开展校本研修的策略方法
教师如何开展学科校本研修工作计划
教师如何开展学科校本研修工作计划（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、述职报告、合同协议、条据书信、演讲致辞、心得体会、作文大全、教学资料、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!In addition, this shop provides you with various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, debriefing reports, contract agreements, articles and letters, speeches, experiences, essays, teaching materials, other sample essays, etc. I want to know Please pay attention to the different format and writing styles of sample essays!教师如何开展学科校本研修工作计划教师如何开展学科校本研修工作计划【精选5篇】众所周知，时间的脚步是无声的，它在不经意间流逝，新的学期，教师们又解锁了新的工作，此时此刻我们需要开始做一个工作计划。
2024年校本研修工作计划(6篇)
2024年校本研修工作计划为了进一步加强教师队伍建设，提高教师的科研素养和科研水平，切实促进教育教学质量的提高，推进学校内涵发展，特制定本学期研修计划。
一、教师专业研修现状及需求的分析学校现有教职员工____人，其中专任教师____人，平均年龄____岁，____周岁以下青年教师____人，约占在职教师总数的____%，____周岁至____周岁以下中年教师____人，约占在职教师总数的____%，____岁以上教师____人，约占在职教师总数的____%。
所有在职教师学历____%达标，其中本科学历____人，约占在职教师总数的____%，学校现有中级职称教师____人，占____%，县级学科带头人、骨干教师各____人，县级教坛新秀____人，共约占在职教师数的____%。
随着课堂教学改革的不断深化，教师现代教育技术掌握不断的提高，基于我校教师在学科知识与教学技能的结合与应用相对滞后，实施有效教学的方法与策略还比较欠缺，教师的科研能力与运用现代教育技术进行组织教学活动的能力参差不齐，很多教师不钻研业务知识，缺乏积极向上的动力，给教育教学工作带来诸多不便，按照县教育局的要求开展校本研修工作，通过校本研修，提高教师的教育教学水平，提升教师的综合素质和教育科研能力。
二、教师专业成长学期目标设计(一)总体目标以学校发展、学生发展、教师发展为本，以更新教育观念为先导，以提高教师的教育教学能力为中心，促进广大教师在实践中学习，在反思中成长，在研究中提高，营造浓厚的研究学习氛围，提高有效教学手段，推动学校各项工作“惜时增效，轻负高效”和可持续发展。
在实践中逐步提高教师的教育科研能力，构建一支具有一定科研水平的教师团队。
(二)阶段目标1、培养教师的职业情感，能促进教师产生职业认同感，把个人发展与职业发展融为一体，进而使教师产生专业发展的内在动力。
2、建立学校教师校本研修网络平台，引导教师自主参与校本研修活动，不断提升教师的专业素养。
中小学校本研修项目设计的途径和策略
中小学校本研修项目设计的途径和策略中小学校本研修是指学校根据实际需要，组织教师进行研究和学习，以提高教育教学质量。
那么，如何设计中小学校本研修项目，以下是一些途径和策略。
一、调研需求针对学校现有的教育教学问题，可以通过问卷调查、座谈会、教师自愿报名等方式，了解教师的需求和意愿，确定学校本研修的方向和内容。
二、制定目标根据学校的实际情况和需求调研结果，制定明确的研修目标。
目标要具体、可衡量，以便进行后续的评估和总结。
三、选择研修内容根据学校的需求和研修目标，选择合适的研修内容。
可以考虑教学设计、评价和反思、新教育理念介绍、教学技巧培训等内容，也可以根据各个学科的特点，设计相应的专题研修。
四、确定研修方式研修方式可以有多种选择，比如集中研修、分散研修、远程研修等。
根据学校的实际情况和教师的需求，选择适合的研修方式。
可以将研修时间安排在放假期间，也可以利用每周的例会时间进行研修。
五、确定研修时间和周期根据研修内容和方式，确定研修的时间和周期。
可以根据学校的课表情况，安排弹性的研修时间，也可以按学期或学年等周期进行研修。
六、确定研修师资选择优秀的教师或专家来进行研修，他们不仅要具备丰富的教学经验，还要熟悉研修内容，能够提供实用的教学方法和技巧。
可以邀请校内的骨干教师来进行研修，也可以邀请校外的专家来进行培训。
七、设计研修活动根据研修内容和方式，设计相应的研修活动。
可以包括讲座、研讨、观摩课等形式，也可以利用信息技术手段，进行网络教研或线上研讨。
八、制定评估和总结方法研修之后，需要对研修效果进行评估和总结。
可以通过问卷调查、教师观摩评价、学生评价等方式，收集各方面的反馈，并加以分析和总结，为后续的研修提供参考和改进。
主题式校本研修的实施策略与方法
主题式校本研修的实施策略与方法主题式校本研修是指以特定的主题为中心，在校内开展相应的专题研讨和培训活动，以提高教师的教学和领导能力。
实施主题式校本研修需要采取一系列策略和方法，以确保研修的有效性和成果。
首先，确定研修主题是推行主题式校本研修的重要一步。
学校可以根据教师、学生和家长的需求，以及当前教育改革的重点，选择合适的研修主题。
例如，可以选择有关创新教学方法、课程设计和评价的主题，以满足教师在教学上的需求。
其次，确定研修的形式和时间。
校本研修可以采取多种形式，如教研活动、讲座、培训课程等。
根据教师的工作安排和学校的实际情况，可以选择在工作日、周末或假期安排相应的研修活动。
第三，制定详细的研修计划。
研修计划应包括具体的活动内容、目标和预期成果。
通过合理的计划，可以确保研修活动的顺利进行。
在制定计划时，还应考虑到教师的实际参与情况，并提供相应的激励措施，以增强师生的积极性。
第四，确保有效的教学资源和支持。
为了保证研修活动的质量，学校需要提供必要的教学资源和支持，如图书馆、实验室、多媒体设备等。
此外，还可以邀请专家学者或具有丰富教学经验的教师来进行指导和培训，以提高教师们的专业水平。
第五，评估研修效果。
通过实施主题式校本研修，学校旨在提高教师的教学能力和创新意识，因此，对研修的效果进行评估是至关重要的。
学校可以通过教师的观察记录、学生的反馈和成绩等方式，来评估研修的效果，并根据评估结果进行相应的调整和改进。
总之，主题式校本研修是一种有效的教师专业发展的方式。
通过明确目标、制定计划、提供支持和评估成果，学校可以确保主题式校本研修的顺利实施，并提高教师的教学能力和专业水平。
校本研修的理念、策略与实践谭根林
校本研修的理念、策略与实践谭根林校本研修是指在学校内部开展的以教师发展为目标的专业学习和交流活动。
它是一种以学校为中心的教师专业发展模式，旨在提高教师的教学质量和教育教学能力。
校本研修的理念是立足于学校自身发展需求，关注学校教育改革和教师专业成长问题，促进学校社团学习和合作，推动教育实践和教学研究的深入开展。
其核心理念是以教师为中心，将教师视为学习者和实践者，通过创造性的学习环境和机会，引导教师实现自我成长和持续发展。
实施校本研修的策略包括以下几个方面：1.需求导向：校本研修应该紧密结合学校的教育改革目标和发展需求，根据教师的个体差异和专业需求，设计和组织多样化的学习和培训活动，帮助教师解决实际问题和提升专业能力。
2.学习共同体建设：校本研修应该鼓励学校教师形成学习共同体，通过合作学习和经验分享，促进教师之间的交流与合作。
学习共同体可以提供一个共同学习、共同研究和共同成长的平台，激发教师的学习热情和创新能力。
3.专业发展导师制度：校本研修可以引入专业发展导师，通过导师的指导和指导教师的跟踪与反馈，帮助教师制定个人发展计划，解决教学中的问题，提高教育教学能力。
4.资源共享与开放课堂：校本研修应该通过资源共享和开放课堂的方式，促进教师之间的互相借鉴与学习，共同提高教学质量。
教师可以分享自己的教学设计和教学经验，从他人的经验中汲取灵感和启发。
校本研修的实践包括以下几个方面：1.学校领导的重视与支持：学校领导要充分重视校本研修的重要性，提供必要的资源支持，制定相关政策和规定，为教师的专业发展创造良好的环境。
2.灵活的学习模式与形式：校本研修可以采用多种形式和方式进行，如集中研修、个别指导、课题研究等，以满足不同教师的学习需求。
同时，要充分考虑教师的工作负担和实际情况，合理安排学习时间和任务。
3.评价与反馈机制：校本研修需要建立科学的评价与反馈机制，帮助教师了解自己的学习效果和进步，从而进行持续的反思与改进。
何丽红有效校本研修的策略与方法
何丽红有效校本研修的策略与方法有效的校本研修对于教师的专业成长和学校的整体发展至关重要。
校本研修是指学校内部组织的专业学习活动，旨在提高教师的教学能力和专业素养，促进学校的发展和提高教育质量。
为了有效地开展校本研修，需要采用一些策略和方法。
下面将探讨一些有效的校本研修的策略与方法。
首先，建立学习共同体是有效的校本研修的重要策略之一、学习共同体是一个由相关成员共同组成的学习小组，通过合作学习和共享经验来提高教学水平。
在学习共同体中，教师们可以相互借鉴、互相学习、共同探讨，形成一个良好的学习氛围，促进教师的专业发展。
可以通过建立教学研究小组、专业发展小组等形式来组建学习共同体，让教师们能够互相交流经验、分享成果，共同提高教学水平。
其次，配备专业的指导教师是有效校本研修的关键。
指导教师是负责引导和辅导教师学习的专家，他们应该具有丰富的教学经验和教育理论知识，能够有效地指导教师开展教学研究和实践。
指导教师应该具有良好的教学能力、沟通能力和团队合作能力，能够激发教师的学习动力，帮助他们解决教学中的问题，提高教学水平。
另外，建立科学的评估机制也是有效校本研修的重要策略之一、评估机制可以帮助学校了解校本研修的效果和成效，及时发现问题，调整方向，以达到最佳的教学效果。
评估机制不仅可以评估教师的教学水平，还可以评估学校的整体发展情况，为学校提供改进方向和建议。
通过建立科学的评估机制，可以促进校本研修的持续发展，提高教育教学质量。
此外，充分利用现代技术手段也是有效的校本研修的策略之一、现代技术手段如网络、多媒体、移动设备等，可以帮助教师更加方便快捷地获取信息、进行学习和交流。
通过利用现代技术手段，可以创造更加丰富多样的学习方式和学习资源，提高教师的学习效率和效果，促进校本研修的开展。
例如，可以通过建立在线学习平台、教学资源库等，为教师提供更加便捷的学习途径。
综上所述，建立学习共同体、配备专业指导教师、建立科学的评估机制和充分利用现代技术手段是有效校本研修的重要策略与方法。
有效开展校本研修活动的策略研究
有效开展校本研修活动的策略研究引言校本研修活动作为教师的专业发展重要组成部分，旨在促进教师的教学能力提升和专业素养的发展。
然而，当前在一些学校中，校本研修活动的效果不尽如人意。
本文将从多个方面分析，并提出一些策略，以帮助学校有效开展校本研修活动。
第一部分-需求分析校本研修活动应该是以教师的需求为中心的，因此，首先需要进行需求调查研究。
学校可以通过问卷调查、座谈会等方式，了解教师在专业发展方面的需求和关注点。
这样可以更好地指导校本研修活动的设计和组织。
第二部分-目标设定校本研修活动需要明确的目标，以确保其有效性。
学校应该根据教师的需求，确定明确、可衡量和可实现的目标。
例如，目标可以是提高教师的教学能力，促进教师的教学思路更新等。
目标的设定应该与学校的整体发展目标相契合。
第三部分-活动设计校本研修活动的设计应该注重多样性和实践性。
活动可以包括教学案例分享、教学观摩、反思讨论等多个形式。
同时，应该鼓励教师在活动中进行实践探究，以提高教学水平。
活动设计要充分考虑教师的实际需求，并与学校的整体发展目标相一致。
第四部分-资源支持校本研修活动需要充足的资源支持。
学校可以为校本研修活动提供经费、场地、设备等资源。
此外，学校还可以邀请专家学者、内部骨干教师等作为资源支持，为教师提供专业的指导和培训。
资源支持有助于校本研修活动的顺利进行和教师的专业能力提升。
第五部分-时间合理安排校本研修活动需要合理安排时间，以确保教师的参与和持续性发展。
一次性的研修活动难以取得明显效果，而持续性的研修活动则可以让教师实时应用所学知识。
因此，学校应该合理安排校本研修活动的时间，保证活动的连续性和有效性。
第六部分-领导支持学校领导对校本研修活动的支持至关重要。
领导可以通过政策支持、示范引导和鼓励表彰等方式来支持校本研修活动的开展。
领导的参与和支持可以提高教师的参与度和积极性，促进校本研修活动的开展和效果。
第七部分-师资队伍建设师资队伍的建设是校本研修活动的重要保障。
校本研修的策略和方法
1.校长是校本研修的“第一责任人”。
校长作为学校运营与发展的负责人，有责任在学校中组织开展校本研修，满足每个教师个体的发展需求，以开展校本研修为手段而建立学习型学校，使学校能够可持续发展。
作为校本研修“第一责任人”的学校校长其根本角色就是：校本研修的设计者和负责人。
其具体的含义应当是：（1）校长要了解教师专业发展的理论，熟知教师成长的规律，掌握国家与社会对教师的要求，进而能够提出学校教师发展的思路与设想。
校本研修并不是随意的，它必须按照教师专业发展的理论而开展，这样，培训的效果才是理想的。
同时，校本研修不仅是学校教师发展的重要途径，也是整个国家教师队伍建设的有效形式，因此，在广泛重视教师培训的过程中，校本研修必须与整个教师培训工作结合在一起。
鉴于此，校长作为校本教师培训的设计者，必须了解教师发展的理论和国家的中小学教师培训要求与计划，这样才能使校本培训成为教师发展的有机组成部分，也才能使校本研修不至于成为“孤立”的。
（2）校长要正确把握学校发展及其教师队伍建设的目标，以此作为制定校本教师培训计划的基础。
从教师发展的角度看，学校中的每个教师都需要接受培训和参加学习，但在校本研修的框架下，教师的培训和学习应该是围绕学校发展的整体目标而开展的，而不仅仅只是个体自我的学习行为。
所以，学校教师的发展，尤其是校本研修的展开，必须是在促进教师个体发展的基础上，推动教师群体的发展，由此促进学校的发展。
要实现立足于教师的个体基础，必须开展系统的调查与研究；要建立基于学校发展目标的校本培训，必须在开展培训之前就制定学校的发展远景。
（3）校长在制定校本培训整体计划的同时，应当为每个（类）教师提供最恰当的个别化培训方案，以及为他们指出具体的发展方向。
教师培训要坚持以教师为本，这是开展教师培训工作的一个基本理念，这在校本研修的过程中同样适合。
因此，学校制订的校本研修计划，必须充分考虑到学校中每个教师的需求，使每个教师都能参与到研修之中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
个组成部分 ，尤其是 在工作 中，
制 定 、组 织 实 施 、 督 查 考 核 与 总 结 考 核 项 目有 写 一 份 合 格 的教 案 、 上
一
堂 教 学 汇 报 课 、 写 一 份 教 学 体 臂 ” ， 大 量 的工 作 均 需 要在 电脑 上 ３２校本 研 修的具 体 实施 ． 会 、设 计 一 份 活 动 方 案 、组 织 一 次 进 行 操 作 。 从 这 个 角度 而 言 ，学 校 校 本 研 修 是 一 项 系 统 工 程 ， 它 公 开 班 队 活 动 、写 一 份 全 面 的 工 作 应 尽 最 大 可 能 为每 个 教 师配 备 电 可 以从 纵横 两个 层 面展 开。 总 结。 脑 ，这 是 推进 校 本 研 修 的 一个 硬 件
需 要 经 历 一 个 循 序 渐进 的 系统 过 程 作 中； 开 展 形 式 多 样 、 内容 丰 富 的 训 情 况 与 学校 的名 师打 造 工 程 结 合
的。 因此 ，学校在开展 校本研修 时 主题 活 动 ，践 行 高 尚师 德 ， 完 善 师 起 来 ， 与 教 师 的 评 优 、 评 先 结 合
Ｃ ＥＴＥ 教 学 园 地
１ ． ９ ９ ｊ ｉｓ ． ６ １ ４ ９ ． ０ １ ２ ． １ ０ ３ ６ ／ ． ｎ １ ７ — ８ Ｘ ２ １ ． ９ １ ６ ｓ
开展校本研修 的策略方法
■ 吴毓
１ 校本研 修的 目标
校 本研修 的 主要对象是教 师 ， 选 择 贴 近 教 师 教 育教 学 水 平 的 方 近 教 育 教 学 实 际 的 研 讨 问题 ，这 样
己或 不 再 参 与培 训 ；使 用 贴 近 学 校 能 部 门 要 审 核 各 个 基 本 组 织 研 修 的 技 术条 件 和 教 师教 育 教 学 现 实 的方 法培 训 最 任 务 ，督 查 各 个 基 本 组 织 按 时 开展 从硬件设施 方面 而言，为 了
为有 效 ；当培训 的情境 与教 师工作 研 修 活 动 ，及 时 展 示研 修 成 果 ，对 能够促 进广大教 师积极参加校 本研 的 情 况 相 似 时 ， 学 习 效 果 也 会 更 研 修 基 本 组 织 整 体 与个 体 的 研 修 情 修 ， 学校 还 需 要 进 一 步 完 善 多媒 体 好 。 因 此 ，校 本 研 修 要 取 得 实效 ， 况 进 行 考 核 。 有 职 能 部 门的 全 程 管 网络 设 施 ，加 强运 用 多媒 体 技 术 的
盲 目性 ，真正有利 于教师发展和 学 动力 。
校 发展 。
二是 对于教 师 的各级各 类培训 ，无 ２２ 完善 校本 研修 机 制 ，提 高研 修 实 论 是 在 时 间 还 是 在 经 费 上 一 律 予 以 ＿
效
２校本研修 的策略
开 展 校 本 研 修 应 当优 先 考 虑 教 师 的 潜 力 而不 是 控 制 教 师 的行 动 。
需 要 设 立 阶段 性 目标 ，这 种 阶段 性 德 教 育 的 常规 管 理 机 制 ， 落 实 切 实 起 来 。在 保 障 机 制 的设 立 中 ， 学校
目标是 与学校 的发展 的实 际情况 、
一
可行 的 保 障措 施 。 只 有 这 样 ， 才 能
一
是 要 严 格 规 范 课 程 设 置 ，尤 其 是
型 ” 。 校 本 研 修 的最 终 目标 是 为 了
织教 师参加各种 学 习活动 ，树 立先 发 挥 其 有 力 的 杠 杆 作 用 。在 建 立 健
有 效提 高教 育教 学质 量 ，促 进 学 进典 型 ，引领教 师学 习榜样 ，感 悟 全教 师评价机 制 中，要把教 师 的学 生 、教 师 和 学 校 的全 面 发 展 、科 学 崇高 师德 ；拓展 多种教育渠道 ，使 习培 训 及 其 完 成 情 况 作 为评 价 教 师 发 展 。 但 是 这 一 目标 的 最 终 实 现 是 师德 教 育 寓于 教 师 的 日常 生 活 与 工 工 作 的 一个 重 要 方 面 ， 要把 教 师培
关键 要激发教师 主动研修 的热情，
理 ， 有 适 合 研 修 的基 本 组 织 ，有 贴 相 关 培 训 ，为 校 本 研 修 的顺 利 开 展
１ １６
期总 期 黝
学校 角度 来讲 ，
应 确保 做好 ４ 方面 的工 作。 个
又 能 够 相 互 协 调 ，使 校 本 研 修 工 作 导 ； 三是 实 行 师 徒 结 对 ， 给每 位 新
型 ” ； 四是 在 思 维 方 式 、 工 作 方 式 学校 需 要 根 据 实 际 情 况 制 订 师德 师 勤 与 任 务 完 成 情 况 的关 系考 核 。 这 上 ， 要 从 “经 验 型 ” 转 为 “ 研 风 建 设 的 一 套 切 实 可 行 的方 案 ，组 样 才 能 全 面 统 筹 ，使 奖 惩 考 核 真 正 科
修 的广 阔平 台。
创造 。通过对课 堂教 学设 计 、教学 件 ，给他们提供 深造 与学 习机会 ，
目标 的确 定 、 教 学 过 程 的环 节 、 课 提 高他 们 学历 层次和 业 务水平 。
３ ）加 强校 园 网络 管理 ，安 排 专
责 网络 管 理 员 ，负 责 校 园 网络 的 管 堂提 问 的 预 设 与应 对 、课 堂 活 动 的 纵 向 第 三 个 层 面 是 开 展 骨 干 理 与监 控 ，并 根 据 实 际情 况 ，做 好 组 织 与 指 导 等 问题 的研 修 ， 提 高 课 教 师 的风 格 培 训 。 一是 以科 研 为 先 校 园 网络 的 完全 开 放 、局 部 开 放 与 堂教 学 的 有 效 性 ， 它是 直 接 作 用 于 导 。 要 求 骨干 教 师根 据 自 己 的教 学 适 时监控 的和 谐统 一。 教 育教 学质量 的提 高 。 实 际 寻 找 研 究课 题 ， 学校 从理 论 、 横 向第 二 个 层 面 是 以年 级 组 为 方 法辅导和经费上给 予支持 ，为他 训 ，针对广大教 师在教 学实 际中的 主 体 ，聚 焦 德 育教 育 中 的 问题 、难 们 的研 究 工 作 创 造 条 件 。 二是 以 能 需 要 ， 有 针 对 性 开 展 实 物 投 影 培 点 ，开 展 研 修 活 动 。 针 对 学 生 的年 力 为关 键 。 对 骨 干 教 师 的 能 力 培 训
创设 自己表 演的舞 台，提供成功机
在 线研修 等 ，使 网络成为广 大教 师 理 解 、 把 握 三 维 目标 ，钻 研 课 本 内 会 。 创 设 各 种 条 件 ，优 化 培 训 的环 备 课 、磨 课 、 上 课 、交 流 、 学 习进 容 ，领 会 编 写 体 系 ，对 教 材 进 行 再 节。学校要积极 为青年 教师创造条
支 持 ， 大 开 “ 灯” 。 这 种 机 制 的 绿
从 外驱 力 方 面 而 言 ， 学 校 需 设 立 要 有 助 于 推 动校 本 研 修 的 深 入 修 管 理 机 制 、 奖 惩 机 制 、 评 价 机 制 性 ， 有 助 于 增 强教 师 发 展 自我 的 热
师 的 成 长 而 不 是 物 的 成 就 ，解 放 教 要 建 立 一套 引 领 教 师专 业 发 展 的研 开 展 ， 有 助 于 提 高 校 本 研 修 的 实 效 实 践表 明 ，教 师 学 习是 主 动 的 ，为 和 保 障机 制 。 在 设 立 校 本 研 修 的 管 情 ， 有 助 于 促 进 教 师 间 的 互 惠 双 赢
横 向第 一个 层 面 是 以 学 科 教 研
２）进 一 步 完 善 网 络 系 统 的 功 为研 修 点 。 立 足 于教 育教 学 实 际 ， 能 ，例 如 资 源 积 累 、利 用 网 络 平 台 关注 教 育 教 学 中 出现 的 实 际 问题 ，
上 课 、 开 设校 内０ 办公 系 统 、 网络 深入 分 析 学 生 的 学 习需 求 与 基 础 。 Ａ
法 ，找准 有利于推进校 本研修 的切 的研 修 管 理 机 制 才 能 真 正 促 进 校 本
校 本 研 修 的 直接 目标 是 提 高教 师 的 入 点 ，这 就 需 要 学校 建 立 一 整 套 比 研 修 的顺 利开 展 。
教 育 教 学 水 平 和 能 力 ， 进 而 促 进 较 系统 、科 学 的校本 研修 机 制 。 在 奖 惩 机 制 设 立 时 则 需 要 注 意 教 师 队 伍 的 ４ 转 型 ： 一 是 在 人 生 ２ １扬师 德 、 塑师 魂 。全 面提 升 教师 处 理 好 以下 几 个 方 面 关 系 的 考 核 ： 种 ． 观 、价 值 观 上 ， 要 从 “ 业 型 ” 转 的道德 素 养 职 教 师 的 基 本 工 作 任 务 与学 习 培 训 任
了特 定 的 目标 自 己决 定 来 参 加 培 训 理 机 制 中 要 明确 管 理 研 修 培 训 的 职 发 展 ， 也 有 利 于 促 进 学 校 内 涵 发 的 ，会 表 现 得 更 好 ；教 师 的 学 习动 能 部 门 ，建 立 开 展 研 修 的 基 本 组 展 。 机 没 有被 激 发 ， 就 会 主 动地 封 闭 自 织 ， 明确 该 组 织 的 负 责 管 理 人 ， 职 ２３完 善 网络 系统 ，为校 本 研修 提 供 ．
教 师的教 育教 学水平 的实 际情况 相 从 思 想 意 识 上 提 高 教 师 思 想 道 德 素 在 同学科教 师 的课务 安排 中要确保
致 的 ， 这 样 设 定 的 目标 就 能避 免 养 ， 激 发 他 们 产 生 爱 岗敬 业 的 内在 每 周 有 两 次 开 展 研 修 活 动 的 时 问 ；
能 够 与 教 育 教 学 的 相 关 工 作 结 合 起 教 师配 备 ｌ～２ 富有 经 验 的骨 干 教 位
１）当今 社 会 ， 电 脑 、 网 络 已 来 ，发 挥 最 大 效 能 。 新 组 成 的校 本 师 为 师傅 ，在 学 校 工 作 中进 行 传 、