《_湘夫人》公开课教案
《湘夫人》公开课教案
《湘夫人》公开课教案.doc教案内容：一、教学目标1. 让学生了解《湘夫人》的背景知识，理解其文学价值和历史地位。
2. 通过分析《湘夫人》的艺术特色，提高学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生深入理解作品中的人物形象，提升学生的文学素养。
4. 通过对作品的讨论和分析，培养学生的批判性思维和团队协作能力。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）了解《湘夫人》的背景知识。
（2）分析《湘夫人》的艺术特色。
（3）深入理解作品中的人物形象。
2. 教学难点：（1）对《湘夫人》的深层含义的理解。
（2）对作品中的象征手法和隐喻的理解。
三、教学方法1. 讲授法：讲解《湘夫人》的背景知识，分析作品的艺术特色和人物形象。
2. 讨论法：分组讨论作品中的主题和象征意义，分享各自的见解。
3. 案例分析法：分析具体的人物形象和情节，深入理解作品的意境和情感。
四、教学准备1. 教材：《湘夫人》原文及相关评论和研究文章。
2. 多媒体设备：投影仪、电脑、音响等。
3. 教学工具：黑板、粉笔、教学卡片等。
五、教学过程1. 导入：简要介绍《湘夫人》的背景知识，激发学生的兴趣。
2. 讲解：详细讲解《湘夫人》的艺术特色和人物形象，分析作品的主题和象征意义。
3. 分组讨论：将学生分成小组，讨论作品中的主题和象征意义，分享各自的见解。
4. 案例分析：分析具体的人物形象和情节，深入理解作品的意境和情感。
5. 总结与拓展：总结本节课的重点内容，布置相关的作业，鼓励学生进行深入的阅读和研究。
六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在讨论和分析作品时的积极性，评估学生的参与程度。
2. 小组讨论：评估学生在分组讨论中的表现，包括观点的阐述、逻辑性和团队协作能力。
3. 作业完成情况：评估学生对作业的完成质量，包括对作品的理解深度和分析能力。
七、教学反思在课程结束后，对教学过程进行反思，包括教学内容的安排、教学方法的运用和学生的反应等方面。
根据反思结果，调整教学策略，以提高后续课程的教学效果。
教案：《湘夫人》
《湘夫人》教学设计导入：1、投影诗题问：湘夫人是谁？读注释一相关知识。
问：湘夫人什么样儿？谁知道？能猜一猜吗？读诗，就是启动我们的想象。
怎么猜？读作品描写——没有湘夫人长相刻画。
为什么？能感觉到吗？从哪些句子可以猜一猜？帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。
愁予，使动用法，被打动了。
什么样的目光能让人一见生愁？问：开篇写相遇。
你读过哪些传神的男女第一次见面的描写？天上掉下个林妹妹一见钟情。
最迷人是她的眼睛。
译:一见她眇眇的目光，我就懂得了什么叫忧愁。
天帝的公主眺望远处，看到的那一瞬间，我被忧愁征服。
2、问：这是一首什么类型的诗歌？羁旅、思乡、怀古、爱情、写景？爱情诗。
3、教师推动：紧接下来写爱情产生的忧愁。
也可以翻译、发挥、联想：袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下。
这儿只有秋天景象。
为什么？内心情感像绵绵秋风中凋落的木叶。
思念生愁，绵长萧条。
试译：秋风绵长无尽啊，洞庭波涛无边，水面上落下无边黄叶。
我尝到了萧瑟的味道。
可望不可即的内心柔情与失落感。
凄凉。
4、问：这样美丽不可方物的女子，该怎样去爱她呢？楚辞如何表现这份爱情？问：这个爱人产生了这么强列的爱慕，他该怎么办？登白薠兮骋望，与佳期兮夕张。
问：骋望，什么样子的望，要这样写？类似的词？把视线放出去，如同奔马。
渴望至极、放目远追的眼神。
狂热的爱。
我放出目光的野马，去追赶你。
组词：游目骋怀。
鸟何萃兮苹中，罾何为兮木上？起兴:人为何兮不见？得不到爱人回顾的男子心理活动的细腻展示。
万物都不可思议——怎么都是怪事儿？为何我得不到她？因为有忧愁，见到一切皆生怪相。
一切似乎都让人摸不着头脑。
一切都不可理喻。
心中怅惘，处处事事令人费解。
其实正是内心的埋怨，烦躁，不安。
心乱了。
烦乱。
问：还有类似描写吗？往下找找看。
沅有芷兮澧有兰，思公子兮未敢言。
再起兴:我有话兮不敢说。
为何不敢言？羞涩？自惭形秽，感觉配不上人家？怎样才能配得上？阐发：一切都有来头，沅有它的芷草，澧有它的兰草，而我思念你，却难以得到你的心。
屈原湘夫人教案
屈原湘夫人教案屈原湘夫人教案篇一介绍屈原、楚辞和背景知识教学目标：教学步骤：(一)播放录音，学生结合课后注释朗读诗歌。
(二)(1)师问：这首诗歌讲述的是一个什么样的故事?生答：讲了湘君和湘夫人的苦恋故事，全诗以湘君的口吻，抒写了他自己在约会地点没有等到湘夫人的忧愁、烦恼感情和一系列的心里活动。
(2)师问：诗人是以怎样的情感来讲述这个故事的?为什么会用这样的情感讲述这个苦恋故事?(启发学生用“知人论世、以意逆志”来把握诗人情感、理解诗歌主旨)生答：幽怨哀婉生答：诗言志，诗人借讲述这个哀婉、动人的苦恋故事，来表达他政治理想不能实现的幽怨，借湘君对爱情的坚贞不渝来表达他对理想执着追求的情愫。
附屈原其人其事：屈原一生经历了楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动于楚怀王时期。
这个时期正是中国即将实现大一统的前夕，“横则秦帝，纵则楚王。
”屈原因出身贵族，又明于治乱，娴于辞令，故而早年深受楚怀王的宠信，位为左徒、三闾大夫。
屈原为实现楚国的统一大业，对内积极辅佐怀王变法图强，对外坚决主张联齐抗秦，使楚国一度出现了一个国富兵强、威震诸侯的局面。
但是由于在内政外交上屈原与楚国腐朽贵族集团发生了尖锐的矛盾，由于上官大夫等人的嫉妒，屈原后来遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远。
怀王十五年(前304)，张仪由秦至楚，以重金收买靳尚、子兰、郑袖等人充当内奸，同时以“献商於之地六百里”诱骗怀王，致使齐楚断交。
怀王受骗后恼羞成怒，两度向秦出兵，均遭惨败。
于是屈原奉命出使齐国重修齐楚旧好。
此间张仪又一次由秦至楚，进行瓦解齐楚联盟的活动，使齐楚联盟未能成功。
怀王二十四年，秦楚黄棘之盟，楚国彻底投入了秦的怀抱。
屈原亦被逐出郢都，到了汉北。
怀王三十年，屈原回到郢都。
同年，秦约怀王武关相会，怀王遂被秦扣留，最终客死秦国，顷襄王即位后继续实施投降政策，屈原再次被逐出郢都，流放江南，辗转流离于沅、湘二水之间。
顷襄王二十一年(公元前278)，秦将白起攻破郢都，屈原悲愤难捱，遂自沉汨罗江，以身殉了自己的政治理想。
湘夫人教案 (优选8篇)-其他范文
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【目录】篇1：湘夫人教案篇2：湘夫人教案篇3：湘夫人教案篇4：湘夫人教案篇5：湘夫人教案篇6：湘夫人教案篇7：湘夫人教案篇8：湘夫人教案【正文】篇1：湘夫人教案【教学目标】1、经过以意逆志和知人论世的方法品味湘君对感情不懈的追求精神，揣摩诗人在诗中所寄寓的情感。
2、了解屈原，了解楚辞和楚文化的特点。
3、能分析文中“比兴”用法的作用。
【教学重点】1、体会男女水神在生死契阔后欢会难聚的心境变化。
2、学习屈原执着于梦想、忠贞、爱国的品格。
教学难点掌握《湘夫人》中体现出的的艺术特点。
【课时安排】2课时【教学步骤】一、导入新课湘君和湘夫人是湘江的一对恋人神，传说湘君就是古帝舜，他南巡时死于苍梧，葬于九嶷山。
舜的妻子是尧帝的二女娥皇、女英，她们追随丈夫到沅湘，夫死而苦，泪水落在竹子上，使竹竿结满了斑点，“斑竹”之名即由此而来。
屈原根据这个美丽的传说写作了一首诗歌《湘夫人》，让我们一齐来学习。
二、背景介绍根据《山海经》、《尚书》的记载，在传说的三皇五帝时代，尧考察他的接班人舜，用了二十年的时间，还把自我的两个女儿娥皇和女英嫁给舜，之后舜外出巡行生了重病，娥皇、女英就赶去看望他，当她俩赶到洞庭湖中君山的时候，那边传来消息说大舜已经崩于苍梧之野，娥皇女英悲痛哭泣，然后就投江而死。
她们投江而死之前哭泣的泪痕就化成了此刻的斑竹。
九嶷、斑竹、娥皇、女英、二妃墓、大舜等，这都和《九歌》中的湘君、湘夫人神话传说有关，是屈原创作这两首诗的原型和背景。
屈原没有流于这个题材的这样的一个杯具故事传说，而是在此原型和背景上，进行了再创造，虚拟了两位湘水配偶神的约会，从而创作出优美的诗篇。
在《湘君》《湘夫人》中，仅有一个瞬间的情节——一个约会的片段，别的都是丰富的内心活动。
屈原截取这个杯具故事的一个片段，凭着精神的流动而创作了这两首优美的诗篇。
湘夫人教案(8篇)精选范文
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湘夫人教案第1篇：教学目标知识与本事以朗读背诵的方式, 进一步培养学生自身的文言语感并积累文言知识, 体会楚辞体的节奏；欣赏诗中的抒情主人公形象, 理解诗歌哀怨坚贞的情感。
过程与方法能以意逆志, 知人论世的方法, 多角度探究诗歌主旨, 从而体味诗歌借助意象营造意境和传达出的情感。
情感态度与价值观能生发对楚辞体这种传统文学样式的喜爱之情, 从而更深切地领悟屈原对自我人生梦想上下求索的追求精神。
教学重点以意逆志, 知人论世的方法, 多角度探究诗歌主旨。
教学难点体会诗歌借助意象营造意境和传达出的情感。
教学时数三课时。
教学过程一、湘水之神――导入解题1、导入：湖南岳阳的君山上有一种比较特殊的竹子, 名叫斑竹, 大家明白它的来历吗？传说湘君（古帝舜）, 他南巡时死于苍梧, 葬于九嶷山。
舜的妻子娥皇、女英（尧帝的二个女儿）听到丈夫的死讯后追随到沅、湘, 因丧夫而落下的悲痛泪水落在竹子上, 使竹竿结满了斑点, 斑竹之名即由此而来。
今日我们就来学习一篇与这一传说人物有关的诗歌《湘夫人》。
2、楚辞：战国时期屈原在楚歌的基础上创制的一种新诗体。
因《离骚》是楚辞中最伟大的作品, 所以楚辞也称为骚体。
特点是：①篇幅较长；②句式参差灵活；③多兮字。
西汉末年, 刘向搜集屈原、宋玉以及汉代仿效屈原辞赋的作家的作品共十_大夫。
屈原为实现楚国的统一大业, 对内进取辅佐怀王变法图强, 对外坚决主张联齐抗秦, 使楚国一度出现了国富兵强、威震诸侯的局面。
可是在内政外交上屈原与楚国贵族集团发生了尖锐的矛盾, 由于上官大夫等人的嫉妒, 屈原之后遭到群小的诬陷和楚怀王的疏远及顷襄王的放逐, 流放江南, 辗转流离于沅、湘二水之间。
顷襄王二十_大处到细节各种香草精心地装饰。
香草：纯洁完美的事物的象征。
《离骚》中抒情主人公制芰荷以为衣兮, 集芙蓉以为裳。
《湘夫人》公开课教案
2、学生自由朗读课文，找出自己喜欢的季节并说说为什么。
3、教师引导学生了解每个季节的特点和美好之处，加深对课文的理解。
三、深入理解
1、教师出示课文中的重点句子 和段落，进行讲解和赏析。
1、教师出示课文中的重点句子和段落，进行讲解和赏析。
2、学生自由朗读这些句子和段落，加深对课文的感受和理解。 3、教师引导学生通过观察、想象、表演等多种形式，加深对课文的理解和感 受。
《湘夫人》公开课教案
目录
01 二、整体感知
02 参考内容
1、积累字词，以课本“积累与 运用”所列字词为主。
2、了解楚辞的基本知识。
3、感受美的情感和意境。
1、运用已有的学习诗歌的经验 来学习本课。
2、调动自己的生活体验感受诗 的意境。
3、背诵课文。
3、背诵课文。
教学方法： 1、诵读法； 2、联想法； 3、借助注释和工具书，疏通文意；
二、整体感知
（2）接下来至“檮衣木兰”是第二层，“因原其事”的方法宕起一笔，使主 人公的情感突起波澜，引出一番美好的回忆，同时为下文的幻境埋下伏笔。这一 层用墨不多，却通过展现在人们面前的新婚燕尔的幸福生活情景，把主人公的爱 忆之情写得那么
二、整体感知
浓烈、挚着，与“空余水现实的凄凉景象形成强烈的对比。这是一种衬垫的 手法，由此可以推想到当时现实的冷酷无情。如此又为下文的“将有远行”做好 铺垫。写回忆中的幸福生活是为了进一步反衬现实生活的可悲。自然接下来便是 她去后的情况的
参考内容
内容摘要
教学目标： 1、认识课文中的生字，能够正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会四季的特点，感受各个 季节的美好。
3、激发学生对大自然的喜爱之 情，培养良好的审美情趣。
湘夫人公开课课件29p
湘夫人公开课课件29p.一、教学内容本节课选自教材《大学国文》第二章《楚辞》部分，详细内容为《湘夫人》。
该课文描绘了湘水之神湘夫人对爱情的渴望与追寻，以及她内心的哀愁与期盼。
通过学习本文，使学生了解楚辞的艺术特色，感受古人对自然与爱情的赞美。
二、教学目标1. 知识与技能：掌握课文《湘夫人》的基本内容，理解并运用生僻字、词；分析课文的艺术特色，提高古文鉴赏能力。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论等方式，培养学生的自主学习能力和团队合作精神。
3. 情感态度与价值观：感受楚辞的魅力，理解古代神话传说的内涵，激发学生对自然与生活的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：课文生僻字词的理解与运用；楚辞艺术特色的分析。
2. 教学重点：课文内容的理解与赏析；自主学习能力和团队合作精神的培养。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过讲述湘水之神湘夫人的传说，引发学生对课文的好奇心，激发学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，感受楚辞的韵律美。
3. 课文解析：详细讲解课文内容，分析生僻字词，解释疑难句子。
4. 例题讲解：分析课文中的重点句子，如“帝子降兮北渚，目眇眇兮愁予。
”，讲解其艺术特色。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，翻译课文中的句子，并进行小组讨论。
7. 课文赏析：引导学生从文学、艺术等多角度赏析课文，感受湘夫人的情感变化。
六、板书设计1. 《湘夫人》2. 主要内容：课文朗读课文解析例题讲解随堂练习小组分享课文赏析七、作业设计1. 作业题目：（1）翻译课文中的重点句子。
（2）分析课文的艺术特色，并结合自己的生活体验，谈谈对湘夫人的理解。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学过程中，注意引导学生主动参与，提高课堂氛围。
同时，关注学生的个体差异，因材施教，提高教学质量。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读《楚辞》其他作品，如《离骚》、《九歌》等，加深对楚辞艺术特色的理解。
湘夫人教案优秀3篇
湘夫人教案优秀3篇作为一名教学工作者，通常会被要求编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
如何把教案做到重点突出呢？为您带来了3篇《湘夫人教案》，如果能帮助到您，将不胜荣幸。
湘夫人教案篇一一、教学目的1、通过对诗歌景物的分析，学习“融情入景、因情造景”的写法。
2、通过对诗歌意象的分析，感受诗歌营造的意境和传达出的情感。
二、教学重点、难点1、重点：诗歌情景关系上的特点。
2、难点：通过意象营造意境，表达情感的写法。
三、教学步骤：一、导入我们刚刚学过屈原的《离骚》，从中感受到作者“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的追求真理、追求理想的执着精神。
今天我们来学习他的另一篇诗歌《湘夫人》。
二、常识介绍（1）屈原：战国末期楚国人，杰出的政治家和爱国诗人。
名平，字原，楚武王熊通之子屈瑕的后代，丹阳（今湖北秭归）人。
屈原是我国第一位伟大的爱国主义诗人，他开创了诗歌从集体歌唱转变为个人独立创作的新纪元，是我国积极浪漫主义诗歌传统的奠基人，“世界四大文化名人”（另有波兰的哥白尼、英国的莎士比亚、意大利的但丁）之一。
屈原一生经历楚威王、楚怀王、顷襄王三个时期，而主要活动在楚怀王时期。
他对内辅佐怀王变法图强，对外积极主张联齐抗秦。
后因小人诬陷，被怀王疏远，并两次遭放逐。
第一次在怀王时期，被流放到汉北；第二次在顷襄王时期，被流放到沅、湘一带。
最后，在无可奈何之际，他自沉汨罗江，以明其忠贞爱国的情怀。
屈原的作品，根据刘向、刘歆父子的校定和王逸的注本，有25篇，即《离骚》1篇，《天问》1篇，《九歌》11篇，《九章》9篇，《远游》、《卜居》、《渔父》各1篇。
在语言形式上，屈原作品突破了《诗经》以四字句为主的格局，每句五、六、七、八、九字不等，也有三字、十字句的，句法参差错落，灵活多变；句中句尾多用“兮”字，以及“之”“于”“乎”“夫”“而”等虚字，用来协调音节，造成起伏回宕、一唱三叹的韵致。
总之，他的作品从内容到形式都有巨大的创造性。
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WORD格式固始慈济高中 2015— 2016 学年上期语文教课设计内容备注课题：自主赏析·湘夫人教课目的：1.知识目标：注意几个意思为“水边”的字，累积文言词语，并背诵全文。
2.能力目标：能剖析文中“比兴” 用法的作用，理解文中大段空幻情形描绘的意图。
3.感情目标：掌握男女水神离合悲欢之情。
教课要点 :领会男女水神在存亡契阔后欢会难聚的心情变化。
教课难点：剖析文中“比兴”用法的作用，掌握光景描绘中反应水神的情绪。
教课方法：朗读法，议论法课时安排：1课时教课过程：一、屈原、楚辞你知多少？1、对于屈原：名平，字原。
战国末期楚国人。
中国文学史上第一位伟大的爱国诗人，浪漫主义诗人的优秀代表。
创始了新诗体——楚辞，打破了《诗经》的表现形式，极大地丰富了诗歌的表现力。
1953 年，被列为世界“四大文假名人”之一。
对于屈原的人品理想：（ 1）、砥砺不懈、特立独行的节操。
（2）、在窘境中敢于坚持真谛，敢于抗争黑暗统治的精神。
(3) 、以其优秀人品力量和深邃悲壮的情怀，激励并感化后代志士仁人，培育中国士人主动肩负历史责任的勇气。
(4)、屈原精神发展成为安置历代士子的难过心灵的家园。
2、对于楚辞：楚辞是在楚地歌谣的基础上创立出的有浓重地方色彩的新诗体。
指楚地的歌辞。
由屈原创立的一种拥有浓重地方色彩的新诗体。
“产于楚地，用楚方言，歌楚之音，记楚之物”拥有浓烈的地方色彩。
根源：楚地的原始神话和巫祝的宗教活动，楚地的乐曲和民歌。
“信鬼好巫”是荆楚文化中突出的特色。
打破了四言的定格，六言、七言句式参差不齐，自由灵巧而富于变化；多用语气词“兮”字（句末：增强整体语气，句中：表停留）。
二、《湘君》《湘夫人》：湘水配偶神的祭歌。
往常以为湘君和湘夫人是主宰湘水的配偶神。
描绘湘水配偶神对单纯爱情的追乞降对美好生活的神往，以及无缘相见的悲苦与怨愁。
他们彼此深深地依恋，殊不知什么原由，老是爱而无因，见而不得，只好相互想象着对方，绝望地找寻、绝望。
在他们之间，永久地隔入迷茫的水域。
专业资料整理WORD格式第 1页（本章共 6 页）专业资料整理WORD格式固始慈济高中 2015— 2016 学年上期语文教课设计《湘君》：湘夫人思恋湘君的唱辞。
由扮演湘夫人的女巫独唱。
湘夫人去赴约，但湘君却迟迟没有露面。
等候使她不由心生埋怨，仍一往情深，驾着龙舟困难地到江河湖泽中找寻湘君。
最后她仍是没法找到，绝望、生气，扔掉了湘君赠与她的礼品。
心情矛盾，仍是收集了芳草，想送给湘君的侍女，经过她向湘君传达自己的爱慕之情。
《湘夫人》：《湘君》的姊妹篇。
由扮演湘君的男巫独唱。
道出湘君并无爽约，不过鬼使神差，未能与湘夫人见面。
等候中想着与湘夫人将来的美好生活，假想用世上最芳洁的植物创立新房，让全部的神灵都前来分享他们的幸福。
希望变为了泡影绝望之余，他也生气地扔掉了湘夫人所赠的礼品，又摘下了杜若香草。
怀着一丝希望和几分难过在汀洲上彷徨，期望下一次将香草送给恋人。
《湘君》与《湘夫人》的身份：湘君是男神，湘夫人是女神。
东汉王逸的看法，靠近于—传说：帝舜死于苍梧，葬于九嶷山。
他的两个妃子，帝尧的女儿娥皇、女英闻讯，便去奔丧，亦死于湘江。
帝舜死后，天帝封其为湘水之神，号湘君，封二妃为湘水女神，号湘夫人。
王夫之：湘君是湘水之神，湘夫人是他的配偶。
湘妃竹的故事：几千年前，尧见舜品学兼优，为人正直，深得人心，便将其领袖的地点禅让给舜，并把两个女儿娥皇、女英嫁给舜为妻。
以后舜帝巡视南方生了大病，娥皇、女英追至洞庭湖，闻舜帝死于苍梧之野，二女便在君山泣血而死，此后君山的青竹浸染了斑斑血泪。
楚人哀之，将洞庭山更名为君山，并在山上为她俩筑墓埋葬，造庙祭祀。
墓前立有大书“虞帝二妃之墓”的墓碑。
帝子降兮北渚Zh ǔ蛟何为兮水裔Yì朝弛余马江皋G āo 夕济兮西澨Shì遗余褋兮澧浦p ǔ水边搴汀洲兮杜若：tīng登白薠兮骋望沅有芷兮澧有兰荪壁兮紫坛罔薜荔兮为帷擗蕙櫋兮既张FánZh ǐSūn B ìlìHuìmi án香草、香木水中平川捐余袂兮江中，Mèi遗余褋兮澧浦dié衣袖汗衫桂栋兮兰橑L ǎo辛夷楣兮药房Méi建芳馨兮庑门w ǔ屋梁屋椽配房第 2页（本章共 6 页）专业资料整理WORD格式固始慈济高中 2015— 2016 学年上期语文教课设计三、齐读第一段：湘夫人将要降临北洲上，放眼远眺呵使我格外难过。
秋风阵阵，轻轻拂面，洞庭波涌，落叶飞扬。
登上长满白薠的高地放眼望。
我与佳丽约会，夜晚张设罗帐。
鸟儿啊为何齐集在水草间? 鱼网啊为何挂到树枝上?第一段：写湘君想念湘夫人，意中人仿佛已经飘然降临到小洲上，但又倏忽不见，只看到秋风萧瑟，洞庭波起，秋叶飘飘，于是感觉无穷难过。
已经做好了佳丽到来的准备，却见到世事颠倒，真担忧约会要失约。
段意：约期难遇，忧愁顿生。
四、齐读第二段：沅水有白芷，澧水有幽兰，湘夫人啊没法讲。
心思恍然，望眼欲穿，只见那洞庭水慢慢流淌。
第二段：写湘君把想念的感情埋在心中，急迫地等候恋人而不见到达，心情恍然地向远方观望，迷茫地看着慢慢不停的流水入迷。
段意：湘君在期约难遇后的心理活动。
五、齐读第三段：野麋觅食，为何到达庭院? 蛟龙游戏，为何到达浅滩?清早我骑马在江边奔驰，夜晚就涉水到了西岸。
听闻佳丽呼唤我，我将迅速飞奔与你同往。
把我们的房子建筑在水中，又将荷花叶子苫在房顶上；用香草饰墙，紫贝饰庭，撒布香椒，充满整个中堂；桂树作栋，兰树作椽，辛夷制成门梁，白芷点缀卧房；编结薜荔作帷帐，分开蕙草做的幔帐也已支张；洁白的美玉做镇席，散放石兰流传芳香；荷叶做的屋顶呵，加盖芷草，再把杜衡环绕在房子四方。
集合各样香草充满庭院，搁置各样香草播满门廊。
九嶷山的众神都来欢迎，为迎接湘夫人众神如流云同样。
第三段：写湘君又看到事物错位，担忧梦想不行能实现。
他到各处找寻湘夫人，在想象中，仿佛听到佳丽呼唤。
于是湘君在水中建筑尊贵的宫室，打算同湘夫人一起过美满、幸福的生活。
新房子部署得文雅、华贵、精良，表现出对湘夫人的一片深情。
这时，九嶷山的仙人纷繁出动，与湘君一同迎接湘夫人，但湘夫人并无来。
湘君的全部等候和祈盼，全部准备和想象，全都化成了泡影。
段意：装修新房，迎候佳丽。
专业资料整理WORD格式第 3页（本章共 6 页）专业资料整理WORD格式固始慈济高中 2015— 2016 学年上期语文教课设计六、齐读第四段：我把那外套抛到江中去，我把那内衣丢在澧水旁。
我在小岛上采摘杜若，将送给远方的人儿表衷肠。
欢喜的光阴难以立刻获得，我临时逍遥自在度光阴。
第四段：表现湘君因与湘夫人相约不逢而产生的无穷难过，但仍表露了难舍难分、恋恋不舍的深情。
段意：以物寄情，再候机遇。
一、文脉梳理约会——相约不见——难过↓↓赴会——只见流水——迷惑湘夫人↓↓想象——美好生活——愉悦↓↓清醒——期盼等候——执著七、小结：全篇以湘君想念湘夫人的语调去写，描述出那种驰神远望，祈之不来，盼而不见的难过心情。
八、品读与研究：1、诗歌波及到的主要人物形象有几个？抒怀主人公是谁？明确：湘君和湘夫人，这首诗题目固然是《湘夫人》，但诗中的抒怀主人公倒是湘君。
2、诗歌为我们叙述的是一个什么样的故事？明确：讲的是湘君和湘夫人的神恋故事，是由一次约会在时间上的偏差而引出的惨剧。
3、这个故事的感情基调是什么？明确：幽怨哀婉第 4页（本章共 6 页）专业资料整理WORD格式固始慈济高中 2015— 2016 学年上期语文教课设计4、我们学习《离骚》知道，屈原诗歌有个重要的特色，就是喜爱用香草佳人的意象，试找出诗中出现的香草意象？明确：白薠白芷兰草辛夷薜荔杜衡杜若石兰,,5、“搴汀洲兮杜若，将以遗兮远者”，为何要写这么多香草，为何要采香草送给姑娘？明确：对爱情坚贞不渝，对理想执着追求。
6、诗人详尽描述了湘君为湘夫人用各样香草装修爱巢的过程和步骤，表现了他什么样的心情？明确：诗中详尽描述湘君为湘夫人用各样香草装修爱巢的过程，先写筑室建房、美饰洞房，再写彩饰门廊、迎接来宾，极尽排面，百般美化，物色华美，情调高兴。
衬托人物心里的欢喜与幸福，表现了湘君对湘夫人的执著、深厚的爱情，共同过幸福生活的美好梦想。
写得越铺张，越仔细，就越能表现湘君对湘夫人的如海深情。
7、此诗开头所衬着的氛围对全诗有什么作用？明确：这首诗的开头四句，写湘君瞭望洞庭，忧如湘夫人飘但是降，但又倏忽不见，心中充满愁思。
以光景衬托情思，以幻梦刻画痴心人的心理，开头四句衬着的环境氛围与人物心理交融在一同。
这悲凉、冷淡的风景，正衬托出人物的怅惆、幽怨之情。
这类环境氛围贯串全诗，为全诗定了感情的基调。
8、比兴是《诗经》等民歌体作品常用的艺术手法，此诗中也用了一些即景起兴的问句，如“鸟何萃兮中，罾何为兮木上？” “何食兮庭中？蛟何为兮水裔？”这些问句和主人公要表达的爱情是什么关系？明确：“鸟儿啊为何齐集在水草间 ? 鱼网啊为何挂到树枝上 ? ”“野麋觅食，为何到达庭院 ? 蛟龙游戏，为何到达浅滩 ? ”这些问句都是用自然现象的错位、颠倒，不行能存在的假想情形，比喻诗中主人公的爱情不顺利，梦想得不到实现。
情诗以失常不行能之事为喻，在中外诗歌中都是常法，所谓“山无陵，江水为竭，冬雷震震，夏雨雪, 天地合，乃敢与君绝。
”（汉乐府《上邪》）9、从文中看到了屈原的影子吗？明确：从湘君期约难遇、可望难即的惨剧情形，我们能否能够联想到屈原再三被楚王疏远、流放的遭受？湘君在沅江、澧水两岸彷徨、找寻的身影，能否有时会叠印着屈原“行吟江畔”第 5页（本章共 6 页）专业资料整理WORD格式固始慈济高中 2015— 2016 学年上期语文教课设计的“上下求索”形象？湘君对诚挚爱情、美满生活的执著追求，能否寄望着屈原对政治理想、中兴事业的始终不渝？湘君在无能为力状况下的“逍遥容与” ，能否融进了屈原在人生崎岖路程中的宽心自慰？10、赏析“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”明确：写景如画，忧如一幅秋风图，湘湖洞庭秋景如在眼前，作者妙在以可见之水波、木叶，写出不行见之袅袅秋风，写风而有画意。
没有见到心上人，看到的倒是萧瑟悲凉的暮秋风景。
瑟瑟秋风、浩渺的秋水、萧萧落叶使湘君的心情更为难过万分。
这里秋风、落叶成了表达失意、难过之情的最敏感且最富表现力的词汇，同时也成为最能唤起人们悲秋感情的自然景观。
融情入景，以景染情。
被誉为“千古言秋之祖”。
这类写法启迪了无数的以后人，如杜甫的“无边落木萧萧下，不尽长江滔滔来” ；晏殊的“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路”等等。
九、艺术手法：1、融情入景，以景染情。
2、比兴：鸟何萃兮萍中，罾何为兮木上。
麋何食兮庭中，蛟何为兮水裔。
3、用赋的铺陈手法频频叙写，衬着、衬托抒怀主人公的心里感情。