东平街道中学课堂教学模式实施方案(1)
三中“智慧课堂”教学模式实施细则(二篇)
三中“智慧课堂”教学模式实施细则1. 教师培训- 所有教师需要参加关于“智慧课堂”教学模式的培训，学习相关的技术知识和教学策略。
- 培训内容包括如何使用教育技术设备、如何设计和实施“智慧课堂”的教学活动、如何评估学生的学习成果等。
2. 设备准备- 所有教室需要安装相关的教育技术设备，包括投影仪、电子白板、电脑等。
这些设备需要保持良好的运行状态，以便教师使用。
- 学校需要提供稳定的网络连接，确保教师和学生能够顺畅地使用在线教育平台和其他教育资源。
3. 教学设计- 教师需要根据教学内容和学生的学情，设计合适的“智慧课堂”教学活动。
- 教学设计要注重培养学生的主动学习和合作学习能力，结合合适的教育技术工具和资源，提供个性化的学习支持。
4. 教学实施- 在“智慧课堂”教学中，教师需要灵活运用教育技术设备和在线教育平台，与学生进行互动和合作。
- 教师要引导学生积极参与课堂活动，提出问题、分享观点、展示成果等。
- 教师还需要根据学生的表现和反馈及时调整教学策略，确保教学效果和学生的学习进展。
5. 学习评估- 教师需要借助教育技术设备和在线教育平台，对学生的学习成果进行评估。
评估方式可以包括作业、测验、项目展示等。
- 教师还可以利用教育技术工具收集学生的学习数据，分析学生的学习情况，为进一步的教学设计和个性化指导提供参考。
6. 教研分享- 学校鼓励教师进行教学研究和经验分享，定期组织教研活动，让教师交流和借鉴“智慧课堂”教学的成功经验和教学策略。
- 学校还可以邀请优秀的教师进行讲座和培训，提升全体教师的教育技术能力和教学水平。
以上是三中“智慧课堂”教学模式的实施细则。
通过培训教师、准备设备、设计教学、实施教学、评估学习和教研分享等环节的系统安排和组织，学校可以更好地推动“智慧课堂”教学模式的运行和发展，提升教育教学的效果和学生的学习体验。
三中“智慧课堂”教学模式实施细则（二）为全面贯彻省、市《____进一步规范中小学办学行为深入实施素质教育____》和市局“教育教学质量年”的精神，扎实做好我校“减负增效”工作，确保减负不减质，减负更增效，促进我校教育教学质量的提高，结合我校“办幸福教育”相关精神，特制定本实施细则。
中学有效课堂达标活动实施方案
中学有效课堂达标活动实施方案以莱城区教学工作会议精神和《莱城区中学“有效课堂达标”活动指南》为指导，以“师生有效学习”为基础、以“课堂有效达标”为核心、以“有效常规管理”为保障、以“师生有效进展”为目的，全面提高老师的授课水平和业务素养，全面提高同学的综合素养，全面提高教学质量，更好的推动基础教育课程改革，加快素养教育进程。
二、活动内容1．“有效课堂达标”活动该活动主要以《莱城区“有效课堂达标”要求》和《莱城区“有效课堂达标”量化评价表》为依据。
2、“老师有效学习达标”活动要求广阔老师要仔细学习和贯彻落实莱城区《关于实施“享受阅读，丰富人生”老师读书计划》，树立终身有效学习的理念，积极开展读书学习活动，要选择有效的途径学习，选择有效的内容学习。
本次达标活动主要学习《给老师的一百条建议》、《做最好的老师》、《单元主题教学》、第四期《教育采撷》等理论专着。
要求每人每天至少要读300字的精品、记200字的笔记、写100字的反思。
要积极撰写教育叙事讨论，进行案例分析，提高教学的针对性和实效性。
3．“有效教学常规管理达标”活动要求广阔老师在备课、听评课、作业设计、单元测试、辅导、同学评价等方面要深入讨论和探讨，形成有效的流程和模式。
4．“老师过三关”活动要求广阔老师要通过集体备课，深入挖掘教材，掌控本学科的知识体系和内在规律；要通过校本培训，讨论各种教法的内涵和外延；要通过各种教学讨论活动，洞悉同学的各种学习方法，努力引导同学学会学习。
学校将通过严格的考试把好“过教材关”，通过“有效课堂达标”活动把好“过教法关、过学法关”。
5、“骨干老师高层次达标”活动山东省教学能手、市区级学科带头人、市区级教学能手、业务校长、教育主任要在本学科教学的某一领域开展深入讨论，并能出阅历、出成果。
同时，每年都要做几次学术报告、带几名年轻老师、提供几次观摩课、撰写几篇有价值的学术论文，充分发挥自己的带头作用，不断优化同事，提高自己。
中学“三个课堂”建设应用工作实施方案
中学“三个课堂”建设应用工作实施方案根据《省教育厅转发教育部〈关于加强“三个课堂”应用的指导意见〉的通知》，市教育局关于印发《市加强“三个课堂”建设应用工作方案》的通知和县教育局《加强“三个课堂”建设应用工作实施方案》，现按文件通知制定**中学“三个课堂”教学工作方案。
一、工作目标作为被帮扶乡村学校，能够开足开齐国家规定课程，但要开好课程自身的力量还是有些薄弱，利用信息化手段，利用其它学校的优质教育资源，对逐步缩小城乡、校际差距是一种有效举措。
**中学要充分利用**学校名师辐射引领作用，加强优质教育资源共享使用，以此促进学校的教育水平，实现教学高质量发展。
二、学习“三个课堂”基本内涵本实施方案中的“三个课堂”是指“专递课堂”、“名师课堂”和“名校网络课堂”，基本内涵是：“专递课堂”强调专门性，主要针对农村薄弱学校和教学点缺少师资、开不齐开不足开不好国家规定课程的问题，采用网上专门开课或同步上课、利用互联网按教学进度推送适切的优质教育资源等形式，帮助其开齐开足开好国家规定课程，促进教育公平和均衡发展。
“名师课堂”强调共享性，主要针对教师教学能力不强、专业发展水平不高的问题，通过组建网络研修共同体等方式，发挥名师名课示范效应，探索网络环境下教研活动的新形态，以优秀教师带动普通教师水平提升，使名师资源得到更大范围共享，促进教师专业发展。
“名校网络课堂”强调开放性，主要针对有效缩小区域、城乡、校际之间教育质量差距的迫切需求，以优质学校为主体，通过网络学校、网络课程等形式，系统性、全方位地推动优质教育资源在区域范围内共享，满足学生对个性化发展和高质量教育的需求。
三、完善“三个课堂”技术环境。
**学校和**中学开展“三个课堂”所需的技术装备、网络环境条件、师生信息化水平提升方法、数字资源共建共享的方法，建设“三个课堂”管理平台，**中学由微机室管理员**老师专人负责设备维护，为“三个课堂”应用推广提供技术支持和保障。
关于初级中学“学本课堂”教学实施方案
关于初级中学“学本课堂”教学实施方案学本课堂是一种创新的教学实施方案，旨在提高初级中学学生的学习兴趣和学习成绩。
以下是一份关于初级中学“学本课堂”教学实施方案的简要介绍。
一、目标：1. 提高学生的学习主动性和参与度。
2. 打破传统的教学模式，鼓励学生主动探索和学习。
3. 培养学生的创新思维和问题解决能力。
4. 提高学生的自学能力和合作意识。
二、教学策略：1. 学生为中心：将学生放在学习的主导地位，鼓励学生主动提问、探索和分享经验。
2. 多样化的学习方式：通过讨论、实践、小组合作等方式激发学生的学习兴趣。
3. 个性化的学习：根据学生的不同特点和需求，差异化地进行教学，并给予个别辅导。
4. 教学内容的设置和选择：注重知识和技能的融合，结合学生的实际情况，设计具有挑战性和现实意义的教学任务。
三、教学环境和资源：1. 创设积极的学习氛围，鼓励学生主动参与和交流。
2. 利用多媒体技术和互联网资源，丰富教学内容和教学手段。
3. 提供必要的教学设备和资料，满足学生的学习需求。
四、实施步骤：1. 教师指导：教师通过讲解、示范和引导，明确学生的学习目标和任务。
2. 学生自主学习：学生根据教师的指导和要求，自主学习相关知识和技能，并根据自己的兴趣和特长进行深入研究。
3. 学生讨论和合作：学生在小组内进行讨论、交流和合作，共同解决问题和完成任务。
4. 学生展示和评价：学生将自己的学习成果进行展示和分享，并接受教师和同学的评价和反馈。
五、评价方法：1. 组织学生进行自我评价和同伴评价，鼓励学生认识自己的优点和不足，增强对学习的反思能力。
2. 教师进行定期的课堂观察和评价，了解学生的学习情况并及时进行指导和调整。
六、预期效果：1. 提高学生的学习成绩和学科素养水平。
2. 培养学生的学习兴趣和学习动力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神。
4. 培养学生的创新思维和解决问题的能力。
总之，“学本课堂”教学实施方案可以有效地提高初级中学学生的学习兴趣和学习成绩，培养学生的综合能力和素质。
中心小学新授课堂模式
东平街道小河小学六环节课堂教学模式（新授课）第一环节："创设情境，导入新课"情境是学生发现问题、掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉。
教师为学生创设一个师生关系和谐、知、情、意相统一的课堂教学情境，可以更好的促进学生主体性的发展。
创设情境的目的就是引发学生的学习兴趣，激发学生思维，引导学生发现并提出与本课学习密切相关的问题，以备合作探究。
培养学生独立发现问题、提出问题、思考问题的能力。
这一环节的主要任务：1、创设情境--激活思维就是结合教学内容的特点和具体教学目标，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，精心创设恰当的情境。
引起学生学习兴趣，激活学生创新思维。
2、研究情境--发现问题就是引导学生充分结合情境，利用学生已有的知识、生活及学习经验，引发学生思考，运用多种方式或手段引导学生发现信息，并对情境中的信息进行化整理，而后指导学生提出有价值的问题。
操作建议：1、创设的问题情境要符合学生生活实际，符合学生年龄特点，要有挑战性，要能够激活学生的思维。
2、情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现知识本身的特点，突出学科本质。
3、组织学生在情境中发现信息，提出问题要有明显的指向性，不宜过于发散。
4、情境创设要为学生合作探究提供研究素材，引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。
第二环节：“预习展示”1.指导预习要遵循一定的模式。
预习和课堂学习一样,有着一般的步骤和方法,教师要向学生介绍预习的操作步骤,以便学生有模可循。
大体可分为读想、写补、做练。
读是预习的第一步,课本是学习的依据,读课本的过程就是一个感知新知识的过程。
读的时候要逐字逐词逐句地认真阅读,对预习中感到困难的问题要先思考。
如果是基础问题,可以用以前的知识看看能不能弄通。
如果是理解上的问题,可以记下来课堂上认真听讲,通过积极思考去解决。
30+15教学模式(1)
落实“30+15”课堂教学模式实现有效教学灵台县城关中学黄志刚为全面落实课程改革，积极推行素质教育，推动“双学双推”活动深入开展，聚焦课堂，提升课堂内涵，实现有效教学，我校提出“30+15”课堂教学模式。
一、“30+15”课堂教学模式提出的背景1.新课程改革为“30+15”课堂教学模式的提出提供了平台。
2004年秋，我县开始实施新课程，为积极探索适合新课程教学要求的课堂教学，我校先后进行了“引探启练悟”五步教学法以及洋思中学的“先学后教、当堂训练”的“四清”教学活动等有效课堂教学的尝试，可以说是新课程改革为“30+15”课堂教学模式的提出提供了平台。
2.“双学双推”为“30+15”课堂教学模式的提出提供了保障。
为了深化教学改革，创新课堂教学模式，促进教师专业化成长和学生全面发展，不断提升教育教学质量，从2010年初按照“双学双推”活动实施意见，我校提出了“30+15”课堂教学模式。
3.两次杜郎口实地学习为“30+15”课堂教学模式提供了实践基础。
为了寻求有效课堂教学模式和理论支持，学校主要负责人曾先后两次赴山东杜郎口中学参观学习。
树立“学生学习的敌人在于依赖，教师教学的最大悲哀在于包办”的思想，倡导把学习还给学生，鼓励学生自主、合作学习，积极参与。
体现“课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂”，使课堂忙而不乱，活而有序。
同时积极构建学习小组及小组评价激励机制，为“30+15”课堂教学模式的提出注入了新的活力。
二、“30+15”课堂教学模式的内涵1．“30+15”课堂教学模式的定义“30+15”教学模式是根据课堂教师讲授和学生自主学习活动时间比例来确定的一种教学模式。
“30”：学生自主≥30（分钟）：“15”：教师讲解≤15（分钟）。
2．“30+15”课堂教学模式的特点“30+15”课堂教学模式的特点为：自主、合作、探究、展示，实现有效教学，逐步向高效课堂转变。
通过目标引领，学生自主合作探究，形成知识技能，当堂展示，当堂检测，实现有效教学，逐步向高效课堂转变。
东平街道中学课堂教学模式实施方案(1)
东平街道中学课堂教学模式实施方案为认真落县教育局关于在全县推进构建“一校一模”打造优质高效课堂的要求，本着实事求是，脚踏实地，坚持不懈的原则，结合我校当前的现状，提高我校的办学水平和教学质量，特拟订此方案，并按照方案认真执行。
一、具体安排：第一阶段：启动阶段（2012年09月-2012年10月）1、成立学校课堂教学改革领导小组。
（2012、9、10——2012、9、15）领导小组组长：孟昭祥副组长：卜祥斌，李哲，颜廷常，张型州，吕修星成员：焦振，杜召贤，王芳，赵勇，王庆峰，卜祥龙，解西运课堂教学改革实施设十个实施小组，分别由教研组长担任小组的组长，每个实施小组都由一位行政干部下组，配合组长工作。
2、模式初建（2012、9、15——2012、9、30）形成符合课堂教学改革要求、符合我校实际情况的课堂教学新模式。
通过课堂教学改革，要形成“让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来”的新格局，积极鼓励我校教师结合校情，探索出有我校特色的“高效课堂”新模式。
3、学习认识（2012、10、10——2012、10、30）推进课堂教学改革，转变观念是前提。
没有先进的教育理念，就不可能有先进的教学实践。
积极进行思想动员，认真转变观念，扎实有效地开展各种学习和培训。
为此特开展以下活动：①组织全校专任教师学习《打造优质高效课堂材料汇编》，为各个教研组购买有关课堂教学改革的学习资料，要求老师撰写学习心得体会。
②以各教研组为单位制定出详尽的模式实施推进计划和实施方案，按照学模、识模，探模三个步骤组织多种形式并扎实有效的学习会议。
加强对我校模式的认识和理解，提出自己的见解和质疑，进一步完善教学模式。
③召开课堂教学改革教师动员会和学生家长沟通会。
④利用每天活动课或晚自习的时间召开关于如何让让学生开展小组学习的培训会。
⑤每个实施小组的组长和下组干部要深入教研组、深入课堂，与教师共同分析课堂教学中的优势与不足，与每位教师协商制定课堂教学改革计划。
老湖镇中学“三模五环”课堂教学模式
东平县老湖镇中学“三模五环”课堂教学模式为深化课程改革，推进素质教育的实施，打造自主高效课堂，促进师生共同发展，我校启动了“三模五环” 课堂教学模式。
真正做到了让学生在合作中求知，在自主中自信，在张扬个性中发展，形成了生命化的自主高效的课堂。
“三模五环” 课堂教学模式中的“三模”是指“定向自学、互动展示、达标测评”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自学自探——展示交流——合作探究——点拨拓展——达标反馈”五大环节。
一、“三模五环” 课堂教学模式的理论基础（一）站在“教”的角度，体现四个特质：科学、先进、切实、积极。
科学，即课堂教学策略应遵循不同心理发展阶段学生的学习特点和成长规律，既富生命意识，又能体现学科价值；先进，即课堂教学策略能有机灵活地贯彻新课程教学理念，有助于课堂教学结构，尤其是教学方式和学习方式的优化；切实，做到教学策略班本化、生本化；积极，即不仅能激发学生的参与热情，而且能促进学生的意义建构，有助于既定课堂教学目标的顺利、高效达成，有利于新教学目标的创生。
（二）站在“学”的立场，力求“三不”效应：学生感觉不压抑、不疲惫、不厌倦。
不压抑，指学生在课堂生活中要有自主学习的权利和时空，多元思维能够自由展示和碰撞，学生的独特性学习体验得到尊重，暂时性的学习错误得到宽容，学习个性得以体现和张扬。
不疲惫，指要积极催化学生的思维，还要富有节奏感，善于给思维“留白”，给思维呼吸的机会和舒展的空间，要照顾到学生的认知、情感等方面的差异。
不厌倦，指要切准学生的学习心理，丰盈学生的情感世界，激活学习主体的学习“内源”，让学生感受到课堂生活的温馨、体验到课堂交往的快乐、收获到课堂学习的愉悦，从而内生并保持一种对于课堂生活的自我归属感。
二、“三模五环” 课堂教学模式的时间分布：“三模五环” 课堂教学模式遵循循序渐进的原则，充分体现学生的主体地位和教师的主导作用。
其基本结构分为 “定向自学、互动展示、达标测评”三大导学模块和“自学自探——展示交流——合作探究——点拨拓展——达标反馈”五大环节；其中，展示交流为课前预习和课堂教学的“对接链”，使二者合为一体。
地理模式
“3+6导学互动”地理常态课堂教学模式操作指南东平县东平街道中学新授课教学模式第一环节情景导入结合学科特点，教师通过采用不同的素材和途径创设情景，激发学生的学习兴趣和探究欲望，使其紧跟教师思路，迅速进入学习的最佳状态。
导入新课常用的方法：故事、谜语、、新闻报道……。
第二环节明确目标导入新课后要明确本节课的学习目标。
目标是导向，是导航仪。
教师在引出课题后，出示课件上的学习目标，及重、难点，并对个别目标给予解读。
但在课前3分钟，教师或学生要把课时“三维目标”中“知识与技能”层面的目标板书在黑板固定的区间，便于课堂教学活动展示时逐一落实。
●学生：根据教师制定的班级学习目标，从实际出发，各学习小组组长结合本组的学情，自觉主动地定位小组的学习目标，组内成员结合自身的学习情况，自我确定个人的学习目标，彰显分层学习目标的新理念。
●教师：编制课时“三维目标”，依托课标中的课时目标，教材内容，学生学情，学科性质等进行预设，同时还要考虑随机生成。
实施“精心预设，精彩生成”的原则，以期达到预设与生成的动态平衡。
知识与技能目标，融合“至少”、“以上”等字词，呈现出分层目标。
第三环节独学﹙一﹚检查反馈：在独学环节开始之前，通常要进行对上节课有关知识的反馈检查。
从检查内容和对象上要注意分层次，并重点关注潜能生。
检查以口头展示或黑板展示的形式呈现出来。
检查反馈也可根据具体教学设计，贯穿整个教学过程中。
（二）独学是指学生个体学习而言，是自我解决问题的自主学习。
所有能有效的促进学生发展的学习，都一定是自主学习，如此学生才会有主动性和创造性。
课上独学对于统一设置的基础性的任务和问题，经过看书、发现、检测等，学生学会“能够学会”的基础知识，筛选形成不会的“困难”问题。
并把困难问题带入对学环节。
●学生：独学是学生深入理解知识的起步，是对学、群学的基础。
学生依据导学案这张“施工图”，以本为本，“走进教材”。
通过对教材圈、点、勾、画，理解、识记课本知识，使大部分学生掌握基础知识，并找出自己的疑惑。
X街道中心学校课堂教学改革实施方案
X街道中心学校课堂教学改革实施方案X街道中心学校课堂教学改革实施方案提要：扎实开展校本教研。
每周一次集体教研，时间是2小时/学科，学校课头组长负责。
主要形式有“集体备课”、“集体听课”、“集体讨论”、“集体反思”等。
更多精品来自简历X街道中心学校课堂教学改革实施方案一、课改原则课堂教学改革是教育教学改革的重要内容，是实现人才培养目标的主渠道，是保证教育教学质量的关键环节。
课堂教学改革必须遵循以下原则：．把课堂还给学生。
学生是学习的主体，课堂是学生学习的主要场所，教师没有权利一言堂，要真正理解学习的科学过程，用讨论代替讲述，用互动改变被动，用争论取代提问，让学生在快乐中主动学习。
2．要充分相信学生。
学生基础有差异，能力有强弱，教师的主要任务是发掘潜能，因人施教，启迪学生的智慧。
由抱怨学生到喜爱学生，由成才培育到成人教育，由灌入式教学到超市提供，让每个学生按自己的需求主动学习。
3．认真研究学习过程。
重点明确学习的三个环节，预习、展示与反馈。
做到预习到位，展示充分，反馈及时。
教师设计在先，导演在后；组织在先，调控在后。
学生预习有效，集体展示，个性反馈，在教师的指导下主动学习。
４．改变传统的教学习惯。
教师要改变原有的备课、讲课、复习、提问、批改作业、课后辅导、课堂用语、授课方式等习惯，学生要改变传统的听课、回答、练习、作业、听课方式等习惯，按照科学的教育理论，培养新的教学习惯。
二、课堂教学改革的总体目标我校课堂教学改革的总体目标是：以课标和教材为依据，以学生为主体，以训练为主线，以培养学生的创新精神和实践能力为根本宗旨。
倡导自主学习、合作学习、探究学习新型的学习方式，构建自主高效的课堂教学模式。
注重学生的主体参与，体现生生互动和师生互动，关注学生的兴趣、动机、情感和态度，突出思维开发和能力培养；面向全体，分层实施。
三、课堂教学的现状与问题、只注重教师的教，忽视学生的学。
主要表现有教师独霸课堂，以“灌输”为主。
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东平街道中学课堂教学模式实施方案为认真落县教育局关于在全县推进构建“一校一模”打造优质高效课堂的要求，本着实事求是，脚踏实地，坚持不懈的原则，结合我校当前的现状，提高我校的办学水平和教学质量，特拟订此方案，并按照方案认真执行。
一、具体安排：
第一阶段：启动阶段（2012年09月-2012年10月）
1、成立学校课堂教学改革领导小组。
（201
2、9、10——2012、9、15）
领导小组组长：孟昭祥
副组长：卜祥斌，李哲，颜廷常，张型州，吕修星
成员：焦振，杜召贤，王芳，赵勇，王庆峰，卜祥龙，解西运
课堂教学改革实施设十个实施小组，分别由教研组长担任小组的组长，每个实施小组都由一位行政干部下组，配合组长工作。
小组名称组长下组干部
语文组李海燕王芳
数学组卜祥龙吕修星
英语组焦正李哲
物理组卜令森焦振
化学组赵成龙焦振
历史组焦成杰卜祥斌
思品组刘芳华颜廷常
地理组蒋娜王芳
生物组李桂梅张型州
体音美劳机组陈卫红杜召贤
2、模式初建（2012、9、15——2012、9、30）
形成符合课堂教学改革要求、符合我校实际情况的课堂教学新模式。
通过课堂教学改革，要形成“让课堂活起来，让学生动起来，让效果好起来”的新格局，积极鼓励我校教师结合校情，探索出有我校特色的“高效课堂”新模式。
3、学习认识（2012、10、10——2012、10、30）
推进课堂教学改革，转变观念是前提。
没有先进的教育理念，就不可能有先
进的教学实践。
积极进行思想动员，认真转变观念，扎实有效地开展各种学习和培训。
为此特开展以下活动：
①组织全校专任教师学习《打造优质高效课堂材料汇编》，为各个教研
组购买有关课堂教学改革的学习资料，要求老师撰写学习心得体会。
②以各教研组为单位制定出详尽的模式实施推进计划和实施方案，按照
学模、识模，探模三个步骤组织多种形式并扎实有效的学习会议。
加
强对我校模式的认识和理解，提出自己的见解和质疑，进一步完善教
学模式。
③召开课堂教学改革教师动员会和学生家长沟通会。
④利用每天活动课或晚自习的时间召开关于如何让让学生开展小组学
习的培训会。
⑤每个实施小组的组长和下组干部要深入教研组、深入课堂，与教师共
同分析课堂教学中的优势与不足，与每位教师协商制定课堂教学改革
计划。
在此基础上，每位教师须根据自己的实际情况制定出本学期的
课堂教学改革计划。
4、营造氛围，催生典型。
（2012、11、1——2012、11、10）
在各年级各挑选一个前期学习工作做得好的备课组率先进行课堂改革试验工作，对其重点关注、跟踪研讨、营造氛围，积极催生课堂教学改革的典型。
第二阶段：实施阶段（2012年11月中旬-2013年4月）
（一）“新型课堂教学模式”的打磨。
以教研组为研究单元，进行“新型课堂教学模式”研究打磨。
按照实践------反思-----再实践------再反思------定模------推广--------过关八个环节展开课堂改进。
1、第一轮打磨（2012年11月）
2、以优秀备课组为单位，根据对我校新教学模式的认识和理解，在进行好
集体备课的基础上每人上一节公开课，进行好评课与反思，总结执教时
出现的问题，用集体备课活动时间，进行好集体教研，探究好的改进方
法，然后制定出切实有效的改进计划和措施，做好本阶段的研究总结交
流。
2、第二轮打磨（2012年12月）。