研究论文：让小学音乐课“活”起来
让小学音乐课“活”起来
让小学音乐课“活”起来音乐是人类文化的重要组成部分，而小学音乐课是培养学生音乐素养的基础，也是发掘和培养学生音乐潜能的重要途径。
然而，由于种种原因，小学音乐课常常成为让学生感到枯燥乏味的一堂课。
为了让小学音乐课变得更加有活力，教师需要采取一些切实可行的方法。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价方法等四个方面进行讨论。
首先，音乐课的目标应该是培养学生的音乐素养和音乐兴趣。
音乐素养包括音准感、节奏感、音乐欣赏能力和表演能力等。
要使音乐课变得“活”起来，教师可以通过设计一些富有趣味性的目标，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以让学生每堂课都尝试学唱一首流行歌曲，并在最后的学期音乐会上进行班级间的比拼，这样有竞争性的活动既能吸引学生参与，又能提高学生的积极性。
其次，音乐课的内容应该具有多样性和趣味性。
传统的音乐课往往只注重琴键训练和歌唱训练，给学生一种枯燥乏味的感觉。
要使音乐课变得更有活力，教师可以引入一些具有趣味性的音乐活动，例如音乐游戏、合奏、创作等，让学生在活动中感受到音乐的魅力。
此外，教师还可以通过选用多样化的音乐作品来丰富音乐课的内容，从古典音乐到流行音乐，从中国传统音乐到西方古典音乐，给学生带来不同风格的音乐欣赏体验。
再次，音乐课的教学方法应该更加灵活多样。
传统的音乐课教学往往以教师传授知识为主，学生被动接受。
要使音乐课“活”起来，教师应该转变教学方式，注重培养学生的主动学习能力和团队合作意识。
教师可以采用小组合作学习的形式，让学生进行互助合作，共同完成音乐任务。
此外，教师还可以通过现代科技手段的运用，例如使用音乐软件、多媒体设备等，来帮助学生更好地理解和感受音乐。
最后，音乐课的评价方法应该更加注重学生的个体差异。
传统的音乐课评价往往只注重学生的表现，忽略了课程的个别差异。
要使音乐课“活”起来，教师应该注重学生的个体发展，采用多元化的评价方式。
例如，教师可以通过观察学生在音乐活动中的参与程度、表现水平以及对音乐的理解程度来评价学生的学习成果。
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来音乐课是学校生活中极具魅力的一环，它可以激发学生的潜力和创造力，让他们在轻快的音乐旋律中感受快乐、享受学习。
对于许多学生来说，音乐课可能会变得沉闷乏味，他们往往会对这堂课失去兴趣，甚至抱怨音乐课无法“活”起来。
那么，我们应该如何让音乐课“活”起来呢？我们可以通过多元化的教学方式来激发学生对音乐的兴趣。
传统的音乐课往往以乐理知识和乐器演奏为主，这样的教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，缺乏趣味性。
我们可以引入一些具有创意和趣味性的教学方法，比如音乐游戏、音乐欣赏、音乐剧表演等等。
这些新颖的教学方式可以让学生在轻松愉快的氛围中学习音乐，激发他们的学习兴趣，让音乐课“活”起来。
我们可以通过丰富多彩的音乐活动来丰富音乐课堂。
音乐是一门艺术，它可以表达情感、传递信息，因此我们可以通过音乐活动来增强学生的参与感和体验感。
组织学生参加音乐比赛、音乐节、音乐会等活动，让他们有机会展示自己的才艺，增强对音乐的理解和热爱。
我们还可以邀请音乐家或乐团到学校进行音乐表演和互动交流，让学生近距离感受音乐的魅力，激发他们对音乐的热情，让音乐课“活”起来。
我们还可以通过整合课程资源来丰富音乐课堂。
音乐课不只是关于音乐的知识，它还可以与其他学科结合，丰富音乐课的内容。
我们可以结合文学、美术、舞蹈等学科，开展跨学科的音乐教学活动。
通过在音乐课堂上学习文学作品中的音乐描写，学习美术作品中的音乐元素，学习舞蹈作品中的音乐编排，来拓展音乐课的领域，让学生在跨学科的学习中感受音乐的魅力，激发他们的学习兴趣，让音乐课“活”起来。
我们还可以通过创设轻松愉快的音乐学习氛围来丰富音乐课堂。
音乐是一门艺术，它需要学生在愉悦的氛围中感受和学习。
我们可以通过创设各种轻松愉快的音乐学习氛围，比如音乐欣赏会、音乐游戏竞赛、音乐创作比赛等活动，让学生在轻松快乐的氛围中学习音乐，激发他们的学习兴趣，让音乐课“活”起来。
让音乐课“活”起来，需要我们以多元化的教学方式激发学生对音乐的兴趣，以丰富多彩的音乐活动丰富音乐课堂，以培养学生的音乐素养丰富音乐课堂，以整合课程资源丰富音乐课堂，以创设轻松愉快的音乐学习氛围丰富音乐课堂。
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来音乐课是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的音乐素养和审美能力，还可以促进学生的身心发展。
在现实中，很多学校的音乐课程普遍存在着“死板”的情况，学生们对音乐课的兴趣不高，甚至出现了学生流失的现象。
如何让音乐课“活”起来，成为了当前亟待解决的问题。
我们需要明确音乐课的核心目标是什么。
音乐课并不只是教授音乐知识，更重要的是激发学生的音乐兴趣，培养其音乐素养和审美能力。
教师在教学过程中应注意激发学生对音乐的热爱和求知欲，而不是仅仅灌输音乐知识。
在这一点上，音乐教育需要从传统的“传授型”转变为“启发型”，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生音乐兴趣、情感、审美和创造力的引导者。
丰富的音乐教学资源是让音乐课“活”起来的基础。
传统的音乐教学大多以教科书和乐器为主要教学资源，这样的方式使得学生难以真正体验音乐的乐趣。
为了让音乐课更加生动有趣，学校可以引入更加丰富多样的音乐资源，比如学校音乐厅、音乐网站、音乐APP等。
在教学上，可以通过播放音乐视频、观摩音乐演出、进行音乐实验等方式，让学生能够身临其境地感受音乐的魅力，从而增加对音乐的热爱和理解。
创新的音乐教学方法也是让音乐课“活”起来的关键。
目前，很多学校的音乐课堂内容单一、教学方法单一，缺乏趣味性和吸引力。
为了改变这种状况，教师可以尝试引入多媒体教学、游戏教学、合作学习等新颖的教学方法，通过多种形式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
可以利用视频、PPT等多媒体展示音乐的发展历程，让学生对音乐的发展有更深入的了解；可以设计音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识，增加学习乐趣；可以组织学生进行合作学习，通过互相合作、分享、交流，让学生在学习中感受音乐的交流和合作的重要性。
学校还可以开设一些音乐实践课程，如合唱团、乐队、吉他俱乐部等，让学生有更多机会亲身参与音乐创作和演出，激发他们的音乐热情。
学校还可以邀请专业音乐人士或乐团到校进行音乐讲座或演出，让学生在课堂之外也能感受到音乐的魅力，增加对音乐的好奇心和探索欲。
让小学音乐课充满生机与活力论文
让小学音乐课充满生机与活力音乐是一门艺术，对学生情操的陶冶、审美观的提升具有极其重要的地位，是实施素质教育的一个重要组成部分。
音乐可以让学生从艺术的角度来看待问题，给学生以美的享受，促进学生身心全面发展。
小学阶段是学生较为系统地学习音乐的起始阶段，这对于学生音乐素养的形成与今后对音乐的态度等有着极为重要的作用。
使小学生爱上音乐课，提高学生音乐素养是小学阶段进行音乐教育的重要目标。
我认为只有让小学音乐课充满生机与活力，这样的课堂才符合小学生的特点，才能激起学生学习音乐的兴趣。
那么如何让音乐课充满生机与活力呢？一、提高教师的素养小学生年龄小、模仿力强、天性活泼，在学校里与教师接触得最多，毫无疑问教师成了小学生学习的榜样，成了小学生心中的“偶像”。
因此我们要提高自身的修养，以对学生产生潜移默化的影响，赢得学生对教师的爱，进而使学生由此上升到对音乐学科的喜爱，激起小学生对音乐的学习兴趣，学生自然会积极主动地参与到音乐学习中来，有了学生的积极参与，课堂上就会充满学生的欢声笑语。
（一）塑造良好的外在形象外在形象会给学生以直接的第一感受，教师衣着大方、和蔼可亲、仪表端庄、言行文明、举止得体，会给学生以美感，自然会拉近教师与学生的关系，使学生对教师留下良好的印象，产生积极的情感。
（二）以师爱感染学生没有爱就没有教育。
尤其对于低年级的小学生来说，他们刚刚步入学校进行系统正规的学习，有许多的不适应，如果教师以冷漠待之，会疏远师生间的距离，不利于教学的开展。
对学生施以师爱，会让学生体会到教师如母，教师就可以与学生打成一片。
（三）以专业技能吸引学生教师优美的歌喉、动听的声音都可以成为吸引学生的一个亮点，学生会产生强烈的想和教师一样会唱那么多的歌、会弹奏那么多曲子的意愿。
因此作为音乐教师我们要不断提高自身的音乐素养，以此来吸引学生。
二、让学生成为音乐的小主人传统教学中，以教师为中心，不管是乐理知识的讲授，还是学唱歌曲与欣赏课，教师都占据主要地位，学生处于次要地位，在教师的指挥下背基础知识，跟着教师或录音机一遍遍地学唱，这样的教学模式学生的天性无法得以施展，压抑了学生的个性，禁锢了学生的思想，使得原来应该是学生所喜欢的音乐课上得枯燥无味，学生觉得也没有什么意思，就是唱唱歌，对音乐的兴趣逐渐降低，使音乐丧失了学科功能，失去了生机与活力。
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：让音乐课“活”起来音乐课是学校教育中不可或缺的一部分，它能够启发学生的音乐天赋，培养学生的音乐兴趣，丰富学生的课余生活。
有些学校的音乐课却显得乏味无趣，学生们对音乐产生了抗拒情绪，这使得音乐教育的效果大打折扣。
如何让音乐课“活”起来，成为当前音乐教育工作者们亟需解决的问题之一。
要让音乐课“活”起来，就要改变过去教学方式的单一性。
传统的音乐教学方法往往是老师在黑板上讲解，学生们在课桌上习曲子。
这种教学方式容易使学生们产生审美疲劳，对音乐失去兴趣。
要改变这种现状，教师们应该尝试多种教学方法，比如采用多媒体教学，通过音乐视频、音乐游戏等形式来激发学生的兴趣。
可以组织学生进行音乐欣赏活动，让学生们了解不同类型的音乐作品，培养他们的音乐情感和审美能力。
要让音乐课“活”起来，就要加强音乐课程的实践性。
音乐是一门实践性很强的学科，但是在传统的音乐课上，学生们往往只停留在理论知识的学习上，缺乏对音乐实践的机会。
要改变这种现状，可以在音乐课上增加一些合唱、合奏、舞蹈等实践性很强的活动，让学生们在实践中感受音乐的魅力，增强他们的动手能力，提高他们的音乐素养。
要让音乐课“活”起来，就要注重发掘学生的音乐潜能。
每个学生都有自己的音乐天赋，但是在传统的音乐课上，学生们往往只停留在一味的模仿和死记硬背上，导致了学生们音乐能力的浪费。
要改变这种现状，教师们可以通过丰富多彩的方法来引导学生，比如可以组织一些音乐比赛，让学生们展示自己的才艺，增强学生们的自信心，激发他们的学习热情。
可以根据学生的兴趣和特长，设计个性化的音乐学习计划，让学生在兴趣的驱使下主动学习，提高学习效果。
要让音乐课“活”起来，就要注重音乐教育的与时俱进。
随着社会的不断进步，音乐也在不断发展，旧的音乐课程往往无法满足现代学生的需求。
要改变这种现状，教师们要不断提高自己的教学水平，不断学习新的教学方法和理论知识，不断更新音乐教材，使之符合现代学生的认知规律和学习特点，更好地满足学生的学习需求。
如何让小学音乐课活起来论文
浅谈如何让小学音乐课活起来摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养关键词：小学音乐生活气息教学策略传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
音乐论文《如何让音乐课活起来》
如何让音乐课真正“活”起来武当山特区溜西门小学音乐陈雪小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。
这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式，无法对学生的实践能力和创新能力的培养，更不适应时代新课标的要求，已严重制约着音乐教学发展。
改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，感受不同类型音乐所带来的强烈韵味及表现力，培养学生良好的听力习惯和感受音乐的能力。
使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。
近几年来，我们在不断探索的实践当中，构建了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来。
一、引唱——唱趣——欣赏美引唱作为课堂教学的第一个环节，就好比是早餐中的牛奶、丰盛宴席的第一道菜，是激发学生学习兴趣的关键。
在这里，可用“师生互相赠歌”的方式激发学生学习音乐的兴趣。
低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外习得的歌曲。
即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理，不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。
在这个过程当中，教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。
这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生互相赠歌又激发出强烈的学习新歌的欲望，同时也建立了同学与同学、同学与老师之间的和谐的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。
让音乐课“活”起来论文
让音乐课“活”起来【摘要】近几年来，在课改的大浪潮中，在我们的不断探索实践中，“主动课堂”模式已经在我校轰轰烈烈的开展开来，也逐渐的渗透到了小学音乐课堂教学中，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他学生在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭建让学生自主表演的舞台，让音乐课真正地“活”起来。
【关键词】生活；情感；活动；评价音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
然而，实践证明：长期的传统“教唱式”教学模式，已经使学生处于被动的地位，音乐课堂常常以教师为中心，不能有效激发学生热爱音乐的本性，把音乐教育禁锢在固定的区域内，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
这一模式已经不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。
音乐课堂教学改革势在必行！近几年来，在课改的大浪潮中，在我们的不断探索实践中，“主动课堂”模式已经在我校轰轰烈烈的开展开来，也逐渐的渗透到了小学音乐课堂教学中，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他学生在主动参与学习音乐的过程中感受美、孕育美、领悟美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭建让学生自主表演的舞台，让音乐课真正地“活”起来。
一、把音乐课融入到生活中音乐来源于社会生活。
从我刚开始接触音乐时起，无论是我的启蒙老师，还是书本，或是同行们都这么说，但通过我这几年的实践，我才更加深刻的领悟到这一点，的确在我们的生活中处处都有音乐存在，因为音乐是一门感性艺术，它源于自然、劳动和生活。
风声、雨声、读书声、小鸟的叫声、小贩的吆喝声、工厂里机器的轰鸣声…….这些都深深地根植于我们的日常生活之中，而如果我们能从中细心地去挖掘，细心地去品味，那我们每天都能从中感受到节奏、速度、旋律、和声等诸多的音乐素材。
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118802 基础教育论文
让小学音乐课“活”起来
一直以来，小学音乐如同美术、科学、体育、信息等一样，被看做“小科”“副科”，音乐课堂教学要么被语数外所取代，要么没有受到真正的重视，音乐之美没有得到发挥和彰显，学生的欣赏美、感受美、表现美、创造美等更没有得到落实，使音乐课堂被乐理、五线谱等知识所充满，课堂沉闷、乏味至极，学生在课堂上毫无兴趣。
那么，怎样让我们的音乐课堂充满活力，让小学生在音乐课堂上自主感知、自主感受、自主变现，成为音乐课堂的主人，让音乐课堂活起来，充满生物和活力，值得我们探讨。
一、改变观念，重视音乐教育
小学音乐教师既要注重音乐教学，也要注重音乐教学的方法和方式的研究，创新音乐教学模式，用教育艺术、智慧的提问给学生思维插上翅膀，用多样化的教学活动为学生提供展示自我的平台，激发兴趣，培养音乐感受力、创造力。
二、开放课堂，活跃音乐课堂教学
创新学习是时代的主旋律。
可是音乐课堂上，模式传统、方法老旧，学生在课堂上没有自主权，缺少创新学习的机会。
为了活跃课堂，教师应开展自主、合作、交流等学习方式，让学生真正?悠鹄础?
教学《踏雪寻梅》前，教师可以布置开放性的预习任务，如让学生借助于相关资料查阅《踏雪寻梅》的作者是谁，了解并整理作者的一些情况，了解其主要代表作品等。
先读一读歌词，从歌词中感受这首歌的主题；你能想象骑驴赏花的意境吗？了解并讲一讲《踏雪寻梅》的典故等，课堂上再给学生几分钟的时间，交流预习所得，改变了教师一言堂的弊端，课堂因学生动而活起来。
三、小组合作，激活音乐课堂氛围
一直以来的音乐教学，教师为了省时省事，先是教歌词，然后示范唱一遍，再一句句教唱，再练唱等，教师以教会一首歌曲为目的，学生为学会演唱一首歌而枯燥乏味地一遍遍读歌词、反复演唱，兴趣难以激发，也缺乏积极性和主动性。
主要原因之一就是教学理念的陈旧、教学方法的落后、教师模式的古板。
而如果在教学中开展合作性
欣赏、鉴赏等活动，学生的积极性将被激发和调动，课堂效果不可同日而语。
如，对于圣诞歌曲《铃儿叮咚响》的教学，教师可以先播放一遍这首音乐，让学生初步感受，然后提出问题，让学生讨论：这首歌曲是几拍子？天很冷，风雪也很大，可是这些小朋友们的心情是怎样的？然后再次播放音乐，让学生聆听音乐，让他们在讨论的基础上根据音乐的情绪划分乐段。
在欣赏和演唱这首歌曲之后，教师呈现给学生一个奇怪的乐谱，先自主探讨，再合作探究，试着破译这个神秘的乐谱：继而再开展讨论与研究的活动：怎样用这张乐谱为歌曲伴奏？
合作学习、合作讨论与合作探究，促使学生主动动起来，也使课堂活起来，课堂上学生的学习不再是简单的唱和被动地记歌词，而是合作中欣赏，合作中创新，综合能力得到提高。
四、开展活动，以活动促学生动起来
活动是学生动起来的催化剂，课堂上巧妙设计活动可以促使学生动起来。
如《踏雪寻梅》的教学，教师先用多媒体呈现五颜六色的梅花开放的情境，因此而引入新授：
今天，我们一起去踏雪寻梅，不过，我们得开展一个“闯关”游戏，几关都过了，才可以再携手踏雪寻梅：第一关：你能唱一唱这个旋律吗？
1=E 2/4
3 5 5 0 | 2 5 5 0 | 3 5 5 0 | 1 1 1 0 |
响叮当响叮当响叮当响叮当
这一关，教师可以提醒学生注意红色的八分休止符，并引导学生加上动作拍一拍。
第二关：加上断音符合、断音记号，再唱一唱，拍一拍
1=E 2/4
响叮当响叮当响叮当响叮当
此时，学生在闯关过程中，教师应引起学生注意：加入了顿音符号、断音符号，演唱时应短促有力、富于跳跃。
第三关：加入渐强符号
1=E 2/4
响叮当响叮当响叮当响叮当
学生过了这三关，教师再次呈现梅花开放的美丽情景，再次激发学生学习《踏雪寻梅》的兴趣，教师再次让学生欣赏歌词，然后加上旋律后让学生欣赏，谈谈自己的感受。
再开展“踏歌寻音”的游戏，游戏的规则是老师出示一个旋律，而旋律中少一个音符，根据听到的旋律选出缺少的音符。
游戏本身促使学生动起来，课堂活起来，再运用丰富多彩的活动，更使课堂充满生机与活力，学生也在活动中，触景生情，产生情感共鸣，获得音乐美的体验。
总之，多数学生对音乐课有期待心理，而如果音乐教学中，教师自己对音乐都不重视，上课可有可无，上课简单草率，或者乐理为主，会逐渐对音乐产生距离感、畏惧感，难以通过音乐的学习培养和提高审美、创造美的能力。
因此，音乐教学，既要转变观念，创新课堂模式，也要根据学生发展的需要改变教学模式，以新、奇的教学方式激发学习兴趣，激活课堂，使课堂焕发生命的活力。