第三节《电生磁》教案(人教版初二下)2
初中物理《电生磁》教案
初中物理《电生磁》教案教学目标：1. 知识与技能目标：学生能够理解电流的磁效应，知道通电导体周围存在磁场；学生能够理解通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，掌握电磁铁的特性和工作原理。
2. 过程与方法目标：学生通过观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间的联系；学生通过探究通电螺线管外部磁场的方向和影响电磁铁磁性强弱的因素，提高实验操作能力和问题解决能力。
3. 情感态度与价值观目标：通过认识电与磁之间的相互联系，培养学生乐于探索自然界的奥秘，培养学生的学习热情和求是态度。
教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
教学准备：直导线、干电池、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体课件、实物投影仪、开关等。
教学过程：一、导入新课1. 教师通过展示奥斯特实验的图片，引导学生观察并提问：当直导线通电时，你们看到了什么现象？磁针发生了什么变化？这说明了什么？2. 学生回答后，教师总结：这个实验揭示了电流的磁效应，即通电导体周围存在磁场。
二、新课内容1. 教师通过展示通电螺线管的图片，引导学生观察并提问：你们认为通电螺线管的磁场是怎样的？它与条形磁铁有什么相似之处？2. 学生回答后，教师总结：通电螺线管的磁场与条形磁铁相似，它们的极性都与电流的方向有关。
三、实验探究1. 教师引导学生分组进行实验，观察通电螺线管的磁场方向和电流方向的关系。
2. 学生通过实验发现，当改变电流方向时，通电螺线管的磁场方向也会改变。
3. 教师引导学生分析实验结果，得出通电螺线管磁场的极性与电流方向的关系。
四、电磁铁特性1. 教师展示电磁铁的图片，引导学生观察并提问：你们认为电磁铁是如何工作的？它的磁性强弱与哪些因素有关？2. 学生回答后，教师总结：电磁铁的工作原理是基于通电螺线管的磁场，它的磁性强弱与电流的大小和线圈的匝数有关。
《电生磁》教案
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《电生磁》教案5篇
《电生磁》教案5篇第一篇：《电生磁》教案电生磁教学目标1.知识与技能（1）认识电流的磁效应（2）知道通电导体周围存在磁场,通电螺线管的磁场与条形磁体相似.（3）会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向.2.过程与方法观察和体验通电通电导体与磁体之间的相互作用,初步了解电与磁之间有某种联系.探究通电螺线管外部磁场的方向.重点难点通电螺线管的磁场。
教学准备直导线、干电池、螺线管、小磁针。
教学过程导入：观察奥斯特做的实验提问:当直导线通电时.你看到了什么现象?磁针发生偏转说明什么问题? 回答:看到小磁针发生偏转(顺时针),发生偏转说明通电直导线周围存在磁场,小磁针受到磁力的作用.(电流的磁效应)看第二个图,我们把电流切断,观察小磁针有什么变化? 发现当电流切断时,小磁针不会发生偏转,说明直导线周围没有磁场.观察实验,当改变通电直导线的电流方向时,发现小磁针有什么变化? 回答:当改变电流方向时,小磁针的偏转方向由原来的顺时针变成逆时针.得出,磁场方向跟电流的方向有关.提问:手电筒在通电时为什么连一个大头针都吸不动? 这是因为它的磁场太弱了.那如果我们把导线绕成一个线圈,然后再给它通电,那么线圈都有电流通过,且产生的磁场叠加在一起,就会强得多.那么螺线管的磁场是什么样的? 它可能与哪种磁体的磁场相似?(条形磁体)通过演示实验得出通电螺线管磁场与条形磁体磁场相似,那么通电螺线管的极性与电流方向有什么关系?(实验得出通电螺线管两端的极性与螺线管中电流方有关,当电流方向改变,其极性也改变.)那么我们怎么判断它的极性呢? 安培定则。
（电流方向，线圈的绕法）安培定则:用右手握螺线管,让四指指向螺线管中电流方向,则大拇指所指方向就是北极.完成课后练习板书设计电生磁一、磁效应：通电导线周围存在磁场；磁场方向与电流方向有关。
二、通电螺线管的磁场与条形磁体相似。
三、通电螺线管的磁场方向与两个因素有关。
①电流方向②线圈绕法四、安培定则。
八年级物理下册9.3电生磁教案新人教版
电生磁教学目标：【知识和技能】1．认识电流的磁效应。
2．知道通电导体的周围存在磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁的磁场相似。
3．理解电磁铁的特性和工作原理。
【过程和方法】1．观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系。
2．探究通电螺线管外部磁场的方向。
【情感、态度与价值观】通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥妙。
重、难点：试验探究电流的磁效应的规律。
探究通电螺线管的磁场规律。
教学器材：电脑平台、磁体、小磁针、电源、导线教学方法：实验启发式教学过程：【知识复习】1、静止后的磁针指南的一端叫极，又叫极，指北的一端叫极，又叫极。
2、同名磁极相互，异名磁极相互；磁极间的相互作用是通过发生的。
3、磁场的方向是这样规定的：小磁针静止时极所指的方向就是该点的；可以利用带箭头的曲线来描述磁场，这样的曲线叫做。
4、使原来没有磁性的物体获得磁性的过程叫。
【新课引入】我们学习了电现象和简单的磁现象，那么电现象与磁现象之间有无联系呢？【新课讲解】一、电流的磁效应：1．背景：1820年，丹麦物理学家——奥斯特实验2．试验：图9.3-2示，结果结论：通电导体的周围有磁场，磁场的方向跟电流的方向有关，这现象叫电流的磁效应。
（这试验叫奥斯特试验）3．奥斯特实验说明：1）通电导体周围存在磁场(甲乙图)；2）电流的磁场方向与电流方向有关。
4．通电直导线周围的磁场方向与电流方向关系的判断方法——安培定则：方法：用右手握住通电直导线，大拇指的指向与电流方向一致，则弯曲的四指的指向与电流的磁场方向一致。
表示方法：二、通电螺线管的磁场思考：为什么手电筒、普通电线通电时吸引力好像不存在？……如何增强磁场？（做成螺线管，也叫线圈，如……开始的试验）1．通电螺旋管相当于一个条形磁体。
通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。
（2）试验：图9.3-4示，但电流方向相反结果：结论：通电螺旋管的南北极与电流方向有关讨论：能否利用一句话来概括这普遍性的规律？2．通电螺旋管的南北极与电流方向的关系的判断—安培定则安培定则：右手握螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那一端就是通电螺线管的N 极。
八年级物理下册 电生磁教学设计和课件 人教新课标
二、通电螺线管的磁场@
➢ 通电螺线管外部的磁场与条形磁体相似， 通电螺线管的极性与电流方向有关。
三、安培定则@
➢ 用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电 流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管 的N极。
课堂小结
❖ 1、电流的磁效应 通电导体周围存在磁场，磁场的方向跟电流的方 向有关。
❖ 2、通电螺线管的磁场 通电螺线管外部的磁场与条形磁体相似。 通电螺线管的磁场极性与电流方向有关。
物理课件
这些图片之间有什么联 系？
❖ 汉斯·克里斯蒂安·奥斯特（Hans Christianersted）。丹麦 物理学家、化学家。哥本哈根大学哲学博士。曾任哥本哈 根大学教授和哥本哈根综合工艺研究所所长。1820年发现 电流周围的磁针会偏转，从而揭示了电流的磁效应。著有 《关于磁针上电流碰撞的实验》、《关于化学力和电力的 同一性的研究》、《力学手册》等。
[情感、态度与价值观] 1、通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥 妙。2、尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。
一、电流的磁效应@
➢ 奥斯特实验证明： 通电导体周围存在磁场，磁场的方向跟电 流的方向有关。
你知道 了吗？
❖11、凡为教者必期于达到不须教。对人以诚信，人不欺我;对事以诚信，事无不成。 ❖12、首先是教师品格的陶冶，行为的教育，然后才是专门知识和技能的训练。 ❖13、在教师手里操着幼年人的命运，便操着民族和人类的命运。2022/1/152022/1/15January 15, 2022 ❖14、孩子在快乐的时候，他学习任何东西都比较容易。 ❖15、纪律是集体的面貌，集体的声音，集体的动作，集体的表情，集体的信念。 ❖16、一个人所受的教育超过了自己的智力，这样的人才有学问。 ❖17、好奇是儿童的原始本性，感知会使儿童心灵升华，为其为了探究事物藏下本源。2022年1月2022/1/152022/1/152022/1/151/15/2022 ❖18、人自身有一种力量，用许多方式按照本人意愿控制和影响这种力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生作用的环境。 2022/学目标
八年级下册科学《电生磁》优秀教学案例
（二）讲授新知
1.通过奥斯特实验，引导学生观察电流产生的磁场现象，解释电流的磁效应原理。
2.讲解安培定则，让学生学会用安培定则判断通电导体周围的磁场方向。
3.介绍电磁铁的原理，引导学生通过实验探究电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
（二）过程与方法
1.采用实验引导法，激发学生的好奇心，引导学生观察现象、提出问题，培养学生的探究意识。
2.通过小组合作学习，促进学生交流与合作，培养学生的团队精神和解决问题的能力。
3.运用比较法、归纳法等方法，帮助学生总结规律，提高学生的逻辑思维能力和抽象思维能力。
4.创设生活情境，让学生在实际问题中运用所学知识，培养学生的实践能力和创新精神。
八年级下册科学《电生磁》优秀教学案例
一、案例背景
在我国初中科学教育中，《电生磁》作为八年级下册科学课程的重要内容，旨在帮助学生建立电磁学的基本概念，探索电与磁之间的内在联系。本节内容是学生接触电磁学的起点，对于激发学生科学兴趣、培养探究能力具有重要意义。在教学过程中，我将结合学生的生活实际，以实验为主线，引导学生观察现象、提出问题、合作探究，从而深入理解电生磁的原理，为后续学习电磁学打下坚实基础。本教学案例注重实践与理论相结合，倡导学生主动参与，充分运用教育心理学原理，以提高学生的科学素养和创新能力。
（二）问题导向
在教学过程中，我将运用以下问题导向策略：
1.针对本节课的核心知识点，设计一系列具有梯度的问题，引导学生逐步深入探讨，从现象到本质，理解电生磁的原理。
2.鼓励学生提问，充分调动学生的主观能动性，培养学生的问题意识。
3.引导学生运用所学知识分析问题，通过解决问题巩固知识，提高学生的应用能力。
2019-2020学年八年级物理下册《磁生电》教学设计2 新人教版.doc
2019-2020学年八年级物理下册《磁生电》教学设计2 新人教版
．知道发电机的原理，了解交流电的初步知识，知道发电机发电过程中的能
条件，
联系。
经历观察物理现象的过程，培养观察能力。
认识自然现象之间是相互联系的，学习探索自然奥秘的
自然的情感。
进一步理解电与磁之间的联系，从而了解自然现象之间是相互联系的。
蹄形磁体、方形线圈、电流表、导线、手摇发电机模型、多媒体设备。
媒体运用鼓励学生大胆尝
感应电流的情况。
灵敏电流表指针偏转
．交流电的频率：电
学习小结。
“电生磁”教学教案
“电生磁”教学教案“电生磁”教学教案（通用5篇）“电生磁”教学教案篇1一、教学目标1、知识与技能目标：①认识电流的磁效应②知道通电导体周围存在磁场；通电螺线管的磁场与条形磁铁相似③理解电磁铁的特性和工作原理2、过程与方法：①观察和体验通电导体与磁体间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系②探究通电螺线管外部磁场的方向；探究影响电磁铁磁性强弱的因素3、情感态度与价值观通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探索自然界的奥秘二、教学重点：通电螺线管的磁场和电磁铁特性。
三、教学难点：通电螺线管磁场的极性与电流方向间的关系的得出；电磁铁特性的得出。
四、教具：直导线一根、干电池3节、螺线管、小磁针、导线、铁芯、电磁铁、图钉、条形磁铁、蹄行磁铁、多媒体、实物投影仪、开关五、学具：软铁钉二个、小磁铁六个、漆包线一段、干电池三节电池座、回形针若干个、开关一个、滑动变阻器一个、电流表一个、导线若干条。
（共13套）六、教法：演示法、引导法、启发法七、学法：观察法、探究法、分析法、归纳总结法八、教学过程：创设情景，提出问题：教师在实物投影仪上演示奥斯特实验，引导学生观察：当直导线通电时，你看到了什么现象？磁针发生偏转这现象说明了什么？（出示第一张图片，展示课题——电生磁）二、新课：1、教师叙述电与磁联系发现的发展史，指出其重大意义。
（出示图片2奥斯特人像。
2、电流的磁效应：重做奥斯特实验，引导学做实验、观察实验：把磁针放在导线的上方和下方，观察通电时小针针N极指向有什么变化？改变电流方向，重做上述实验，再观察小磁针N极的指向有什么变化？从这个实验现象中，你有什么发现？结论：a、通电导线周围存在磁场；b、电流磁场方向与导线上电流方向有关。
（出示图片3）3、通电螺线管的磁场教师演示：将一段直导线绕在铅笔上形成螺线管，了解什么是螺线管。
（出示第4张图片螺线管图和实物）师演示：给螺线管通电，观察放在螺线管两端的小磁针有什么变化？说明了什么？（实物展台展示）探究实验：通电螺线管的磁场是什么样的？①问：你认为通电螺线管的磁场会是什么样？（引导学生大胆猜想）师板书学生的猜想。
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第三节《电生磁》教案（人教版初二下）2●教学目标一、知识目标1.认识电流的磁效应.2.明白通电导体周围存在着磁场；通电螺线管的磁场与条形磁体相似.3.明白得电磁铁的特点和工作原理.二、能力目标1.通过观看直导线电流磁场和通电螺线管的磁场实验，进一步进展学生的空间想象力.2.通过对实验的分析，提高学生比较、分析、归纳、结论的能力.三、德育目标通过认识电与磁之间的相互联系，使学生乐于探究自然界的奥妙，培养学生的学习热情和求是态度，初步领会探究物理规律的方法.●教学重点1.奥斯特的实验揭示了电流的磁效应.2.通电螺线管的磁场及其应用.●教学难点通电螺线管的磁场及其应用.●教学方法实验法、讨论法、启发式.●教具预备奥斯特实验器材一套、通电螺线管、小磁针、投影仪、大头针、微机.●课时安排1课时●教学过程一、复习提咨询，引入新课1.复习提咨询［师］当把小磁针放在条形磁体的周围时，观看到什么现象？其缘故是什么？［生甲］观看到小磁针发生偏转.［生乙］因为磁体周围存在着磁场，小磁针受到磁场的磁力作用而发生偏转.2.引入新课［师］同学们回答得专门好，那么还想明白关于磁的一些什么样的知识？［生甲］小磁针只有放在磁体周围才会受到磁力作用发生偏转吗？［生乙］还有什么物质能产生磁场？［生丙］电现象和磁现象有联系吗？［师］同学们提出的咨询题专门好，讲明大伙儿都动了脑筋，在以后的学习中仍需要如此.你们提出的咨询题确实是本节课需要探究的内容.二、进行新课第二节电生磁［板书］［师］先看课本第一、二自然段，然后再演示，要认真观看、相互讨论、得出结论.［演示］在小磁针上面有一条直导线，当直导线触接电池通电时，你们能看到什么现象？改变电流的方向，又能看到什么现象？［生甲］当直导线触接电池通电时，小磁针发生偏转.［生乙］断电时，小磁针又回到原先的位置.［生丙］当改变直导线中电流方向时，小磁针偏转方向也发生变化.［生丁］〔讨论的结果〕通电导线和磁体一样，周围存在着磁场.［生戊］〔讨论的结果〕通电导线周围磁场方向跟电流方向有关.当电流方向发生变化时，磁场的方向也发生变化.［师］同学们回答得专门好，我们鼓掌给予鼓舞.以上实验是丹麦的科学家奥斯特第一发觉的，此实验又叫奥斯特实验.那个实验讲明，除了磁体周围存在着磁场外，电流的周围也存在着磁场，即电流的磁场，本节课我们就要研究电流的磁场.〔一〕电流的磁场［板书］［师］那个实验看上去专门简单，但在当时这一重大发觉轰动了科学界.因为它揭示了电现象和磁现象不是各自孤立的，而是紧密联系的，从而讲明表面上互不相关的自然现象之间是相互联系的，这一发觉有力地推动了电磁学的研究和进展.奥斯特实验用的是一根直导线，后来科学家们又把导线弯成各种形状，通电后研究电流的磁场.我们也研究研究，讲出你们的做法和观看的结果.〔学生们把直导线弯成各种形状，通电看小磁针的变化〕［生甲］我们组弯成三角形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.［生乙］我们组弯成正方形，通电后小磁针偏转，周围存在磁场.┇［生丙］我们组把直导线缠在铅笔上，然后抽出铅笔，再通电，小磁针偏转，周围存在磁场.［师］这种把导线绕在圆筒上，做成的螺线管也叫线圈，它能使各导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多，如此在生产实际中用途就大，那么通电螺线管的磁场是什么样的？〔二〕通电螺线管的磁场［板书］［师］我们下面通过实验来探究通电螺线管的磁场是什么样，我们每组依旧先提咨询题，再设计实验，通过对实验的观看、分析、讨论，最后得出结论.［生甲］我们已了解了条形磁体、蹄形磁体周围的磁场分布，那么通电螺线管的磁场可能与哪种磁体的相似？［生乙］通电螺线管的极性与电流方向之间有什么关系？如何判定？〔学生们依照咨询题设计实验，并动手做实验〕［生甲］我们组是把一些小磁针放到螺线管四周不同位置，通电后小磁针偏转.画图并标出小磁针北极的方向，然后用曲线连起来.［生乙］我们组是在玻璃板上平均地撒些铁屑，细螺线管通电，轻敲玻璃板，观看铁屑的分布情形.［师］〔每组中请一位学生〕现在把你们记录下小磁针指的方向在〔微机〕图中标出.还有是把你们的玻璃板〔观看铁屑的分布情形〕放在投影仪上〔从屏幕上可直观显示出来〕，得出什么结论？［生甲］把小磁针放在螺线管周围，通电，小磁针偏转.改变电流方向，小磁针偏转方向发生变化.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似. ［板书］［生乙］我们组是把一些小磁针放在通电螺线管周围，记录下小磁针北极指的方向，每个小磁针北极指的方向确实是该点的磁场方向，描出磁感线.磁体周围的磁感线差不多上从磁体的北极出来，回到磁体南极，如此就判定出通电螺线管的两极.［生丙］我们组是把小磁针放在螺线管的两端通电后，观看小磁针的N极指向，从而判不通电螺线管的N、S极.教师引导学生讨论，找出判定的方法.［生甲］通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.〔教师依照学生结论板书〕2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变. ［板书］［师］我们明白通电螺线管两端的极性跟螺线管中的电流方向有关，有什么样的关系？我们能否想出一句话来概括这种普遍规律.看课本图8.2—6中蚂蚁和猴子是如何讲的，你们又如何讲？［生甲］我用右手把一个通电螺线管夹在腋下，假如电流沿我右臂所指的方向，N极就在我的前方.［生乙］一根直导线电流是从左向右流淌，把它从前向后缠成螺线管，N极就在螺线管的左边.［生丙］那个方法不准确，假如缠螺线管是从右向左绕，或从上向下绕，将不是那个结论.［生丁］用右手握住螺线管，让四指弯向螺线管中电流的方向，那么大拇指所指的那端确实是螺线管的北极.［师］大伙儿回答得都专门好，虽有不同的看法，依旧讲出了自己的观点，我专门快乐看到如此的场面.我们明白通电导体周围存在着磁场，通电螺线管外部的磁场和条形磁体的磁场相似.用学生的方法能判定出螺线管的两极，那个方法叫安培定那么.那么如何才能增大通电螺线管的磁性？试试看如何做？［生甲］我们组是将直导线多绕几圈，通电后能多吸引几个大头针，讲明那个方法能够增大通电螺线管的磁性.［生乙］我们组是在通电螺线管中插入一根铁棒，就能吸引更多大头针，这讲明插入铁芯能使通电螺线管的磁性增强.［师］插入铁芯的通电螺线管就构成电磁铁，我们来制作一个电磁铁.〔三〕电磁铁〔electromagnet) ［板书］制作电磁铁［板书］［探究］研究电磁铁［师］每组用两个相同的大铁钉，一些漆包线，按课本制作两个匝数不同的电磁铁，再设计电路把电磁铁连到电路里，按电路图连接电路，试着用电磁铁吸引大头针.〔教师巡迴指导，找一组讲出电路如何连接.〕［生］我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路.通电后能吸引许多大头针，断电后大头针就掉下来了.讲明通电电磁铁有磁性，断电电磁铁没有磁性.［师］那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆推测，再做实验，得出结论.［生甲］电磁铁的磁性强弱可能和线圈匝数有关.［生乙］电磁铁的磁性强弱可能跟电流有关.［生丙］电磁铁的磁性强弱可能与铁芯的粗细有关.［生丁］电磁铁的磁性强弱可能跟导线的粗细有关.［生］…［师］同学们推测专门多，我们由于时刻和条件关系，就不能一一探究.现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系，其他的课后再探讨.［生甲］将电路接好，合上开关，调剂滑动变阻器，使电流增大或减小〔观看电流表指针的示数〕，让电磁铁吸引大头针，观看到电流增大，吸引大头针数量增多，反之，电流减小吸引大头针个数减少.［生乙］那个实验讲明：通过电磁铁的电流越大，它的磁性越强.［生丙］将电路中分不接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关，使电路中的电流不变〔电流表的示数不变〕.观看到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多.［生丁］那个实验讲明：在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈匝数越多，磁性越强.［师］通过大伙儿对电磁铁的研究，能得出如下结论〔边讲边板书〕.1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消逝. ［板书］2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强. ［板书］3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强.［板书］［师］从这些结论中，你们能看出电磁铁有哪些优点？［生甲］电磁铁的磁性有无可通过通、断电来操纵.［生乙］电磁铁磁性强弱能够调剂.［师］因为它这些优点，电磁铁在生产生活中被广泛应用.请同学们看屏幕〔通过微机播放录像，内容有电磁起重机的工作、电铃、电报、自动操纵系统中的电磁阀门等方面的应用〕.三、小结和学生们一起小结，电流的磁效应，通电螺线管的磁场，电磁铁的内容.四、布置作业动手动脑学物理：①②③参考答案：1.这是个开放性咨询题，自然界中专门多现象与物理知识是相通的.能够让学生自己去调查，初步领会自然现象的精妙与和谐，不一定要得出结论.2.通电螺线管外部的磁场与条形磁体磁场相似，悬挂起来后，就像指南针一样，一定指向南北.3.全自动洗衣机的进、排水阀门，汽车内的遥控门锁、电铃等都要用到电磁铁.五、板书设计第二节电生磁一、电流的磁效应二、通电螺线管的磁场1.通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似.2.通电螺线管两端的极性跟螺线管中电流的方向有关.当电流的方向变化时，通电螺线管的极性也发生改变.三、电磁铁1.电磁铁在通电时有磁性，断电时磁性消逝.2.通入电磁铁的电流越大，它的磁性越强.3.在电流一定时，外形相同的螺线管，线圈的匝数越多，它的磁性越强.。