两三位数除以一位数的口算和估算
三年级上册数学教案-4.1两三位数除以一位数的口算苏教版
三年级上册数学教案4.1 两三位数除以一位数的口算苏教版教案：两三位数除以一位数的口算教学内容：本节课的教学内容来自苏教版三年级上册数学教材，第四章第一节。
本节课主要讲述两三位数除以一位数的口算方法。
通过本节课的学习，学生将掌握两三位数除以一位数的口算技巧，并能够灵活运用到实际问题中。
教学目标：1. 学生能够理解两三位数除以一位数的口算原理。
2. 学生能够运用两三位数除以一位数的口算方法解决实际问题。
3. 培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
教学难点与重点：1. 教学难点：两三位数除以一位数的口算方法的灵活运用。
2. 教学重点：学生能够独立完成两三位数除以一位数的口算题目。
教具与学具准备：1. 教具：黑板、粉笔、课件。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
教学过程：一、实践情景引入（5分钟）1. 教师出示一些实际问题，如购物时找零、分配物品等，引导学生思考如何用除法解决问题。
2. 学生尝试解决这些问题，并分享自己的方法。
二、例题讲解（10分钟）1. 教师出示一些两三位数除以一位数的例题，如456÷7、328÷4等。
2. 教师引导学生观察例题，发现除法的运算规律。
3. 教师讲解除法的口算方法，如先除以10的倍数，再进行调整等。
三、随堂练习（10分钟）1. 学生独立完成一些两三位数除以一位数的练习题。
2. 教师引导学生互相检查答案，并讨论解题方法。
四、巩固练习（5分钟）1. 教师出示一些有关两三位数除以一位数的应用题，如分配物品、计算费用等。
2. 学生独立解决这些问题，并分享自己的解题思路。
五、课堂小结（5分钟）2. 学生分享自己在课堂上的收获和感受。
板书设计：两三位数除以一位数的口算方法1. 先除以10的倍数2. 再进行调整作业设计：1. 完成练习本上的相关题目。
2. 家长签字确认。
课后反思及拓展延伸：课后反思：拓展延伸：学生可以进一步探索更多两三位数除以一位数的口算技巧，如试商法、倍数法等。
两、三位数除以一位数的口算
两、三位数除以一位数的口算----魏松梅教学内容：教科书第48页例1和“试一试”，第1页例2.第2。
第49页的“想想做做”。
教学目标：1、使学生经历探索整十整百数除以一位数口算方法的过程，理解并掌握相关的口算方法，能正确进行相关的口算。
2、结合具体情境，能用所学的知识解决简单的实际问题，感受数学在实际生活中的应用3.使学生经历把已有计算经验迁移到新的计算情境的过程，加深对除法运算意义的理解，体会与他人交流算法的乐趣，培养分析问题、综合及简单推理的能力。
教学重点：掌握整十整百数除以一位数口算方法。
教学难点：掌握整十整百数除以一位数口算思考过程。
教具学具：口算卡教学资源：教学多媒体光盘表达训练：60÷3 表示6个十除以3得2个十，2个十是20.板书设计：两、三位数除以一位数的口算60÷3=2060÷3 表示6个十除以3得2个十，2个十是30.20+20+20=60，60÷3=206÷3=2， 60÷3=202×30=60，60÷3=20教学过程：一、迁移导入1．口算12÷3= 8÷4= 6÷2= 36÷6=18÷9= 45÷5= 49÷7= 56÷8=2．口答90里面有几个十？500里面有几个百？60里面有几个十？600里面有几个百？二、探究研讨1. 教学整十数除以一位数的口算。
（1）创设情境,导入新课出示例1的情境图，要求学生说说从图中能知道什么，引导学生收集信息。
小组内先互相说一说再交流。
提问：你们能根据已知条件提出数学问题吗？提出要求：要求每班分得多少支？你打算怎样列式？提问你会计算60÷3=吗？小组合作交流说说你是怎样想的？（2）探索交流，明确算法。
提出要求：60÷3=等于多少？先用小棒摆一摆，再想想可以怎样计算？学生操作思考后，组织交流。
两三位数除以一位数的口算与估算
平均每天要做多少只燕子风筝？
（未完成只数 240只 离交货天数 6天）
240÷6=40（只）
60÷3= 20 80÷4= 20 60÷2= 30
300÷6= 50 120÷2= 60 420÷6= 70
平均每天大约 要做多少只仙鹤风筝？ 未完成 89只 离交货天数 3天
89÷3= 89÷3 ≈ 30（只）
两三位数除以一位数
陵县实验小学 刘超
品种
已完成 未完成 只数 只数
离交货 天数
老鹰风筝 燕子风筝
仙鹤风筝 孔雀风筝 蝴蝶风筝 兔子风筝
180
210 51 108 180 157
60
240 89 142 320 243
2
6 3 7 4 8
平均每天要做多少只老鹰风筝，才能按时完成任务？ 平均每天要做多少只燕子风筝，才能按时完成任务？ 平均每天要做多少只仙鹤风筝，才能按时完成任务？ 平均每天要做多天要做多少只蝴蝶风筝，才能按时完成任务？
平均每天要做多少只兔子风筝，才能按时完成任务？
平均每天要做多少只老鹰风筝， 才能按时完成任务？
未完成只数 60只 离交货天数 2天
60÷2= 30（只）
方法一：可以把60看成6个十，把6个十平均分 成两份，每份有3个十，就是30. 方法二：因为30×2=60，所以60÷2=30
21÷7= 3 210÷7= 30 2100÷7= 300
16÷2= 8 160÷2= 80 1600÷2= 800
在除法里，除数（ ）， 被除数（ ），商（
）。
平均每天要做多少只蝴蝶风筝？ 平均每天要做多少只兔子风筝？
村居 （清）高鼎 草长莺飞二月天， 拂堤杨柳醉春烟。 儿童散学归来早， 忙趁东风放纸鸢。
5.1《两、三位数除以一位数的口算》(教案)-三年级上册数学青岛版
《两、三位数除以一位数的口算》教案一、教学目标1. 让学生掌握两位数、三位数除以一位数的口算方法，能正确地进行口算。
2. 培养学生良好的口算习惯，提高口算能力。
3. 培养学生积极参与、主动探究的学习态度，体验数学学习的乐趣。
二、教学内容1. 两位数除以一位数的口算方法。
2. 三位数除以一位数的口算方法。
3. 口算练习。
三、教学重点、难点1. 教学重点：两位数、三位数除以一位数的口算方法。
2. 教学难点：整十数除以一位数的口算方法。
四、教学过程1. 导入新课通过复习一位数除以一位数的口算，引导学生发现除法计算中的规律，为新课的学习做好铺垫。
2. 探究两位数除以一位数的口算方法（1）出示例题：42÷3，引导学生利用乘法口诀进行口算。
（2）总结口算方法：将被除数的十位数和个位数分别除以除数，再将商相加。
（3）出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
3. 探究三位数除以一位数的口算方法（1）出示例题：123÷3，引导学生利用乘法口诀进行口算。
（2）总结口算方法：将被除数的百位数、十位数和个位数分别除以除数，再将商相加。
（3）出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
4. 整十数除以一位数的口算方法（1）出示例题：40÷2，引导学生观察数据特点，发现整十数除以一位数的规律。
（2）总结口算方法：将被除数的十位数除以除数，再将商乘以10。
（3）出示练习题，让学生独立完成，教师巡视指导。
5. 总结与归纳引导学生总结两位数、三位数除以一位数的口算方法，以及整十数除以一位数的口算方法。
6. 口算练习出示不同类型的口算题目，让学生进行练习，提高口算能力。
五、课后作业（课后自主完成）1. 完成课后练习题。
2. 家长签字确认，了解学生的学习情况。
六、教学反思1. 教师要关注学生在课堂上的表现，及时发现问题，调整教学方法。
2. 注重培养学生良好的口算习惯，提高口算速度和准确性。
3. 鼓励学生积极参与，充分调动学生的主观能动性。
两、三位数除以一位数的口算及估算
两、三位数除以一位数的口算及估算知识梳理：口算：1、整十、整百数除以一位数，用表内除法计算，用被除数0前面的数除以一位数，算出结果后，看被除数末尾有几个0，就在得出的结果后添上几个0。
2、几百几十数除以一位数，先用几百几十的前面两位数除以一位数，再在得出的结果后添上一个0。
估算：1、判断商的位数：被除数的首位大于或等于除数，商是三位数；小于除数，商是两位数。
2、估算商的大小：把三位数看成几百几十或整百数，再按照口算除法的方法估算出商。
例1、把60只支铅笔平均分给3个班。
每班分得多少支？60÷3=______ ( )答：每班分得_____支。
例2、张明去商店，他买了4支钢笔用去120元，买了2支毛笔用了40元，哪种笔便宜一些？例3、在商是两位数的算式后面画“√”274÷2 □ 662÷6 □ 478÷6 □274÷5 □ 662÷7 □ 478÷3 □例4、估一估，连一连。
65÷3 86÷4 45÷3 90÷2十几二十几三十几四十几66÷2 90÷5 84÷7 56÷2习题巩固1、6÷2= 7÷7= 8÷4= 8÷2=60÷2= 70÷7= 80÷4= 80÷2=600÷2= 700÷7= 800÷4= 800÷2=45÷5= 63÷9= 64÷8= 24÷6=450÷5= 630÷9= 640÷8= 240÷6=2、估一估、连一连965÷3 864÷4 415÷3 950÷2一百多二百多三百多四百多676÷3 590÷5 847÷7 986÷23、（1）要使□63÷6的商是三位数，□里可填的数有（）。
两三位数除以一位数说课稿
两三位数除以一位数说课稿两三位数除以一位数说课稿1一、教材分析：两、三位数除以一位数的笔算是在学生学习了两位数除以一位数的笔算以及三位数除以一位数的口算、估算的基础上进行教学的，内容包括三位数除以一位数的商是两、三位数以及商中间有零的除法等内容。
由于学生已经有了以上知识作基础，因此，教材没有编写三位数除以一位数商是三位数的这类例题，而是直接进入三位数除以一位数商是两位数的除法的学习，而商是三位数的情况直接到练习中出现，这也是新教材与老教材编排的不同之处。
这样安排，留给学生较大的思考空间，不仅避免了学生可能产生的乏味，确保在最佳学习时机突破重难点，同时使学生的学习活动更具有探究性，保持浓厚的学习兴趣。
二、教学目标：知识目标：经历两、三位数除以一位数笔算方法的`探索过程，掌握计算方法，并能正确计算。
能力目标：培养学生迁移类推、观察归纳并会有条理思考问题的能力，发展学生的数感。
情感目标：让学生感受到数学来源于生活，并能积极参与数学活动，体验数学活动中的探索与创造，享受成功后的乐趣，本着实事求是的态度，养成质疑和独立思考的良好习惯。
三、教学重点，难点重点：理解并掌握两、三位数除以一位数计算方法。
难点：理解被除数的最高位不够时，商为什么要写在十位上。
四、设计意图本节对例题的处理，是让学生在做数学中，发现问题，在阅读教材的基础上，通过互相交流，探究和掌握新知。
五、教学过程（一）复习铺垫1、竖式计算：96÷413÷3学生独立解答，两生板演，算后提问：①第一题商2为什么写在十位上，4为什么写在个位上？②第二题中商4为什么写在个位上？③哪位同学愿向大家说说两位数除以一位数的方法是什么？〔三位数除以一位数与两位数除以一位数的方法基本相似，都分为被除数的最高位够除和不够除两种情况。
因此，在教学时，要紧抓新旧知识的联系，先复习旧知，引导学生主动运用知识迁移解决新知，不仅能使教学收到事半功倍的效果，而且让学生在学习活动中主动获取知识，体验成功快乐。
三年级数学上册第四单元两、三位数除以一位数教学设计苏教版
两、三位数除以一位数1.掌握整十、整百、几百几十数除以一位数的口算方法。
2.掌握两、三位数除以一位数的计算方法,理解其算理及验算方法。
3.掌握有余数除法的算理,会合理、灵活地进行验算。
1.会口算一位数除整十、整百和几百几十的除法。
2.经历一位数除多位数的笔算过程,掌握一般的笔算方法,会用乘法验算除法。
3.能在具体的情境中进行除法估算,会表达估算的思路,形成估算的习惯。
4.感受数学与生活的联系,能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题。
1.加强学生自主探究活动,重视对算理和计算规律的探求。
为了避免学生在不理解算理的情况下,机械地记忆口算过程,套用计算法则,本册教材对除数是一位数的除法,既没有注明一般的口算思路,也没有出示笔算除法的法则,而是充分调动已有的计算知识和经验,主动探索计算的算理和算法。
(1)激活学生已有的口算经验,使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。
学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。
这些口算经验是帮助学生解答除数是一位数的口算除法的基础。
因此,教学时应采取积极措施,激活学生已储存的相关口算经验,唤起学生对已有知识的回忆,并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法这样一个新的情境中。
(2)引导学生探索笔算除法的算理和计算规律,学会“先做什么—再做什么—接着做什么—最后做什么”的有序思考方法。
教学时,应充分利用学生已掌握的除法口算经验,结合一定的直观操作活动,使学生养成一种有序的思考和操作习惯,从而自主概括出笔算除法的计算规律。
(3)引导学生用简洁的语言表述思考过程。
引导学生用数学语言表达口算除法和笔算除法的过程,实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。
在这个过程中,老师应创造条件,给学生一个宽松的说话环境。
首先,让学生在思考每个例题时,自言自语地、轻声地说出自己的思考过程。
其次,让学生在小组中(或与同桌)说出自己的思考过程。
《两三位数除以一位数》教案
2014苏教版三年级上册第四单元《两三位数除以一位数》教案整十整百的数除以一位数的口算共15课时第一课时教学内容：教材第48-49页。
教学目标1、探索并掌握整百整十数的除法的口算方法，并能正确地计算。
2、能结合具体情况进行估算，判断计算结果的对错，逐步养成验算的习惯。
3、结合具体情境，发展提出问题和解决问题的意识和能力，体会到数学与生活的密切联系。
教学重难点教学重点：掌握整百整十的数除以一位数的除法的口算方法。
教学难点：计算方法的探究教学准备课件教学过程一、复习导入1、口答：20里面有（）个十，46里面有（）个十和（）个一，70里面有（）个十。
2、解决问题：把18支铅笔平均分给3个班，每个班分得几支？口答算式：18÷3=6（支）你是怎样想的？学生交流，汇报。
（把18支铅笔平均分成3份，每份是6支）谈话：前面我们学习了运用乘法口诀求商，今天这节课，我们学习整十、整百数除以一位数的口算。
（板书课题：整十、整百数除以一位数的口算）二、互动新授1、教学整十数除以一位数（1）3个20是60,60除以3等于20；（2）6个十除以3得2个十，是20；（3）6÷3=2,60÷3=20谈话：自己选择一种方法，把60÷3的算法再说一遍给同桌听。
小结：口算整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个十除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个十。
教学整百数除以一位数出示例1后的“试一试”：600÷3=学生独立完成后，汇报交流。
小结计算方法：口算整百数除以一位数，可以把被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数看成几个百，再想几个百除以除数等于多少个百；也可以用被除数百位数上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。
3、教学几百几十除以一位数，可以把被除数看成几个十，再想一想这几个是除以除数等于多少个十；也可以用被除数十位上的数除以除数，商是几，最后算得的结果就是几个百。
专题04《两、三位数除以一位数》-三年级数学上册
三年级数学上册知识拓展知识点01：一位数除多位数1.两、三位数除以一位数的口算（1）整十、整百数除以一位数的口算方法：（1）利用“想乘法算除法”计算，看一位数乘几得被除数，商就是几。
（2）利用数的组成计算。
（3）先利用表内除法口算出0前面的数除以一位数的商，再看被除数的末尾上有几个0，就在商的末尾添上几个0。
（2）几百几十除以一位数的口算方法：（1）利用数的组成计算。
（2）利用表内除法计算。
先按照表内除法算出商，再看被除数的末尾有几个0，就在商的末尾添几个0。
2.两、三位数除以一位数（首位能整除）从被除数的最高位除起，用除数分别去除被除数每一位上的数，除到被除数的哪一位，就把商写到那一位的上面。
3.除法的验算（1）没有余数的除法的验算方法：根据“被除数＝商×除数”进行验算。
（2）有余数的除法的验算方法：根据“被除数＝商×除数＋余数”进行验算。
4.笔算两位数除以一位数（首位不能整除）两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法：用一位数去除被除数的十位后，被除数十位上的余数要和个位上落下来的数合起来继续除，每次除后余下的数一定要比除数小。
5.笔算三位数除以一位数（首位不能整除）先用被除数百位上的数除以一位数，除得的商写在百位上；再把余数和十位上的数合并后除以除数；依次除到被除数的个位。
除到被除数的哪一位，就把商写在那一位的上面。
每次除得的余数都要比除数小。
6.三位数除以一位数（商是两位数）三位数除以一位数（首位不够除）的计算方法：先用被除数的前两位除以除数，商写在十位上，若有余数，与被除数个位上的数合起来继续除，每次除得的余数都要比除数小。
7.三位数除以一位数（被除数的中间或末尾有0的除法）（1）0除以任何不是0的数都等于0。
（2）商中间有0的除法的计算方法：被除数的中间有0，并且前一位计算后没有余数时，要在这一位上商0占位。
（3）商末尾有0的除法的计算方法：除到被除数的十位正好除尽，个位上是0，就可以直接在个位上商0占位，这一步的具体计算过程可以省略不写。
《两、三位数除以一位数的口算》(教案)三年级上册数学青岛版
教案：《两、三位数除以一位数的口算》教学目标：1. 让学生掌握两位数除以一位数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 培养学生运用口算方法解决实际问题的能力。
3. 培养学生良好的口算习惯和数学思维。
教学内容：1. 两位数除以一位数的口算方法。
2. 三位数除以一位数的口算方法。
3. 运用口算方法解决实际问题。
教学重点：1. 两位数除以一位数的口算方法。
2. 运用口算方法解决实际问题。
教学难点：1. 两位数除以一位数的口算方法的灵活运用。
2. 解决实际问题时口算方法的正确运用。
教学准备：1. 教师准备相关的教学课件和教具。
2. 学生准备计算器和练习本。
教学过程：一、导入1. 教师出示一些两位数除以一位数的题目，让学生尝试口算。
2. 学生分享自己的口算方法，教师总结并给予评价。
二、探究1. 教师引导学生探究两位数除以一位数的口算方法。
2. 学生分小组讨论，总结出两位数除以一位数的口算方法。
3. 教师出示一些三位数除以一位数的题目，让学生尝试口算。
4. 学生分享自己的口算方法，教师总结并给予评价。
三、实践1. 教师出示一些实际问题，让学生运用口算方法解决。
2. 学生独立完成，教师巡视并给予指导。
3. 学生分享自己的解题过程和答案，教师给予评价。
四、总结1. 教师引导学生总结本节课所学的内容。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
3. 教师给予总结和评价。
教学延伸：1. 教师布置一些相关的练习题目，让学生回家完成。
2. 学生完成练习题目，家长签字确认。
教学反思：本节课通过探究和实践，让学生掌握了两位数除以一位数的口算方法，并能正确熟练地进行计算。
同时，学生也学会了运用口算方法解决实际问题。
在教学过程中，教师注重了学生的参与和思考，提高了学生的口算能力和数学思维。
但在教学过程中，也有一些不足之处，如教学课时的安排不够合理，导致实践环节的时间较短。
在今后的教学中，教师应更加注重学生的实践操作，提高学生的实际运用能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《两三位数除以一位数的口算》教学设计
【教学内容】
《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制三年级上册第四单元信息窗1。
【教材简析】
本部分内容是在学生学习了表内乘、除法和有余数除法的基础上进行的，它是学习多位数除法的基础。
本部分的内容的教学以解决问题为主线，通过“按时交货”这一大情景，引出问题串，同时形成一定的知识串，引导学生在解决具体问题的过程中，理解算理，掌握计算法方法为后续学习打好基础。
【教学目标】
1.结合具体情境，掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法，在解决问题的过程中，
进一步理解除法的意义。
2.学会和他人交流，养成自主探索和合作交流的良好习惯，培养学生解决简单实际问
题的能力。
3.在解决问题的过程中，体会学数学、用数学的乐趣，激发学习热情。
【教学重点】
结合具体操作，理解算理，逐步掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。
【教学难点】
结合具体操作，理解算理，逐步掌握两、三位数除以一位数除法的口算方法。
【教学用具】课件
【教学过程】
一、创设情境，自主探索
1.谈话导入。
多媒体出示信息窗一。
谈话：你们知道哪个地方有“风筝之都”的美称吗？那你们喜欢风筝吗？这节课我们去风筝厂的一个加工车间看看。
2.根据信息，提出问题。
根据情境图，引导学生获取信息。
提问：请同学们仔细看图，图中提供了哪些数学信息？根据这些信息，你能提什么数学问题？
随着学生的回答呈现问题。
（1）平均每天要做多少只鹰风筝，才能完成任务？
（2）平均每天要做多少只燕子风筝？
3.解决第一个问题，自主探索方法。
提问：要解决平均每天要做多少只鹰风筝，你能列出算式吗？
随着学生的回答板书：60÷2
提问：你为什么这样列算式？
60÷2你会算吗？选择你认为合适的方法算一算，把你的想法在小组内交流一下，有困难的同学可以利用小棒摆一摆。
学生可能想到的几种方法：用学具操作：○1把六个十平均分成2份，每份是三个十，就
是三十。
○2因为30×2=60，所以60÷2=30.
……
二、算法交流，分析比较。
1.交流各种算法。
谈话：谁来说一说你用的是什么方法？
全班交流。
2.分析比较。
比较这几种方法，你喜欢哪一种？分别说说理由。
二、沟通优化，促进发展
解决第二个问题。
平均每天要做多少只燕子风筝？
1、独立思考，尝试解决。
2、类比沟通，总结算法。
提问：观察今天学习的除法计算和前面学习的有什么不同？
学生可能回答：以前学过的除法直接用口诀计算，今天学习的除法的被除数都是整十、几百几十数，先用口诀计算，再在商的后面添0.
三、联系实际，灵活运用
1、谈话：强强遇到了难题，他要把一些积木，分给几个小组的同学，你来帮帮他，好
吗？
3.谈话：你们喜欢打篮球吗？今天咱就看看谁投进的篮球多？
4.谈话：你能将表格补充完整吗？
四、回顾梳理。
这节课你有哪些收获？。