人教版三年级数学上 测量 毫米、分米的认识
人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计[修改版]
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第一篇：人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计思茅港镇小学三年级数学组（二备）一、教学内容：毫米、分米的认识课本第2、3页的例1及做一做，第4页的例2及做一做，练习一的第1、2、3、4、5、6题。
二、教材分析（一）分析教材所处的地位和作用学生对长度单位“厘米”和“米”将要学习长度单位“毫米”、“分米”，这部分知识在生活中无处不在，是学生身边的数学，这些长度单位的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件。
（二）分析教材的编排意图1、关注学生的已有经验，提供与学生现实生活密切相关的材料。
2、借助学生的生活经验引出长度单位，帮助学生建立长度观念。
3、重视估测意识和能力的培养（三）分析教材的重、难点重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象难点：1、学会用毫米作单位进行测量。
2、能够根据分米与厘米，米之间的关系进行简单的换算和计算。
解决重、难点的策略和方法：通过学生观察、讨论、实际操作等突破重点，通过学生小组交流、汇报、动手操作，计算等突破难点。
三、学情分析：学生已经学习了长度单位中的米与厘米，已经了解了一些有关测量的知识和方法，在生活中常遇到测量问题，学生经常用到学生尺，也有用尺子进行测量的经历，在教学时，应尊重学生的个性差异，允许他们采用不同的方法进行测量，要注意自主学习与合作交流相结合，动手操作与认真思考相结合，在测量中，学生可能对毫米的测量更难掌握一些，可让学生多操作，单位换算和计算也要加强。
四、目标预段：1、通过实际测量，使学生明确毫米、分米产生的实际意义，建立1毫米、1分米的长度单位。
2会进行简单的换算。
3、在操作和交流中，使学生学会用毫米、分米作单位进行测量。
4、培养学生估测的意识，提高学生估测的能力。
五、教学重难点定位重点：体验1毫米、1分米的实际长度，形成正确表象，难点：根据长度单位关系进行简单的换算和计算。
三年级上册数学教案-3测量毫米、分米的认识(毫米的认识)｜人教新课标
三年级上册数学教案－3 测量毫米、分米的认识（毫米的认识）｜人教新课标教案：三年级上册数学教案－3 测量毫米、分米的认识（毫米的认识）｜人教新课标一、教学内容今天我们要学习的是人教新课标三年级上册的数学教案，第三单元的第三节——测量毫米、分米的认识。
我们将通过学习，让学生掌握毫米和分米的概念，了解它们在实际生活中的应用。
二、教学目标1. 理解毫米和分米的概念，知道它们之间的进率。
2. 能够运用毫米和分米进行测量，解决实际问题。
3. 培养学生的观察能力、动手能力和团队协作能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握毫米和分米的概念，以及它们之间的进率。
难点是让学生能够将所学的知识应用到实际生活中，进行测量和解决问题。
四、教具与学具准备为了更好地进行课堂演示和练习，我准备了一些教具和学具，包括尺子、测量工具、PPT等。
五、教学过程1. 实践情景引入：我会让学生们观察教室里的物品，如桌子、椅子、书本等，然后提出问题：“你们能用尺子测量这些物品的长度吗？”让学生们意识到测量在生活中的重要性。
2. 知识讲解：我会通过PPT展示毫米和分米的图片，然后讲解它们的概念和它们之间的进率。
我会用生动的例子，如一颗米粒的长度大约是1毫米，一根笔杆的长度大约是10毫米，让学生们更好地理解。
3. 例题讲解：我会用PPT展示一些例题，如“一根绳子长200毫米，另一根绳子长10分米，它们哪个更长？”让学生们运用所学的知识解决问题。
4. 随堂练习：我会给出一些实际问题，让学生们用毫米和分米进行测量和计算，如“教室的宽度大约是多少分米？”、“一本课本的长度是多少毫米？”等。
5. 小组讨论：我会让学生们分成小组，讨论他们在实际生活中遇到的测量问题，然后分享解决方案。
六、板书设计板书设计如下：毫米和分米的认识1毫米 = 0.1分米1分米 = 10毫米七、作业设计1. 请用毫米和分米测量一下你们课本的长度、宽度和厚度，并记录下来。
小学数学三年级上册 (人教版)3.1《毫米、分米的认识》课件
80厘米
2厘米
2厘米＝（ 20 ）毫米 80厘米＝（ 8 ）分米
1厘米是10毫米， 2厘米是2个10毫 米，是20毫米。
10厘米是1分米， 80厘米里面有8个 10厘米，是8分米。
做一做
7分米＝（ 70 ）厘米 60毫米＝（ 6 ）厘米
5米＝（ 50 ）分米
10毫米是1厘米，60 毫米里面有6个10毫 米。
这醉人春芬春去芳去春的春又季又回节回，，新愿新桃你桃换生换旧活旧符像符。春。在天在那一那桃样桃花阳花盛光盛开，开的心的地情地方像方，桃，在在 54、勿海不以内要恶存为小知它而已的为，结之天束，涯而勿若哭以比，善邻应小。当而为Tu不它es为的da。开y,始TJuu而elys笑d1a。4y,,72J.01u24ly0.2J10u42l,y022700.21T04uJ.2eu0slyd2a02y20,0TJ:u2ue8lys2d10a4:2y,,82J20u02l:y02781/:413,402/220002:20087:/3104/2020 花这一这醉样醉人美人芬丽芬芳，芳的感的季谢季节你节，的，愿阅愿你读你生。生活活像像春春天天一一样样阳阳光光，，心心情情像像桃桃 65、莫天愁生生前命我路的才无成必知长有已，用，需。天要下吃8时谁饭2人，8分不还8识需时君要28。吃分苦81时4，-2J吃8u分l亏-28。0时7T.21u84e分.s2d10a42y-0J, uJlu-l2y0174.1,42.022002J0uly 20Tuesday, July 14, 20207/14/2020
人教版三年级数学上册《毫米、分米的认识》教学设计
人教版小学数学三年级上册《毫米、分米的认识》教学设计【教材分析】本节课是在学习了长度单位米和厘米的基础上，引导学生认识分米、毫米。
通过学习，使学生对常用的长度单位有一个比较完整的认识，对今后学习面积单位和体积单位，有重要意义。
这部分教材分三段进行教学，先教学毫米的认识，再教学分米的认识，最后教学单位的换算。
分米的认识与毫米的认识在编排上类似，主要通过直观和操作帮助学生建立1分米的长度观念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米。
单位的换算主要是长度单位间的变换，这里限于单名数，目的是巩固学生对长度单位之间进率的认识。
【学情分析】每个学生都有自己的生活背景，家庭环境和一定的文化感受，从而导致不同的学生有不同的知识基础，思维方式和解决问题的策略。
对于本节课学生并不陌生，从知识角度方面来讲有厘米、米的认识做基础，从经验角度来讲在每个学生的尺上都有毫米的刻度。
可以说对此有了一些感性的认识。
但测量长度需要精确到毫米的生活事件在三年级学生的生活中并不常见，该如何让孩子感知毫米产生的必要性？让孩子有所体验？通过怎样的活动才能帮助孩子建立起1毫米的观念？基于以上的思考，我设计了本节课活动：在观察、测量等活动中建立 1 毫米的长度概念，会用毫米作单位表示、测量比较短的物体长度。
在认识毫米的基础上，学习分米的认识。
我在教学中注重让学生在学习程中尽可能多地经历数学交流的活动，使得学生能够在活动中感受别人获取知识的思维方法和思维过程。
【教学目标】1.让学生经历测量的过程，体会毫米、分米产生的实际意义。
2.在尺子上认识长度单位毫米，初步建立1毫米的长度观念；知道厘米、毫米、分米、米单位之间的关系，会进行简单的单位换算；会用毫米、分米作单位测量物体的长度。
3.通过自主探究与合作交流，建立长度概念，培养学生的观察、估测能力、动手操作以及归纳总结能力。
4.激发学生对长度单位的研究兴趣，培养严谨的数学学习态度。
【教学准备】1：教具准备：教学米尺，课件。
人教版三年级数学“毫米、分米的认识”
人教版三年级数学——“毫米、分米的认识”教学目标1.认识长度单位毫米、分米，知道1毫米和1分米的实际长度。
2.知道1米、1分米、1厘米和1毫米相邻单位之间的十进关系。
3.会进行相邻长度单位之间的化聚。
教具学具投影仪，投影片，米尺。
教学过程一、导入师：同学们，我们已经认识了厘米是长度单位，并且知道用直尺可以量一条线段的长度。
这里有一条线段，我用直尺量它的长度，谁知道这条线段的长是多少?(投影片)(1) (4厘米)(2)我们再看这一条线段长度有多少?(在投影片上用直尺度量)师：有的说这条线段大约长4厘米，有的说大约长5厘米，这就是说用厘米不能精确地量出这条线段的长度，我们怎么办呢?二、新授师：今天我们首先要学习比厘米小的长度单位。
(演示投影片：一个学生在制作飞机模型的情境图。
问学生做飞机模型要看图纸吗?制作时对尺寸的要求高不高?它需要用到比厘米更小的长度单位。
)(一)毫米的认识。
1.请学生观察直尺，找一找1厘米的刻度，1厘米有多长呢?2.教师在投影仪上映出1厘米的长度，让学生数一数直尺上把1厘米又平均分成了几个小段?师：我们把1厘米的长度平均分成了10个小段，每一小段的长度我们就把它叫做1毫米，这就是我们今天要学习的新的长度单位。
(板书：毫米mm)1厘米等于多少毫米?(板书：1厘米=10毫米)。
刚才我们量的这条线段长多少呢?(4厘米5毫米)3.让学生举例说明1毫米有多长。
4.让学生量一量数学课本和五分硬币的厚度各有多少毫米。
师：刚才那条线段长4厘米5毫米，也就是几毫米呢?(因为1厘米=10毫米，4厘米=40毫米，所以4厘米5毫米=45毫米。
)(二)分米的认识。
1.出示一根米尺后提问：这根米尺长多少?把1米平均分成100小段，每小段长多少?如果把1米平均分成10小段，每小段长多少?师：(出示学具长1分米的小棒)我们把这条长10厘米的线段叫做1分米，这也是我们今天要学习的新的长度单位。
(板书：分米dm，1分米=10厘米)2.让学生举例说明1分米有多长，并用米尺画1分米的线段，再说说自己的一拃约长多少厘米。
人教版三年级上册数学第三单元测量第1节毫米、分米的认识第1课时毫米的认识
估测 测量（准确）
方法：
当尺子不够长时，可以先测量 一部分，做出小标记，再测量另一 部分。
问题：“多出来”或“少出的 部分”怎么办？
“多出来”或“少出的部 分”都不够1厘米，需要用比厘 米更小的单位来表示。
观察直尺，找到1厘米。
数一数，每个1厘米中有几个 小格，你又有什么发现？
1 厘米=（ ）毫米 10毫米=（ ）厘米Fra bibliotek练习：
思考：
生活中的1毫米。
思考讨论：
联系实际，生活中哪里会用 到毫米作单位来测量？
自动笔的铅芯 降水量
练一练
3 厘米=（ ）毫米 12厘米=（ ）毫米 50毫米= （ ）厘米 100毫米= （ ）厘米
小结
要知道厘米和毫米的关系才可以 更好地解决以上的换算问题。
小结
要填写合适的单位，必须头脑中 有1毫米、1厘米的实物，联系生活实 际，来填写单位。
总结：
1.我们今天学习了比厘米还小的长度单 位：毫米，这样我们测量的数据可以 精确到毫米。
2.1厘米=10毫米，10毫米=1厘米，这个 关系要牢记。
3.通常测量降水量的时候要用到毫米 作单位。
人教版三年级上册数学
第三单元 测 量
第1节 毫米、分米的认识 第1课时 毫米的认识
想一想：
我们学过的长度单位有哪些？ 厘米，米。
思考讨论：
测量数学书的长、宽、厚，选用 什么长度单位合适？
动动手，自主探索
1.先估测数学书的长、宽、厚。 2.根据表格内容，独立测量填
写，再小组交流。
数学书 长度 宽度 厚度
人教版数学三年级上册分米的认识教案与反思推荐3篇
人教版数学三年级上册分米的认识教案与反思推荐３篇〖人教版数学三年级上册分米的认识教案与反思第【1】篇〗一、教学目标：1、知识目标：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
2、能力目标：知道1厘米＝10毫米，1米＝10分米，1分米＝10厘米。
3、情感目标：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。
二、教学重点：认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念。
三、教学难点：帮助大家建立1毫米、1分米的长度观念，形成表象，加深对概念的理解。
四、课时安排：1课时。
四、教学过程：（一）复习导入。
1、问学生以前学过什么长度单位？（板书：厘米cm、米m、千米km）（1）用手比划1米大约有多长？（贴1米的长度条）（2）那1厘米大约有多长？在测量较小物体的长度或较短的距离时常用厘米作单位（贴1厘米的长度条）如果我们要量更小的物体的长度或更短的距离，该用什么作长度单位呢？我们今天要学习一种比厘米还小的长度单位——毫米。
（板书：毫米mm）（二）新课。
1、毫米。
（1）独立探索：让学生观察尺子。
师：尺子上的刻度有什么长度单位？除了厘米外，还有什么刻度？找到1毫米的长度。
（2）生活中发现：找找生活中我们哪些物体的长度大约1毫米？（学生找，要求说的有理有据。
）记住1毫米厚度的感觉。
（3）巩固加深：那2毫米有多长？用手指比划。
那 3mm？5mm？8mm？10mm呢？（板书1厘米=10毫米）（4）进率：1厘米之间有10个小格，一格代表1毫米，10个1毫米是1厘米。
（5）质疑：问那我们课本中的一页纸大约有1毫米么？（要求说的有理有据），估一估，大约几张纸才是1mm厚？（6）学以致用：大家估一估，回形针大约有几毫米？量一量？注意事项？（同桌为组）（7）做一做习题：今天的降雨量约是5毫米。
（）小结：我们学习了厘米、米，为何还要学习毫米？我们学习了毫米这个长度单位，有什么用处？（ppt）2、分米。
新人教版小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说
新人教版小学数学三年级上册《分米、毫米的认识》说课稿一、说教材：尊敬的各位评委、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是人教版教材小学数学三年级（上册）第一单元中《测量》的第一课时《毫米分米的认识》。
该部分内容是在学生已经认识长度单位米和厘米，并且有了一定的用尺度量能力的基础上进行教学的。
认识分米和毫米，是日常生活中测量的需要，是对以前知识的补充。
它有助于学生比较全面的认识常用的长度单位，并为以后学习千米打下基础。
教材十分注重了解以前的知识，通过让学生观察直尺，体会新知分米、毫米与厘米之间的关系。
再通过画、估、数、比、量等多种实践活动，丰富学生的感知。
根据本节课在教材中的地位和作用，以及学生的认知水平，我拟定了以下教学目标：1、知识目标：使学生认识长度单位毫米和分米。
初步建立1毫米、1分米的长度概念。
会用毫米、分米做单位量物体的长度。
2、能力目标：能估计一些物体的长度并进行测量，发展空间观念。
通过自主探索与合作交流，培养学生的观察能力、动手操作能力和解决实际问题的能力。
3、情感目标：使学生感受数学与现实生活的密切关系。
引导学生积极参与数学活动，并在活动中获得成功的体验，建立自信心。
教学重点：建立1毫米、1分米的长度概念，会用毫米、分米作长度单位量出物体的长度。
教学难点：让学生建立1毫米、1分米的长度观念。
二、说教法本着“学生为主体，教师为主导”的原则，遵循小学生的认知规律，这节课我所采用的教法是：1、谈话引入法2、现有知识与实际需要矛盾冲突法3、直观教具和多媒体辅助教学相结合三、说学法新课标指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
为此，在本节课的教学活动中我选择如下学法：1、操作实践法2、联想类比法四、教学准备（为了开展教学活动，我打算做如下教学准备。
）1、课件2、为每小组准备一张估测记录单和一把没有毫米刻度的硬纸版做的尺子。
3、教师准备一把米尺、一枚一分硬币、一张电话卡等。
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22(厘米)
括号里填的单位对吗？
(× ) 圆珠笔长14分米。 床铺长2厘米。 (× ) (√ ) 大树高25米。 饭桌宽100毫米。 ( ×) 课本长2分米。 (√ )
选择适合的长度在( )里打√
长 3厘米 3分米 3 米
黑板 ( ) ( )
(√ )
毛 巾 杯 子
长 7厘米 7分米
( ) (√ ) ) (√ )
1米=10分米 1分米=10厘米
在直尺上看看1分米有多长?
1分米
1分米＝（ 10 ）厘米
1.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量， 看你的判断对不对。
练习
1.先判断下面哪个图形是正方形，再量一量， 看你判断对不对。
通过测量我们发现， 第一个图形的长和宽都是 29毫米。第二个图形的长 是37毫米，宽是29毫米， 所以第一个图形是正方形。
用铅笔尖指着直尺上的小格，数一数，1厘米有 多少小格？（10小格） 也就是（10毫米）
1厘米=10毫米
大约1 毫米
0厘米
1
2
3
4
5
练一练。
（3）厘米（5）毫米
（4）厘米（3）毫米
（2）厘米（8）毫米
（72）毫米
（80 ）毫米
量物体的长度有时也 用分米（dm)作单位
例2 10厘米是1分米 1分米 1米有分米呢？
2米=20分米 20÷4=5（分米） 答：这个凳子的高大约是5分米。
大约需要多长 的木料？
这张凳子坏了，缺 了两根凳脚，凳脚 的长度大约是5分 米，要准备两根凳 脚才行。
5×2=10（分米）
哪个瓶子比较高？
高多少毫米？
哪个瓶子比较高？ 高多少毫米？
A瓶的高度：80毫米-54毫米=26毫米 B瓶的高度：70毫米-46毫米=24毫米 26-24=2（毫米） 答：A瓶比较高。高2毫米。
7米
(
)
长 16厘米 16分米 16毫米
( ( )
填一填。
500）毫米 5分米=（50 ）厘米=（
300毫米=（ 3 ）分米
400毫米=（40 ）厘米=（ 4 ）分米 2米 =（ 200）厘米
练一练：在括号里填上长度单位
长 宽14( 厘米)
宽
高
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
这本书长2( 分米)
木箱长8(分米 ) 高5(分米 )
长
在括号里填上长度单位
3( 米 )
2(毫米 )
数学课本厚 大约是……
数学课本 宽大约 是……
我估计数 学课本的 长大约 是……
数学课本厚不到 1厘米
数学课本宽是18 厘米多
数学课本 的长是26 厘米多
量比较短的物体的长度或者要求量得比 较精确时，可以用毫米（mm)作单位
例1 下图中，1厘米中间的每 一个小格的长度是1毫米
0厘米
1
2
3
4
5
2.填上合适的单位或数。 的高约1（分米 ）； 的长约2（ 米 ）； 的厚约 2（ 毫米 ）；
（1） （2） （3） （4）
厘米）。 的身高是132（
3.填上正确的数字。 1米-2分米=（ 8 ）分米
14厘米+26厘米=（ 4 ）分米
4.用一根长2米的木料，锯成同样长的四根，用来做 凳腿，这个凳子的高大约是多少？