小学音乐教学论文-让音乐课活起来人音版
新课程标准下小学《音乐》人音版教材的分析与研究
新课程标准下小学《音乐》人音版教材的分析与研究摘要：本文用音乐人类学的视角把人音版小学音乐教材当作一种文化去研究发现，音乐教材作为传承中外优秀文化的强大载体，具有继承，传播，传递，选择，整合文化的功能;同时，音乐教材的曲目选择具有时代性，多元性与本土化等特色，在不断发展的未来，音乐教材担负着传承民族文化，发展多元文化的使命。
关键词：小学音乐教材;特征一、文化来源首先，音乐教育这门学科是一个交叉性的学科，它与哲学、教育学、人类学、社会学和、心理学等等都有着密切的联系。
谢嘉辛说过用人类学的概念来看音乐教材或者作品我们需要看到的不仅仅是音乐的本身，更重要的是探究它背后隐藏着的“文化”，把目光转移到音乐产生和制作的文化背景上，才能更好的去把握音乐的本质与意义，所以我们在分析教材的之后也要同时看到它包含的文化底蕴。
其次，音乐教育的目的就是将音乐作为文化教育的一种手段，从而能学生才能得到身心的全面发展。
音乐教育的文化目标就是要承担起传承古今中外优秀音乐文化尤其是本民族优秀音乐文化的使命。
在21世纪全球化趋势日益彰显的今天，国家与国家之间的文化差异逐渐成为了一种社会浪潮，音乐教育也受到了一定的影响。
目前美国的教育者们在进行教育的过程当中已经不再只是单纯地去注重知识与技能了，更重要的是让同学通过音乐学习去了解文化了解历史，那么中国也应该建立一种文化教育的概念。
2011版新课标出来以后，教材也随之进行了改革。
我所要研究的对象就是教材中的文化特征，以人民音乐教育出版社的小学音乐教材为例。
二、小学音乐教材的特征1.曲目选择的本土化最新的人音版小学音乐教材是目前使用最广泛也最具影响力的教材之一，我所属的安徽省芜湖市所使用的就是人音版的教材。
教材中曲目选择的本土化含义其实包含两个本土化，一个是相对于世界来说的中国传统音乐，一个是更小范围的国内地方音乐。
在这套1-6年级十二本的教材当中有七十多首首来自于我国各少数民族以及地方的民歌。
音乐(心得)之让音乐课堂焕发生命的活力
音乐论文之让音乐课堂焕发生命的活力音乐是人类最古老、最具普遍性和感染力的艺术形式之一，是人类精神生活的有机组成部分，作为人类文化的一种重要形态和载体，对音乐的感悟、表现和创造是人类基本素质和能力的一种反映。
音乐与相关艺术和文化的融合是音乐课人文学科属性的集中体现，是直接增进学生文化素养的学习领域，它有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受，提高学生对音乐的鉴赏、表现、创造以及艺术审美能力。
然而，传统的音乐课堂教学使教师和学生都成了音乐教材的被动使用者和接受者，这种“唯教材而教材”的思想观念逐步形成了封闭、狭隘的音乐教学格局，大大降低了教师的创造性劳动，降低了学生的审美积极性，压抑了学生对音乐的感悟、表现和创造，失去了音乐的“精神价值”。
而现如今，基础教育课程改革及《音乐课程标准》提出了崭新的音乐教育理念，给音乐教学提出了新任务和新要求，它不仅充分发挥教师的创新潜质和学生的主体作用，还拓宽了学生的审美视野，使师生充分体验蕴涵于音乐中的美和丰富的情感，陶冶情操，启迪智慧，使音乐课堂焕发出生命的活力。
一、“审美核心”的活力以音乐审美为核心构筑音乐课堂教学，通过音乐作品的音乐美和视像美来完成，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术达到净化心灵、陶冶情操、情智互补的作用。
如：欣赏《春天悄悄来临》时，我抓住了作品音乐美的特征，紧扣音乐主题展开教学，运用听觉感知，视觉感知和情感体验将学生带进音乐作品的意境之中展开想象和联想，进行情感体验，收到很好的教学效果。
那水波荡漾似的分解和弦为背景贯穿全曲，主题充满歌唱性，乐曲旋律抒情柔美，似有春天来临，冰雪融化，万物复苏之感；中间部分，乐曲显得更为明亮，犹如春光明媚，婆婆起舞的柳丝和着春风在唱歌；最后一段，持续的分解和弦犹如春风给人以遐想。
我和学生都沉浸在这美的音乐和画面中，流连忘返。
小学音乐教材分析和对策——以人音版为例
小学音乐教材分析和对策——以人音版为例摘要：小学音乐教材是开展小学音乐教学的原始材料，也是课堂教学活动能否顺利开展的关键因素，具有一定的权威性。
随着新课改的持续推进，小学音乐课堂的教学开始注重音乐本身的实践性，一般教学方式都是围绕小学生的审美认知、文化基础、学习技巧等方面进行，因此，这种教学方式能从多方面全面提高小学生的音乐综合素质。
关键词：小学音乐；人音版；音乐教材音乐教育中最重要的部分是音乐教材，小学音乐教材的编撰一般突出了民族化、生活化、全球化的多样化音乐曲目，为学生增加了大量的音乐文化体验。
通常音乐曲目范围的扩大，也会对教育实践有明显的影响。
因此，通过对音乐课程标准的解读和对当前音乐教材的分析，可以了解音乐课程标准中音乐课程性质的定义，了解编写音乐教材和课程的真实意图，对于开展面向未来实践教育的课程设计与教育活动有着积极的作用。
1教材编写原则1.1突出德育作用小学音乐教材需要根据音乐教育的要求，按照新课标在教材中融入若干德育元素，促进学生个性的发展，由此提高学生的综合素质。
一般而言，音乐作品和音乐曲目的引入能使学生通过情感体验来发展健康的人格。
在人音版教材中，教材的编写强调了本单元的主题。
在音乐教育中，教材审编提高了学生的音乐审美和情感体验，音乐审美培养了积极的生活态度和生情感体验。
通过音乐教育，学生可以成为高素质、有道德的公民。
1.2多元化音乐体验小学音乐教材编者结合了小学生的实际生活，强调音乐作品的多样性，坚持“以学生为本”的教材编辑原则，使用生活化、语境化的音乐，激发学生对社会教育、家庭教育、音乐教育等方面的兴趣。
编者在音乐作品鉴赏中强调教材内容的多样化，主要是在各个主题单元中注入新鲜的元素，如民歌、外国音乐等，不断拓展学生的文化视野。
通过对小学音乐知识体系的完善，使学生充分认识到音乐文化的差异，了解了不同环境和文化背景下音乐风格的变化。
例如，在人音版小学音乐教材中，有《时间像小马车》、《多么快乐，多么幸福》以及《我的家乡在日喀则》等具有地域特色的歌曲，富含家乡情怀音乐作品，也有结合《阿细跳月》等特殊管弦乐的作品，为学生的基础音乐教育活动注入丰富的音乐内容。
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来音乐课是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的音乐素养和审美能力，还可以促进学生的身心发展。
在现实中，很多学校的音乐课程普遍存在着“死板”的情况，学生们对音乐课的兴趣不高，甚至出现了学生流失的现象。
如何让音乐课“活”起来，成为了当前亟待解决的问题。
我们需要明确音乐课的核心目标是什么。
音乐课并不只是教授音乐知识，更重要的是激发学生的音乐兴趣，培养其音乐素养和审美能力。
教师在教学过程中应注意激发学生对音乐的热爱和求知欲，而不是仅仅灌输音乐知识。
在这一点上，音乐教育需要从传统的“传授型”转变为“启发型”，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生音乐兴趣、情感、审美和创造力的引导者。
丰富的音乐教学资源是让音乐课“活”起来的基础。
传统的音乐教学大多以教科书和乐器为主要教学资源，这样的方式使得学生难以真正体验音乐的乐趣。
为了让音乐课更加生动有趣，学校可以引入更加丰富多样的音乐资源，比如学校音乐厅、音乐网站、音乐APP等。
在教学上，可以通过播放音乐视频、观摩音乐演出、进行音乐实验等方式，让学生能够身临其境地感受音乐的魅力，从而增加对音乐的热爱和理解。
创新的音乐教学方法也是让音乐课“活”起来的关键。
目前，很多学校的音乐课堂内容单一、教学方法单一，缺乏趣味性和吸引力。
为了改变这种状况，教师可以尝试引入多媒体教学、游戏教学、合作学习等新颖的教学方法，通过多种形式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
可以利用视频、PPT等多媒体展示音乐的发展历程，让学生对音乐的发展有更深入的了解；可以设计音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识，增加学习乐趣；可以组织学生进行合作学习，通过互相合作、分享、交流，让学生在学习中感受音乐的交流和合作的重要性。
学校还可以开设一些音乐实践课程，如合唱团、乐队、吉他俱乐部等，让学生有更多机会亲身参与音乐创作和演出，激发他们的音乐热情。
学校还可以邀请专业音乐人士或乐团到校进行音乐讲座或演出，让学生在课堂之外也能感受到音乐的魅力，增加对音乐的好奇心和探索欲。
如何让小学音乐课活起来论文
浅谈如何让小学音乐课活起来摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养关键词：小学音乐生活气息教学策略传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
音乐论文《如何让音乐课活起来》
如何让音乐课真正“活”起来武当山特区溜西门小学音乐陈雪小学音乐作为艺术教育的一门重要学科，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多老师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、歌词的传统套路，学生仍然是围绕老师的指挥棒运转，其学习的满足感也只能在最后10分钟的个人唱、小组唱、集体唱中获得一些体验。
这种教学手段单一、信息量少、活动量小、教学过程缺乏艺术性、创造性的教学模式，无法对学生的实践能力和创新能力的培养，更不适应时代新课标的要求，已严重制约着音乐教学发展。
改革课堂教学结构，构建一种具有时代气息，让学生经历音乐实践过程，满足表演欲望，感受不同类型音乐所带来的强烈韵味及表现力，培养学生良好的听力习惯和感受音乐的能力。
使他们的心理素质、协调能力和创新思维都能得到发展的新型教学形式已得到广大音乐教学工作者的高度重视。
近几年来，我们在不断探索的实践当中，构建了“主动唱演”的小学音乐课堂教学形式，变过去由教师指导下的被动学习活动为主动学习的自主活动，让他们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美和创造美，满足学生的“自我认知”、“自我表现”和“自我发展”的需要，把音乐课真正上成学生主动学习课，搭成让学生自主表演的旋转舞台和梦想剧场，让音乐课真正地“活”起来。
一、引唱——唱趣——欣赏美引唱作为课堂教学的第一个环节，就好比是早餐中的牛奶、丰盛宴席的第一道菜，是激发学生学习兴趣的关键。
在这里，可用“师生互相赠歌”的方式激发学生学习音乐的兴趣。
低年级的同学可以唱在幼儿园里学过的歌曲；中、高年级同学可以唱课本上的歌曲或者课外习得的歌曲。
即使有同学唱相同的歌曲，也可以因为对歌曲情感不同的处理，不同的表现而给人以不同的感受，丰富自己的欣赏水平。
在这个过程当中，教师也积极参与，范唱新歌，引出新歌的学习目标。
这种方式不仅能够使学生的音乐记忆库不断接收新的内容，丰富他们的音乐阅历，提高对音乐作品的理解，而且温习了学习过的歌曲，加深了印象；师生互相赠歌又激发出强烈的学习新歌的欲望，同时也建立了同学与同学、同学与老师之间的和谐的人际交往关系，为课堂合作奠定了良好的基础。
多元化教学：让小学低段音乐趣味唱游更加生动有趣
多元化教学：让小学低段音乐趣味唱游更加生动有趣摘要：随着教育理念的不断更新和发展，多元化教学已经成为现代教育的重要趋势。
尤其在小学低段音乐教学中，如何运用多元化教学手段，让音乐趣味唱游更加生动有趣，成为了广大音乐教师关注的焦点。
关键词：多元化教学；小学低段音乐；策略引言多元化教学对培养学生歌唱能力、合作意识等有着积极作用。
作为小学音乐教师，应认识到音乐教学的开展意义，始终立足于学生的发展需求和认知规律，积极革新教学思路，优化教学手段，以多元化的教学模式为学生带来丰富的音乐学习体验，促进学生音乐技能、审美能力、综合素养的全面发展。
1多元化教学在小学低段音乐趣味唱游中的意义在小学低段音乐教学中，多元化教学可以让音乐课程更加生动有趣。
通过引入各种新颖的教学方法和素材，如动画、游戏、故事等，可以充分激发学生的兴趣和好奇心，使他们更愿意参与到音乐学习中来。
多元化教学有助于提高学生的学习积极性，从而提升音乐教学的效果。
多元化教学可以丰富小学低段音乐教学的内容和形式。
传统的音乐教学往往局限于简单的唱歌、识谱等基本技能训练，而多元化教学则可以融入更多丰富多彩的教学内容，如音乐欣赏、音乐创作、音乐故事等。
这样的教学方式有助于拓宽学生的音乐视野，提高他们的音乐素养。
在多元化音乐教学中，学生有机会尝试各种音乐活动和游戏，如分组创作、表演等。
这些活动可以有效培养学生的创新能力和团队协作精神。
在创作和表演过程中，学生需要发挥自己的想象力和创造力，同时学会与他人沟通、协作。
这对于他们的全面发展具有重要意义。
多元化教学有助于促进跨学科学习。
在音乐教学中，教师可以结合其他学科的知识，如语文、历史、地理等，让学生在学习音乐的同时，了解到更多相关的文化背景知识。
这有助于拓展学生的知识体系，提高他们的综合素质。
小学生处在生理和心理发展的初期，他们对音乐的兴趣和潜能各不相同。
多元化教学可以适应不同学生的个性化需求，为每个学生提供合适的学习资源和方式。
四年级人音版教案范文
近年来，技术逐渐运用到教育领域中来，其中四年级音乐课程是其中一个典型的例子。
人音版教案在四年级音乐教育中展现出的优秀教学成果，值得深入探究和总结。
人音版教案作为新型教学方法，其带给我们更丰富有趣的课堂内容，使学生们更快乐地接受音乐教育。
相比传统的音乐教学方法，人音版教案注重了个性化，可以根据每个学生的不同需求，选择最适合他们的音乐教学方法。
例如，人音版教案可以使用各种形式和方法，来达到音乐的教学目标，如唱歌、演奏器乐、弹唱等多种形式，这样就能让学生们更加自由自在地学习音乐技巧，极大地满足了学生的学习兴趣和需求。
人音版教案作为一种新型教学方法，不仅体现在课程内容和教学方法上，而且提升了学生的音乐素养。
在教学过程中，人音版教案注重音乐素养的培养，将音乐知识、技能与音乐情感、审美感受相结合，使学生们获得了更全面、更深刻的音乐体验。
例如，在人音版教案中，学生们学会了如何用声音、乐器、身体语言等各种手段表达音乐，从而更好地体验音乐的美妙所在，进一步提升了他们的音乐素养。
同时，人音版教案也很好地贯彻了德育教育的基本精神，使得学生们在学习音乐的过程中，不仅仅是获得音乐知识和技能，还能获取一些美好的品质和美德。
例如，在人音版教案中，学生们不仅能够学习到音乐知识和技能，还能理解到音乐所传达的情感和精神，进而培养出对音乐的敬畏和热爱，以及对美的欣赏和追求。
人音版教案在四年级音乐教育中表现出了良好的教学效果，得到了广大教育工作者和学生们的好评。
这种新型音乐教学方法，强调了学生的个性化和多元化，注重了音乐素养的培养，同时也传递了一种积极向上的人生观和价值观。
相信在未来的教育领域中，人音版教案会越来越得到重视和应用，在教育事业中发挥更大的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让音乐课活起来
音乐教学是人文学科的一个重要领域，是实施美育的主要途径之一，是基础教育阶段的一门必修课。
21世纪音乐基础教材改革的基本理念包括以下内容：一、以音乐审美为核心。
在音乐教学中，音乐基础知识和基本技能的学习应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。
使音乐教学成为师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程。
以兴趣爱好为动力。
教师要在音乐教学的不同阶段，根据学生的身心发展规律和审美心理特征，采取丰富多彩的教学形式，激发培养学生的学习兴趣。
面向全体学生。
音乐教学的根本目的，不是培养音乐的专门人才，而是要使音乐教学面向全体学生。
通过师生互动，生生互动，使每一个学生的音乐潜能都能得到开发。
注重个性发展。
教师要把全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机地结合起来，创造生动活泼、灵活多样的教学形式，为学生个性发展提供可能和空间。
重视音乐实践。
所有音乐教学领域都要重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，获得音乐审美体验，增强学生音乐表现的自信心。
二、鼓励音乐创造。
音乐创造的目的在于通过音乐丰富学生的形象思维，开发学生的创造性潜质。
教学中教师要设定生动有趣的创造性的内容、形式、和情景，发展学生的想象力、创造力。
提倡学科综合。
这种综合包括：音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术等姊妹艺术的结合；音乐与艺术之外的其他学科的综合。
但要坚持以音乐教学为主线的原则。
弘扬民族音乐。
教师在音乐教学中，应将各民族优秀的传统音乐作为音乐教学的重要内容，通过学习民族音乐，以增强学生的民族意识和爱国主义精神。
三、理解多元文化。
在强调弘扬民族音乐的同时，还应理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化，使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的优秀成果。
完善评价机制。
评价应包括学生、教师、和课程管理三个层次，评价指标不仅要涵盖音乐的不同领域，更应关注学生对音乐的兴趣、爱好、情感反应、参与态度和程度。
课程改革是一场教育革命。
新的音乐教育理念对每位音乐教师提出了新的要求。
作为音乐教师，我们应该重新审视音乐教学工作，尽快使自己的教学贴近
课程标准，符合新的教育理念。
四、本学期我有幸观摩了21实际实验学校的音乐课，深深体会到：实验学校的音乐课堂教学变化显著，基本改变了学生“喜欢音乐，但不喜欢音乐课”的异常现象。
实验学校的音乐教学较好的代表了新的课程标准。
结合自己的教学实践，我认为，当前音乐教学的变化主要表现在以下几个方面：
1.教学内容丰富。
具有宽阔的视野，保持开放的态势，积极贯彻融合性原则，是实验学校音乐课堂教学的重要变化之一。
音乐教师贯彻融合性原则，丰富音乐教学的具体做法遍及三个不同层次，如《火车开啦》这节课中，授课教师将唱歌和唱游结合在一起，属于学科内部教学内容的融合；又如《老北京的儿歌》这节课中，授课教师采用许多表现老北京民俗风情的儿歌，属于音乐与其他艺术类课程的融合；再如：《音乐小工匠》这节课中，授课教师组织学生制作乐器，属于音乐与非艺术课程的融合。
2学习活动多样。
音乐课堂教学中的学习活动可以概括为唱、奏、视、听、编、动、想、说。
这些活动大致分为四种类型：一是唱歌、演奏、形体律动这类表演性实践；二是看录像、听音乐这类鉴赏性实践；三是创编、想象、联想这类创造性实践；四是识谱、技能练习这类工具性实践。
音乐课堂教学中的学习活动与过去相比，普遍趋于多样化、趣味化，如：《老北京的儿歌》一课中，授课教师组织学生到室外跳房子、跳橡皮筋；又如：《爷爷奶奶的秧歌队》一课中，授课教师指导学生扭秧歌。
教法设计精心。
教法设计是音乐教学改革的热点。
音乐教师的教法设计已经开始注意结合学生的心理特点和认知规律。
如：《神奇的音响世界》一课教学中，教师为了帮助学生认识音的长短，特意设计了“魔盒”教具。
课上教师让两位学生先后发一长音，比比谁的声音长。
学生发声过程中，拉动“魔盒”中的塑料绳。
学生发声后，教师将塑料绳截断，粘贴在黑板上。
这一教法的设计，巧妙地将只能用听觉判断的声音的长短，用既可以用视觉判断，还可以用触觉判断的绳索长短有机的相对应。
通过学生观察，轻而易举地得出“声音有长有短”的结论，帮助学生初步形成音长概念。
总之，音乐教学之所以发生这样显著的变化，主要来源于教师教育理念的先进；
教材的教学领域广阔；教
师积极的教学改革实践。
在今后的音乐教学工作中，我将积极投身于音乐教学改革，使我们的音乐教学更好的为素质教育服务，为学生的全面发展服务。