历史九年级上册《第五单元 步入近代 第15课 探寻新航路》_1

部编版九年级上册·世界古代史&中古史&近世史（BC3500-AD1848）第五单元步入近代一、课标要求：通过哥伦布发现美洲，麦哲伦世界航行，初步理解新航路开辟的世界影响。

二、教学目标1、知识与水平：理解新航路开辟的经济根源、社会根源、思想根源和客观条件，使学生理解到地理大发现既是偶然的也是必然的；掌握新航路开辟的过程；学会辩证地理解和评价历史人物，能够比较并准确理解东西方航海史上的壮举；分析新航路开辟的影响，比较并准确理解新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲所造成的不同结果，感受历史发展的对立统一性。

2、过程与方法：通过图表分析，引用史料、地图等实行动态情景演示，增强学生对抽象历史知识的理解；通过引导学生比较新航路开辟对欧洲和亚、非、美洲的不同影响结果，培养学生使用辩证唯物主义观点分析历史事件的水平；模拟历史情景，体会历史过程。

3、情感态度与价值观：通过对新航路开辟的客观条件的分析，领会中国古代发明对推动世界历史前进的重大作用，使学生理解到中国古代科技文明在推动世界历史发展中的重大作用，激发学生奋发图强、报效祖国、再铸辉煌的爱国主义情感。

三、教学重难点教学重点：新航路开辟的经过和影响教学难点：地理大发现使世界日益联结成一个整体四、教学过程【导入新课】回顾旧知，巩固学生学习效果。

出示一句话材料“14至16世纪，欧洲处于‘人和世界被发现’的时代”，抛出问题，“人被发现”和“世界被发现”分别指的是什么？引导学生回顾“文艺复兴”，能够理解文艺复兴中将现世的眼光放在“人”的身上，否定“以神为中心”，肯定“人的价值与尊严”，这意为“人被发现”，由此学生能够理解“人被发现”指的是“文艺复兴运动”；而“世界被发现”，是我们今天即将学到的“新航路的开辟”，也叫作“地理大发现”时代。

教师过渡：既然说“世界被发现”，一定是欧洲人当时对于“世界”的概念与现在是不同的，有何不同呢？教师表现15世纪与16世纪欧洲人绘制的世界地图，让学生观察并对比，从两幅图中，你能看出16世纪比15世纪的世界地图多了什么地方吗？学生对第一幅图可能但于下手，从第二幅图切入，学生能够观察到此时的世界地图与现在无异，从第二幅图中学生能够看到此时欧洲、非洲、亚洲已经初具雏形，对比第一幅图，学生根据地中海能够找到欧洲、非洲、亚洲的地理位置，从而了解新航路的开辟，是一次偶然发现“美洲”的历程，由此导入本课。

出示本课教学结构：1.东方的诱惑（背景）2.勇者的探索（过程）3.会合的世界（影响）【新课讲授】一：东方的诱惑（背景）探究活动1：为什么要开辟新航路？（原因）为什么能开辟新航路？（条件）1、原因①根本原因（提及根本，肯定是与和这个阶段的社会发展情况相关）：随着手工工场和租地农场发展，欧洲市场需求逐渐扩大，商品经济日益发达，欧洲人渴求开拓新的贸易市场。

出示图片，学生能够回顾史实，13世纪开始欧洲出现了封建主义向资本主义转换的阶段，农业上出现的是租地农场，城市手工业上出现的是集中的手工工场，所以在资本主义的发展过程中，资产阶级逐步出现。

引导学生思考，既然农业手工业持续发展，那么必然会生产出大量的农产品和工业制成品，但是如果产品想变成钱，需要什么？投入市场。

引导学生观看油画《钱商和他的妻子》（作者：昆丁·马西斯）学生观察图片，能够看出图中男主人公正在数金币和银币。

他身边的女主人在看着他或者帮着他数钱。

在当时的情况下，女主人会读《圣经》或祈祷用的书，总来说之是与宗教相关的书。

女主人并没有专心致地读书，而是眼睛紧紧地盯着丈夫手中的钱币，这说明他们喜爱金钱，渴求金钱，在一定水准上超过了宗教信仰。

这幅图实际上反映了当时欧洲人普遍的一种心态就是对金钱的崇拜。

所以此时的欧洲人因为资本主义的发展，渴求市场、渴求黄金。

②社会根源：马可·波罗描绘的东方国家，激起了欧洲人对东方的想象和向往，欧洲社会出现了注重东方的热潮。

出示哥伦布材料：“黄金是财富，谁占有黄金，谁就能获得一切。

——哥伦布”教师过渡：抛出问题，不过哪里有黄金呢？教师简单介绍人物背景，让学生能够猜测出马可波罗的人物事迹，并通过其中对于东方的描写，让学生分析并猜测他写这个文章的心理心态：“东方金瓦盖顶，金砖铺地，门窗都是黄金装饰，东方黄金遍地，香料盈野。

那里我看到了喷油的泉（油田），可燃烧的石头（煤），用轻巧纸张来作货币（银票），东方是黄金的世界，冒险家的乐园。

——《马可波罗游记》”补充资料：马可·波罗，世界著名旅行家和商人。

1254年生于威尼斯一个商人家庭。

17岁时，马可·波罗跟随父亲和叔叔前往中国，历时约四年，于1275年到达元朝的首都，与元世祖忽必烈建立了友谊。

他在中国游历17年，曾访问当时中国的很多古城，到过西南部的云南和东南地区。

回到威尼斯之后，马可·波罗在一次威尼斯和热那亚之间的海战中被俘，在监狱里口述旅行经历，由鲁斯蒂谦写出《马可·波罗游记》（Il Milione）。

但其到底有没有来过中国却引发了争议。

《马可·波罗游记》记述了马可·波罗在东方最富有的国家—中国的所见所闻，后来在欧洲广为流传，激起了欧洲人对东方的热烈向往，对以后新航路的开辟产生了巨大的影响。

同时，西方地理学家还根据书中的描述，绘制了早期的“世界地图。

③精神动力：向海外传播基督教教师过渡：学生能够理解资本主义发展，促动了欧洲社会整体对于黄金和市场的需求，教师继续展示“哥伦布到达美洲”及“哥伦布航船”的图片，学生能够发现其中的“十字架”，补充哥伦布的话“到世界各地去，将福音传播给每一个人”，学生能够结合之前所学理解基督教在欧洲的影响力。

④直接原因：15世纪中期，奥斯曼帝国控制了东西方贸易的所有重要商道，要求商人缴纳高额关税，使东方运往欧洲的商品价格更加昂贵。

教师引导学生思考，因为黄金、市场、基督教的驱使，也知道东方有黄金了，但是从欧洲到亚洲为什么需要开辟新航路呢？有新航路，肯定有旧航路，一定是旧航路出了问题。

表现《14世纪前后欧亚的主要商路》，让学生结合“陆上海上丝绸之路”，了解从欧洲到亚洲的航线。

引导学生注重海陆丝绸之路的交点——城市：君士坦丁堡，联系之前所学的拜占庭帝国，提问最终为奥斯曼土耳其人所灭，让学生互换身份，如果你是奥斯曼土耳其人，你如何在这么好的地理位置下发上一笔横财—收关税，例以一倍的货物收取五倍的税，借此在欧洲到亚洲的必经之路上设置关税，所以因旧商路受阻，新航路的开辟势在必行。

教师过渡：世界这么大，我想去看看，但是下半句呢？钱包这么小，我哪儿也去不了。

所以我们知道为什么要去，还得有条件能去。

2、条件：学生观察油画作品，找出此时的欧洲能够应用航海的条件学生能够看出地球仪、罗盘、地图等器物，教师由此总结：①随着欧洲地理学发展，人们逐渐相信地球是圆的。

教师补充说明：以前人们认知的世界，世界是方的，以耶路撒冷为中心，世界有着四角，船航行到极东极西的地方就会坠入地狱，直到人们发现了一个现象——航海出行与桅杆，在海边看到有帆船从远方驶来，总是先看到桅杆，再看到船身，站得高，看得远，让学生理解地圆说。

②13世纪，欧洲水手已经掌握了罗盘技术。

③欧洲的造船技术取得重大突破。

背景中的原因和条件均已具备，我们要出发了，也能够出发了，我们下面来看一下新航路到底是如何开辟的，总共有几条航线？二、勇者的探索（过程）表现探究活动2：新航路是如何被开辟出来的？（活动用时2min），学生自主完成表格：首先明确概念这次新航路开辟的方向是从欧洲前往亚洲寻找黄金的路线。

1、迪亚士：学生表现基本史实，对于航路实行故事性处理：刚开始船队航行的时候，迪亚士探险的精神让他始终觉得速度过于缓慢，于是他下令让装着食物的货船直接返航，这样一来，船队前进的速度就变得非常快。

但是就在迪亚士十分高兴的时候，大风暴突然席卷而来，迪亚士连忙命令落帆并且改变方向行驶。

不过风暴实在太大，船只根本无法控制，于是只能被推往了南方，这个时候，迪亚士还不知道，还多亏了这次的风暴，在迪亚士的航线中才能够发现好望角。

在此之后，迪亚士的航线越来越接近好望角，他仅仅知道，他们可能绕过了非洲南端，这样一来他们船队所处的位置就是印度洋，迪亚士觉得只要自己继续前行就能够到达东方印度，但是现实问题却是十分严峻的，食物已经很少了，而且船员也十分疲惫，迪亚士无奈之下只好返回。

在返回的过程中再次遇见那个有着大风暴的地方，迪亚士为他起名为风暴角。

不过国王却觉得这个名字不吉利，于是更名为好望角，其实含义就是绕过这个角就能够看到神秘东方。

2、达·伽马：学生表现基本史实，对于航路实行故事性处理：葡萄牙国王为了延续美好的希望，想要找到神秘的东方，于是1497年受葡萄牙国王派遣，率船在里斯本出发，通过寻找印度的海上航路，船经过加那利群岛，绕过好望角，经过莫桑比克等地，于1498年到达印度西南部。

教师过渡：葡萄牙在新航路的开辟中走在了最前列，引起了很多国家的眼红，提醒学生注意葡萄牙的航线总体向东，这时候一个国家的出现打破了这个切。

3、哥伦布：学生表现基本史实，对于航路实行故事性处理：哥伦布是在发现新大陆之前去拜见的葡萄牙国王,哥伦布深受《马可波罗游记》和当时关于印度的传说的影响，他深信这些富饶的国家虽然都在东方，但在球形的地球上，向西航行也能够同样到达。

他把他的看法到各国游说，极尽的描绘东方的富丽堂皇,希望能够得到支持。

他本想获得葡萄牙国王的资助.但是葡萄牙国王已经建立了向东航行的航线，发现了印度，所以不相信也不愿资助他的路线,所以拒绝了他的要求.哥伦布才转向西班牙,终于，他打动了当时野心勃勃的西班牙国王的心。

给了他三艘帆船和物资，让他带领120人去实行这次探险，如果成功了，对西班牙的海外扩张也是有好处的。

观看视频（2min49’）学生能够了解新航路开辟发现美洲的过程，哥伦布以前三次到达美洲，至死坚持自己的地圆说，认为到达的是印度，所以称当地人为印第安人。

不过发现美洲，远没有印度的富饶，所以并没有给西班牙带来丰厚的利润，所以西班牙接着几年又派出了航队。

4、麦哲伦：学生表现基本史实，对于航路实行故事性处理：对环球航行及度过大洋的顺序实行强调。

在巨额利益的引诱下，西班牙国王宣布支持麦哲伦的航行计划，并许诺如果航行成功，麦哲伦可分享所得全部收入的5%，同哥伦布不同，麦哲伦的舰队是全副武装的，配有各种轻武器，还携带很多火炮。

1519年8月10日，麦哲伦率领五条船的船队出发了。

在三年的航程中依次经历了大西洋-太平洋-印度洋-大西洋。

1520年8月，船队驶出圣胡利安港，沿大西洋海岸继续南航，准备寻找通往“南海”的海峡。

经过三天的航行，找到了一条通往“南海”的峡道，即后人所称的麦哲伦海峡。