让小学音乐课活起来
让音乐课“活”起来
让音乐课“活”起来音乐课是学校教育中不可或缺的一部分，它不仅可以培养学生的音乐素养和审美能力，还可以促进学生的身心发展。
在现实中，很多学校的音乐课程普遍存在着“死板”的情况，学生们对音乐课的兴趣不高，甚至出现了学生流失的现象。
如何让音乐课“活”起来，成为了当前亟待解决的问题。
我们需要明确音乐课的核心目标是什么。
音乐课并不只是教授音乐知识，更重要的是激发学生的音乐兴趣，培养其音乐素养和审美能力。
教师在教学过程中应注意激发学生对音乐的热爱和求知欲，而不是仅仅灌输音乐知识。
在这一点上，音乐教育需要从传统的“传授型”转变为“启发型”，教师不再是单纯的知识传授者，而是学生音乐兴趣、情感、审美和创造力的引导者。
丰富的音乐教学资源是让音乐课“活”起来的基础。
传统的音乐教学大多以教科书和乐器为主要教学资源，这样的方式使得学生难以真正体验音乐的乐趣。
为了让音乐课更加生动有趣，学校可以引入更加丰富多样的音乐资源，比如学校音乐厅、音乐网站、音乐APP等。
在教学上，可以通过播放音乐视频、观摩音乐演出、进行音乐实验等方式，让学生能够身临其境地感受音乐的魅力，从而增加对音乐的热爱和理解。
创新的音乐教学方法也是让音乐课“活”起来的关键。
目前，很多学校的音乐课堂内容单一、教学方法单一，缺乏趣味性和吸引力。
为了改变这种状况，教师可以尝试引入多媒体教学、游戏教学、合作学习等新颖的教学方法，通过多种形式激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
可以利用视频、PPT等多媒体展示音乐的发展历程，让学生对音乐的发展有更深入的了解；可以设计音乐游戏，让学生在游戏中学习音乐知识，增加学习乐趣；可以组织学生进行合作学习，通过互相合作、分享、交流，让学生在学习中感受音乐的交流和合作的重要性。
学校还可以开设一些音乐实践课程，如合唱团、乐队、吉他俱乐部等，让学生有更多机会亲身参与音乐创作和演出，激发他们的音乐热情。
学校还可以邀请专业音乐人士或乐团到校进行音乐讲座或演出，让学生在课堂之外也能感受到音乐的魅力，增加对音乐的好奇心和探索欲。
如何让小学音乐课活起来论文
浅谈如何让小学音乐课活起来摘要：音乐是积聚灵感、催发情感、激活想象的艺术，它是实施美育教育的主要途径之一。
在优美的旋律中，我们不仅能感受到其中的诗情画意，而且能陶冶情操、提高素养关键词：小学音乐生活气息教学策略传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
身势律动让农村小学音乐课活起来
身势律动让农村小学音乐课活起来随着农村经济的发展和人民生活水平的提高，农村小学音乐教育的改革也面临着新的挑战和机遇。
在实际运行中，我们普遍发现农村小学音乐课存在着学生参与度低、课堂氛围不活跃等问题。
为了让农村小学音乐课活起来，我们可以运用身势律动的方法。
下面，我将从以下几个方面进行探讨。
身势律动可以激发学生的学习兴趣。
在音乐课堂上，教师可以通过一些有趣的身势律动来激发学生的学习兴趣，激发他们对音乐的热爱。
在教学简单的节奏时，教师可以引导学生用手指敲打书桌或跟随节奏拍击自己的大腿，让学生在身体的参与中感受到音乐的魅力。
通过身势律动的方式参与，学生可以更加直观地感受到音乐的节奏感，从而激发他们的学习兴趣。
身势律动可以培养学生的表演能力和创新精神。
在农村小学音乐课上，教师可以设置一些小型的音乐表演，让学生用身势律动的方式来表演自己喜欢的音乐作品。
这种方式既可以培养学生的表演能力，又可以培养他们的创新精神。
通过身势律动表演，学生可以充分发挥自己的想象力和创造力，创作出独特的表演形式，不仅增强了他们对音乐的理解和表现能力，也丰富了整个音乐课堂的氛围。
身势律动可以促进学生的身心发展。
在农村小学音乐课堂上，教师可以通过身势律动的方式引导学生放松身心，释放压力。
在学生学习紧张时，教师可以组织一些舒适愉悦的身势律动活动，让学生通过慢节奏、柔和的音乐和舒展的身体动作来放松身心，缓解学习压力。
这种方式既可以改善学生的身体素质，又可以提高他们的情绪管理能力，促进他们全面健康地发展。
身势律动是一种能够让农村小学音乐课活起来的方法。
通过身势律动的参与，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果，培养他们的表演能力和创新精神，促进他们的身心发展。
在农村小学音乐教育中，我们应该积极探索并运用身势律动的方法，让音乐课堂变得更加活跃和有趣。
让音乐课堂“活”起来
让音乐课堂“活”起来
音乐课是学生们非常喜欢的一节课，但有时候老师可能会觉得难以让音乐课堂“活”起来。
下面这些方法可以帮助老师让音乐课堂更加生动和活泼。
一、选择有趣的音乐
选择有趣的音乐是让音乐课堂“活”起来的第一步。
可以选择一些简单而有趣的歌曲和曲目，让学生们能够轻松地听懂并且喜欢。
可以选择一些活泼的音乐来进行音乐游戏，或者选择一些美妙的音乐来进行欣赏和分析。
通过选择有趣的音乐，可以让学生对音乐课更加感兴趣。
二、进行音乐游戏
音乐游戏是让音乐课堂“活”起来的好方法。
可以选择一些简单、有趣的音乐游戏，让学生们在玩中学，增加他们对音乐的理解和兴趣。
可以选择一些节奏游戏，让学生们通过击打乐器或者拍手来模仿节奏，或者通过一些唱歌游戏，让学生们在游戏中学习音乐知识。
三、组织音乐演出
组织音乐演出是让音乐课堂“活”起来的好方法。
可以让学生们参与音乐表演，让他们在舞台上展示自己的音乐才华。
可以选择一些简单的合唱曲目，让学生们在班级或者学校的活动中进行演出。
这不仅能够锻炼学生的音乐能力，还能够增强他们的自信心。
五、引导学生进行音乐欣赏
引导学生进行音乐欣赏是让音乐课堂“活”起来的好方法。
可以选择一些优秀的音乐作品，让学生们去欣赏和分析。
通过引导学生进行音乐欣赏，可以增加他们对音乐的了解和兴趣，同时也可以让他们学会欣赏美好的音乐。
优化教学方法,让音乐课活起来
优化教学方法，让音乐课活起来
随着时代的发展，音乐教育也在不断地改变。
对于学生而言，只是单纯地在课堂上学
习乐理知识并不是那么吸引人。
因此，教师需要寻找创新的教学方法，让音乐课变得更加
有趣，让学生沉浸在音乐的世界里。
下面是几个优化音乐教学的方法：
1.多元化教学手段
要让音乐课活起来，教师需要使用多种不同的教学手段。
可以运用录制音乐视频、演
示乐器演奏等多元化的方式来呈现音乐知识。
通过多元化的教学方式，能够更好地激发学
生们的兴趣和好奇心，并且提高学习效果。
2.激发学生天赋、个性
每个学生在音乐方面都有自己的天赋和个性。
教师需要在学习中发掘学生的特点，激
发他们的天赋和个性。
这也是提升学生学习积极性的有效方法。
比如，可以根据学生的音
乐爱好和特长来安排教学内容和方式，让学生感到更加专注和兴奋。
3.结合生活实际
音乐不仅出现在课堂上，更贴近我们的日常生活。
教师可以结合生活实际给学生上课，例如将音乐与其他学科（如历史、文化、地理等）联系起来讲解，或者引导学生去发现身
边的音乐元素，从而培养学生的音乐鉴赏能力。
4.引导学生自主学习
教师可以利用互联网等其他资源，引导学生独立学习音乐知识。
例如，教师可以组织
学生们到音乐网站上了解音乐学习资源，帮助他们寻找适合自己的音乐知识。
总之，只有不断地创新教学方法、运用多样化教育手段、打造优质的教学环境，才能
让音乐课活起来，让学生愿意踏入音乐的世界，感受音乐的美妙。
身势律动让农村小学音乐课活起来
身势律动让农村小学音乐课活起来
随着我国农村教育的快速发展，小学教育也日新月异。
然而，在音乐教育方面，农村
小学始终存在一个难题——如何让音乐课变得更加有趣、生动？
对于这个问题，我认为有一种方法可以让音乐课变得更加有趣，那就是运用身势律动。
身势律动是一种针对儿童身体特点进行设计的音乐节奏性游戏，可以帮助孩子们更好地理
解和掌握音乐节奏。
在农村小学音乐课中，可以通过身势律动来让孩子们在活泼欢快中学习。
在进行身势
律动活动时，教师可以让孩子们跟着音乐跳动、扭动、转圈等动作，以达到运动和音乐学
习的双重效果。
同时，这种方式还可以激发孩子的兴趣，提高他们的注意力和参与度。
身势律动还可以培养孩子们的合作意识和团队精神。
在进行这种活动时，孩子们需要
互相配合、团结协作，才能达到整齐、协调的效果。
因此，教师可以将身势律动活动设计
成小组竞赛的形式，让孩子们在愉快竞争中学习音乐知识。
此外，身势律动还有助于提高孩子们的记忆力。
通过不断地复习和练习，孩子们可以
更好地掌握音乐节奏，提高音乐表现力和综合素质。
总之，身势律动是一种既好玩又实用的音乐教学方式。
在农村小学音乐课中，运用身
势律动可以让孩子们充分体验到音乐的魅力，提高学习效果，同时还能培养孩子们的团队
合作意识和综合素质。
希望更多的教师能够在音乐教学中尝试这种方法，让农村小学音乐
课更加生动有趣。
身势律动让农村小学音乐课活起来
身势律动让农村小学音乐课活起来
身势律动是一种结合音乐节奏和身体动作的一种教学方法，它让学生在音乐课上可以
动起来，也可以听到和感受到音乐的节奏和旋律，使课堂更加生动活泼，也更加有趣。
在农村小学音乐课上，身势律动是一种非常适合的教学方法，因为许多农村学生普遍
缺乏舞蹈和乐器等音乐素养，身势律动可以让学生通过身体动作来感受和理解音乐，这不
仅可以提高学生的音乐素养，也可以增强他们的身体协调能力、节奏感和表演能力。
在进行身势律动教学时，首先需要教师选择一些适合学生年龄和音乐水平的歌曲，然
后通过一些简单的动作来配合歌曲的节奏和旋律，让学生跟着动作一起唱歌和跳舞。
例如，在学唱《小兔子乖乖》这首歌时，老师可以引导学生做出兔子耳朵、扭扭小屁股、摇动小
尾巴等动作，让学生在动中学、在学中玩，既可以听到音乐的节奏和旋律，又可以锻炼身体，提高学生的表演能力。
同时，身势律动也可以结合一些传统文化元素，让学生了解和体验传统文化的魅力。
例如，在学唱《茉莉花》这首歌时，老师可以介绍给学生茉莉花的由来和意义，让学生更
好地理解这首经典民歌的内涵，同时通过身体动作来体验茉莉花的飘逸和优美。
身势律动的特点是简单易学、容易掌握，适合不同年龄段、不同音乐水平的学生。
在
农村小学音乐课上，身势律动可以帮助学生更好地了解和掌握音乐基本知识，培养他们的
音乐素养和舞台表演能力，同时也可以让学生在快乐的氛围中学习和成长，为他们的未来
发展打下良好的基础。
优化教学方法,让音乐课活起来5篇
优化教学方法，让音乐课活起来5篇第1篇示例：在学校的音乐课堂中，有时候学生们可能觉得无聊和枯燥。
要让音乐课活起来，教学方法的优化就显得尤为重要。
下面我们就来看看如何优化教学方法，让音乐课变得更加生动活泼。
我们可以通过引入现代化的技术手段来丰富音乐课的教学内容。
音乐是一门艺术，它与现代科技完全可以结合起来。
教师们可以在音乐课上使用投影仪和多媒体设备，播放一些优秀的音乐作品视频，让学生们在享受美妙音乐的也能够感受到现代科技的魅力。
也可以通过手机APP或者电脑软件来进行一些音乐教学，通过电子设备，可以让学生更好地了解音乐的节奏、音调等内容，为他们的音乐学习提供更多的参考和帮助。
我们可以借助音乐教学资源的多样性来吸引学生的注意力。
除了传统的讲解和演示之外，音乐课上也可以增加一些音乐比赛、演唱会等活动，让学生们在表演中尽情展示自己的音乐才华。
还可以邀请一些音乐界的专业人士来进行讲座和交流，为学生们搭建一个更为广阔的音乐学习平台。
借助这些多样性的资源，可以让学生们在音乐学习中感受到更多的乐趣和成就感，从而更加热爱音乐课。
教师们在音乐课上也可以通过一些新颖的教学方式来激发学生的学习兴趣。
可以利用角色扮演的形式来展示一些音乐历史事件，让学生们在参与中更深入地了解那段历史。
还可以通过一些游戏形式的教学来进行音乐知识的传授，让学生们在游戏中愉快地学习。
通过这些新颖的教学方式，可以让音乐课变得更加生动有趣，激发学生们的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
教师们在音乐课的教学中也要注重培养学生的音乐素养和创造力。
除了传授基础的音乐知识外，教师们还可以引导学生们进行一些音乐创作和表演。
可以按照学生们的兴趣爱好，组织一些音乐小组，让他们自己编曲、排练并进行表演。
在这个过程中，学生们不仅能够学习到更多的音乐知识，还可以培养他们的团队协作能力和创造力，让他们在音乐中不断地发现和提升自己。
通过优化教学方法，可以让音乐课变得更加活泼有趣，激发学生们的学习热情，提高他们的音乐素养和创造力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
让小学音乐课活起来
发表时间：2018-07-19T11:49:36.787Z 来源：《教学与研究》2018年9期作者：李炘燃
[导读] 在小学教学活动中，音乐课是一门推行素质教育的重要学科。
传统的“教唱式”课堂教学模式比较单一、信息量少、活动量小，缺少教学的艺术性和创造性，对音乐教学向更高层次的发展有严重制约性。
李炘燃（西宁市南山路小学青海西宁 810000）
摘要：在小学教学活动中，音乐课是一门推行素质教育的重要学科。
传统的“教唱式”课堂教学模式比较单一、信息量少、活动量小，缺少教学的艺术性和创造性，对音乐教学向更高层次的发展有严重制约性。
所以，教师应该对课堂教学结构进行改革，为学生创造体验音乐实践过程的机会，满足学生的表演欲望，全面发展他们的心理素质、协调能力及创新思维，让音乐课活起来。
关键词：音乐；素质教育；情感体验
中图分类号：G626.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）09-0019-01
传统的教学模式并不能有效激发学生热爱音乐的本性。
长期以来，音乐课堂都是以教师为中心，把音乐教育禁锢在固定的区域内，使学生处于被动的地位，学生的创新意识和热爱音乐的情感受到极大的抑制。
在新的教学理念下，如何激发学生的音乐灵性，以满足学生的“自我认知”、“自我表现”的需要？如何让音乐课堂焕发生命活力呢？
一、开放音乐课堂，为音乐知识注入生活气息
开放的音乐教学是指音乐教学的多元性，它不拘于一种固定的模式，是学生对音乐的认识与对音乐的实践。
小学生，特别是低年级的学生，他们天性活泼、好玩好动、好奇心强、想象力丰富。
他们对音乐的感受总是通过各种动作表现出来。
因此，在小学音乐教学中，为了让课堂成为学生充分展示生命智慧的舞台，教师要为学生提供平等、宽松、自由的课堂氛围，给学生提供一个自由活动的空间，让他们插上想象的翅膀，尽情地施展自己的才华。
我们教师根据儿童好动、好游戏的心理特点，把少儿的音乐学习与游戏、舞蹈有机结合起来，把抽象的音乐概念、复杂的音乐原理以及枯燥的技能训练，转化成生动有趣的游戏、舞蹈，使之形象化、具体化，让少年儿童过自身的活动，把听、视、触等各种感觉活动和运动、唱歌、表演、游戏、舞蹈等结合起来，从而把他们从座位的束缚中解放出来，让他们既动口、动手、动脚，也要动脑，蹦蹦跳跳地进入音乐世界，在轻松愉快的气氛中获得音乐知识、技能，培养思维能力，同时也受到美的熏陶。
在教学《小动物走路》时，我根据学生的年龄特点，创编出很多优美的舞蹈动作。
这首歌的歌词是这样的：“小兔走路，蹦蹦蹦蹦跳，小鸭走路，摇呀摇呀摇，小乌龟走路，慢吞吞，小花猫走路，静悄悄”。
歌词具有很浓的生活气息。
因此，我引导学生联系生活实际和知识背景，运用多种充满生活气息的教学方法进行教学。
模仿小鸭走路时，有一个小孩抬起屁股，左右扭动，双手还放在嘴边“嘎嘎嘎”叫，他的这一举动，全班同学笑得眼泪都流出来了。
在学习小花猫轻轻走路的动作时，孩子们个个猫着腰，脚步很轻巧地走着，还作出安静的手势提醒伙伴不要说话。
这时，我及时对他们进行生活常识教育，让他们知道在别人休息、学习、工作时，我们走路应放轻脚步，说话也要小声点，不要去打扰别人，力争做一位文明的、城市化的好小孩。
当孩子们的动作有一定的协调度时，我把孩子带出教室，在操场上进行表演。
孩子们很兴奋，都争着表演不同的角色，而且他们还创编了许多自己喜欢的动作及表情，甚至有些同学还创作对白，设计动作造型。
他们的神态是那么的认真，动作是那么的优美，节奏是那么的整齐。
在这种自编、自导、自演的实践活动中，音乐不再是抽象的、虚幻的知识，而是充满魅力和灵性的造物，与生活息息相关。
在音乐课堂上，把生活经验音乐化，音乐问题生活化，在音乐与生活之间架起一座兴趣桥梁，它既激发了学生对音乐浓厚的兴趣，树立了自信心，孩子们的身心得到了发展，天真活泼的个性得到了解放。
在这种开放愉悦的学习氛围中，孩子们学生通过歌唱、表演、创作，达到对歌曲的体验，师生之间平等互动，增进了彼此之间的交流合作。
他们完全沐浴在优美的情境中，充分感受音乐的趣、音乐的美，激化和深化学生心中对音乐美的熏陶。
二、丰富情感体验.，培养学生对生活积极乐观的态度
音乐是一种善于表现和激发感情的艺术，可以说，音乐欣赏的过程就是感情体验的过程。
它既是欣赏者对音乐的感情内涵进行体验的过程，同时也是欣赏者自己的感情和音乐中表现的感情相互交融、发生共鸣的过程。
无论是对于普通的音乐听众，还是对于音乐的专家来说，感情体验都是在进行音乐学习时不可缺少的一种心理要素。
音乐是情感的艺术，它的魅力在于能给人们驰骋想象的空间。
任何一首歌曲或乐曲都是艺术家的情感产物，它通过音乐特有的方式来表现，或活泼或婉转或庄严或凄凉的情感，使人们受到美的熏陶，情感的陶冶。
教师应充分挖掘音乐形象中的情感因素，引导学生由浅入深，由简单到复杂，去体验音乐中的情感，使学生的情感体验在音乐的审美实践与创造中逐步发展与丰富。
由此，在音乐教学实践中，我首先以自己的情感去拨动学生情感的琴弦，用爱心与激情在孩子们情感世界里播种出绚丽的彩虹。
让他们带着一份真情去体验音乐，享受音乐带给他们的乐趣。
使之产生共鸣，愉快地进行教学。
童年时，我学会了《世上只有妈妈好》这首扣人心弦的儿歌。
教会我这首歌的老师是我的爸爸。
爸爸是我们四年级的音乐老师。
当时，学校没有任何音乐器材，连一台录音机也没有。
在唱歌之前，爸爸给我们讲了一段关于母爱的故事，说的是一位母亲为了筹备子女上学的钱，多次卖血导致卧病不起的故事。
我们被故事中感人的情节感动了。
爸爸以带唱的方式教我们学会了这首歌，虽然教学方式很简单，显得很枯燥，但达到“以情动声，以声带情”，爸爸怀着感恩的心把我们带到了爱的暖窝。
从爸爸深情的带唱声中，我们对这首歌有了更进一步的体会。
当时，爸爸眼中打转的苦涩的泪花，只有我能体会其中的点点滴滴。
自此以后，我开始学会如何去理解别人，如何去关爱别人，我的同学们也跟我一样，经常说起生活中的妈妈。
没想到，同样的一幕在我的课堂上发生了。
一首《爱的奉献》把我的眼泪推向悬崖。
那一刻，课堂格外安静，孩子们的情感完全被我的感情牵引着，连平时爱在课堂上捣蛋的学生也一个劲地深情地望着我，也许他们也能体会到了爱的价值了。
是的，爱是一个永恒的故事，只有开始，没有结束；爱是一根接力棒，他传给你，你传给我。
作为新时代的教育导航，我们只有把爱一代一代传下去，用爱的魅力感染学生，完成“治人先治学”的使命。
情感教育是人格教育的核心，音乐就是情感的艺术。
通过音乐教学活动，塑造孩子美好心灵，在实践中加深情感体验，进而产生对音乐的共鸣，使其灵魂得以净化、情感得以升华，最终实现音乐教育陶冶情操、净化心灵的作用。
新课堂理念下的音乐课堂教学，不仅应使学生获得知识与方法，更应使学生人文素养得到提高，应从生命教育的高度关注学生的情感体验。
这样的课堂才是充满认知情趣，这样的课堂才能放飞学生的个性，这样的课堂才能焕发生命的活力。