特殊儿童的感觉统合训练

特殊儿童的感觉统合训练

石首市特殊教育学校

黎建宇

特殊儿童的划分

•一特殊儿童的分类

•人和人是不一样的，有高矮胖瘦，有美丑之分，不一样就表示特殊，但是这些不一样并不影响孩子的学习和生活。有些特殊只能通过医学的手段将损害控制在最小限度，但有时医学也没办法，只有通过教育来改变孩子的现状，从严格意义上来划分，特殊孩子包含以下几种：1.智力障碍 2.

智力超常 3.听力障碍 4.视力障碍 5.肢体障碍 6.情绪障碍7.孤独症8.言语障碍9.学习障碍10.学业不良儿童，除此之外还有一些多重残疾的我就不列举了。我重点讲的是两类儿童的感觉统合训练，一种是智力障碍儿童，一种是听力障碍儿童，我相信，这也是家长们所关注的问题。

二特殊儿童的教育

•特殊儿童与普通儿童有差别，但也是儿童。因此开展特殊儿童家庭教育首先需要进行一般的家庭教育，怎样才是真正的或正确的对症下药呢。

做到三点，一是诊断，确定自己的孩子到底特殊在哪里，或者说属于哪一类特殊孩子，二是尽可能查出原因，比如有一种特殊类型的疾病叫苯丙酮酸尿症，如果孩子出生就能确诊，那么，我们不让他吃母乳，而代之米粉，那这个孩子长大后智力就不会恶化，如果1-2岁能发现，并且用特定的食物喂养，他的智力损伤还可以控制在最小的范围，如果4岁以后才发现，智力障碍就成为定局，无法改变了。三是尽早开展早期教育，教育越早，效果越好。

三感觉统合训练的概念

•感觉统合最早是由美国南加州大学爱尔丝博士在1969年提出的一个研究观点，将儿童的脑神经发展与心理发展相结合，提出感觉统合理论。

爱尔丝博士一生致力于教育事业，把感觉统合应用于特殊儿童的康复与训练中。

•什么是感觉统合？在母亲的子宫内，胎位变化的过程中，触觉，前庭平衡，固有平衡能力就已经逐渐在发展。出生后，它们和视觉，听觉，嗅觉，味觉等器官相互影响，在大脑的感觉中枢相互联系，这种进入大脑的感觉刺激信息，在中枢神经形式有效地组合，就叫做感觉统合。正因为有这种能力，大脑才能协调身体对外界做出反应，爱尔丝博士把它比喻为交通指挥者或红绿灯管制者，没有他们交通将乱作一团。

四感知觉统合失调有哪些表现

•人的感觉主要包括听觉，视觉，触觉，味觉，嗅觉，前庭觉，本体觉

几个部分

• 1.本体感觉不良，身体运动协调障碍

•本体感觉不足的儿童常表现出穿脱衣裤，扣纽扣，拉拉链，系鞋带等动作缓慢及笨拙，害怕或逃避运动，运动协调不佳，不敢做跳高，荡秋千，走平衡木等活动，活动中常常经受挫折，吃饭掉饭粒，站坐姿势异常和困难，写字姿势不正确，速度慢，阅读跳行，漏行。

• 2.语言发展迟缓

•由于控制小肌肉及手眼协调的肌肉发育欠佳，影响舌头和唇部肌肉，呼吸声带的运动，造成发音及语言表达能力不佳。

• 3.结构与空间知觉障碍

•表现对空间距离知觉不准确，左右分辨不清，易迷失方向，视觉不顺，无法做平顺移动，看书跳字跳行，严重者无法进行阅读，做功课眼睛易疲劳，造成学习能力不足。

• 4.触觉防御障碍

•触觉敏感的儿童，对外界新的刺激适应性弱，固执于已熟悉的环境和经验上，害怕新环境，洗头洗澡会反抗，在团体中独占性强，朋友少，喜欢某种熟悉的感觉，如咬指甲或吮手指，缺乏痛觉，有自伤行为，无法保护自己等

• 5.前庭功能障碍

•人的翻，爬，坐，站，跑等学习都与前庭有密切关系，

• 6.学习障碍

五感觉统合训练内容

•感觉统合训练包括提供前庭，本体和触觉刺激的活动。训练中指导儿童参与各种活动，这些活动是对儿童能力的挑战，要求他们对感觉输入做出适应的反应。比如触觉敏感的孩子，对外界新的刺激适应性弱，大脑前庭不能过滤那些不重要的信息，对一切都要忙着处理，这样的孩子就好动，情绪不安。

•例如，小茜是一个上过两个一年级的女孩，她胆子特别小，刚上学的时候，见了厉害的老师就不由自主的用胳膊挡住脸，读课文总是丢散落四，还经常把数字写反，有次考试才考了40多分。老师急了让家长带她去测智商，结果智商正常。明智的家长知道这样下去会毁了孩子，后来她转到另一所学校，又带着小茜来到儿童感觉统合训练中心测试，结果是小茜感觉统合功能重度失调，其中视觉和触觉发育都不是太好，妈妈带她经过20多次的训练，变化真的在孩子身上发生了，老师告诉她，小茜听课注意力特别集中，学的生字当时就能记住，考试也总能考到好成绩。

•一）感觉统合的三大主要系统

• 1.触觉系统

•是最基本，影响力最大的系统。触觉是提供我们周围环境讯息最主要的来源，可以让小朋友避开危险，探索世界，同时，它对小朋友心理安全感的发展也非常重要。小朋友经触觉，在早期和妈妈建立亲密的关系，在以后，可以帮助发展良好地人际关系

• 2.前庭系统

•它使孩子去感受地心引力的作用，及身体各种形式的移动和运动，与眼外

肌有密切关系，视觉动作的协调，前庭是最重要的功能之一

• 3.本体感觉

•本体感觉有抑制作用，可以影响神经系统的兴奋状态，我们可以利用一些有阻力的本体觉活动，使活动量太高的小朋友安静下来。

如何训练

•通常来说，不同的感知觉发展的规律不同，如听觉从胎儿时期就开始了，0-0.5岁是视觉发育的敏感期，触觉发育敏感期在0-2岁，3岁左右时方位知觉发育的敏感期，2.5-3岁是大小知觉发育的敏感期，时间知觉的敏感期会晚一些，大概在7岁左右，观察力则是更高级的感知觉形态，在各项感知觉发育的基础上，3-6岁将迎来孩子观察力发展的敏感期。

• 1.视觉训练

•注视不同颜色（大小）的玩具

• 2.听觉训练

•聆听不同的声响，准备一些发出不同声响的物品（如小铃铛，口琴，杯子），音乐等，可以一边发出声音，一边说出物品的名称和乐曲的题目，有助于孩子言语的发展。注意声音不要太大，也不要离孩子的耳朵太近，不同的声响作适当间隔，给孩子休息和接纳的空间

• 3.触觉训练

•摆弄带盖子的小罐或其他物品

• 4.大小知觉训练

•抓握大小不同的物体，如积木等

• 5.形状知觉的训练

•拿放形状，大小，颜色不同的玩具（如积木，彩蛋，小球，圆柱体等•）

• 6.空间知觉训练

•认识自己的身体部位，按照一定的顺序观察，不要毫无规律。地图也是训练孩子观察力的工具，可以从孩子熟悉的家开始，扩展到学校，小朋友家等。去菜市场或超市的时候别忘了带上孩子，引导孩子说出这些东西的特征。

二）前庭平衡失调的感觉训练方法

• 1.滑板游戏

•使用对象：孤独症，多动症，动作不协调等儿童

•训练方法：让孩子俯卧与滑板上，挺胸抬头，并拢双脚，从大滑梯上向下俯滑至地板上这样来回滑行数十趟，这种滑板游戏有助于大脑机能协调发展。

• 2.蹦蹦床游戏

•使用对象：孤独症，多动症，动作不协调

•训练方法：训练师或家长握住孩子的双手，让孩子在蹦床上跳跃起来，跳的同时配合着口令，音乐，增加孩子跳跃的兴趣。根据孩子的具体情况，可以再跳跃的基础上变换花样，比如，跳球接球，跳球加投球入网，训练师或家长应当配合表情或形体奖励，以激发孩子的信心和兴趣。

• 3.走线游戏

•使用对象：孤独症，多动症，学习障碍者

•训练方法：在地上画一条直线或破浪线，让孩子踩着行走，足尖对着足跟，