让音乐课堂“活”起来
音乐培训心得体会(精选5篇)
音乐培训心得体会(精选5篇)一、改变观念、推进教学改革通过培训我深刻的认识到作为一名音乐老师，我们不能墨守成规要不断创新，用新思想、新理念来支配调整自己的教学行为，力求全面贯彻课改精神，让每一个学生在教师积极有效地引导下，都生动活泼地学习，促使他们全面发展，我们的任务是诠释艺术的内涵，解读艺术的精华，简单地呈现适合学生的接受，现代教师要跟上时代的步伐，跟上学生的心里成长，对心灵的塑造努力发挥自己的专业素质，把爱与知识播送给每一位孩子，让他们健康、个性地成长。
引用各种教学方法，让学生去感受、理解、表现音乐;给他们旋律人生，享受人生旋律。
二、以审美为核心，激发学习兴趣新的教学理念提出：要以音乐审美为核心，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格，让学生的身体和思维真正地“动”起来。
心理学研究证明：一个人的感知、注意、记忆、思维、想象等智力因素，都受主体情绪的影响。
在轻松自如的环境下，人的自主探索和体验的状态最富有开拓性和创造性，也就是说，只有课堂充满生动活泼的心理气氛时，学生的精神才会饱满，情绪才会高涨，兴趣才会浓厚，思维才会活跃，学习效率才能提高。
因此，在教学中我尝试对学习环境与氛围的创设，取得较好的效果。
三、注重个性，培养能力在实际中注重学生的个性发展，培养欣赏和创造美的能力。
努力做到通过音乐教育陶冶情操、启迪智慧、激发学生对美的爱好与追求。
注重以学生为主体，让学生在愉快的音乐实践活动(听、看、唱，讨论、联想、想象及律动)中，主动地去发现、去探究，去感受音乐、理解音乐、表现音乐，并在一定基础上创造音乐。
引导学生去感受、欣赏、理解美，启迪学生去想象美与创造美，从而激发学生学习音乐的兴趣，培养他们的自主学习与协作学习能力，建构起以“以学生发展为本”的新型音乐教学模式。
这次培训，为我们营造了一个互相学习的环境，从根本上改变了原先的传统学习模式，更给我们带来了新的学习观念、学习方式和教学理念，为我们今后的人生开辟了新天地。
小学音乐_跳起来教学设计学情分析教材分析课后反思
《跳起来》教学设计一、课前问好。
二、导入：1、师：很高兴和同学们一起上课，首先老师要送给同学们一首乐曲。
学生听乐曲，看图片，随老师跳舞。
2、师：这么好听的乐曲让我们一起来了解一下。
（曲名、曲作者）三、新授：1、初听乐曲。
师：乐曲表现了什么场景？2、师：再次完整聆听乐曲，思考这首曲子分为几部分？他的曲式结构是怎样的？（了解复三部曲式）3、欣赏乐曲的第一部分，完成表格。
模唱a主题旋律，体验旋律的级进与跳跃，用欢快活泼的感觉拉奏小提琴。
认识羽管键琴，了解构造及音色，用弹奏的动作体验旋律。
与前两段进行对比，用舒缓连贯的动作拉奏小提琴体验音乐的连贯流畅。
4、对比欣赏乐曲第二部分。
出示图片，第一部分比作太阳，第二部分会让你联想到什么？为什么？用打击乐器三角铁和沙锤，按照三拍子的强弱规律，分组为乐曲伴奏。
5、简略欣赏乐曲第三部分。
问：这段乐曲与我们刚才欣赏的哪段乐曲相同？6、完整表现《小步舞曲》。
体验复三部曲式的曲式结构，能分清乐曲是哪一部分。
7、简要学习歌曲《我们大家跳起来》。
四、结尾：同学们，这节课我们欣赏的曲子是《小步舞曲》，它的曲式结构是复三部曲式，里面还添加了一个我们以前不认识的乐器羽管键琴，同时我们还学习了歌曲《我们大家跳起来》同学们表现非常棒，也收获很多，希望在课下自己搜集一下巴赫的其他作品来交流欣赏。
学情分析四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足.小学四年级的学生和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
对周边的事物产生着浓厚的兴趣，有着强烈的学习愿望，但不能自觉地从生活中进行学习，也不能很好地把语文知识用于生活中。
音乐教学反思(8篇)
音乐教学反思（8篇）音乐教学反思篇一小学生，特别是低年级的学生，他们天生活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
要提高音乐课的教学质量，应该根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少儿通过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
欣赏教学是让学生感知、体验和理解艺术的一项实践活动。
在整个欣赏过程中，让学生主动地参与去感受音乐。
这样，才能把音乐所反映的内容变为实际的音乐音响，并通过感知和体验上升到理性的认识。
在欣赏教学中，采用听、想、视、画、动等教学手段，让学生全身心地参与到音乐活动中，置身于音乐的美好境界中。
音乐的旋律和节奏都体现了一定的流动性，教学中抓住学生好动的特点，把动作表演和欣赏音乐相结合，让学生去感受、体会和表现乐曲的情绪和内涵。
如欣赏《马刀舞》时，让学生随音乐进行表演，当听到欢快热烈的旋律时，学武士们做骑马的动作，当听到优美抒情的旋律时，模仿姑娘们做闪裙子等的动作。
通过表演，乐曲的情绪、速度很容易地被学生掌握。
在小学音乐教学中，歌曲教学是重头戏。
在歌曲教学中加入一些简单的动作和打击乐器，即可以起到辅助伴奏歌曲的动作，又可以在伴奏过程中提高学生的音乐实践能力。
如《七个小兄弟》的教学，可分组手拉手肩并肩进行教学，让学生边读边演，一切都在愉快的融洽的气氛中进行，培养了乐感美感团结感，而且也增强了对音乐的兴趣。
如《木瓜恰恰恰》这首歌曲，宛如一个集市，绘声绘色地再现了市场买卖的场面。
在教唱时，先准备好一些水果，一部分学生边唱边做买主；另一部分学生按歌曲节奏吆喝做商人。
幼儿园音乐培训心得6篇
幼儿园音乐培训心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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关于音乐欣赏课的教学反思（精选6篇）
关于音乐欣赏课的教学反思（精选6篇）关于音乐欣赏课的教学反思（精选6篇）作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编帮大家整理的关于音乐欣赏课的教学反思（精选6篇），欢迎大家分享。
音乐欣赏课的教学反思篇1音乐欣赏是初中音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。
音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的，我对近几年的音乐欣赏的教学谈谈几点体会。
一、由表及里，由浅入深教学音乐欣赏教学程度的提高不是一蹴而就的，而是要经过一个由表及里，由浅入深的发展过程。
二、欣赏教学时精讲多听必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性，把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论，听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。
三、对比教学，灵活多变地设计不同课型1、以题材为中心设计课型以某一题材为中心，将不同表演形式的音乐、音乐作品组合在一起，进行音乐欣赏教学。
2、以演唱（奏）形式为中心设计课型这一课型将同一音乐表演形式、内容、主题不同的音乐作品组合在一起开展音乐欣赏教学。
3、以作品曲式与体裁为中心设计课型这一课型将同一曲式结构或乐曲体裁的音乐作品组合在一起进行教学。
四、音乐欣赏教学时充分调动学生的想象，联想等能力想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。
在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发他们对音乐的丰富想象力，引导他们准确地体验音乐情感。
总之，新课程理念下的音乐课堂，不是教师自我展现才艺的舞台、生从师教的课堂，而是以学生为主，师生共营的课堂。
在教学中，应带领学生顺序渐进，重在参与，重在过程，有良好的结果是最好的，如果没有，应以发展性评价的方法去促进、完善。
千万不要出现恨铁不成钢的急切心理。
音乐公开课《赛马》教学反思
音乐公开课《赛马》教学反思音乐公开课《赛马》教学反思1在赏识课《赛马》的教学过程中，我采纳多种形式引导同学积极参加音乐体验，培育倾听音乐的爱好和习惯，感受颇深，有值得保留的教学阅历，同时也有一些需要推敲的地方。
一、成功之处：同学处于活泼好动的年龄阶段，一般情况下很难要求他们特别静心的投入地来完整赏识一首音乐，那么，就需要老师来引导他们一步一步地被音乐吸引。
因此在教学中，我采纳多种教学手段来引导同学积极参加音乐体验，从而进展他们的感受力、表现力和制造力。
但如何保证同学的学习对象始终是音乐，就需要老师把握一个度，由于任何教学手段都是为音乐服务的。
在整个教学过程中，我紧紧捉住以音乐审美为核心，让同学充分地感受音乐情境。
教学伊始，一段那达慕大会的视频将同学带进广阔的大草原，带进紧张激烈的比赛现场，为同学感受音乐情绪、联想情境做铺垫，生动形象地引导同学打开视野。
在完整初听音乐中仿照赛马激发同学的学习热诚和爱好，调动了同学学习的积极性。
我结合乐曲三乐段不同的音乐特点在分段细听时，我依据A乐段的旋律紧凑密集音乐情绪紧张的特点设计了蒙古舞扬马鞭的动作，将同学带进紧张激烈的赛马场。
同学们有的小拳头握得紧紧的，有的兴奋地挥动着马鞭，进入到音乐的意境中。
在细听B乐段时我以主题的三次变奏用了二胡连弓、顿弓、拨弦三种演奏方法为切入点，让同学视唱音乐主题，倾听主题显现几次，每次音乐情绪的变化。
最后我揭示答案：演奏方法的不同。
同学在音乐中兴高采烈的仿照二胡三种不同的演奏方法，对音乐学问，音乐情绪理解更为深刻。
在细听A1乐段设计了同学仿照赛马冲刺，体验音乐。
当同学脸上洋溢出紧张的神情时，我知道同学已与音乐融为了一体。
在仿照马嘶鸣的动作时，同学更表现出极大的`爱好和热诚，现在想到那一匹匹小骏马可爱的模样，我的心就会随着兴奋起来，这说明我的教学是成功的。
他们已在律动与仿照中感受到了《赛马》所表现的意境和情趣。
二、有待提高之处：针对同学音乐视野窄，对民族音乐的体验感受不足的弱点。
小学音乐老师教学随笔7篇
小学音乐老师教学随笔7篇小学音乐老师教学随笔1兴趣是推动学生学习的强大动力，创设一种可激发学生某种兴趣的情境，使学生产生好奇感，也就是在教材内容与学生求知心理间架起一座桥梁，从而把学生引入到有关的知识中去，使课堂更加生动活泼。
在组织音乐教学活动时，我们应充分挖掘音乐作品的艺术内容和情感内涵，发挥音乐作品的艺术魅力，创设性地设计丰富多彩的教学形式，以激发、培养、发展学生的音乐兴趣及爱好。
因而在上音乐课时，我充分利用学生灵巧的形体、自然的嗓音，通过律动、绘画、即兴创作、游戏、表演、节奏乐敲击等相结合的、孩子们喜闻乐见的综合手段，进行直观教学，激发和培养孩子们对音乐的兴趣，开发音乐的感知力、想象力、创造力，体验音乐的美感。
1、故事法小学学生，特别是低年级学生爱听故事，对故事有着浓厚的兴趣。
在授课前先讲一个有关歌曲内容的故事，然后自然导入新课，从而激起学生的兴趣，再把这种兴趣迁移到学习歌曲上来，如教小歌舞剧《小放牛》这课时，老师先绘声绘色地说故事。
然后问：大家还想知道这个故事的具体情节吗?这节课我们来共同学习“小放牛”的故事(揭示课题)在音乐课堂上，教材中有很多曲子或歌曲都是有情节的，我们还能运用丰富的联想，续编音乐故事，创造情节，发展思维。
如《龟兔赛跑》、《百鸟朝凤》等，在学完以后，可以让学生自己来当作曲家、作词家、创编后传，还可以来表演自己编的故事。
孩子们的兴致自然被教师激发出来了。
我在教唱歌曲《闪烁的小星》时，首先把这首歌的内容编成一个小故事，讲给孩子们听，让他们从形象直观中得到美的感受。
我问，什么东西一闪、一闪、亮晶晶，好像千万只小眼睛，挂在天空会放光明。
“同学们，你们猜一猜，这是什么?”孩子们靠自己的生活感受，很快就会齐声回答出来“星星”。
我肯定这一回答后，接着就说，今天我们来学唱一首美国儿歌《闪烁的小星》。
当唱起这首歌时，孩子们的头脑里就有一个一闪、一闪、亮晶晶的形象在活动。
学生在听故事过程中，很快就学会了歌词。
大班音乐幸福拍手歌教案【大班音乐活动《幸福拍手歌》教案】
大班音乐活动《幸福拍手歌》教案一、活动目标：1. 感受音乐的幸福氛围，培养幼儿对音乐的热爱。
2. 学会用拍手、跺脚等动作参与音乐表演，发展幼儿的节奏感。
3. 通过歌词理解，培养幼儿积极向上的情感态度。
二、活动准备：1. 教学材料：《幸福拍手歌》歌曲音频、歌词卡片。
2. 教学环境：宽敞的教室，音响设备齐全。
三、活动过程：1. 热身活动（5分钟）：教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，让幼儿充分活跃起来。
2. 教学导入（5分钟）：教师向幼儿介绍《幸福拍手歌》的歌曲，播放歌曲音频，让幼儿初步感受音乐的幸福氛围。
3. 学习歌曲（10分钟）：教师带领幼儿学习《幸福拍手歌》的歌词，教幼儿用拍手、跺脚等动作参与音乐表演。
4. 实践操作（5分钟）：幼儿分组进行歌曲表演，教师巡回指导，纠正动作不规范的地方。
5. 总结环节（5分钟）：教师组织幼儿进行总结，让幼儿分享在活动中的收获和感受。
四、活动延伸：1. 家园共育：教师与家长沟通，让家长了解幼儿在园的音乐活动，鼓励家长在家中陪伴幼儿一起唱歌，增进亲子关系。
2. 环境创设：在教室墙面布置音乐主题展板，展示幼儿活动的照片、绘画等作品。
3. 区域活动：在角色区设置音乐角，投放音乐玩具、乐器等，供幼儿自由玩耍、表演。
五、教学评价：1. 观察幼儿在活动中的参与程度，了解幼儿对音乐的理解和表现力。
2. 家长反馈：了解家长对幼儿在音乐活动中的表现及家庭音乐活动的开展情况。
3. 幼儿作品：观察幼儿在活动延伸环节的创作作品，了解幼儿对音乐活动的喜爱程度。
六、教学内容1. 歌曲《幸福拍手歌》的学习与演唱2. 音乐节奏的感知与实践3. 音乐表演能力的培养七、教学方法1. 示范法：教师亲自示范歌曲演唱和动作表演，让幼儿跟随学习。
2. 互动法：教师与幼儿互动，共同完成歌曲演唱和动作表演。
3. 游戏法：通过音乐游戏，让幼儿在游戏中感知音乐节奏，培养音乐兴趣。
八、教学步骤1. 热身活动：教师带领幼儿做简单的身体运动，如拍手、跺脚等，让幼儿充分活跃起来。
先声夺人,让课堂“动”起来
先声夺人，让课堂“动”起来作者：罗小娟来源：《校园英语·中旬》2015年第04期【摘要】课堂导入是课堂教学中一个不可忽视的重要环节，导入的质量直接关系到授课的效果和效率。
巧妙而恰当的课堂导入犹如一部好电影的序篇，能够先声夺人，吸引学生的注意力，调动学生的学习兴趣，激发他们的积极性和主动性，把学生逐步引入课堂主题。
本文谨结合中职院校的学生心理特点以及本人所教授内容的特点，对英语“课堂导入”的重要性、原则和方法展开一些探讨。
【关键词】课堂导入英语课堂学习兴趣一、英语课堂导入的重要性课堂导入，即教师引导学生做好学习新课知识的心理准备、认知准备。
教师本着教材设立教学目标，根据教材具体特点，精心设计的一小段与课文主要内容相关的环节。
在中职学校，大部分学生英语底子差，且英语作为公共基础课程，学生需要的就是在考试及格。
再者，大部分的学生本身对于英语这门课不感兴趣，又没有专业课的压力，上课状态相对来说较差，所以如何激发学生的学习兴趣、动机，调动学生学习的积极性显得尤为重要。
二、英语课堂导入应遵循的原则1.目的性原则。
英语课堂导入应紧扣教材中心内容和相关的日常用语会话，不要偏离了即将要进行的授课中心，明确导入的最终目的是为教授新课作铺垫，使学生尽早了解新课需要掌握的主要内容，不能循例“导入”环节而“导入新课”。
2.灵活性原则。
中职学校的学生在初中阶段英语基础就不扎实，到了中职，没有明确英语学习目的，大部分的学生提不起学习英语的积极性，这就要求教师要根据教材特点和学生现有的英语水平以及他们这个年龄阶段的心理特点，采用灵活、多样的导入方法，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。
3.趣味性原则。
课堂导入时要新颖、有趣味，只有新颖、有趣味的知识才能引起学生的兴趣。
兴趣是一个人积极探究某种事物及爱好某种活动的心理倾向。
这种心理倾向会促使学习者积极寻求认识和了解事物，并积极参与有关活动，表现出极大的热情和强烈的探究精神。
2024年一年级上册音乐教学工作总结5篇(小学一年级上册音乐教学总结)
2024年一年级上册音乐教学工作总结5篇(小学一年级上册音乐教学总结)2024年一年级上册音乐教学工作总结5篇(小学一年级上册音乐教学总结)1一、学情分析小学低年级学生爱唱、爱跳、爱动，对音乐有着一定的兴趣。
但由于孩子年龄小、组织纪律性较差，学生的音乐素质存在个别差异，对学生应用欣赏的眼光看待，让他们在鼓励和赞扬声中不断增强学习音乐的兴趣。
1、总情况：本学期我担任的是一至四班的音乐教学，学生啥样还真的不知道呢。
大部分以6周岁为主，但不足龄的也会有，大多为独生子女，家长较宠溺，稳定性差，很好动，直观形象思维为主。
小孩子肯定比较喜欢唱歌，能够感受音乐律动的美。
2、学习习惯、心理特点：学生入学，活刚刚入学。
天生活泼好动、烂漫天真，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。
对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
本学期学生开始正式系统化的学习音乐，应注意引导学生正确对待，使学生爱学、愿学。
学生的整体情况预计不均衡，情况参差不齐。
所以，对不同学生应用不同教法，要培养学生专长，即“普遍培养，重点发展”。
使学生各方面均有提高。
根据年龄特点重点发展舞蹈、律动的学习。
增强学生身体的协调能力，让学生可以渐渐增强身体的协调性、节奏感。
二、教材分析小学一年级音乐教材用新的.理念、新的呈现方式、新的教学机制、新的评价体系，印证义务教育音乐课程标准。
1、凸现了“以学为本”的教学思想，根据小学低年级学生心理特点，从教材内容与色彩都采用趣味化，鼓励和启发学生去学习。
2、降低了音乐知识的学习难点，如声音的强和弱（f强、P弱）让学生到生活中寻找、比较，再如利用乌龟和小兔子的特点，让学生区分高音、低音、快速、慢速，这样学生就能很快区分。
3、发挥了音乐教学的创新优势，在呈现上，给师生留出足够自由想象和随意发挥的空间。
4、建立了发展性综合评价体系，课后——“音乐小花在开放”包括：今天表现真棒、音乐的感觉真好、我们班的小明星、老师对我说、爸爸妈妈对我说。
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让音乐课堂
“活”起来
发表时间：
2012-06-04T10:13:38.047Z 来源：《教育学》2012年1月（下半月A版）供稿 作者： 孙 梅
[导读] 课堂不只是教师的舞台，更应该是学生表现自己的天地。“教学不再是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”
孙
梅（山东省淄博市淄川区罗村九中小学 255100）
小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学
习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后
10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一
些体验。这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式不能全面体现学生的实践能力和创新精神，
不能适应社会的快速发展对教育的要求，已严重制约着音乐教学向更高的层次发展。改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生
经历音乐实践过程，满足表演欲望，使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的
高度重视。音乐课堂上要体现音乐多维目标，关注儿童的音乐兴趣与个性发挥，教师需从音乐实践与学生的实际出发，转变音乐的教学方
式，发挥学生个性，让音乐课堂真正活起来。
一、只有放手才能放心
《新课标》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。这是对传统音乐教学重知识技能轻体验、重接受轻研究、重结果轻过程
的被动、封闭、接受性的学习方式的否定和扬弃。
课堂不只是教师的舞台，更应该是学生表现自己的天地。“教学不再是一种告诉，更多的是学生的一种体验，探究和感悟。”所以，教
师在课堂上，要让孩子展示自己，让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自己。学生是聪明的，是富有创造力，学生的每一行每
一语都闪烁着智慧的火花。课堂是一个动态的过程，随时都会出现一些问题，对于学生提出的问题，教师要巧妙地加以利用，因势利导，
给学生多一些思考的时间，多一些活动的空间，多一些自我表现和交流的机会，让他们在探讨、尝试中理解生活，体验生活，提高能力。
例如我在教《歌唱二小放牛郎》这首歌曲时，我放手让学生以小组为单位，对这首歌曲进行创编。为了完成创编的任务，各组都展开
了激烈的讨论，并纷纷根据歌曲的主题、内容、情感特色来编排舞蹈动作、创作旁白、制作道具、设计人物造型等。在各组的
“汇报演出”
中，每位学生尽管在其中担任了不同的角色，获得了不同经验，但都能自己去感受、去理解、去想象，最大程度地接受艺术的熏陶。学生
在这种自编、自导、自演的实践活动中，既激发了对音乐的浓厚兴趣、树立了自信心，又发展了创造性思维。虽然学生们的
"作品"质量高低
参差不齐，重要的是学生已能在课堂中自主地获取知识，真正成了学习的主人。教师这时则变成了整个活动的组织者、引导者和服务者
（伴奏、放音乐、组织评比等）。
是呀，没有老师的放手，学生哪会离音乐这么近呀！美国教育家苏娜丹戴克说：“告诉我，我会忘记，做给我看，我会记住，让我参
加，我就会完全理解。
”因此教师必须转变教育观念，摆正自己在教学活动中的地位，放下架子，走下讲台，成为学生学习的组织者、引导
者和参与者，建立一种资源共享的伙伴型师生关系；以平等的态度对待每一位学生，放手能让他们自由地想，大胆地质疑，积极地讨论交
流，满足他们的表现欲，鼓励别出心裁，促进学生主动参与，勇于实践，积极探索，这样我们才能真正地放心。
也许，学习的过程意味着学生要意味着面临问题和困惑、挫折和失败，这同时也意味着要花很多时间，或许还会一无所获，但，这却
是一个学习、生存、生长、发展、创造所必须经历的过程，也是一个人的能力、智慧发展的内在需要，它是一种不可量化的
“长效”、一种难
以言说的丰厚回报与快乐，只有放手才能做到真正的放心。
二、激发学生的兴趣与情感
在音乐教学过程中，教师如何最大限度地激发学生的兴趣与情感，让学生主动参与音乐的实践活动，开发学生的创造性潜质，这是至
关重要的。正如花儿开放需要温暖的阳光一样，学生的想象力和创造力的开发需要教师设定生动有趣的创造性活动的形式和情景。可以这
么说，适当的情境创设是培养学生审美能力和创造能力的有机条件。如果把学生比做演员的话，情境就是一个供演员发挥想象，施展才能
的舞台。教师作为导演，就应千方百计地创设好这个
“舞台”，因为这个“舞台”的作用实在是举足轻重。
在音乐学习活动中，学生不是被动的、消极的、等待被灌输的“瓶子”，不是老师的“应声虫”，而是“一团待燃烧的火”，是一群有个性、
生动活泼的、充满生命活力的独特个体。他们有着独特的眼光、丰富的想象、充满灵性的思考，他们应该在音乐教学这片肥沃的土地上自
由地生长。作为教师要能根据音乐的自由性、模糊性和不确定性的特征，为学生创设想象、联想的广阔空间。为了培养学生的想像力，这
就需要教师用生动的语言和画面营造一个与音乐形象相关连的意境，从而引导学生去想象。我在刚教完歌曲《山谷静悄悄》后，引导学
生：
“我们走过这个幽静、美丽的山谷后，来到了——”然后直接播放《羊肠小道》这段音乐。通过制造一种神秘的情景，引发学生欣赏音
乐，用心感受音乐所描绘的意境。随着音乐旋律的起伏和情绪的变化，紧紧扣住了学生的心弦，将学生的无穷想象创造性地发挥得淋漓尽
致。有个学生听了音乐后，这样描述：在一个黑暗恐怖的大峡谷里，有一头驴妈妈正在寻找她那走失的孩子。在陡峭的小道上，一不小心
就会摔下去，可驴妈妈坚信自己会找到自己的孩子，还是勇往直前。终于，她穿过了小道来到了一个美丽的树林里，那里
……接着，驴妈
妈在树林里的小木屋里累得睡着了，她梦见了自己与孩子团聚了。我终于相信了，孩子们的想象力是惊人的，无穷的想象蕴含了无尽的创
造。
总之，在音乐教学中学生学习兴趣的激发、学习方式的改变和想象创造能力的培养，都需要一个自然、愉悦、美好的学习情境。教师
创设情境的方式有很多，如运用多媒体的视听、运用语言艺术的描绘、师生实践活动的创设、课堂中的问题情境等等，这种教学改变了以
往刻板、机械的教学，只要教师遵循音乐作品的意境，积极引导学生进行情感体验，学生便会饶有趣味地学习音乐，就能感受和领悟音乐
的美妙和音乐的力量。