在近几年来迅速的开展和深入起来。
目前对于考试焦虑的概念还没有统一的定论，以往的研究者从不同的方面给考试焦虑下了不同的定义。
有学者把考试焦虑定义为：“考试焦虑是指在考试状况下所出现的紧张、担心、不安、心痛、出汗等身心变化。
也有人把考试焦虑看作是一种情绪反应。
本次统计调查为了操作，因此将考试焦虑定义为学生由于考试带来的焦虑的情绪波动，是一种情景化的特质焦虑。
本次统计调查问卷就是对当代大学生考试焦虑大小程度，进而研究影响考试焦虑的因素，了解当前大学生在这个问题上的现状，对学校进行考试焦虑疏导，减少学生考试焦虑有指导意义。
四、调查对象：
长江师范学院在校学生
五、调查单位：
完全随机抽样中的每一个学生
六、调查内容：
近两年开始，中国已进入“全民焦虑的时代”，从社会精英到普通百姓，谁都不敢说自己从没焦虑过。
一项有2134人参与的调查显示，焦虑已成为现代人的生活常态。
国家心理健康机构中欧国际研究表明, 61%的学生有不同程度的考试焦虑,其中26%为严重考试焦虑。
考试焦虑严重影响了考生的成绩，而不良的考试成绩又会反馈强化，加剧考试焦虑，形成一种恶性循环。
同时考试焦虑还会对学生的身体健康产生破坏性的影响，高焦虑常常会导致考生一系列的生理反应，如心慌、出汗、头昏、失眠、厌食，尿频等植物性神经功能紊乱现象。
因此我们小组决定在长江师范学院通过问卷调查形式对在校大学生考试焦虑进行调查研究，通过数据分析了解影响大学生考试焦虑的因素，积极探寻治疗，缓解，预防考试焦虑的有效方法和途径。
这对于提高学生的心理素质，促进其人格和智力的全面发展具有重要意义。
调查流程：
调查分为三个阶段：前期准备、中期调查、后期分析。
前期准备：这一阶段分为三个部分，即问卷设计，访谈准备和人员具体分工。
（1）问卷设计：①在调查主题、目的确定的基础上，从期刊、书籍和网络上搜集到与“大学生考试焦虑”相关的资料，将着眼点放在造成大学生考试焦虑
的现状、大学生考试焦虑的具体表现、大学生产生考试焦虑率造成的影响三个方面，以此为框架设计调查问卷的问题。
从专业差异性和年级差异性出发，随机抽取本校大一、大二和大三年级共90名学生情绪对消费的影响。
问卷总数90份，其中每个年级30份。
②制作、打印问卷90份。
（2）访谈准备：①根据主题和问卷，拟定访谈问题。
访谈的内容主要涉及大学生考试焦虑的现状，这一现象的显著表现，这一问题上心理咨询中心有哪些专业的建议，以及大学生们对这一问题的个人认识。
访谈的学生我们将在做问卷调查时随机抽取10位被调查者，向他们发出邀请参与我们中期的访谈交流。
与心理咨询机构取得联系，向咨询人员介绍这次调查的主题和内容，邀请他们参与中期的访谈交流。
②向心理咨询机构（或者其他调查机构）收集有关这个主题的相关权威报道和数据、文献资料和调研成果，作为后期分析的结构比较参考。
（3）人员安排：以年级为划分安排问卷发放和回收工作，刘菊负责三个学院的大一学生，钟雪负责大二学生，张维浩负责大三学生；访谈联系工作上，刘菊负责联系心理咨询中心；数据处理工作由三人共同完成。
2、中期调查：这一阶段分为两个部分，问卷调查和访谈。
（1）问卷调查：通过前期的准备，我们在早自习时间对有课程安排的班级的大一大二学生进行问卷调查，并邀请6位被调查者参加我们的访谈。
在第二节和第三节课之间的课间休息时间，我们对有课程安排的班级的大三学生进行问卷调查，并邀4位被调查者参加我们的访谈。
调查结束后将问卷回收整理，对90份问卷编号，并按学院、年级分类，为后期数据处理作准备。
（2）访谈：在后期问卷数据分析的同时，我们针对数据整理出来的结果，完善我们的访谈内容。
邀请2位心理咨询人员和10位调查者参加访谈。
3、后期分析：这一阶段包括数据分析、调研报告撰写两部分。
（1）数据分析：①对问卷进行复查审核，确保每份要进行数据录入分析的调查问卷都是真实有效。
复核的比例在10%——20%以内。
②将已经编好号的问卷进行数据录入，分为年级和总表两份数据表，应用SPSS18.0中文版软件进行数据处理，得出两份分别关于年级以及学院和年级综合的统计图表。
对年级表进行比较，并分析年级间的差异，从总表中分析原因和影响，从量化表中分析表现，从而提出我们的设想和预测。
（2）报告撰写：①整理访谈内容，完善我们的结论。
②将分析结果和资料分类汇总，再与心理咨询机构进行交流，征询专家意见。
③撰写调研报告。
八、调查方式和方法：
调查方式：本次问卷调查采用抽样调查。
调研方法:以问卷调查法为主，辅之以访谈法。
在教室和图书馆附近随机抽取调查对象。
九、数据分析方法
在问卷收回后先对问卷进行筛选，确保参与分析问卷的有效性，剔除无效问卷，然后对问卷进行编码和整理以方便数据录入。
最后利用SPSS18.0专业分析软件对数据进行统计分析并得出相关指标，小组人员再针对指标利用统计学的知识和项目的实际情况得出最终调研结果。
十、调查时间与工作期限：
调查时间：2015年10月30日——11月4日
统计时间：11月3日——11月4日
分析预测阶段：11月4日——11月5日。