大学英语课堂导入
大学英语课前讲课教案
教学对象：大学英语新生教学目标：1. 帮助学生熟悉大学英语课程的基本情况，了解课程学习方法和技巧。
2. 培养学生英语学习兴趣，激发学生积极参与课堂活动的热情。
3. 提高学生英语听、说、读、写能力，为后续英语学习打下良好基础。
教学重点：1. 大学英语课程概述2. 英语学习方法与技巧3. 课堂活动设计教学难点：1. 如何激发学生英语学习兴趣2. 如何设计富有创意的课堂活动教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍自己，与学生打招呼。
2. 教师用英语提问：“What's your name?”（你的名字是什么？）并引导学生用英语回答。
二、大学英语课程概述（10分钟）1. 教师用英语介绍大学英语课程设置、课程目标、学分等基本情况。
2. 教师强调大学英语在大学生活中的重要性，引导学生认识到学习英语的必要性。
三、英语学习方法与技巧（15分钟）1. 教师用英语讲解英语学习的基本方法，如：听力、口语、阅读、写作等。
2. 教师分享一些实用的英语学习技巧，如：如何提高词汇量、如何提高听力理解能力等。
四、课堂活动设计（10分钟）1. 教师介绍课堂活动形式，如：小组讨论、角色扮演、英语角等。
2. 教师设计一个简单的课堂活动，让学生参与其中，提高英语口语表达能力。
五、总结与作业布置（5分钟）1. 教师对本节课内容进行总结，强调学习英语的重要性。
2. 布置课后作业，如：预习下一节课内容、完成英语听力练习等。
教学评价：1. 观察学生在课堂活动中的参与度，评价学生英语学习兴趣。
2. 通过课后作业完成情况，评价学生英语学习效果。
教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习需求进行教学。
2. 教师要善于运用多种教学方法，激发学生学习兴趣，提高英语学习效果。
3. 教师应不断总结教学经验，不断优化教学设计，提高教学质量。
大学英语课堂授课教案
课程名称：大学英语授课年级：大一授课班级：英语专业1班授课时间：2023年11月10日授课教师：张老师教学目标：1. 知识目标：通过本节课的学习，学生能够掌握课文中的主要词汇和短语，理解文章大意，了解相关背景知识。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力，提高学生的英语实际应用能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的跨文化交际意识。
教学内容：1. 课文内容：介绍一位著名作家的生平和作品。
2. 词汇和短语：积累一定量的新词汇和短语，提高词汇量。
3. 语法知识：学习一般过去时态的构成和用法。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本节课的课文内容，激发学生的学习兴趣。
2. 提问：你们知道这位作家吗？他有哪些著名作品？二、新课导入1. 学生阅读课文，自主学习，标注生词和短语。
2. 教师引导学生讨论课文中的背景知识，帮助学生理解文章大意。
三、词汇和短语教学1. 教师讲解课文中的重点词汇和短语，并举例说明其用法。
2. 学生跟读、模仿，巩固所学词汇和短语。
四、语法知识教学1. 教师讲解一般过去时态的构成和用法，结合例句进行讲解。
2. 学生练习句子，巩固所学语法知识。
五、课堂活动1. 学生分组讨论，用所学词汇和短语进行口语表达。
2. 教师随机抽查学生，进行听力和口语测试。
六、总结1. 教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学知识，提出疑问。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言情况，评价学生的积极参与程度。
2. 词汇掌握情况：检查学生的词汇默写，评价学生对新词汇的掌握程度。
3. 语法运用能力：通过课堂活动和学生练习，评价学生运用语法知识的能力。
教学反思：1. 本节课的教学目标是否达成？2. 学生对课堂内容的掌握程度如何？3. 教学方法是否合理，是否需要调整？教学资源：1. 课文教材2. 多媒体课件3. 词汇卡片4. 语法练习册。
英语课堂导入
英语课堂导入
良好的开端是成功的一半。
一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生，引起学生的注意，极大地调动学生学习的积极性，激发学生学习的兴趣，使其产生良好的学习动机，能主动参与教学过程，为整节课作好准备。
导入一定要有较强的目的性，让学生明确将要学什么、怎么学、为什么要学；它要具有较好的相关性，善于以旧拓新，温故而知新，为进入到后面的教学做好准备；它更要具有趣味性和启发性，能引起学生关注，形成悬念，或引人入胜，或发人深思，或具有挑战。
英语课堂导入的方式有很多：
（一）利用插图，通过问答、讨论的形式进行导入
（二）视听导入法
（三）音乐、歌曲导入法
（四）背景知识导入法
（五）学生表演导入法
（六）游戏导入法
（七）复习导入法。
（八）预习导入法。
（九）故事导入法。
（十）悬念导入法。
（十一）词汇背景知识导入法。
（十二）语法背景知识导入法。
（十三）自由式谈话导入法(Free talk) 。
（十四）演讲式导入法。
大学英语教案教学过程设计
课程名称：《大学英语》教学对象：大学一年级学生教学目标：1. 培养学生的英语听、说、读、写能力。
2. 提高学生的英语实际应用能力。
3. 培养学生的英语学习兴趣，激发学生的学习热情。
教学重点：1. 听力理解：培养学生获取信息、理解主旨的能力。
2. 词汇学习：积累常用词汇，提高词汇运用能力。
3. 阅读理解：培养学生快速阅读、理解文章大意的能力。
4. 写作能力：提高学生的英语写作水平。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍本节课的教学目标和教学内容。
2. 学生分享自己对英语学习的认识和经验。
二、听力训练（15分钟）1. 教师播放一段英语听力材料，学生集中精力听。
2. 学生复述听力材料的主要内容。
3. 教师针对听力材料进行讲解，解答学生的疑问。
三、词汇学习（10分钟）1. 教师展示本节课的词汇，引导学生学习。
2. 学生通过游戏、例句等形式巩固词汇。
3. 教师布置课后词汇作业。
四、阅读理解（20分钟）1. 教师展示一篇英语阅读材料，学生集中精力阅读。
2. 学生回答教师提出的问题，检查阅读效果。
3. 教师针对阅读材料进行讲解，解答学生的疑问。
五、写作训练（15分钟）1. 教师布置写作任务，学生根据要求进行写作。
2. 学生展示自己的写作成果，教师进行点评。
3. 教师针对写作中的常见问题进行讲解。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师对本节课的教学内容进行总结。
2. 学生分享自己的学习心得和收获。
七、课后作业（5分钟）1. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
2. 学生记录课后作业内容。
教学评价：1. 学生在课堂上的参与度。
2. 学生对听力、阅读、写作等技能的掌握程度。
3. 学生对英语学习的兴趣和热情。
教学反思：1. 教师要关注学生的个体差异，因材施教。
2. 教师要创造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 教师要不断调整教学方法，提高教学效果。
大学英语教材导入方法
大学英语教材导入方法随着社会的进步，英语已成为一门必备的语言能力。
在大学英语教学中，教材的导入是一个至关重要的环节，它直接影响到学生对英语知识的接受与理解。
本文将讨论几种有效的大学英语教材导入方法，以帮助教师在教学中取得更好的效果。
一、背景介绍法背景介绍法是一种常用的教材导入方法，它可以为学生提供一个学习英语的背景环境，增加学习英语的兴趣和动机。
教师可以通过讲解一些与教材内容相关的背景知识，如文化背景、历史背景等，来引起学生的兴趣，并让学生对教材内容产生好奇心。
例如，教师在导入一个关于美国文化的教材时，可以先介绍一些与美国文化相关的知识，如美国的传统节日、音乐、艺术等。
这样一来，学生可以更好地理解教材中的内容，并且对学习英语的兴趣会更加浓厚。
二、图片导入法图片导入法是一种视觉化的导入方法，它通过使用图片来帮助学生了解和理解教材内容。
这种方法可以激发学生的想象力和思维能力，增加他们对教材内容的记忆和认知。
教师可以准备一些与教材内容相关的图片，并在教学过程中巧妙地运用。
例如，教师在导入一个关于自然环境的教材时，可以使用一些美丽的自然风景图片，如海滩、山脉、森林等。
通过观察这些图片，学生可以更加形象地理解教材中关于自然环境的描述，并且对教材内容的记忆也会更加深刻。
三、情境模拟法情境模拟法是一种实践性的导入方法，它通过模拟真实的情境来引导学生主动地参与教学活动。
这种方法可以增加学生对英语知识的运用和实践的能力，提高他们的学习兴趣和动机。
教师可以设计一些与教材内容相关的情境，并引导学生在情境中进行交流和互动。
例如，教师在导入一个关于饮食文化的教材时，可以设计一个餐厅的情境，让学生扮演服务员和顾客的角色进行对话练习。
通过这样的情境模拟，学生可以在实践中学习相关的英语知识，并提高他们的语言表达能力。
四、案例讲解法案例讲解法是一种具体而生动的导入方法，它通过讲解真实的案例来引导学生学习教材内容。
这种方法可以让学生更好地理解和应用所学的英语知识，激发他们的学习兴趣和思考能力。
大学开学第一课_英语教案
课程目标：1. 让学生熟悉大学英语课程的基本要求和学习方法。
2. 帮助学生建立良好的英语学习习惯，提高英语学习兴趣。
3. 增强学生的英语口语和听力能力，为今后的英语学习打下基础。
教学对象：大学一年级新生教学时间：2课时教学工具：多媒体课件、录音机、白板、英语教材教学步骤：第一课时：一、导入（10分钟）1. 欢迎词：教师用英语向学生问好，介绍自己，并欢迎学生加入英语课堂。
2. 介绍课程：简要介绍大学英语课程的目的、内容和教学方法。
二、基础知识学习（20分钟）1. 字母表：带领学生复习26个英文字母，并让学生尝试用英语读出这些字母。
2. 常用问候语：教授学生一些常用的英语问候语，如Hello, Good morning, How are you? 等，并让学生进行角色扮演。
三、口语练习（20分钟）1. 自我介绍：让学生用英语进行自我介绍，包括姓名、年龄、家乡、兴趣爱好等。
2. 小组讨论：将学生分成小组，讨论一个简单的话题，如“你最喜欢的大学活动是什么？”并要求学生用英语进行表达。
四、总结与作业布置（10分钟）1. 总结本节课所学内容，强调英语学习的重要性。
2. 布置作业：让学生完成教材上的基础练习，复习所学知识。
第二课时：一、复习与巩固（10分钟）1. 回顾上节课所学内容，让学生用英语回答问题。
2. 教师针对上节课的口语练习进行点评，给予学生反馈。
二、听力训练（20分钟）1. 播放一段英语听力材料，让学生听后回答问题。
2. 教师讲解听力技巧，帮助学生提高听力水平。
三、阅读理解（20分钟）1. 让学生阅读一篇简单的英语文章，并回答问题。
2. 教师讲解阅读理解技巧，帮助学生提高阅读能力。
四、课堂互动（10分钟）1. 教师组织学生进行小组讨论，讨论一个与大学生活相关的话题。
2. 学生用英语表达自己的观点，教师进行点评。
五、总结与作业布置（10分钟）1. 总结本节课所学内容，强调英语学习的重要性。
2. 布置作业：让学生完成教材上的阅读理解和写作练习。
大学课堂英语展示课教案
1. 知识目标：掌握英语基本句型，了解不同时态的用法，学会描述人物、事物和活动。
2. 能力目标：提高学生的英语听说能力，培养学生的团队协作能力和表达能力。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，增强学生的自信心，培养学生良好的学习习惯。
二、教学内容1. 词汇：人物、事物、活动等。
2. 句型：What is this? This is...; What are these? These are...; Who is this? This is...; Who are these? These are...等。
3. 时态：一般现在时。
三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于人物、事物和活动的英语视频，激发学生的学习兴趣。
（2）教师用英语介绍本节课的主题，引导学生进入学习状态。
2. 新课导入（1）教师用英语展示一些人物、事物和活动的图片，让学生猜测它们的名称。
（2）教师引导学生用英语描述这些图片，如：What is this? This is a cat. What are these? These are apples. Who is this? This is my mother. Whoare these? These are my friends.3. 课堂活动（1）小组合作：将学生分成若干小组，每组用英语描述一个主题，如：my family、my school、my hobbies等。
（2）角色扮演：教师设计一个场景，让学生扮演不同角色，用英语进行对话。
4. 课堂小结（1）教师总结本节课所学内容，强调重点句型和词汇。
（2）布置课后作业，让学生复习巩固所学知识。
四、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度，评价学生的口语表达能力。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
3. 小组合作：评价学生在小组活动中的表现，如：沟通能力、协作能力等。
五、教学反思1. 教师应关注学生的个体差异，针对不同学生的学习情况，给予相应的指导和帮助。
大学课堂展示英语口语教案
课程名称：大学英语口语授课班级：大一英语班授课时间：2课时授课地点：多媒体教室教学目标：1. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的自信心。
2. 增强学生的跨文化交流能力，提高学生的国际视野。
3. 使学生掌握一定的课堂展示技巧，提升学生的综合能力。
教学内容：1. 课堂展示技巧2. 主题选择与准备3. 课堂展示实践教学过程：第一课时：一、导入（10分钟）1. 教师简要介绍课堂展示的目的和意义。
2. 学生分享自己感兴趣的课堂展示主题。
二、课堂展示技巧（20分钟）1. 教师讲解课堂展示的基本技巧，如：时间控制、语速、肢体语言等。
2. 学生练习课堂展示的基本技巧。
三、主题选择与准备（20分钟）1. 学生分组讨论，选择感兴趣的主题。
2. 每组学生确定主题，制定展示方案。
第二课时：一、课堂展示实践（40分钟）1. 学生分组进行课堂展示，每组展示时间为10分钟。
2. 教师和同学对展示进行评价，提出改进意见。
二、总结与反思（10分钟）1. 学生分享课堂展示的收获和感受。
2. 教师总结课堂展示的亮点和不足，提出改进建议。
教学评价：1. 课堂展示技巧掌握情况：学生在课堂展示中能否运用所学技巧。
2. 主题选择与准备：学生是否选择感兴趣的主题，展示内容是否丰富。
3. 课堂展示效果：学生展示过程中的表达是否流畅，能否引起同学兴趣。
教学资源：1. 多媒体课件2. 课堂展示评分表教学反思：1. 教师应关注学生的个体差异，因材施教。
2. 鼓励学生积极参与课堂展示，提高学生的自信心。
3. 注重培养学生的跨文化交流能力，提高学生的国际视野。
4. 不断优化课堂展示内容，提高教学效果。
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浅谈大学英语的课堂导入
摘要: 作为英语课堂教学的第一环节，课上导入在课堂教学中起着极为重要的作用，导入的设计和操作直接影响学生的学习效果和教师的教学效果，导入得法可以使学生在心理和知识上做好学习的准备，使学生进入良好的学习状态，激发学生的学习兴趣和求知欲望，从而集中精力学习新的内容。
因此，英语课堂教学的导入是一个不容忽视的教学环节，它能为教学的顺利进行奠定良好的基础。
本文结合《新视野大学英语》的教学实践，通过探讨大学英语课前导入的必要性、课前导入应遵循的原则、导入的方法及需要注意的几个问题等，指出教师要围绕该课程各单元的主题来设计、组织和实施活动，目的在于培养学生英语综合应用能力，发掘创造性思维和分析问题的能力，达到教学大纲的要求，从而提高英语教学质量。
关键词:大学英语，课前导入，必要性，原则，导入方法，注意问题
大学英语是以英语语言知识与应用技能、学习策略和跨文化交际为主要内容，以外语教学理论为指导，集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。
其教学目标是培养学生具备一定的听、说、读、写、译的能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行信息交流，提高英语综合素质，适应我国社会发展和国际交流的需要。
现阶段大学英语教学无论是基于传统的课堂教学还是网
络教学的面授课，都是通过教师讲解课文的方式进行语言信息的输入，因此导入新课成为一个必不可少的环节。
科学的导课形式和内容可以让学生提前进入学习状态，激活学生已有的相关背景知识，补充新知识，启发学生对新的有关话题的思考，激发学生兴趣，使学生主动、积极参与到学习过程中，从而为学好整篇课文打下一个良好的基础。
1. 当前大学英语课教学的现状
目前，很多地方的大学英语教学仍然主要是通过教师“以教代学”的传统教学模式来进行，教学方法比较单一，其教学过程大致如下:首先，学生朗读生词和教师讲解生词，然后教师从词性、词汇意义、词语搭配、语法结构及语篇理解等方面逐段解释课文内容，讲解知识要点，最后，就课文内容提问、对知识点进行训练或布置引导学生做课后的相关练习等。
在整个教学过程中，教师始终占主导地位，侧重于语言知识的讲授，讲解成了英语课的核心;学生在课堂上基本就是听讲解、抄笔记、做练习，学生的求知欲和热情没有被调动起来，给教学质量带来严重的负面影响，主要表现在以下几个方面:
学生上课缺乏积极性
在传统英语教学课堂上，教师往往为学生安排好一切，整个课堂都是以教师为中心，教师滔滔不绝讲个不停，从头至尾一个人唱独角戏，讲解占去了课堂上的大部分时间。
学生语言实践机会少，只能被动地接受知识，教学变成了以教为主，而不是以学为主。
长
期下去，学生学习英语的积极性没了，兴趣丢了，感到英语学习枯燥乏味。
教师也觉得十分疲惫，抱怨学生上课死气沉沉，不积极，不配合，逐步开始厌倦这种教学模式。
1.2学生缺乏口语交际能力
传统教学模式导致教师只重视语法，忽视听说。
一些教师在授课过程中习惯用汉语讲解，偶尔才穿插一两句英语，造成许多学生不能用英语自如地表达思想，无法用口语与他人进行自如的交流。
强调语义语法的应试教学对英语口语形成制约，导致学生通常使用的一些英语句子出现虽然语法正确，但在社交场合却不适宜的现象。
由此可见，他们只是机械地照搬书本上的东西，不懂得将其灵活运用于现实生活中。
1.3学生综合语言应用能力下降
英语课的教学目的主要是培养学生具备一定的听、说、读、写、译的综合语言应用能力，这种综合能力的形成是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。
在课堂上，教师不顾语言的可理解性输人，对综合能力的训练不够，把大量时间花在语言知识点的讲授上，学生消极地获得信息输入，养成了不主动思考问题的坏习惯，缺乏自主学习的意识，使大学英语课的教学背离了它的培养目标，导致学生英语综合应用能力下降。
2. 课前导入的必要性
目前，高校大学英语读写课一般分为三个阶段，即课前活动（pre-reading activities）,课中活动（while-reading activities）和课后活动（post-reading activities），这三个步骤可以说是相互促进，环环相扣，缺一不可的。
其中课堂上的“pre-reading activities”作为新课教学的一个序曲尤为关键，正如一位名人曾经说过：“reading is to the mind what exercise to the body. ”(读书对于思想，好比运动对于身体一样。
)上英语课好比上体育课，体育课前教师要求学生要做好准备活动，以防在运动中受伤。
英语课前也需要做热身训练，学生经过热身后，处于良好的状态，为下一步教学作积极准备。
这里的“热身训练”也就是指课前的导入，成功的导入形式和内容可以让学生提前进入学习状态，使学生兴趣信增，印象深刻，为学好整篇课文打下一个良好的基础，同时还可以增强学生学习的自主性和积极性，使课堂气氛变得活跃，教师也能很快找到讲课的感觉，从而提高课堂教学的效率。
相反，如果导入欠佳，开始就会令学生觉得这节课没意思，学生的精力就会分散，注意力也不集中，教师讲课的情绪也会较低落。
因此，要使学生对所教的课感兴趣，课堂的导入是十分重要的。
3．课前导入应遵循的基本原则
在实际的英语教学过程中，很多老师设计的课堂导入显得牵强、呆板或流于形式，使课堂的第一个环节失去意义，甚至影响整个课堂的学习。
众所周知，每门课都有其各自的特点，每堂课都有
其各自的教学要求，大学英语课堂的导入应注意以下几个原则：交际互动原则
语言的输入和输出是师生间的双向活动，英语教学应通过教师与学生的相互配合来达到教学目的，因此不能只强调教师的“教”而忽视学生的“学”，在课堂上教师的主导作用还在于发挥学生的主体作用。
我们逐步认识到师生之间、学生之间的交际互动对课堂教学的影响是深刻的。
课前导入由教师设计，主要还是靠学生来完成。
这好比导演和演员的关系，导和演两者之间相互依赖和影响，缺一不可。
所以，教师和学生要有真正的交际互动，课堂气氛才能活跃起来，学生在导入活动中才会感受到自己的重要性，认真地投入到课堂教学训练中去。
情感交融原则
英语课的教学不但要传授学生英语知识，还要将情感融于课堂教学之中。
学生在学习中的动机、态度和情绪对语言学习的作用至少与认知同等重要。
这也正是新课程理念中所倡导的。
因为人的认知活动总是伴随着一定的情感。
当情感受到抑制甚至忽视时，人的自我创造潜能就得不到发挥和实现，只有尊重和理解学生的内心世界的态度，才能激发起学生的学习热情，增强他们的自信心。
在课堂导入短短几分钟的时间里，若能有效地实施该原则，将成为一堂教学课成功的重要前提之一。
教师要善于在该项活动中找到教学知识与情感心理的一个契合点，利用教材，引导学生积极参与导入活动，增强学生的自信心成就感，使学生对英语学习感到一种心理上
的满足和感情上的快乐。
学生的学习态度变得积极努力、乐观向上，对提高学习效率也是一个重要的内在因素。
3.3趣味性，多样性，时尚性原则
美国心理学家布鲁纳指出“学习最好的动力是对学习材料的兴趣。
”成功的教育所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。
兴趣是对学习内容的一种力求认识的倾向，伴着积极的情绪色彩，学习兴趣是学生获得成功的关键。
新的教学理念也特别强调要关注学生的情感态度，激发和培养学生学习的兴趣，使他们树立自信心，形成积极向上的心理品质，主动思维、大胆实践。
因此，在导入的设计中应考虑采用那些能充分调动学生各种感观、趣味十足的方式，教师不仅要精心挑选内容丰富、新颖独特的材料来组织和实施活动，还要注意导入方式方法的多样化。
如多媒体视听、歌曲影视欣赏、图片、小组竞赛、讨论、游戏、新闻访谈等多种形式的导入方法，最大限度地去调动学生的学习兴趣，总之要让学生充分感受到课前导入的趣味性和灵活性，在轻松愉悦的气氛中去体验和学习英语。