人教版三年级上册数学-分米的认识教案
三年级上册数学人教版第2课时分米的认识优秀教学案例
3.教师结合实例，讲解分米在生活中的应用，如长度测量、物品摆放等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：如何运用分米进行长度测量？请同学们以小组为单位进行讨论。
2.学生分组讨论，分享自己的方法和建议。
3.各小组派代表进行汇报，教师点评并总结。
5.课后作业：布置有关分米的练习题，巩固所学知识。
五、教学评价
1.过程性评价：关注学生在课堂活动中的参与程度、合作意识、测量能力和空间观念。
2.终结性评价：检查学生对分米长度单位的掌握程度，以及实际应用能力。
六、教学反思
本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。同时，关注学生的个体差异，针对性地进行辅导，使学生在数学学科上取得更好的成绩。
2.问题导向与小组合作：教师在教学过程中，以问题为导向，引导学生思考和探究分米的长度单位及换算关系。同时，运用小组合作的形式，让学生在互动交流中，共同完成长度测量实践活动，培养了学生的团队协作能力和解决问题的能力。
3.分层次教学：教师充分关注学生的个体差异，在教学过程中，针对不同学生的掌握情况，进行有针对性的讲解和辅导，使学生在数学学科上取得更好的成绩。同时，教师注重过程性评价与终结性评价相结合，关注学生的知识掌握和能力培养。
4.媒体资源的运用：教师充分运用多媒体教学资源，展示分米的动画形象，让学生在轻松愉快的氛围中掌握分米的长度单位。多媒体资源的运用，既丰富了教学手段，又提高了学生的学习兴趣。
5.家校合作：教师注重与家长的沟通，让家长了解学生在课堂上的表现，鼓励家长参与学生的学习过程。同时，教师可以布置有关分米的课后作业，让学生在家庭环境中巩固所学知识，实现家校共育。
人教版数学三年级上册分米的认识教案模板推荐(3)篇
人教版数学三年级上册分米的认识教案模板推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册分米的认识教案模板第【1】篇〗教学目标：1、让学生懂得测量不同长度的物体要用合适的长度单位，认识长度单位分米，初步建立1分米的长度观念，并学会用其量物体的长度。
知道1分米=10厘米、1米=10分米。
2、使学生经历测量的过程，发展测量技能。
3、让学生在学习中能主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。
教学重点：建立1分米的长度观念，知道1分米=10厘米、1米=10分米。
教学难点：掌握用分米量的方法，建立1分米的长度观念。
教学准备：课件、直尺、米尺、纸条。
教学步骤：一、复习导入师：谁来说说我们已经学习了哪些长度单位？ (米、厘米、毫米)练习：请填上适当的长度单位。
（课件出示）一只蚂蚁长约5(毫米）一只长颈鹿高约2（米）一只小花猫高约40（厘米）一头大灰狼长约8（）质疑：一头大灰狼长约8（），学过的长度单位都不能用。
8米太长，8厘米太短了。
师：当长度一个比1米小而又比10厘米大。
用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题我们必须认识一个新的长度单位（分米）二、探究新知1、认识分米。
谈话：你怎么知道的？大家知道为什么叫分米吗？讲述：是的，用米表示太长，用厘米表示太短，于是人们创造了长度单位“分米”。
人们把10厘米看作1分米。
请小朋友拿出直尺，找出10厘米，这一段长度就是1分米。
1分米有多长？用手势表示一下。
（黑板上贴出1分米长的纸条）提问：分米和厘米之间有什么关系？1分米等于10厘米。
（板书）2、寻找生活模型，建立“1分米”的表象。
提问：生活中哪些物体的长度大约是1分米？3、认识几分米。
谈话：拿出1米长的线，估一估，取出其中一部分，表示1分米。
用手中的线段与直尺比一比，相差远的再调整一下。
交流：用线表示出2分米、5分米。
说一说你是怎么想的。
4、米和分米的进率。
以分米为单位测测长为1米的木条，数一数1米中有几个1分米，猜想米与分米之间的进率。
三年级上册数学教案-分米的认识人教版
三年级上册数学教案分米的认识人教版一、教学目标1. 让学生理解分米的概念，掌握分米与米、厘米之间的换算关系。
2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力，提高学生的空间观念和数学思维能力。
3. 培养学生合作交流、动手操作的能力，激发学生学习数学的兴趣。
二、教学内容1. 分米的概念2. 分米与米、厘米之间的换算关系3. 运用分米进行长度测量三、教学重点与难点1. 教学重点：分米的概念，分米与米、厘米之间的换算关系，运用分米进行长度测量。
2. 教学难点：分米与米、厘米之间的换算关系，运用分米进行长度测量。
四、教具与学具准备1. 教具：米尺、直尺、卷尺2. 学具：学生用直尺、卷尺五、教学过程1. 导入新课：通过提问、讨论等方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究新知：讲解分米的概念，让学生了解分米与米、厘米之间的换算关系，并通过实例演示分米的测量方法。
3. 实践操作：让学生分组进行分米测量实践活动，培养学生的动手操作能力和合作交流能力。
4. 巩固练习：设计相关的练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
六、板书设计1. 板书分米的认识2. 板书内容：分米的概念、分米与米、厘米之间的换算关系、分米的测量方法七、作业设计1. 基础练习：完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 拓展练习：设计一些与生活实际相关的分米测量题目，让学生独立完成，提高学生的实际操作能力。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与度，调动学生的积极性，提高教学效果。
2. 教师要关注学生的学习反馈，及时调整教学方法和节奏，确保学生掌握所学知识。
3. 教师要注重培养学生的动手操作能力和合作交流能力，提高学生的综合素质。
教学过程是整个教案中最为关键的部分，它直接关系到学生对知识的理解和掌握。
在本节课的教学过程中，教师应该采取多种教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，从而提高教学效果。
在导入新课环节，教师可以通过提问、讨论等方式引导学生回顾已学的长度单位，为新课的学习做好铺垫。
分米的认识(教案)2023-2024学年数学 三年级上册 人教版
教案：分米的认识课程名称：数学年级：三年级上册教材版本：人教版授课时间：2023-2024学年教学目标：1. 让学生理解分米的定义和概念。
2. 培养学生运用分米进行长度测量的能力。
3. 培养学生运用分米进行长度单位换算的能力。
教学重点：1. 分米的定义和概念。
2. 分米的测量和单位换算。
教学难点：1. 分米与其他长度单位的关系。
2. 分米在实际生活中的应用。
教学准备：1. 教学工具：分米尺、测量工具。
2. 教学材料：分米相关的练习题。
教学过程：一、导入1. 引导学生回顾之前学过的长度单位，如厘米、米等。
2. 提问学生是否知道分米，并引导学生思考分米的定义和概念。
二、分米的定义和概念1. 介绍分米的定义：分米是长度单位，是米的十分之一。
2. 解释分米的符号表示：dm。
3. 通过实物展示，让学生直观地感受分米的长度。
三、分米的测量1. 教学如何使用分米尺进行长度测量。
2. 学生分组进行实践，测量不同物体的长度，并记录结果。
3. 教师指导学生进行测量，解答学生的问题。
四、分米的单位换算1. 介绍分米与其他长度单位的关系，如1米=10分米，1分米=10厘米。
2. 通过练习题，让学生进行分米与其他长度单位的换算。
3. 教师解答学生的问题，并指导学生进行换算。
五、分米的应用1. 通过实际生活中的例子，让学生了解分米的应用，如测量身高、桌子长度等。
2. 学生分组讨论，分享自己在生活中使用分米的经验。
3. 教师总结学生的讨论，并给出一些实际应用的例子。
六、总结和作业布置1. 对本节课的内容进行总结，强调分米的定义、测量和单位换算。
2. 布置相关的练习题，让学生巩固所学知识。
教学反思：本节课通过讲解、实践和练习，让学生掌握了分米的定义、测量和单位换算。
在教学过程中，教师应注重学生的参与和实践，引导学生主动思考和解决问题。
同时，教师还应关注学生的学习情况，及时解答学生的问题，并给予指导和帮助。
通过本节课的学习，学生能够更好地理解和应用分米，提高数学学习的兴趣和能力。
三年级数学上册教案《分米的认识》-人教版
教案名称：《分米的认识》年级：三年级科目：数学版本：人教版一、教学目标1. 知识与技能：让学生理解分米的概念，掌握分米的单位换算，能够运用分米进行长度测量。
2. 过程与方法：通过观察、操作、讨论等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和合作能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对长度测量的兴趣，培养学生对数学知识的探索精神。
二、教学内容1. 分米的概念2. 分米的单位换算3. 分米的测量三、教学重点与难点1. 教学重点：分米的概念及单位换算。
2. 教学难点：分米的实际应用，如测量长度。
四、教具与学具准备1. 教具：分米尺、PPT课件、练习题。
2. 学具：直尺、彩笔、练习本。
五、教学过程1. 导入：通过PPT展示一些日常生活中的长度测量场景，引导学生关注长度单位。
2. 新课导入：讲解分米的概念，让学生了解分米与米、厘米的关系。
3. 实践操作：让学生分组进行分米测量活动，巩固分米的概念。
4. 案例分析：分析一些分米测量的实际案例，让学生了解分米在实际生活中的应用。
5. 练习题讲解：讲解练习题，巩固所学知识。
六、板书设计1. 《分米的认识》2. 目录：教学目标、教学内容、教学重点与难点、教具与学具准备、教学过程、板书设计、作业设计、课后反思3. 根据教学过程逐步呈现，包括分米的概念、单位换算、测量方法等。
七、作业设计1. 填空题：让学生填写分米与其他长度单位的关系。
2. 判断题：判断一些长度测量场景是否适合使用分米作为单位。
3. 计算题：进行分米与其他长度单位的换算。
4. 实践题：让学生在家中寻找可以使用分米进行测量的物品，并记录下来。
八、课后反思1. 教师要关注学生在课堂上的参与程度，及时调整教学方法，提高学生的学习兴趣。
2. 教师要关注学生在实践操作中的表现，及时发现问题，给予指导和帮助。
3. 教师要关注学生的作业完成情况，及时反馈，帮助学生巩固所学知识。
本节课通过讲解、实践和练习，让学生掌握了分米的概念和单位换算，培养了学生的动手操作能力和合作能力。
三年级上册数学教案-分米的认识人教版
三年级上册数学教案分米的认识人教版教案：分米的认识一、教学内容1. 分米的定义：分米是长度的单位，1分米等于10厘米。
2. 分米与厘米的关系：通过实际操作，让学生理解分米与厘米之间的换算关系，即1分米=10厘米，10分米=1米。
3. 使用分米测量长度：学会使用分米作为测量工具，测量物体的长度。
二、教学目标1. 让学生掌握分米的定义及分米与厘米之间的关系。
2. 培养学生使用分米测量物体长度的能力。
3. 培养学生通过实际操作，解决生活中关于长度问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：分米与厘米之间的换算关系。
2. 教学重点：掌握分米的定义，能正确使用分米测量物体长度。
四、教具与学具准备1. 教具：尺子、绳子、卡片等。
2. 学具：学生尺、练习本、彩色笔等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的物品，如桌子、椅子等，猜猜它们的长度是多少分米。
2. 分米定义：向学生讲解分米的定义，让学生通过实际操作，理解分米与厘米之间的关系。
4. 使用分米测量长度：让学生分组进行实践活动，用分米测量教室里的物品长度，并记录在练习本上。
5. 例题讲解：出示一些关于分米的例题，如“一根绳子长3分米，剪掉1厘米后，还剩多少分米？”让学生独立思考，小组讨论，教师进行讲解。
6. 随堂练习：让学生独立完成一些关于分米的练习题，如“1米等于多少分米？10厘米等于多少分米？”教师进行点评和讲解。
六、板书设计板书内容：分米的定义；分米与厘米的换算关系。
七、作业设计1. 题目：请用分米测量你身边的物品，如桌子、椅子等，并记录在练习本上。
2. 答案：根据学生实际测量结果，记录在练习本上。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：本节课学生对分米的认识有了初步了解，但在实际操作中，部分学生对分米与厘米的换算关系掌握不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。
2. 拓展延伸：让学生在生活中寻找关于长度的问题，如测量家中的家具、书本等，进一步巩固分米的概念。
三年级上册数学教案 第三单元 第二课时《分米的认识》人教版
教案标题：三年级上册数学教案——第三单元第二课时《分米的认识》人教版一、教学目标1. 让学生掌握分米的概念，知道1分米等于10厘米。
2. 培养学生运用分米进行测量的能力，并能正确地读取测量结果。
3. 引导学生将分米与生活实际相结合，解决一些简单的实际问题。
二、教学内容1. 分米的概念2. 分米与厘米的进率3. 分米的测量三、教学重点与难点1. 教学重点：分米的概念及其与厘米的进率，分米的测量。
2. 教学难点：正确地使用分米进行测量，并能将分米应用于实际问题。
四、教学过程1. 导入新课- 利用课件展示一些日常生活中的长度测量工具，如尺子、卷尺等，引导学生回顾之前学过的长度单位。
- 提问：我们在测量长度时，除了使用厘米，还可以使用什么单位呢？2. 学习新知- 介绍分米的概念：分米是长度单位，1分米等于10厘米。
- 讲解分米与厘米的进率：1分米=10厘米，让学生通过实际操作来理解这一进率。
- 分米的测量：教授学生如何使用尺子或卷尺进行分米的测量，并强调测量的准确性。
3. 实践操作- 让学生分组进行测量练习，测量一些常见物品的长度，如铅笔、书本等，并记录测量结果。
- 引导学生将分米与生活实际相结合，解决一些简单的实际问题，如测量身高、桌子的长度等。
4. 总结与拓展- 让学生总结本节课学到的知识，如分米的概念、分米与厘米的进率、分米的测量等。
- 提问：我们在生活中还有哪些地方可以使用分米进行测量呢？五、作业布置1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 让学生在家中寻找一些物品进行测量，记录测量结果，并尝试解决一些实际问题。
六、教学反思1. 在教学过程中，要注意引导学生通过实际操作来理解分米的概念和分米与厘米的进率。
2. 在实践操作环节，要关注学生的测量准确性，及时纠正错误。
3. 通过解决实际问题，培养学生将所学知识应用于生活的能力。
本教案根据人教版三年级上册数学教材编写，旨在帮助学生掌握分米的概念、分米与厘米的进率以及分米的测量方法，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
《分米的认识》(教案)2023-2024学年数学三年级上册人教版
《分米的认识》（教案）20232024学年数学三年级上册人教版在教学《分米的认识》这一课时，我以实际情境引入，让学生拿着尺子和量杯，去测量教室的长度、宽度和高度，以及自己的身高。
通过实际操作，让学生对分米有更直观的认识。
一、教学内容我们使用的教材是20232024学年数学三年级上册，人教版。
本节课的教学内容主要集中在第二章第二节《长度单位》中，具体包括分米的定义、分米与厘米、米之间的关系以及分米的换算。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生能够理解分米的概念，掌握分米与厘米、米之间的换算关系，并能够在实际情境中灵活运用分米进行长度测量。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握分米的概念和换算关系，难点在于让学生能够在实际情境中正确运用分米进行长度测量。
四、教具与学具准备为了让学生更好地理解分米，我准备了尺子、量杯、教学PPT等教具，同时让学生自带量尺和量杯，以便进行实际操作。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生拿着尺子和量杯，去测量教室的长度、宽度和高度，以及自己的身高。
3. 讲解分米与厘米、米之间的关系：通过PPT展示，讲解分米与厘米、米之间的换算关系。
4. 实际操作，巩固知识点：让学生用自己的尺子和量杯，测量自己的书本长度、宽度等，巩固分米的运用。
5. 分米换算练习：设计一些换算题目，让学生进行随堂练习。
六、板书设计板书设计如下：分米的定义长度单位之一，1分米=10厘米分米与米的关系 1分米=0.1米分米与厘米的关系 1分米=10厘米七、作业设计1. 请用分米测量一下你的房间长、宽、高分别是多少？答案：根据实际情况填写。
2. 请用分米测量一下你的桌子长、宽、高分别是多少？答案：根据实际情况填写。
八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生对分米有了直观的认识，并能运用分米进行长度测量。
但在实际操作中，部分学生对分米与厘米、米之间的换算关系掌握不够熟练，需要在课后加强练习。
拓展延伸：让学生思考，除了分米，我们还可以用什么单位来测量长度？如何进行单位换算？重点和难点解析在教学《分米的认识》这一课时，我以实际情境引入，让学生拿着尺子和量杯，去测量教室的长度、宽度和高度，以及自己的身高。
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2分米的认识第1课时分米的认识课时目标导航一、教学内容分米的认识。
(教材第23页例2、例3)二、教学目标1．通过实际测量，使学生明确分米产生的实际意义，建立1分米的长度概念。
2．通过观察，使学生知道分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算和计算。
3．在操作和交流中，使学生学会用分米作单位进行测量。
4．培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
三、重点难点重点：建立1分米的长度观念，知道1分米＝10厘米、1米＝10分米。
难点：能够根据分米与厘米、米之间的关系，进行简单的换算和计算。
四、教学准备教师准备：直尺、米尺学生准备：直尺、米尺一、情境引入1．说说我们已经学习了哪些长度单位？它们之间有什么样的关系？2．请填上适当的长度单位。
(课件出示，点名学生回答)一只蚂蚁长约5()一只长颈鹿高约2()一只小花猫高约40()一头大灰狼长约8()师：前面三种动物的长度、高度我们都能找到合适的长度单位去估计，不过，要估计一头大灰狼有多长，如果括号里填“米”，8米太长；如果填“厘米”，8厘米太短，均不符合实际。
师：当一个长度比1米小而又比10厘米大，用什么单位来计量最好呢？为了解决这个问题，我们必须认识一个新的长度单位——分米。
(板书课题：分米的认识)二、学习新课1.教学教材第23页例2。
(课件出示教材第23页例2)(1)认识分米。
师：同学们，你知道我们的课桌有多长吗？同桌间两人一组，自己用尺子量一量吧！小组的同学可以讨论下如何测量更方便。
(学生以小组为单位测量)师：你的测量结果是多少？说说看，你是如何测量的？(点名学生回答)师：同学们真聪明，虽然手里的直尺不够长，但却能想出不同的方法量出课桌的长，有以直尺上最长的刻度为标准分段测量的，有以10厘米为一段来分段测量的，大家觉得哪种方法更好呢？(引导学生明白以10厘米分段测量运算更少更简便)师：我们在这节课开始的时候已经提到了分米这种长度单位，其实，10厘米就是1分米，我们用字母dm来表示。
(老师板书)刚刚有的同学用10厘米为单位测量课桌也就是用分米作单位进行测量。
(课件出示教材第23页例2直尺图)(2)感知1分米的实际长度。
师：我们已经知道1分米就是10厘米，那么同学们能用手势表示出1分米的长度吗？(点名学生上台演示)师：想一想，我们身边哪些物体的长度大约是1分米？(学生交流讨论，点名小组代表回答，老师总结补充)(3)米、分米、厘米之间的转换关系。
师：同学们，观察一下你手中的直尺，1分米里面有多少个厘米呢？(学生齐答，老师板书)师：同学们，这是1米，请你们1分米1分米地数，看1米里面有多少个分米？(点名学生数米尺，老师板书)师：如果不数米尺，你有办法得到米和分米的转换关系吗？(点名学生回答)学生给出方法：根据米和厘米，分米和厘米的关系计算。
1米＝100厘米，100厘米里面有10个10厘米，也就是10分米，所以1米＝10分米。
师：如果请你给我们学过的长度单位按照从小到大的顺序排序，你认为应该怎样排呢？(点名学生回答)2.教学教材第23页例3。
(课件出示教材第23页例3)师：我们来看看下面这道有关不同长度单位转换的例题，一枚5角硬币的直径是2厘米，等于多少毫米呢？大家还记得1厘米等于多少毫米吗？(学生齐答)师：那么2厘米呢？(学生齐答)师：已知一张课桌高80厘米，转换成分米，应该是几分米呢？(点名学生回答)师：你是怎么换算的？(点名学生回答)三、巩固反馈完成教材第23页“做一做”。
(学生独立完成，集体订正)7050 6四、课堂小结通过本节课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？分米的认识10厘米是1分米。
表示方法：分米—dm换算方法：1分米＝10厘米1米＝10分米1.选取适合的测量对象，加深学生对分米的感性认识。
教学中选取学生熟悉的课桌为观察和测量对象，给学生充分参与、合作交流的时间和空间，突出学生自主探究的过程，在丰富有趣的实践活动中加深对1分米的感性认识。
2.让学生自己解决问题。
对于学生在实际操作中遇到的各种问题，都鼓励他们尽量自己解决或小组合作解决。
如测量课桌长度时，小组内一人测量，一人计算。
学生自己解决问题，既锻炼了团队协作能力，也提高了学习数学的兴趣。
3.我的补充。
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________备课资料参考【例题】手工课上，老师拿来一根1米长的彩绳，先剪下2分米围成一只蝴蝶，又剪下30厘米做成小鱼，这时彩绳还剩多长？分析：利用1米＝10分米＝100厘米，1分米＝10厘米进行换算。
解答：方法一：1米＝100厘米2分米＝20厘米100－20＝80(厘米)80－30＝50(厘米)答：这时彩绳还剩50厘米。
方法二：1米＝10分米30厘米＝3分米10－2＝8(分米)8－3＝5(分米)答：这时彩绳还剩5分米。
解法归纳：根据米、分米、厘米的关系进行换算。
米、分米、厘米和毫米的故事一天，米、分米、厘米和毫米正在热烈地讨论一个问题。
米说：“我比你们都长，你们加起来也比我短，小主人肯定最喜欢我。
”分米不服气地说：“谁讲的！十个我就和你一样长，你神气什么呀！”米说：“虽然十个你加起来和我一样长，但是，十个我加起来不知是你的多少倍呢？”厘米听了很生气，说：“虽然你比我们都长，但是主人不一定最喜欢你呀！”米说：“不可能……”还没等米说完，毫米打断米的话，抢着说：“你难道没有听说过尺有所短，寸有所长吗？你用得上的地方，我们不一定用得上，我们用得上的地方，你也不一定用得上！”这时，小主人回来了，他放下书包，准备做作业，巧的是今天的作业刚好是量铅笔盒的长，一分硬币的厚，数学书封面的宽，衣橱的高。
小主人把分米、厘米和毫米都用上了，铅笔盒长2分米，数学书封面宽21厘米，一分硬币厚约1毫米。
小主人要量衣橱的高时，米想：“前面我都没用上，这次肯定也用不上。
”米没有想到的是，这次居然被用上了，衣橱高约2米。
分米、厘米和毫米对米说：“你真厉害，现在居然被用上了。
”听罢，米一下子脸红了，从此以后，他们再也不吵了。
第2课时练习课课时目标导航一、教学内容长度单位的认识及换算的运用练习。
(教材第24～25页练习五第1,5,8,9题)二、教学目标1．通过练习，进一步认识长度单位毫米、分米，加深对毫米、分米与厘米、米之间的联系的认识，掌握它们之间的换算关系。
2．理解长度单位，感知实际生活中物体的长度大小。
3．培养学生的综合类推能力和学习兴趣。
三、重点难点重点：1.认识长度单位毫米、分米。
2.掌握长度单位间的进率。
难点：理解长度单位间的关系。
在纸上分别画出1 mm,1 cm,1 dm长的线段。
(学生独立完成，老师巡视指导)二、指导练习1.教学教材第24页练习五第1题。
师：同学们还记得什么是正方形吗？它有什么特征呢？(点名学生回答)师：观察这三个图形，你估计哪个是正方形呢？(点名学生回答)师：大家用手中的直尺量一量，看看你的猜测是否正确。
(学生独立完成，老师巡视指导)2.教学教材第24页练习五第5题。
师：刚刚猜测正确的同学，请举手示意一下。
师：现在我们就从这些同学中挑选几名，来接受一项更难的挑战。
现在老师手中有一只粉笔，谁知道它大概有多长呢？说说你的估计值。
(以手中粉笔示意，从举手学生中点名回答) 师：同学们都有文具盒，同桌之间相互观察下对方的文具盒，说说你们的文具盒大约有多长？(同桌间相互交流讨论)师：刚才几位同学的回答各不相同，相信各位同学对你们文具盒长度的估计也不尽一样，要知道谁估计得更准，我们就需要通过实际测量来得到准确值。
(给点名学生分发粉笔测量，让其余学生测文具盒，老师巡视指导测量方法是否正确)3.教学教材第25页练习五第8题。
师：同学们还记得1分米等于多少厘米吗？1厘米又等于多少毫米呢？(学生齐答)师：如何比较5分米和5毫米的大小呢？我们请一位同学说说他的方法。
(点名学生回答，老师板书)学生给出比较方法：5分米＝50厘米＝500毫米500毫米>5毫米5分米>5毫米师：很好，能够想到利用不同长度单位之间的转换关系，将单位统一后进行比较。
大家利用这种方法比较剩余几个长度的大小。
(学生独立完成，集体订正)4.教学教材第25页练习五第9题。
师：把一根长2米的木料，锯成同样长的4根做凳子腿，那么凳子的高如何计算呢？(点名学生回答)师：回答正确，就是2÷4，可是问题来了，这个式子如何计算呢？我们只学过被除数大于除数的除法运算，这种我们暂时无法计算。
师：同学们有办法解决这个问题吗？能够把被除数变大吗？如何做呢？(点名学生回答，老师板书)师：对了，就是利用长度单位间的转换关系，2米＝20分米，这样20大于4，我们就可以进行除法运算了。
完成教材第24～25页练习三第2,4,7,10题。
(学生独立完成第2,4,7题，集体订正，点名学生上台板演第10题)第2题：略第4题：9120060第7题：毫米分米 1第10题：4÷4＝1(分米)答：每段绳子有1分米长。
四、课堂小结通过这堂课的练习，大家对不同长度单位的大小有感性认识了吗？掌握不同长度单位间的换算关系了吗？长度单位的认识及换算的运用练习8．5分米＝50厘米＝500毫米500毫米>5毫米5分米>5毫米9．2米＝20分米20÷4＝5(分米)答：这个凳子的高大约是5分米。
10．4÷4＝1(分米)答：每段绳子有1分米长。
1.设计学生欢迎的课堂形式，重视学生的能力培养。
动手操作的实践活动较受学生欢迎，也能让学生的动手能力和团队合作能力得到锻炼，在教学过程中，还应重视培养学生的表达能力和观察能力。
2.通过练习，巩固提高单位换算能力。
学生对长度单位间的换算能比较正确地进行计算，但在进行单位名称不统一或者需要先进行单位换算的计算时，学生容易出错，因此需要多练习来巩固提高。
3.我的补充。
________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________备课资料参考【例题】一条彩带绕笔一圈后剩3厘米，如果绕两圈，还差2厘米，这条彩带有多长？分析：比较两次的绕法，可知彩带绕笔一圈的长度是3＋2＝5(厘米)，进而可求得彩带的长度。