如何让小学音乐课堂活起来
优化教学方法,让音乐课活起来
优化教学方法，让音乐课活起来现如今，随着教学手段的不断创新和发展，音乐课程也需要适应这个时代的变化。
传统的音乐教学方法往往比较单一、枯燥，无法引发学生的兴趣。
为了让音乐课活起来，我们可以尝试以下优化教学方法：1. 融入多媒体技术：利用多媒体技术，如投影仪、电脑等，让学生通过观看视频、听音乐和参与互动，更好地感受音乐的魅力。
这不仅可以提升学习效果，还能激发学生的学习兴趣。
2. 组织音乐比赛：组织音乐比赛可以让学生们通过比拼技巧和表演能力，来展示自己的才艺。
不仅能增加学生们对音乐的热爱，还能培养学生们的合作意识和舞台表演能力。
3. 制定学习目标：在教学计划中设定明确的学习目标，让学生们明白学习音乐的意义和目的。
通过明确学习目标，学生可以更有动力地参与到音乐课中来。
4. 引导学生自主学习：给予学生一定的探索和发现的机会，让学生们在教师的引导下，主动探索和学习音乐知识。
这样不仅可以提高学生们的学习兴趣，还能培养学生们的探索精神和创造力。
5. 创设情境教学：通过创设生活情境，让学生们在情境中学习音乐知识和技能。
学习音乐节奏可以和打击乐器结合，学习音乐表演可以和合唱团合作，让学生们能更好地将知识运用于实际情境中。
6. 引导学生参与课堂互动：创造活跃的教学氛围，鼓励学生们积极参与课堂互动，与教师和同学们进行交流和讨论。
这样可以激发学生们的学习兴趣，提高课堂效果。
7. 融入现代音乐元素：在教学过程中融入一些现代音乐元素，如流行音乐、电子音乐等，让学生们更接近当代音乐，并能更好地欣赏和理解现代音乐。
8. 进行实践操作：除了理论知识的传授，还可以进行实践操作，让学生们通过实际操作乐器、合唱等活动来提高音乐水平。
这样不仅可以增加课堂的趣味性，还能加深学生们对音乐的理解和掌握。
9. 鼓励学生创作：给予学生充分的创作空间和机会，鼓励学生们创作自己的音乐作品。
学生们通过创作，可以更好地表达自己的情感和想法，同时也可以培养学生们的创造力和艺术修养。
以趣激学,让音乐课活起来
以趣激学，让音乐课活起来在传统的教育模式中，音乐课往往是学生们最期待的一堂课。
然而，在实际的教学过程中，我们却经常会发现学生们缺乏对音乐的兴趣和热情。
如何让音乐课变得更加有趣，激发学生们学习音乐的动力，成为了每个音乐教师追求的目标。
本文将探讨如何以趣激学的方式，让音乐课真正活起来。
一、以趣激学：重塑音乐课堂的形象传统的音乐课往往依赖于教师的讲解和学生的死记硬背，而缺乏实际的互动和体验。
为了改变这一现象，我们可以通过创新的教育方法和多媒体技术来重塑音乐课堂的形象。
比如，使用音乐游戏、音乐现场表演和音乐电影等方式来激发学生们的兴趣和参与度，让他们在玩耍中学习，从而真正体验到音乐的魅力。
二、培养学生们对音乐的兴趣要让音乐课活起来，首先需要培养学生们对音乐的兴趣。
我们可以通过以下几种方式来实现：1.融入学生们喜爱的元素每个学生都有自己的喜好和兴趣，我们可以借鉴学生们的兴趣，将他们喜欢的元素融入到音乐课堂中。
比如，对于喜欢运动的学生，可以尝试在音乐课中结合基本的舞步教学，让学生边跳舞边学习音乐的节奏和节拍；对于喜欢电影的学生，可以通过欣赏和分析电影配乐的方式来学习音乐的表达和情感。
2.提供多样化的音乐体验音乐的形式和类型极其多样，我们可以为学生们提供多样化的音乐体验，满足他们的需求和兴趣。
比如，组织学生们去音乐会、音乐剧和演唱会等场所，让他们亲身感受音乐的魅力；安排学生们参观音乐工作室和录音棚，让他们了解音乐的制作过程；组织学生们参加乐器制作和演奏的工作坊，让他们亲手制作和演奏自己喜欢的乐器。
三、提供互动的学习环境音乐是一门需要互动和沟通的艺术，因此，在音乐课堂中提供互动的学习环境是必不可少的。
以下是一些推荐的方法：1.分组合作让学生们分成小组，进行音乐创作和演出。
每个小组可以根据自己的喜好和兴趣选择乐器，进行分工合作并最终呈现自己的作品。
这样，学生们不仅可以在协作中培养团队意识和创造力，还可以提高演奏和表演的能力。
让小学音乐课“活”起来
让小学音乐课“活”起来音乐是人类文化的重要组成部分，而小学音乐课是培养学生音乐素养的基础，也是发掘和培养学生音乐潜能的重要途径。
然而，由于种种原因，小学音乐课常常成为让学生感到枯燥乏味的一堂课。
为了让小学音乐课变得更加有活力，教师需要采取一些切实可行的方法。
本文将从教学目标、教学内容、教学方法以及评价方法等四个方面进行讨论。
首先，音乐课的目标应该是培养学生的音乐素养和音乐兴趣。
音乐素养包括音准感、节奏感、音乐欣赏能力和表演能力等。
要使音乐课变得“活”起来，教师可以通过设计一些富有趣味性的目标，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以让学生每堂课都尝试学唱一首流行歌曲，并在最后的学期音乐会上进行班级间的比拼，这样有竞争性的活动既能吸引学生参与，又能提高学生的积极性。
其次，音乐课的内容应该具有多样性和趣味性。
传统的音乐课往往只注重琴键训练和歌唱训练，给学生一种枯燥乏味的感觉。
要使音乐课变得更有活力，教师可以引入一些具有趣味性的音乐活动，例如音乐游戏、合奏、创作等，让学生在活动中感受到音乐的魅力。
此外，教师还可以通过选用多样化的音乐作品来丰富音乐课的内容，从古典音乐到流行音乐，从中国传统音乐到西方古典音乐，给学生带来不同风格的音乐欣赏体验。
再次，音乐课的教学方法应该更加灵活多样。
传统的音乐课教学往往以教师传授知识为主，学生被动接受。
要使音乐课“活”起来，教师应该转变教学方式，注重培养学生的主动学习能力和团队合作意识。
教师可以采用小组合作学习的形式，让学生进行互助合作，共同完成音乐任务。
此外，教师还可以通过现代科技手段的运用，例如使用音乐软件、多媒体设备等，来帮助学生更好地理解和感受音乐。
最后，音乐课的评价方法应该更加注重学生的个体差异。
传统的音乐课评价往往只注重学生的表现，忽略了课程的个别差异。
要使音乐课“活”起来，教师应该注重学生的个体发展，采用多元化的评价方式。
例如，教师可以通过观察学生在音乐活动中的参与程度、表现水平以及对音乐的理解程度来评价学生的学习成果。
让音乐课堂“活”起来
让音乐课堂“活”起来音乐课堂是学生们最喜欢的一门课程之一，在传统的音乐课堂中，学生们往往只是被动地接受知识，缺乏互动和参与感。
为了让音乐课堂更加生动有趣，我们可以采取一些措施，让音乐课堂“活”起来。
我们可以引入一些互动的教学法。
老师可以设计一些游戏性质的活动，让学生参与如音乐猜谜游戏、音乐听辨比赛等。
这些活动不仅能加强学生对音乐的理解和掌握，还能让他们在游戏中体验到音乐的乐趣。
老师可以充分利用现代科技手段来丰富音乐课堂教学。
可以播放一些有趣的音乐视频，让学生欣赏音乐作品的也能对音乐的表达形式有更加深入的认识。
利用音乐软件和手机应用，可以让学生进行一些实践操作，如编曲、混音等，以培养学生的音乐创造力和实践能力。
可以组织一些集体合作的音乐活动。
学生可以分成不同的小组，每个小组负责演唱或演奏一首乐曲。
在实践中，学生们可以共同探讨音乐的表达技巧和演绎方法，提高互助合作的能力。
这种集体合作的活动不仅能增强学生的对音乐的理解和感受，同时也能促进学生之间的相互交流和友谊。
学校还可以邀请一些专业音乐家或者乐团来学校举办音乐会或者讲座。
通过观摩和倾听专业音乐家的演奏和讲解，学生们会对音乐产生更深的兴趣和热爱。
学生们还可以与音乐家进行互动交流，提出自己的问题和困惑，从而更好地理解和学习音乐。
我们还可以鼓励学生们主动参与音乐活动。
学校可以举办一些音乐比赛或者演出，鼓励学生们积极参与。
这样一来，学生们不仅能够展示自己的音乐才华，还能通过参与活动的过程中不断学习和提高。
为了让音乐课堂“活”起来，我们可以通过引入互动教学法、利用科技手段、组织集体合作活动、邀请音乐家来校讲座等方式来丰富教学内容和培养学生的兴趣和激情。
通过这些措施，我们可以让音乐课堂变得更加生动有趣，学生们也能更好地学习和欣赏音乐。
如何让小学音乐课堂焕发活力
如何让小学音乐课堂焕发活力如何让音乐课堂焕发生命活力将是音乐教师不断探索和实践的课题。
以下谈谈我自己的体会。
一、营造愉悦氛围，培养兴趣自信轻松愉悦的音乐课堂氛围，需要教师的精心设计。
针对小学生年龄小，活泼好动，接受能力强等特点，教师既要懂得尊重学生，平等对待学生，还要因人施教，因材施教。
有些学生在音乐课上表现活跃，乐感强，积极性高，兴趣盎然，并能大胆表现自己，满怀自信心的唱歌，此时教师对于这部分人则要求他们声情并茂地演唱歌曲；对于一些对独立唱歌感到紧张的学生，可以要求他们背唱歌曲；而对于一些胆小害羞，对自己没有自信的学生，则只要求他们唱准歌曲的节奏和音高。
不同的学生在目标的实现过程中会逐步认识自我，意识到自己有能力唱好一首歌。
让每名学生都能感受到音乐课的魅力，焕发出学习音乐的兴趣和自信。
二、创新多种形式，凸现主体地位做游戏是最能体现寓教于乐原则的一种教学形式。
例如学习音符“1234567”，教师可将七个音符写在卡片上，老师弹出某个音，让同学听后代表这个音符的卡片举起来，并唱出来听一听。
学生在游戏中掌握了音名，音的高低，也使单调的练习变为有趣的游戏，激发了他们的学习兴趣。
再比如开展“开火车“游戏，让学生分组抢答：火车进、出站时音的强弱，音色的变化和速度的快慢等。
知识竞赛既检查了学生对音乐的理解，又锻炼了学生的实践能力，让学生体会到学习的乐趣和成功的愉悦。
寓教于美则是将无形的音乐转化成舞蹈、表演等，使之形象化、具体化，通过小学生自己的行为参与，让他们可听、可视、可感，不再拘束于课堂板凳的禁锢，而是以一颗童心进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
有些教学题材可以改变成小小的音乐剧，在教授《小动物走路》一节课时，我以一段视频先让学生看到小兔、小鸭、小乌龟、小花猫在日常生活的特性，之后让学生先就自己熟悉的这几个小动物说说它们的声音、外形、走路特点和如何爱护它们。
如何让小学音乐课“活”起来
如何让小学音乐课“活”起来音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养。
然而，实践证明：传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢?一、在情境中感受美，以美激趣平日的教学中，教师一味注重课堂纪律，只重视知识的灌输，这样不利于个性发展和自信心的形成。
学生带着厌恶、压抑的心情去上音乐课是不会快乐的，更不会对音乐课感兴趣。
所以首先要消除学生心中对音乐课的种种顾虑，努力营造和谐的学习氛围，教师应保持良好的自身情绪，注重自己的语言艺术。
在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师要根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
二、在教学中以德育美、以美育心音乐教育是德育的一个有效载体，对于陶冶人的心智有着特殊的作用。
如何使德育贯穿于音乐教学中呢？我们在教学中主要从以下几方面着手：1.有心挖掘。
音乐是情感艺术，它可以通过乐声深刻地强烈地作用于人的意识，能有效地发挥思想品德教育的作用。
优化教学方法,让音乐课活起来
优化教学方法，让音乐课活起来音乐是一门充满活力和魅力的艺术，在教学过程中应该让学生感受到乐曲的美妙和灵魂。
以下是一些优化音乐课教学方法的建议，让音乐课更有活力。
一、增加互动性在音乐课上增加互动性可以让学生更加积极参与，从而提高课程质量。
可以引导学生通过集体演奏、朗诵歌词、合唱等方式来提高学生对音乐的参与感。
二、强化音乐理论知识音乐课不仅仅是弹奏乐曲或唱歌，也应该加强对音乐理论知识的学习。
正确的理解和理论知识可以让学生更好地理解音乐，进而更好地创造音乐。
通过教授有关音乐乐理知识的基础知识，学生可以更好地理解复杂的音乐结构，增加他们在表演和乐曲演奏中的信心。
三、引入多种音乐风格在音乐课上，可以引入多种音乐风格，如古典音乐、摇滚、流行歌曲等。
这样可以使学生了解更多种风格的音乐，提高学生的音乐鉴赏能力，增加乐曲选择的广泛性，使学生对音乐的兴趣更加浓厚。
四、让音乐课态度更积极教师可以通过充分准备课程内容，让学生感受到音乐的魅力。
老师还可以与学生合作，根据学生的兴趣和爱好制定教学计划。
有积极的态度和充分准备的教师，才能传授出充满活力的音乐课。
五、利用现代技术利用现代技术，如电视、电脑、网络等，可以让学生更好地接触到音乐。
老师可以通过向学生播放有关音乐的影片、音乐会录像等帮助学生扩展音乐知识。
这种方法可以让学生更轻松地接收音乐信息，理解和学习音乐。
六、鼓励创造性表现不仅仅是学生，在音乐课上，老师也应该鼓励学生通过创造性表现来丰富音乐课。
如通过创作乐曲、编写歌词等方式，表现个人风格和个人观点。
这种方式可以增加学生表现的自由度，使音乐课更具个性化和多样性。
七、设立音乐俱乐部音乐俱乐部可以提供学生一个展示才华和交流音乐知识的平台。
俱乐部可以定期组织音乐活动，如音乐演出、音乐比赛等，让学生能更多地参与到音乐课外的活动中来。
这种方法可以让学生更加热爱音乐，增加学生对音乐的参与度和乐趣。
总之，优化音乐课教学方法，让音乐课活起来，需要老师和学生共同努力。
让音乐课堂“活”起来
让音乐课堂“活”起来
音乐课是学生们非常喜欢的一节课，但有时候老师可能会觉得难以让音乐课堂“活”起来。
下面这些方法可以帮助老师让音乐课堂更加生动和活泼。
一、选择有趣的音乐
选择有趣的音乐是让音乐课堂“活”起来的第一步。
可以选择一些简单而有趣的歌曲和曲目，让学生们能够轻松地听懂并且喜欢。
可以选择一些活泼的音乐来进行音乐游戏，或者选择一些美妙的音乐来进行欣赏和分析。
通过选择有趣的音乐，可以让学生对音乐课更加感兴趣。
二、进行音乐游戏
音乐游戏是让音乐课堂“活”起来的好方法。
可以选择一些简单、有趣的音乐游戏，让学生们在玩中学，增加他们对音乐的理解和兴趣。
可以选择一些节奏游戏，让学生们通过击打乐器或者拍手来模仿节奏，或者通过一些唱歌游戏，让学生们在游戏中学习音乐知识。
三、组织音乐演出
组织音乐演出是让音乐课堂“活”起来的好方法。
可以让学生们参与音乐表演，让他们在舞台上展示自己的音乐才华。
可以选择一些简单的合唱曲目，让学生们在班级或者学校的活动中进行演出。
这不仅能够锻炼学生的音乐能力，还能够增强他们的自信心。
五、引导学生进行音乐欣赏
引导学生进行音乐欣赏是让音乐课堂“活”起来的好方法。
可以选择一些优秀的音乐作品，让学生们去欣赏和分析。
通过引导学生进行音乐欣赏，可以增加他们对音乐的了解和兴趣，同时也可以让他们学会欣赏美好的音乐。
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如何让小学音乐课堂活起来
【摘要】一堂成功的小学音乐课须有一定的艺术美的建构。
教师设计这堂课的教学计划，犹如作曲家创作一首作品;上这堂课，便是这首作品的演出;观摩这堂课，就是一次艺术美的欣赏。
所以说教学观念、教学设计、教学方法是教学成败的前提。
【关健词】音乐;教学;有效性;艺术;审美
如何激活小学音乐课堂教学，使课堂教学更有效，是目前大家所关注的问题。
要达到预期的课堂教学目标，使小学课堂教学更有效，教师首先要转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法。
一、改变教育理念
音乐新课程的基本任务是培养学生感受美，鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。
教师在进行教学设计时应考虑到美感能力的发展从简单到复杂，从初级到高级，循序渐进的展开。
尤其是小学年龄段的学生，可以通过对作品的初步比较、评价，培养学生高尚的审美趣味，引导学生从真正美好的东西中，得到美的享受，从劳动中、日常生活和艺术中去理解和创造美好的东西。
教师要讲求教育艺术，用充满智慧的提问，给
学生的思维插上想象的翅膀。
二、音乐普及教育
音乐教学其目的是培养全面发展的人，促进全体学生多方面的协调发展，而不是培养音乐家。
在这大目标的前提下，由此决定其性质是音乐艺术普及教育，而非专业的音乐教育。
教师必须开展强化以审美为核心的音乐教育，最终达到培养审美能力，发展高尚情操，提高人的素质。
美育能培养人的高尚情操，鼓舞人去为创造一切美好的事物而奋斗。
教师可根据小学学生这一年龄段他们的生理、心理、知识结构、综合能力、人格等越趋成熟的特点，结合本学科优势，教育学生去树立正确的审美观，培养学生审美能力，激发学生对美的爱好与追求，塑造健全的人格和健康的个性，促使学生和谐的发展，以达到提高思想品德，科学文化和身心等素质的目的，培养面向未来全面发展的高素质人才。
通过艺术教育帮助学生明是非、知善恶、识美丑，以“善”为美，以“有德”为美，以“爱科学”为美，以“爱国”为美，以“好学”为美。
在我的音乐欣赏课上，如何来培养孩子们对音乐情感的敏锐的洞察力，是非常有趣的的过程。
记得有一次我在没有出示课题的情况下，让学生说说听了《野蜂飞舞》后的感受。
学生有的说听到了洪水暴发的声音;有的说听到了骏马在奔腾……其中有一个学生还描述得很生动：“音乐时而低沉有力仿佛一头凶猛的老虎，音乐中时而跳跃的感
觉又如同一只可爱灵动的小鹿，音乐中飞快的速度仿佛是老虎和小鹿互相追逐的场景，音乐大气恢宏的感觉又带人进入了宽阔的原野。
”我被学生丰富的想象力所折服，我不禁问他：“为什么你会想到这个场景呢？”学生回答我说：“前几天我在《动物世界》节目中看过老虎追赶小鹿的场景，今天听音乐的时候我不知不觉地就想到了。
”是呀，不管是“老虎追逐小鹿”还是“骏马奔腾”或者是“洪水暴发”，是学生联系自己的生活经验在聆听音乐时思维想象的成果，教师怎能轻易否定呢？更何况音乐具有模糊性和不确定性，在没有标题的提示前任何感受是成立的。
我对于学生的回答给与赞赏和鼓励，学生的创新精神、积极性也得到了肯定。
那么为什么会没有学生联想到野蜂飞舞的情景呢？于
是我问学生：“你们看见过一大群蜜蜂飞舞的场景吗？”学生说没有。
怪不得，没有生活体验，哪来的意境？为了让学生能体会到作曲家最初创作此曲的本意，于是我在课后寻找了一短有关于野蜂的视频。
通过观看，让他们了解到野蜂喜欢群聚的生活、它们抖动翅膀时发出的声音，还有他们攻击敌人时的凶猛场景。
有了这个的铺垫，再去欣赏《野蜂飞舞》的效果非常好，学生听着音乐时而抖动翅膀、时而感觉危险、时而手里划着野蜂飞舞的路线。
任何精彩的一瞬间不是在课前设计出来的，而是在师生、生生的互动中，从思与思的交流中，从情与情的触摸中
生长出来的。
尊重学生对音乐的独特诠释，就是尊重我们的音乐，这正是音乐欣赏课的独特魅力所在。
大度，应容纳各种不同的声音;异声，可能造就异彩。
三、研究教学方法
小学生的知识功能潜藏于头脑内，看不见，摸不着，当他们在欣赏作品时是否听到、听懂、或感受理解的程度深浅，教师都可以在设计时通过外部教学策略引发学生内在的功能，如要求学生概述作品，学生就必须回忆和陈述他们所感受的音乐作品，能够概述作品的学生必定已激活了他原有的音乐、文学、文化、语言组织、口头表达等综合能力，并且把注意指向作品的要点，进行欣赏时三度创作的反馈。
教师设计的问题不仅需要作出学生概述所需要的认识功能，而且需要监控获取的大意，以使问题切中要害。
课堂音乐教学成功的前提和关键因素，是建立一种融洽、和谐、民主、平等的师生关系。
如教师爱学生，尊重学生的人格，尊重学生在学习中的主体地位和创造精神，学生也会信赖教师，进而“亲其师，信其道”，在师生感情的交融中，愉快地完成音乐学习任务。
教师要创立适合小学学生年龄特点的教与学的音乐实践方式。
音乐活动的过程原本就是三度创作的过程，一度创作是谱面静态的，二度创作是动态的表演，三度创作是欣赏者，课内的说、唱、奏、等活动都是在创作中进行。
教师在教学
设计时应挖掘教材中可进行创造性教学的内在因素，为学生提供创作素材及语汇，给学生一个时间和环境的空间。
另外，教师要具有广泛的兴趣，还要有渊博的知识，这样的课堂教学才能轻松、灵活、自如。
让学生通过这门学科的学习，不断增强创新意识和创造能力。
在一次用打击乐器练习时，让我发现了一个好方法。
在学生自由练习打击乐器时，我一改以往走来走去巡视的方法，自己在学生旁边坐下来带头练习。
我练习得很认真，一开始有学生来张望我，特别是那几个调皮的学生，他们可能觉得老师练习很新奇。
看我练习得那么认真，他们没有开小差，看了一会儿回到自己的座位上也认真练习起来。
我把这种方法引用到了音乐欣赏课上，我坐下来安静地聆听着音乐，随着音乐的起伏，有时闭上眼睛，有时随着律动轻轻地摆动身体，有时会跟着音乐的旋律用手指轻轻敲击节奏。
结果下面的孩子也和我一样非常认真，他们学着我的样子在认真欣赏音乐。
总之，成功的课堂教学结构能使教师满怀信心地按照教学设计有条不紊地进行教学。
教师良好的心理状态又会感染学生，增强学生的安全感和自信心。
教师只有在转变教育观念，确立培养目标，研究教学方法，并以心理学、教育学知识作指导的前提下设计的课堂教学才符合现代学习论和教
学论原理，才能使小学音乐课堂教学更有效。
（作者单位：福建省永春县下洋镇曲斗小学）。