《分苹果》说课稿
北师大版数学二年级上册第七单元《分苹果》优秀说课稿
北师大版数学二年级上册第七单元《分苹果》优秀说课稿一. 教材分析《分苹果》是北师大版数学二年级上册第七单元的一节数学活动课。
本节课的主要内容是通过分苹果的游戏，让学生理解平均分的概念，掌握平均分的方法，并能够运用平均分的知识解决实际问题。
教材以学生生活中常见的苹果作为载体，通过分苹果的游戏，引导学生探索平均分的规律，培养学生的数学思维能力和解决实际问题的能力。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对苹果这个主题不会感到陌生。
他们在日常生活中已经有过分配物品的经历，对分配的概念有一定的了解。
但是，对于平均分的概念和方法，他们可能还没有完全理解和掌握。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，通过生动有趣的活动，让学生在实践中理解和掌握平均分的方法。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解平均分的概念，掌握平均分的方法，能够运用平均分的知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过分苹果的游戏，培养观察、操作、交流的能力，提升数学思维能力。
3.情感态度与价值观：学生体验数学与生活的联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平均分的概念，掌握平均分的方法。
2.教学难点：学生能够运用平均分的知识解决实际问题。
五. 说教学方法与手段在本节课中，我将采用以下教学方法与手段：1.情境教学法：通过创设分苹果的生活情境，引发学生的学习兴趣，引导学生主动参与学习活动。
2.游戏教学法：通过分苹果的游戏，让学生在实践中理解和掌握平均分的方法。
3.引导发现法：教师引导学生观察、操作、交流，发现平均分的规律，培养学生的数学思维能力。
六. 说教学过程1.导入：通过创设一个分苹果的生活情境，让学生观察和描述分苹果的过程，引发学生的学习兴趣。
2.新课导入：引导学生思考如何公平地分苹果，引出平均分的概念。
3.实践操作：学生分组进行分苹果的游戏，教师引导学生观察、操作、交流，发现平均分的规律。
【新】北师大版小学数学二年级上册第七单元第二课《 分苹果》说课稿附板书含反思及课堂练习和答案
二、说学情
二年级的学生虽然对“分一分”在平时的生活中经常遇到，学生对 之比较熟悉，也积累了一些的生活经验。还通过上节课的“分物游戏” 学生初步认识了“平均分”、“同样多”等含义，在知识上做好了一定 的积累，由于学生的认知能力有限。低年级学生思维正处在由形象思维 向抽象思维过渡，以具体直观形象思维为主的阶段。而这些学生活泼好 动，已经具备了一定的动手操作能力。因此在教学时，要放手让学生积 极参与到“分一分”的活动中，使学生在动手操作的过程中，充分感知 和体验平均分的意义以及在实际生活中的作用。
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5.把一些物体分成几份，求(
);或是按照每几个分一份，求(
分法都是平均分。
6.对于同一堆物体，两种平均分的物体总数不变，分完后每份分得的(
成的( )也相同。
)。两种 )相同，分
7.分一分，填一填。
(1).12个梨，每个盘子放3个，可以放( )盘。 (2).12个梨，放到4个盘子中，每个盘子放( )个。
《 分苹果》说课稿
北师大版小学数学二年级上册
大家好，今天我说课的内容是北师大版小学数学二年级 上册第七单元第二课时《分苹果》。下面我将从说教材、说 学情、说教学目标、说教学重难点、说教法学法、说教学过 程、课堂练习和板书设计及教学反思这九个方面展开。接下 来开始我的说课。恳请大家批评指正!
一、说教材
四、说教学重难点
【教学重点】
面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分，进 一步体会等分的含义。
【教学难点】:
如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程，进一 步体验平均分。
五、说教法学法
以教师的引导为主导，体现先导后教'、进而无为而教"的教学思想。采 用故事情境法、激励法、多媒体辅助法、开放式教学法；“教是为了不教”,
分苹果说课稿(汇集4篇)
分苹果说课稿(汇集4篇）分苹果说课稿（1）我今天说课的内容是北师大版二年上册第七单元《分一分与除法》的第2课时——————《分苹果》，我将从四个方面来说这节课：说教材、说教法，学法、说教学设计、说板书设计。
一、首先我来分析教材。
《分苹果》这节课的主要内容是——平均分的两种情况。
是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2—5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。
体现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。
基于对教材的理解和分析以及二年级学生的实际情况，从新课程理念出发，我制定了本节课的教学目标和教学重难点。
教学目标：1、结合“分苹果”的具体情境与操作过程，认识平均分的两种现实原型，进一步体会平均分的意义。
2、能通过具体操作或画图的方法解决一些平均分的简单问题。
3、经历与同学讨论、交流的过程，感受合作与分享的愉快。
教学重点和难点：教学重点：面对数量较少的物体，勇于采用多种方式进行平均分。
教学难点：如何用恰当的数学语言描述自己平均分实物的过程。
二、说教法、学法我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。
教师不是为了教，而是帮助学生学。
因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。
因此在本课中，我采用了以下教法：1、故事情境导入法;2、激励法;3、多媒体辅助法;4、开放式教学法“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。
教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决问题的能力。
三、说教学过程为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我以“分苹果的”这个故事情境贯穿课的始末，引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：（一）、创设情境，激发兴趣师：同学们，我们的好朋友笑笑呀，今天特别高兴，你知道为什么吗？哦，原来，今天是笑笑的生日。
大班数学游戏分苹果一等奖说课稿
大班数学游戏分苹果一等奖说课稿《大班数学游戏分苹果一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、大班数学游戏分苹果一等奖说课稿一、教材分析水果是人类生活中最常见的,也是幼儿最熟悉。
通过这样的材料让幼儿来主动的探讨和数数.培养幼儿的主动性和积极性。
而数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科。
在我选择的“分苹果”这个数学活动时,我是考虑到,老师们习惯于仅以幼儿认识事物是从具体到抽象这一特点为依据,只强调直观性,在活动中教师常运用教具演示,并以此为基础讲解基本的数学概念,而实际上,幼儿数学概念的形成不是通过听老师讲、看老师演示所能解决得了的,必须通过幼儿自己主动活动的过程。
“分苹果”我希望提供给幼儿充分的操作材料,再加以引导,一步一步深入,使幼儿真正在操作过程中去发现、归纳“两数之间的多大小”的特征。
二、幼儿情况分析大班幼儿的认知、操作、逻辑思维能力在不断提高;同时,他们不仅仅满足于老师所告诉的、所传授的,他们更希望通过自己的能力加以证实。
因此,他们对操作数数比较感兴趣。
目前,我班幼儿已经基本能单独数数,可能要求会比较的底,但是在对数与数之间的多大小来理解。
三、目标确定新《纲要》指出:科学教育的价值趋向不再是注重静态知识的传递,而是注重儿童的情感态度和儿童探究解决问题的能力。
幼儿是教育活动的积极参与者而非被动接受者,活动内容必须与幼儿兴趣、需要、及接受能力相吻合,引导幼儿向最近目标发展区发展。
在接触中发现,大班的孩子喜欢探索,喜欢尝试,对于动动,数数,非常感兴趣,于是我启发他们在操作后进行交流和讨论,积累经验,引导他们发现“分苹果”的规律特征。
因此,根据《纲要》中数学领域的目标以及本班幼儿的实际情况,我将本次活动的目标定位于:1、让幼儿初步的理解两数之间的多大小.2、更进一步得理解数数.对事物归纳总结的能力的提高,体验了目标的.综合性和层次性。
我将本次活动的重点放在“培养幼儿发现、观察比较、归纳事物的能力”,我决定从以下几点来突破:1、幼儿自己先自己来数数;2、教师示范引导,帮助幼儿了解每排五个的基本特征.这里,我准备卡纸水果,首先,我将20个苹果,15个犁,10个西红柿小朋友就会按五个五个来数,然后,我再请小朋友对20个苹果跟15个犁来进行比较.3、幼儿再次操作活动准备:1.一张图,20个苹果,15个犁,10个西红柿,按每排5个用排列法排列2.苹果贴贴纸四、教学方法为实现本次活动目标,我采用了以下几种方法:尝试操作法、语言讨论法1、尝试操作法:在数学教学中必须强调让幼儿亲手操作材料,在实际的操作中探索和学习,获得有关数学概念的感性经验。
《分苹果》(说课稿)二年级上册数学北师大版
分苹果一、教材分析本篇文章是针对北师大版二年级上册数学课本中的一道题目《分苹果》的授课方案。
本题是一道简单的分组练习题，需要学生掌握简单的自然数的加减和组合运算。
二、教学目标1. 语言目标通过阅读题目、描述情境、口头表述解题思路等多种方式，使学生掌握描述数字、“一分为二”、“剩下多少个”等词汇和语句。
2. 思维目标通过处理分组问题，使学生掌握数学分组思想，培养学生观察问题、思考问题和解决问题的能力。
3. 技能目标通过实际操作和练习，使学生掌握加减和组合运算的基本技能。
三、教学过程1. 预习环节让学生先认真阅读一遍题目，注意理解题意。
并将题目中相关的数字和关键词用白板报出来，让学生练习数字读法和语言表述能力。
2. 讲解环节通过简单的情景案例，模拟削苹果操作，讲解“一分为二”、“剩下多少个”等数学词语的语言表述和问题分析思路。
3. 操作环节在操作过程中，先引导学生用实物模拟问题、在纸面上绘制分组示意图，然后结合具体数字进行计算。
分组数可以根据实际情况调整，增加分组难度。
渐进式的思维训练，帮助学生轻松理解问题和解决问题。
4. 拓展环节在学生熟练掌握基本技能后，可以在这一环节对问题进行扩展，让学生尝试设计自己的分组问题，进一步提高他们的分组能力。
四、教学重点及难点1. 教学重点•让学生通过实际操作和练习，掌握加减和组合运算的基本技能。
•引导学生理解分组问题，掌握数学分组思想。
2. 教学难点•帮助学生理解“一分为二”、“剩下多少个”等概念。
•培养学生观察问题、思考问题和解决问题的能力。
五、教学方法口头讲授、情景模拟、实物操作、思维训练等多元化的教学方法。
六、教学工具白板、画板、苹果、计算器等教学工具。
七、教学评估1.通过学生实际操作和表述情况进行现场的课堂评估。
2.在教学过程中随时借助实际案例和习题进行巩固和评估。
八、教学拓展分组思维是数学学习中一个重要的概念，未来学生在进行复杂的数学计算、数理推理和逻辑思考时都需要应用到分组思维。
北师大版二年级数学上册《分苹果》说课稿
北师大版二年级数学上册《分苹果》说课稿一、教材分析1. 教材背景北师大版二年级数学上册是根据《小学数学课程标准》编写的教材，该册数学教材是针对小学二年级学生编写的。
本说课稿将着重介绍《分苹果》这一教材内容和教学目标。
2. 教材内容《分苹果》是本教材的第一单元的第一课，主要内容是通过分苹果的活动，培养学生的分析问题和解决问题的能力。
本节课的重点是学生能够根据问题分析，灵活运用分组、分类方法解决分苹果问题。
3. 教学目标在本节课中，我们的教学目标主要有两方面： - 知识与技能目标：学生能够理解和掌握分组、分类的方法，并能够运用这些方法解决简单的分苹果问题。
- 过程与方法目标：鼓励学生思考问题，相互交流，培养学生的合作精神和团队合作意识。
二、教学重难点1. 教学重点•理解和掌握分组、分类的方法•运用分组、分类的方法解决分苹果问题2. 教学难点•培养学生的问题分析和解决问题的能力•通过合作学习培养学生的团队合作意识三、教学准备1. 教学素材•课件：包含苹果图片和分组、分类示意图•白板、黑板等教学工具2. 师生准备•教师：熟悉教材内容，准备教案和教学导引•学生：提前预习教材内容，准备参与课堂活动四、教学过程1. 复习导入（5分钟）教师可以通过复习前几课课文的方式，引导学生回顾前面所学的知识点，为本节课的学习做铺垫。
2. 新课呈现（10分钟）2.1 导入教师通过引入一个生活实例，如：小明、小红和小华三人分苹果的场景，引发学生兴趣，并提出问题：“如果有10个苹果，你认为应该如何分给小明、小红和小华？”2.2 分组、分类方法介绍教师通过课件呈现分组、分类的方法，并解释其作用，让学生理解分组、分类的基本概念。
3. 分组练习（10分钟）教师组织学生分成小组，每个小组从一堆苹果中挑选一种方法进行分组，然后向其他小组展示他们的分组方式，并交流讨论。
4. 分类讨论（15分钟）教师引导学生思考不同分组方式的优缺点，学生可以通过分组方式的不同，讨论那种方式更合理，更方便解决问题。
分苹果说课稿
分苹果说课稿引言：在生活中，我们常常会面临需要将一件事情平均分配给多个人的情况。
而对于小朋友们来说，学习数学的平均分配概念是一个比较抽象的概念。
为了更好地帮助小朋友理解和掌握平均分配的方法，我设计了一堂有趣又实用的数学说课——分苹果。
一、教学目标：通过本节课的学习，学生将能够：1. 理解什么是平均分配；2. 掌握使用平均分配方法将物品均匀分配的技巧；3. 培养学生的合作意识和团队精神。
二、教学准备：1. 教师准备：1）苹果：20个；2）一个篮子。
2. 学生准备：1）学生分组卡片，每个卡片上写有一个数字（1-5）；2）小组卡片，每个卡片上写有一个字母（A-E）。
三、教学过程：1. 导入新课（5分钟）向学生们展示20个苹果，并与学生们进行对话：老师：同学们，你们喜欢吃苹果吗？学生：喜欢！老师：今天我给大家带来了20个苹果，我们要怎么样才能公平地将这些苹果分给每一个人呢？2. 引入平均分配的概念（10分钟）老师：同学们，请看这个篮子，里面放着20个苹果。
如果我要把这些苹果平均分给每个人，应该怎么做呢？学生：平均分配？老师：是的，平均分配就是将同样多的东西均等地分给每个人。
下面，我们进行一个小游戏来理解一下平均分配的概念。
3. 分组并分配苹果（20分钟）老师：请大家根据自己手中的卡片，找到对应的小组和组内编号。
每个小组请站在教室的一个角落，并将苹果分配给每个组员。
（学生们按照老师的指示进行分组分苹果）老师：请每个小组确认苹果的数量是否相等，如果不相等，请协商重新分配。
4. 分享与总结（5分钟）小组代表向全班介绍他们的分组过程，并报告苹果的分配情况。
同时，老师总结分苹果的方法，并检查学生是否掌握了平均分配的概念。
四、拓展延伸：在课后，教师可以引导学生思考其他生活中需要进行平均分配的例子，并进行讨论。
同时，教师还可以设计更复杂的分配问题，引导学生进一步巩固和运用平均分配的方法。
五、课堂反思：通过这节课的教学，我发现学生对于平均分配的概念有了更深入的理解，并且能够灵活运用平均分配的方法进行实际操作。
北师大版二年上册数学《分苹果》说课稿
北师大版二年上册数学《分苹果》说课稿一. 教材分析《分苹果》是北师大版二年级上册数学教材中的一部分，主要介绍了平均分的概念。
本节课通过分苹果的活动，让学生理解平均分的基本含义，学会用除法计算平均分，并能够应用平均分的概念解决实际问题。
教材内容紧密联系学生的生活实际，具有很强的趣味性和实践性。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对简单的加减法和乘除法有所了解。
但他们在解决实际问题时，还可能存在一定的困难。
通过本节课的学习，学生需要进一步理解和掌握平均分的概念，能够运用除法计算平均分，并解决实际问题。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解平均分的含义，学会用除法计算平均分，能应用平均分的概念解决简单的实际问题。
2.过程与方法：通过分苹果的活动，培养学生动手操作、观察、思考的能力，以及合作交流的意识。
3.情感态度与价值观：学生能够感受到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平均分的含义，学会用除法计算平均分，能应用平均分的概念解决简单的实际问题。
2.教学难点：学生能够理解在平均分的过程中，总数量和份数的对应关系，以及如何用除法计算平均分。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、游戏教学法和小组合作学习法。
通过分苹果的活动，让学生在实践中学习，培养学生的动手操作能力和观察思考能力。
同时，教师引导学生合作交流，培养学生的合作意识。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设一个分苹果的情境，引导学生思考如何公平地分苹果。
2.新课导入：教师介绍平均分的概念，引导学生理解平均分的基本含义。
3.动手操作：学生分组进行分苹果的活动，亲身体验平均分的过程。
4.观察思考：学生观察分苹果的结果，思考如何用除法计算平均分。
5.小组合作：学生合作交流，探讨如何解决实际问题中的平均分问题。
6.总结提升：教师引导学生总结平均分的计算方法和实际应用，强调数学与生活的联系。
北师大版数学一年级上册第三单元《分苹果》说课稿
北师大版数学一年级上册第三单元《分苹果》说课稿一. 教材分析北师大版数学一年级上册第三单元《分苹果》的主要内容是通过分苹果的游戏，让学生理解10以内的加减法。
教材通过生动有趣的故事情境，引导学生发现加减法的实际意义，让学生在实际操作中掌握10以内的加减法。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始学习数学，对于加减法还没有形成固定的思维模式。
他们对新鲜事物充满好奇，喜欢通过实际操作来理解抽象的概念。
因此，在教学过程中，我需要充分考虑学生的认知水平和学习兴趣，设计有趣的教学活动，帮助他们理解加减法的概念。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解10以内的加减法的概念，能够熟练地进行10以内的加减运算。
2.过程与方法：通过分苹果的游戏，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：学生能够体验到数学与生活的紧密联系，培养对数学的兴趣和好奇心。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解10以内的加减法的概念，能够熟练地进行10以内的加减运算。
2.教学难点：学生能够通过实际操作，理解加减法的实际意义，能够将加减法应用到实际生活中。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将以情境教学法为主，结合游戏教学法和启发式教学法。
通过生动有趣的故事情境，引导学生发现加减法的实际意义。
同时，我将利用实物苹果和计数器等教学辅助工具，帮助学生直观地理解加减法。
六. 说教学过程1.导入：我将以一个故事情境导入，讲述一个小猴子分苹果的故事，引发学生的兴趣。
2.新课导入：通过故事中的情境，引导学生发现分苹果的过程中涉及到加减法，让学生初步感知加减法的概念。
3.教学实践：让学生分组进行实际操作，每人手里有一定数量的苹果，通过互相交换苹果，让学生亲身体验加减法的过程。
4.总结提升：引导学生总结加减法的概念，让学生明白加减法在实际生活中的应用。
5.巩固练习：设计一些有趣的练习题，让学生运用所学的加减法知识进行解答，巩固所学内容。
北师大版数学二年级上册7.2《分苹果》说课稿3
北师大版数学二年级上册7.2《分苹果》说课稿3一. 教材分析《分苹果》这一节内容是北师大版二年级上册数学教材中的一课。
本节课主要通过分苹果的活动，让学生理解和掌握平均分的概念，进一步培养学生的动手操作能力和数学思维能力。
教材内容由浅入深，从具体的生活实例出发，引导学生通过实际操作，感知平均分的过程，体会平均分的意义。
二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的生活经验，对苹果这种常见的水果不陌生。
他们在一年级的时候已经学习了简单的加减法，对数学知识有了一定的了解。
但是，对于平均分的概念和意义，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，引导他们通过动手操作，理解平均分的概念，体会平均分的意义。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解平均分的概念，能够将一些物品平均分给若干人。
2.过程与方法目标：学生通过动手操作，培养观察、思考、交流的能力。
3.情感态度与价值观目标：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解平均分的概念，能够将一些物品平均分给若干人。
2.教学难点：学生能够理解平均分的过程中，每个人分得的一样多，即分得公平。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用情境教学法、启发式教学法和小组合作学习法。
情境教学法能够激发学生的学习兴趣，启发式教学法能够引导学生主动思考，小组合作学习法能够培养学生的合作意识。
同时，我还将利用多媒体教学手段，如PPT等，来辅助教学，提高教学效果。
六. 说教学过程1.导入：我会通过一个简单的谜语，引发学生的兴趣，然后引入本节课的主题——分苹果。
2.基本概念：我会通过PPT展示一些分苹果的图片，引导学生观察，然后讲解平均分的概念。
3.动手操作：我会让学生分组，每组分到一些苹果，让学生自己动手尝试平均分给每个人。
4.交流讨论：我会让学生分享自己的分苹果的过程，引导学生思考如何才能做到公平分苹果。
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《分苹果》说课稿
府谷三小苏彩玲
一、教学内容与教材分析
今天我讲的内容是二年级数学上册第四单元“分一分与除法”课本34页的内容“分苹果”。
这节课是在学生已经初步了解乘法的意义，学会了2-5的乘法口诀，口算表内乘法的基础上进行教学的，是通过让学生动手分一分，初步体验平均分的意义，来感受平均分与生活的联系。
体现了动手操作与概念思考对于认识除法的重要性，是后续学习、体会除法意义的重要基础。
二、了解学生
低年级学生思维正处在由形象思维向抽象思维过渡，以具体形象思维为主的阶段。
而这些学生活泼好动，已经具备了一定的动手操作能力。
根据新课程标准的基本理念、教材的特点和小学生的认知水平，我对本课制定了如下的教学目标：
三、教学目标：
1、通过“分一分”活动，使学生进一步体会平均分的含义及“平
均分”的过程，探讨“平均分”分法的多样化。
2、进一步培养学生的动手操作的能力，进一步培养良好的数学
学习习惯。
3、通过发散性、开放性练习，提高学生思维的灵活性。
4．通过学习让学生初步建立起公正、公平、团结、合作的人生观。
教学重点：通过操作表达思考，体会平均分的含义。
教学难点体验平均分的方法的多样性，有不同的策略。
四、授课方法
我认为，教学方法不应以直接传授知识为主，而应以促进学生的智力、情感、意志等个性优秀品质发展为主。
教师不是为了教，而是帮助学生学。
因此选择的教法应以学生为中心，为学生的自主学习而服务，以培养学生学习能力为目的，以学生的发展为方向。
因此在本课中，我采用了以下教法：
1、情境导入法；
2、激励法；
3、多媒体辅助法；
4、开放式教学法。
“教是为了不教”，可见教学贵在教给学生学习方法。
教学中让学生充分地参与探究，动手实践，讨论交流，获取新知，领悟方法，形成解决问题的能力。
五、授课过程
为了实现以上教学目标，根据新课程倡导的理念和学生的年龄特征，本节课我以“分苹果的”这个故事情境贯穿课的始末，引导学生在“实践”中学习、在“实践”中体验，设计了如下教学流程：
1、创设情境、激发兴趣：
俗话说：“良好的开端是成功的一半”，而兴趣是学习入门的向导，是激发学生求知欲，吸引学生乐学的内在动力。
本节课的导入部分我以谈话的形式导入，让学生在轻松愉快的氛围中开始新的学习。
2、动手操作、探究新知
教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。
有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有学习兴趣，学习效率就不高。
以这一理论为指导，我在设计本节课的新授部分时，为学生创设了动手分一分的实践活动：
活动一：“分苹果”，感知“分”的含义，初步体会“平均分”的意义。
独立思考：平均放在2个盘里每盘放几个？如果放在3个盘里每盘放几个？放在4个盘里、6个盘里呢？你想怎样分？让学生用小棒分一分。
在这个过程中，学生的思维很活跃，像这样分得苹果的个数是同样多的或一样多的，我们在数学中就把这种分法叫做平均分。
（展示课件）这样在动手操作以及同伴的交流中，学生感知到了“分”含义，初步体会了“平均分”的意义。
活动二：通过帮摘苹果的练习，进一步体会“平均分”的意义。
在开展这个活动时，我先让同学们数一数树地上共有多少个苹果，帮小熊装一装。
学生到前来摘苹果，下面的同学边看边想他的分法对吗。
然后引导学生在几种分法中找出是“分得一样多或者同样多
的”那样分法，使学生在多种分法的对比之下，形象地感知“平均分”。
六、归纳总结，促进内化
这节课，你有些什么收获？你觉得自己学得怎么样？学生的自我归纳与整理，梳理新知。
同时通过学生的自我评价与教师评价相结合，丰富了对平均分的认识，更激发了学生学习数学的兴趣。
总之，我的设计理念是“愉快、开放、主动、发展”，以“分苹果”这一富有色彩的教学情境，即“故事一线牵，知识寓其间”。
以成功教育的思想为指导，面向全体，采用故事情境法，激情法，评价激励法，使学生愉快学习，主动探究，以学生的发展为本，开放时空，开放思维，着眼学生的能力培养，关注每个学生的发展，全面提高学生素质。