小学三年级数学毫米分米的认识
毫米分米的认识_小学三年级教案
教学目标：1.认识毫米和分米单位，并能正确使用它们进行长度的测量。
2.培养学生的观察能力和测量能力，提高他们的数学思维和逻辑思维能力。
3.通过实际操作，让学生学会将毫米和分米单位相互转换。
教学重点：1.认识毫米和分米单位，并能正确使用它们进行长度的测量。
2.培养学生的观察能力和测量能力，提高他们的数学思维和逻辑思维能力。
教学准备：1.教学PPT。
2.教学实物：长度尺、绳子等。
3.教学资源：毫米和分米的实物示意图。
教学过程：Step 1 导入新课教师出示一段长度为10厘米的绳子，然后问学生这段绳子有多长。
学生可能会回答10米或10分米，教师指出学生的答案是错误的，并介绍今天的新课：毫米和分米的认识。
Step 2 毫米的认识教师出示一根长度尺，向学生展示并介绍长度尺上的刻度，指出最小的刻度是毫米。
教师拿出一根长度为10厘米的绳子，然后用长度尺测量，展示测量的步骤，并向学生解释10厘米是100毫米的意思。
教师出示一个毫米的实物示意图，向学生展示并解释毫米的大小，让学生通过观察毫米的实物示意图来感受毫米的大小。
Step 3 分米的认识教师出示一个长度为1米的绳子，并解释1米是10分米的意思。
教师出示一个分米的实物示意图，向学生展示并解释分米的大小。
教师让学生通过观察分米的实物示意图来感受分米的大小。
Step 4 毫米和分米单位转换教师出示一个长度为12毫米的绳子，并让学生将其转换成分米。
教师引导学生思考，12毫米是几分米，让学生通过观察毫米和分米之间的换算关系，得出12毫米等于0.12分米。
教师出示一个长度为0.25分米的绳子，并让学生将其转换成毫米。
教师引导学生思考，0.25分米是多少毫米，让学生通过观察毫米和分米之间的换算关系，得出0.25分米等于25毫米。
Step 5 实际测量教师将一些不同长度的实物分发给学生，让学生使用长度尺进行测量，并记录下测量结果。
教师让学生将测量结果进行整理，列出每个实物的长度，用毫米和分米两种单位表示。
三年级上册数学教案-3测量毫米、分米的认识(毫米的认识)｜人教新课标
三年级上册数学教案－3 测量毫米、分米的认识（毫米的认识）｜人教新课标教案：三年级上册数学教案－3 测量毫米、分米的认识（毫米的认识）｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级上册的数学教案，第三单元的第三节——测量毫米、分米的认识。
我们将通过学习，让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 理解毫米和分米的概念，知道它们之间的进率。
2. 能够运用毫米和分米进行测量，解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握毫米和分米的概念，以及它们之间的进率。
难点是让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，进行测量和解决问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂演示和练习，我准备了一些教具和学具，包括尺子、测量工具、PPT等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，然后提出问题：“你们能用尺子测量这些物品的长度吗？”让学生们意识到测量在生活中的重要性。
2. 知识讲解：我会通过PPT展示毫米和分米的图片，然后讲解它们的概念和它们之间的进率。
我会用生动的例子，如一颗米粒的长度大约是1毫米，一根笔杆的长度大约是10毫米，让学生们更好地理解。
3. 例题讲解：我会用PPT展示一些例题，如“一根绳子长200毫米，另一根绳子长10分米，它们哪个更长？”让学生们运用所学的知识解决问题。
4. 随堂练习：我会给出一些实际问题，让学生们用毫米和分米进行测量和计算，如“教室的宽度大约是多少分米？”、“一本课本的长度是多少毫米？”等。
5. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论他们在实际生活中遇到的测量问题，然后分享解决方案。
六、板书设计板书设计如下：毫米和分米的认识1毫米 = 0.1分米1分米 = 10毫米七、作业设计1. 请用毫米和分米测量一下你们课本的长度、宽度和厚度，并记录下来。
小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思
数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。
它是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。
随着社会的发展、时代的变化，以及信息技术的发展，数学在社会各个方面的应用越来越广泛，作用越来越重要。
以下是整理的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇一】小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案教学目标：1、使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
2、培养学生的实际操作能力和简单的推理能力。
3、结合具体内容向学生渗透长度单位来源于实践又应用于实践的观点，同时培养学生的创新意识及应用所学知识解决实际问题的能力。
教学重点：使学生建立1毫米、1分米的长度观念。
教学难点：在建立长度观念时，对毫米、厘米、分米、米之间的关系，比较它们之间的关系。
教具、学具准备：课件、米尺；直尺、一分硬币、橡皮等。
教学过程：一、创设情境，导入新课师：你们猜一猜，老师的身高是多少？学生猜完后教师说明：老师的身高是1米68厘米。
师：米和厘米是我们以前学过的两个长度单位，请大家用手势比划一下，1米大约有多长？量哪些物体的长度一般用米作单位？师：请大家再用手势表示一下，1厘米大约有多长？量哪些物体的长度一般用厘米作单位？师：我们每天上课都要用到数学1号本，你们知道数学课本的长和宽大约是多少厘米吗？自己量一量。
生：1号本的长比17厘米多，比18厘米少，它的宽比13厘米多，比14厘米少。
师：1号本的宽比13厘米多，比14厘米少，那究竟有多长呢？要想比较准确地量出1号本的宽，就要用一个比厘米小的长度单位――毫米来量。
这节课我们就来学习毫米的认识。
（板书课题）二、观察操作，探究新知1、认识毫米。
（1）1毫米有多长呢？请同学们拿起直尺认真观察：直尺上除了厘米刻度线以外，还有刻度线吗？（还有一些小刻度线，这些小刻度线把1厘米又分成了一些小格。
）教师指出：直尺上的1厘米中间每一个小格的长度就是1毫米。
三年级上3.01毫米和分米的认识
三年级上3.01毫米和分米的认识三年级上 301 毫米和分米的认识小朋友们，咱们在三年级上学期呀，要一起来认识两个有趣的长度单位，那就是毫米和分米。
这两个长度单位虽然看起来小小的，但在我们的生活中可有着大大的用处呢！先来说说毫米吧。
毫米是一个很小很小的长度单位，小到什么程度呢？比如说咱们用的铅笔芯，它的直径可能就只有几毫米。
还有咱们手机的厚度，也通常用毫米来衡量。
那怎么才能更清楚地感受毫米的大小呢？咱们可以拿出尺子来看一看，尺子上最小的刻度就是 1 毫米。
仔细瞧瞧，1 毫米是不是特别短呀？那如果是 10 毫米呢，10 毫米就等于 1厘米啦。
为了更好地理解毫米，咱们可以做个小实验。
找一张纸，用尺子量出 5 毫米的宽度，然后把它剪下来。
再看看这 5 毫米宽的纸条，是不是很窄很窄？在生活中，毫米也有很多用处呢。
比如医生给咱们检查身体的时候，量血压用的血压计，上面的刻度就会精确到毫米。
还有咱们戴的眼镜，镜片的厚度也是用毫米来表示的。
接下来，咱们再认识一下分米。
分米比毫米可大多啦！如果说毫米是个小不点儿，那分米就是个小大人。
那 1 分米到底有多长呢？咱们还是看尺子，从 0 刻度到 10 厘米的长度就是 1 分米。
小朋友们可以用手比划一下 1 分米的长度，感受感受。
分米在生活中的应用也不少呢。
比如说咱们家里的书桌，它的宽度可能就是几分米。
还有教室里的窗户，高度也经常用分米来描述。
那毫米和分米之间又有什么关系呢？1 分米等于 100 毫米。
这就好像 10 个小朋友手拉手站成一排是 10 米，100 个小朋友手拉手站成一排就是 100 米一样。
为了更好地记住毫米和分米，咱们可以多在生活中找找它们的影子。
比如，看看书本的厚度是多少毫米，量量自己的文具盒长多少分米。
小朋友们，现在你们对毫米和分米是不是有了更清楚的认识啦？其实呀，数学就在我们身边，只要我们用心观察，就能发现很多有趣的数学知识。
在学习毫米和分米的过程中，可能一开始会觉得有点难，但是只要我们多练习，多比较，就一定能把它们搞得清清楚楚。
人教版小学数学三年级上册第一单元《毫米分米的认识》课件
例1 下图中，1厘米中间的每 一个小格的长度是1毫米
0厘米 1
2
3
4
5
数约1 毫米
0厘米 1
2
3
4
5
这根曲别针长多少毫米？
0厘米 1
2
3
4
5
曲别钉长( 1 )厘米( 8 )毫米 也就是( 18 )毫米
这根铁钉长多少毫米？
0厘米 1
2
3
4
4.括号里填的单位对吗？
(对 的打“√”，错的打“×”。)
圆珠笔长14分米。(× ) 床铺长2厘米。 (×) 大树高25米。 (√ ) 饭桌宽100毫米。 ( ×) 课本长2分米。 (√ )
5
这根铁钉长( 28 )毫米
例2 10厘米是1分米 1米有分米呢？
1分米
1米=10分米 1分米=10厘米
练一练：在括号里填上长度单位
长 这本书长2(分米) 宽14(厘米 )
宽
木箱长8(分米)
高
高5(分米)
长
1.选择适合的长度在( )里打√
长 3厘米 3分米 3 米
黑板
( ) ( ) (√ )
毛
长 7厘米 7分米 7米
巾
( ) (√ ) ( )
口 长 16厘米 16分米 16毫米
盅
(√ ) ( ) ( )
2.在括号里填上长度单位
3( 米 )
2( 毫米)
22(厘米)
3. 在横线上填上 适当的长度单位
钢笔长14_厘__米_ 大头针长3_厘__米_
粉笔长75_毫__米_ 大桥长200__米__ 楼房高15_米___ 课桌长10_分__米_ 铁钉长50_毫__米_ 铅笔长2_分__米_
2023年《毫米、分米的认识》教案
2023年《毫米、分米的认识》教案2023年《毫米、分米的认识》教案1教学目标：1、在实践活动中认识长度单位分米和毫米，建立分米和毫米长度的表象。
2、通过实际测量，学会选择合适的长度单位，了解长度单位间的进率，并提高估测能力。
3、通过动手操作、合作交流等学习活动，提高参与学习的意识，体验学习的乐趣。
教学重点：对于分米和毫米的认识。
教学难点：会选择合适的长度单位表示物体的长度。
教学准备：课件、米尺。
课时安排：1课时授课类型：新授课教学过程：一、游戏导入谈话：前面我们学习了哪长度单位？（板书：米m 厘米cm）游戏规则：现在老师两手分开，你们觉得差不多1米了，就喊停。
停的时候，找学生拿米尺测量一下。
继续游戏，你们觉得差不多有1厘米了，喊停！检验一下。
谈话：我们知道1米比1厘米要长的多，那么，你们还记得他们之间的.关系吗？（板书：1米=100厘米）谈话：在我们的生活，米和厘米无处不在，你能把他们找出来吗？（展现例题）过渡：看来，大家学习的很不错，今天我们将继续参观长度王国可是，守卫人想考考大家，你能量出数学书的厚度吗？提示：你能指一指数学书的厚度在哪里吗？二、新授1、认识毫米（1）产生需要，初步认识1mm追问：在刚才量数学书的厚度时，你有什么发现？（大约1厘米，不到1厘米）介绍：是的，在生活中，我们经常会碰见这样不是整厘米的时候，那就需要一个更小的长度单位毫米（板书课题：毫米）在1厘米中间，每小格的长度是1mm，毫米是比厘米小的长度单位，（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示（板书：mm）那么1mm有多长呢？（2）多种感官参与，感知1mm①从直尺上感受1mm要求：请你从尺子上找一找1mm，同桌相互指一指。
明确：1小格就是1mm②测量感受1mm现在，老师这里有个回形针，我想知道它的厚度，可以这样测量，明白了吗？请你把我课前给你们的物品请出来，量一量他们的厚度，好吗？2023年《毫米、分米的认识》教案2教学目标：1.让学生经历观察、比划、测量等学习活动，明确毫米产生的实际意义，使他们初步认识新的长度单位毫米，建立1毫米的概念，会用毫米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间的关系，进行简单的换算。
【小学数学】人教版三年级上册数学《毫米、分米的认识》知识点+练习题
《毫米、分米的认识》知识点1米=10分米=100厘米=1000毫米1分米=10厘米=100毫米1厘米=10毫米在学习这节课的时候.需要先准备一把尺子、一支笔和一张纸。
首先.在学习毫米的时候.先让孩子用手指比出1厘米.1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米.然后让孩子自己数一数.看看有几个小格。
孩子数完之后.就会发现1厘米里面有10个小格.这样就可以得出结论：1厘米=10毫米接下来.我们会学习一个新的长度单位：分米1分米=10厘米.没有为什么.这是规定。
接着.让孩子自己动手画出1分米。
方法如下：先在刻度0处点一个点.从刻度0画到10厘米.再点上一个点。
最后就是分米和米之间的进率：已知1米=100厘米.1分米=10厘米.所以1米=10分米等量代换.需要孩子自行转换思维。
《毫米、分米的认识》练习一参考答案：1、概念填空。
量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时.可以用“（毫米）”作单位.可以用（mm）表示。
2、在（）里填上合适的长度单位。
粉笔盒的高约1 （分米）乒乓球台高约7 （分米）一间教室高3 （米）电线杆高5（米）一本书的宽14（厘米）一只七星瓢虫的长度大约是6（毫米）小明身高138（厘米）手腕一圈长约12（厘米）小兔子身长4（分米）尾巴长约7（厘米）3、判断下列的说法是否正确.对的打“√”.错的打“×”。
一条裤子长9分米。
（√）一张床长3分米。
（×）小明高14分米。
（√）一支毛笔长2分米也就是20厘米。
（√）儿童游泳池水深7毫米。
（×）课桌高60米。
（×）一分硬币厚约1毫米。
（√）4、米、分米、厘米、毫米的进率。
1米=（10）分米 1分米=（10 ）厘米 1厘米=（10）毫米1米=（100）厘米 1分米=（100）毫米 1米 =（1000）毫米5、略《毫米、分米的认识》练习二参考答案：1、在括号里填上合适的数。
(3)分米=30厘米 80分米=(8)米6分米=(60)厘米 (7)米=700厘米50毫米=(5)厘米600毫米=(6)分米(3)米=30分米8分米=(800)毫米6分米=(60)厘米(400)毫米=40厘米2000毫米=(200)厘米600厘米=(60)分米2、比一比。
人教版三年级上册数学《毫米、分米的认识》知识点+练习题
《毫米、分米的认识》知识点1米=10分米=100厘米=1000毫米1分米=10厘米=100毫米1厘米=10毫米在学习这节课的时候，需要先准备一把尺子、一支笔和一张纸.首先，在学习毫米的时候，先让孩子用手指比出1厘米，1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，然后让孩子自己数一数，看看有几个小格.孩子数完之后，就会发现1厘米里面有10个小格，这样就可以得出结论：1厘米=10毫米接下来，我们会学习一个新的长度单位：分米1分米=10厘米，没有为什么，这是规定.接着，让孩子自己动手画出1分米.方法如下：先在刻度0处点一个点，从刻度0画到10厘米，再点上一个点.最后就是分米和米之间的进率：已知1米=100厘米，1分米=10厘米，所以1米=10分米等量代换，需要孩子自行转换思维.《毫米、分米的认识》练习一参考答案：1、概念填空.量比较短的物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用“（毫米）”作单位，可以用（mm）表示.2、在（）里填上合适的长度单位.粉笔盒的高约1 （分米）乒乓球台高约7 （分米）一间教室高3 （米）电线杆高5（米）一本书的宽14（厘米）一只七星瓢虫的长度大约是6（毫米）小明身高138（厘米）手腕一圈长约12（厘米）小兔子身长4（分米）尾巴长约7（厘米）3、判断下列的说法是否正确，对的打“√”，错的打“×”.一条裤子长9分米.（√）一张床长3分米.（×）小明高14分米.（√）一支毛笔长2分米也就是20厘米.（√）儿童游泳池水深7毫米.（×）课桌高60米.（×）一分硬币厚约1毫米.（√）4、米、分米、厘米、毫米的进率.1米=（10）分米 1分米=（10 ）厘米 1厘米=（10）毫米1米=（100）厘米 1分米=（100）毫米 1米 =（1000）毫米5、略《毫米、分米的认识》练习二参考答案：1、在括号里填上合适的数. (3)分米=30厘米 80分米=(8)米6分米=(60)厘米 (7)米=700厘米50毫米=(5)厘米600毫米=(6)分米(3)米=30分米8分米=(800)毫米6分米=(60)厘米(400)毫米=40厘米2000毫米=(200)厘米600厘米=(60)分米2、比一比.(在○里填上“>”“<”或“=” ) 8毫米＜8厘米1米＞9分米5分米＞6厘米5厘米=50毫米2分米＞40毫米100毫米＜2分米50毫米＜7厘米12米＞90分米6000毫米＜60米600厘米＜60米33分米＞40毫米1000毫米＜200分米3、算一算.1米50厘米=（150）厘米2厘米5毫米=（25）毫米1米－5分米=(5)分米3厘米－3毫米=(27)毫米4厘米－26毫米=(14)毫米5分米－15厘米=(35)厘米25毫米＋25毫米=(50)毫米=(5)厘米75厘米＋25厘米=(100)厘米=(10)分米=(1)米4、一块橡皮用去12毫米,还剩38毫米,这块橡皮原来长多少厘米?12+38=50（毫米）50毫米=5厘米答：这块橡皮原来长5厘米.5、如图，两个同样的铁环连在一起长28厘米，每个铁环长16厘米，他们重叠的部分有（4）厘米，3个这样的铁环连在一起有（40）厘米.16+16-28=4（厘米）28+（28-16）=40（厘米）。
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小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案范本三篇分米和毫米的认识是在学生已经认识了长度单位米和厘米的基础上进行教学的。
分米和毫米不仅是认识长度单位的基本内容之一，也是学生逐步掌握测量方法和技能过程中的重要一环。
下面就是小编给大家带来的小学三年级数学《毫米、分米的认识》教案范本，欢迎大家阅读!教学目标：①使学生认识长度单位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米长度观念，知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
②引导学生探索米、分米、厘米、毫米间的联系，培养学生的观察能力、细心、认真的学习习惯和学习数学的积极性。
教学重点：本节课的重点是知道分米、毫米这二个长度单位和掌握1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。
教学教法：1.直观教学法。
教学时利用直尺，观看分米、毫米标准的长度，观察1毫米、1分米的长度，在脑中建立表象，并让学生用生活中典型的长度帮助学生感悟用心体会。
2.练习法。
学生巩固知识和形成各种学习技能需要反复的练习，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。
在教学认识分米、毫米时，让学生去找生活中的典型例子做为参照物。
教学学法：1.发展学生空间观念和培养学生操作能力。
在建立观念的同时，进一步提高学生的动手操作能力和实际的应用能力。
2.学会与人合作养成良好习惯。
在估计测量中，由于毫米相对较小，容易出错，采用小组合作学习，分工完成，在课堂中培养了学生的合作能力。
1 / 9教学过程：一、复习准备回忆学过的二个长度单位是什么?比划一下1米长度和1厘米的长度吗?二、教学新知1、认识毫米，感受毫米的必要性。
2、建立毫米的表象。
请你在尺子上找一找从哪里到哪里是1毫米?用手比划一下。
师提问：生活哪些物体的长或厚约为1毫米?3、学习厘米与毫米的关系追问：通过刚才比划和观察，你发现什么? 毫米是相对较小的长度单位，通过观察你发现。
(1)厘米与毫米有什么关系?得出1厘米=10毫米。
师：拿出数学书，让学生观察其厚度，你觉得数学是多厚?(2)分米的认识①分米出示一条10厘米长的小棒，让学生估，引出这条是10厘米。
师：这也是一个长度单位，你知道它是什么呢。
预计学生能知这是1 分米。
(板书1分米=10厘米)师：画一条1分米长的线段?画后要求在直尺上找一找1分米，让学生去找一找生活中长约1分米的物体，来帮助学生建立观念。
②分米与米的关系师：2分米长约是多少，用手比划一下?4分米?10分米?2 / 9师：你发现什么?引导学生发现1米=10分米。
3.xx单位的系统化和展望谈话：同学们通过刚才的学习，我们又认识了长度单位的二位新朋友毫米和分米，请你把它们与原来学习过的米、厘米一起，排排队，从大到小排好?引导学生发现：相邻单位的进率都是10。
三、巩固练习巩固练习是形成技能不可缺少的环节，这节课我安排的练习题都与几何测量、几何直觉直接相关，符合当前课改精神。
四、课堂总结师：这节课我们一起学习了什么?你知道了什么?鼓励学生大胆发言，及时反馈。
引导学生对本节课所收获的信息进行和筛选和整理，完善知识结构，并及时对所学的知识进行巩固。
教学目标：(一)知识点1.认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2.知道1厘米10毫米1米10分米1分米10厘米(二)能力点1.能正确运用毫米、分米表示xx。
2.能用手势表示1毫米、1分米。
(三)德育点引导学生探索知识间的内在联系，激发学生学习兴趣。
教学重点：使学生认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米10毫米，1米10分米，1分米10厘米教学难点：帮助学生建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解，并应用概念正确表示物体的长度。
3 / 9教具、学具准备：学生尺、分xx、xx。
教学步骤：一、铺垫孕伏1.导入：我们学过长度单位米、厘米，也会用米和厘米测量长度，请同学们测量一下教学教科书封面的长是多少?宽是多少?2.学生操作，测量后汇报书的封面长20厘米多，不到21厘米。
书的封面宽14厘米多，不到15厘米。
3.继续测量书的厚度，学生汇报：书的厚度不到1厘米。
4.教师概括：同学们测量得到长20厘米多，不到21厘米;宽14厘米多，不到15厘米;厚不到1厘米，20厘米多，多多少?不到15厘米，差多少?不到1厘米，那是多少?20厘米多，不到15厘米，不是一个准确的长度，是否能用米、厘米那样的长度单位表示呢?有目的，分层次进行铺垫，为学习新知识打下基础，也进一步激发学生的学习兴趣。
二、探究新知(一)认识毫米，教学例1。
1.启发学生观察测量得到的20厘米多，14厘米多，不到1厘米，从尺子上看，你们发现了什么?互相议论一下。
学生回答：有许多小格;长是20厘米还多7个小格;宽是14厘米还多5个小格;厚是8个小格。
2.教师讲述：这每一个小格的长度比1厘米小，它的名字叫1毫米。
请同学们数一数，1厘米中间从0到1有多少小格，又叫多少毫米?从2～3、5～6、9～10等每一厘米长中又发现了什么?互相交流一下。
学生在初步认识的基础上，通过认真观察、交流，从而知道每一厘米长度内都有10个小格，都是10毫米。
3教师板书：1厘米10毫米3.请同学们想一想，1厘米和10毫米之间有什么关系?可以互相议论一下。
4 / 9总结归纳：1厘米10毫米板书：1厘米10毫米是引导学生观察讨论自己感知的，学生感到高兴。
这也体现学生参与知识形成的全过程，自己学会知识。
4.借助手势，帮助学生建立xx观念。
①老师表示1毫米的xx用拇指和食指表示②学生将1分硬币用右手食指和拇指夹住，抽去硬币，观察拇指和食指之间的缝隙，理解1毫米的长度观念。
③用手势表示1毫米、1厘米借助形象直观的手势表示抽象的概念，帮助学生形成表象，印象深刻，有利于学生加深理解概念。
6测量分组操作并填书做一做66页通过直观——操作——总结——手势——测量，使学生的认识逐步加深，在直观——表象一一抽象的思维过程中，使学生形成正确的概念——1毫米。
教师在新知识的传授中，通过引导、点拨，充分发挥学生主人翁作用，使每一位学生都处于积极的思维之中。
(二)认识分米。
教学例2。
1.引导学生在尺子上指出10厘米的长度，出示分米卡，使学生认识1分米。
说明有时候量物体的长度用分米作单位。
2.数一数1分米中有多少个1厘米?板书有了认识毫米的思路，认识分米，启发学生思维，自己学会认识分米的长度单位。
3.借助手势，帮助学生建立长度观念。
利用分米卡，用手势表示，进一步认识分米。
将米、分米、厘米、毫米4个长度单位，用手势表示。
学生分组互相用手势表示。
将长度单位用手势表示，不但形成表象，加深理解，同时也区别了不同概念，建立正确的长度观念。
(三)利用xx，分组讨论。
1米有多少分米? 1米、1分米、1厘米之间有多少关系?总结归纳：1米10分米1分米10厘米板书4.测量，做一做67页分米的认识思路与毫米的认识基本相同，教学过程可以简化，提高教学效率。
通过两次认识，掌握4种长度单位，为今后的学习打下基础。
三、巩固发展5 / 9巩固发展是在学生学习了新知，并进行了反馈练习，在加深理解的基础上的综合巩固练习，应用所学知识解决新问题。
练习主要在课内进行，通过多种形式，多层次，有针对性地进行练习，因材施教，面向全体，以提高学习质量和运用知识解决实际问题的能力。
1.口述常用的长度单位有哪些?并用手势表示。
2.口述常用的xx单位间有什么关系?3.同桌互相量一量铅笔的xx。
4.练习十七第1题。
分组练习5.判断下面叙述是否正确?蜡笔长6毫米。
跳绳长2厘米。
课桌高7米。
粉笔长75分米。
三、全课小结引导学生总结、认识了毫米、分米，知道1米10分米，1分米10厘米，1厘米10毫米。
教学内容：人教版《义务教育教科书数学》三年级上册第21至24页教材分析：(一)分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”已经有了初步的认识，在本单元中，、将要学习长度单位“毫米”“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
(二)分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。
6 / 93、重视估测意识和能力的培养教学重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象教学难点：1、学会用毫米作单位进行测量。
2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。
策略方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。
学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。
教学目标：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。
2、通过观察，使学生知道毫米与厘米、分米与厘米、米之间的关系，会进行简单的换算。
3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。
4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
7 / 9教学过程：一、学前准备1、复习旧知。
(1)师生一起回忆，曾经学过哪些长度单位?(米、厘米)。
(2)请同学们以厘米为单位，分别测量曲别针、铅笔的长度。
(3)集体交流：说一说你是怎样测量的。
2、导入新课。
请同学们根据掌握的知识，估计一下我们的数学书的长、宽、厚各是多少?老师板书学生估计的结果。
提出问题：“究竟数学书的长、宽、厚各是多少?谁估计的结果更接近准确数据呢?”请同学分成小组对数学书的长、宽、厚进行实际测量。
二、探究新知1、认识毫米。
(1)分组测量数学书的长、宽和厚。
(2)组织全班同学以小组为单位，对测量结果进行交流。
数学书长：不到21厘米，差2个小格。
宽：不到15厘米，差2个小格。
厚：不到1厘米，只有6个小格。
提出问题：要想精确地表示出测量结果，而测量的长度又不足整厘米时怎么办呢?引出毫米：当测量结果不是整厘米时，我们可以用毫米表示。
位于厘米间的一个小格的长度，就是1毫米。
板书课题：毫米的认识2、学习1厘米10毫米。
请同学们拿出直尺，从直尺上选定1厘米的长度，数数在1厘米的长度里有几个小格。
8 / 9每个小格的长度有什么特点?(长度相等)通过观察和数格从中得出，把1厘米平均分成10份，每份就是1个小格，长是1毫米。
1厘米10毫米。
老师板书：1厘米10毫米3、深刻感悟1毫米的长度，形成直观现象。