浅谈文言文的学习兴趣
文言文教学如何培养小学生的学习兴趣
文言文教学如何培养小学生的学习兴趣在小学语文教学中，文言文是一个重要的组成部分。
然而，对于小学生来说，文言文往往显得晦涩难懂，学习起来较为困难，容易让他们感到枯燥乏味。
因此，如何培养小学生对文言文的学习兴趣，成为了小学语文教学中的一个重要课题。
一、通过故事导入，激发兴趣小学生都喜欢听故事，我们可以利用这一点，在文言文教学前，先讲述一个与文言文相关的有趣故事。
比如在教学《司马光》这篇文言文时，可以先给学生讲讲司马光砸缸救人的故事，让他们对司马光这个人物有一个初步的了解和认识。
这样，当他们再学习文言文时，就会觉得更加亲切和有趣。
同时，在讲述故事的过程中，可以适当地设置一些悬念和问题，激发学生的好奇心和求知欲，让他们迫不及待地想要通过学习文言文来寻找答案。
比如在讲完司马光砸缸的故事后，可以问学生：“你们想知道古代的人是怎么记载这件事的吗？”从而引导学生进入文言文的学习。
二、联系生活实际，增强理解文言文虽然与现代生活有一定的距离，但其中所蕴含的道理和情感却是相通的。
我们可以引导学生将文言文与自己的生活实际联系起来，让他们感受到文言文的实用性和亲切感。
比如在教学《论语》中的“学而时习之，不亦说乎？”时，可以让学生想想自己在学习中有没有类似的经历，是不是通过复习和练习掌握了新知识，从而感到快乐和满足。
再比如教学《孟子》中的“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。
”时，可以让学生谈谈在生活中应该如何关心和照顾老人和孩子，培养他们的尊老爱幼的美德。
通过这种联系生活实际的方式，不仅可以帮助学生更好地理解文言文的含义，还可以让他们感受到文言文对自己生活的指导意义，从而提高学习兴趣。
三、多种形式诵读，感受韵味诵读是学习文言文的重要方法之一。
通过反复诵读，可以让学生感受文言文的韵律和节奏，体会其中的韵味。
在教学中，可以采用多种形式的诵读，如教师范读、学生跟读、分角色朗读、配乐朗读等。
教师范读时，要注意读准字音、读出节奏、读出感情，为学生树立良好的榜样。
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣第一篇：浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师讲为主这一模式上。
教师因为担心学生不明白，于是“一字一字的讲，一句一句的译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动的听着。
长此以往，不仅教师的教学质量很难提高，学生的学习兴趣和积极性也不高。
如何使学生对文言文的学习产生兴趣？下面我谈几点自己的心得：一、巧导入，激发兴趣文言文的字词句与现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离也较大。
学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。
这是对文言文不感兴趣的原因之一。
因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分。
它是推动学生探索求知和获得能力的一种欲望。
增强学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。
好的导入是激发学生学习的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要，兴趣、思想、情感都可以转化为学生学习的动机。
教师上新课前若能通过精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的情景和氛围，就能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学习的注意力很快吸引到对新学的知识上来。
比如讲《扁鹊见蔡桓公》，先在黑板上写“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串联整篇课文的情节，极大的吸引了学生，在老师的启发下，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后地要求回答问题。
这样教师不仅营造了良好的课堂气氛，让学生像听自己喜欢的历史故事一样领略到全文的主题思想，进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。
当然我们现在面对的学生处在一个试听信息非常丰富的环境里，有时单凭一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书这些传统的教学手段很难调动学生的学习热情。
培养学生学习文言文兴趣的有效方式
培养学生学习文言文兴趣的有效方式作为一种古老的文化遗产，文言文在中国文化中占有重要的地位，并且在学生的学习中起着至关重要的作用。
因此，培养学生学习文言文兴趣是每一个教师的重要任务。
然而，由于文言文语法复杂、写法繁琐，同时学生对其可能存在极大的厌恶，因此，培养学生的学习兴趣显得尤为必要。
下文将就这一问题提出一些有效的方法。
一、提高学生对文言文的认识为了提高学生对文言文的学习兴趣，我们应该优先提高学生对文言文的认识。
众所周知，认识是对事物的第一步了解，当学生开始接触文言文时，我们必须让他们尽量多地了解一些与文言文相关的内容。
可以通过讲解文言文的历史背景、阅读经典名著等方式提高学生对文言文的了解感兴趣。
教师要引导学生多阅读古代文学作品，让他们逐渐认识到文言文精神的博大精深。
二、多种教学方式的运用培养学生学习文言文的兴趣，首先需要掌握一些基本的读写技能，这需要老师在授课的过程中采用多种多样的教学方式，使学生能够在愉悦的情境中学习文言文，拓宽学生的视野，提高学习兴趣。
可以使用轻松愉悦的方式，例如游戏、竞答、朗诵、演讲等，为学生设计一系列有趣、富有挑战性的活动，这不仅可以帮助学生更好地掌握文言文知识，还可以提高学生的学习兴趣。
三、注重培养学生内在动力当学生没有足够的内在动力和学习文言文的兴趣时，即使老师在课堂上采用的教学方法再好，效果也会不尽人意。
因此，培养学生学习文言文的兴趣，培养学生内在动力是至关重要的。
一个对文言文感兴趣的学生，会在家里主动阅读相关的书籍、更好地掌握文言文知识。
而觉得学习文言文很难的学生，即使在学校学习文言文一段时间，也会很快失去兴趣。
因此，鼓励学生自主学习，提高学生的主动性和参与性，激发学生的学习动力，可以加强他们对文言文的学习兴趣，帮助他们在学习文言文中取得更好的成绩。
四、形成合理的评价机制培养学生学习文言文的兴趣，还需要有一个合理的评价机制支撑。
学生有了足够的学习兴趣是学习文言文的关键动力，但是，对于文言文的成绩要有一个恰当的回馈机制，尽管不需要强调成绩，但是如果只是宣扬文言文很有用就能够培养学生对文言文的兴趣是不够的。
9谈谈中学生文言文学习兴趣的培养
谈谈中学生文言文学习兴趣的培养【摘要】：文言文是我国传统文化的精华，也是传统文化的重要载体，而文言文的字词句和现代汉语有很大的不同,与学生的知识水平、语言习惯差别较大, 加之教师对学生文言文学习方法的指导和兴趣的培养不够，因此学生学习文言文就有一定的困难。
经过长时间教学实践，笔者认为要改变这种现状的有效途径就是培养学生的学习兴趣，只有激发学生的学习兴趣，才能调动学生的学习热情和强烈的求知欲望。
本文就如何激发学生学习文言文的兴趣谈谈自己的看法。
【关键词】文言文兴趣培养文言文是我国传统文化的精华，也是传统文化的重要载体。
文言文能陶冶情操，净化心灵，增强年轻一代的民族自信心和民族自豪感，具有深厚的道德教化价值和审美熏陶作用，此外，文言文具有很强的渗透力和继承性，许多文言词语、成语典故及构词方式、文言句式，仍然具有很强的生命力。
学好文言文，能发挥古代汉语对现代汉语的正迁移作用，从而增强现代文的阅读、理解能力。
然而在实际教学中，教师辛苦地教，大部分学生也较认真地学，但是学生的文言文基础依然薄弱、学习效率较低，主要原因是教师的文言文阅读教学并未受到应有的重视，许多师生都认为文言文在考试中所占分值的比例较小，存在‚教是为了考‛的思想，因此忽视了文言文的阅读教学。
其次绝大多数教师的文言文教学方法是简单且机械的，也就是带着学生们翻译全文，然后对文言实词及虚词作必要的识记。
这样简单机械的教学方法难以激发起学生的学习兴趣。
以上这些原因很大程度上挫伤了学生学习文言文的兴趣，也就形成了今天学生对文言文学习兴趣低下的局面。
因此，我们有必要认真研究文言文教学，探究正确的教学方法，发掘文言文的独特魅力，着力培养学生的文言文阅读兴趣，努力解决文言文教学效率低下的突出问题，真正提高文言文的教学效率。
一、做好学生朗读指导工作，让学生在朗读中体会文言文学习的乐趣。
初中语文教师，受中考指挥棒的影响，虽然在文言虚实词、词类活用、古今异义词、通假字、文言句式等知识点上花费了大量的精力，可效果却不尽如人意。
试论高中语文教学中学生文言文学习兴趣的培养
试论高中语文教学中学生文言文学习兴趣的培养高中语文教学中，学生文言文学习兴趣的培养十分重要。
文言文作为中国古代文化的精髓，对于学生的语文素养和文化修养具有重要的意义。
在实际教学中，学生对于文言文学习常常缺乏兴趣，甚至感到枯燥乏味。
如何培养学生对文言文的兴趣成为了高中语文教学中亟待解决的问题。
本文试对此进行探讨，并提出一些具体的培养方法。
培养学生对文言文的兴趣需要引导学生正确理解文言文的价值和意义。
文言文是中国古代文化的重要载体，具有丰富的文化内涵和价值。
通过文言文学习，学生可以领略到中国古代文化的博大精深，了解到古人的智慧和思想。
教师需要通过丰富的教学内容和精彩的案例，向学生传达文言文的魅力和价值，让学生认识到学习文言文不仅是对语文知识的学习，更是对中国文化的传承和继承。
只有让学生深刻理解文言文的意义，才能激发他们的学习兴趣。
培养学生对文言文的兴趣需要注重教学方法的改进和创新。
传统的文言文教学往往注重对古文的翻译和解释，这种教学方式容易让学生感到枯燥无味。
教师应该注重教学方法的改进，通过生动有趣的案例、深入浅出的解释，以及创设情境进行教学，使学生能够在轻松愉快的氛围中学习文言文。
可以通过讲解古文背后的故事，或者结合学生的生活实际，引导学生主动参与讨论和探究，从而激发学生的学习兴趣。
还可以运用多媒体技术，设计一些富有创意的教学活动，如古文朗诵比赛、古文戏剧表演等，让学生在活动中愉悦地学习文言文。
培养学生对文言文的兴趣需要培养学生的阅读能力和审美情感。
学习文言文不仅仅是翻译和解释古文，更重要的是通过文言文的阅读，培养学生的审美情感和文学鉴赏能力，提升学生的语文素养。
教师需要引导学生选读一些优秀的文言文作品，让学生在阅读中感受文言文的艺术魅力，了解到古人的思想和情感。
在教学中，可以选择一些生动、有趣、富有情感色彩的文言文作品，如《孟子》、《庄子》等，让学生在阅读中产生共鸣，从而激发学生的兴趣。
还可以通过创设一些与学生生活相关的话题和教学案例，引导学生主动探索和思考，让学生在实际阅读中体会到古文的魅力。
浅谈高中生文言文学习兴趣的培养
浅谈高中生文言文学习兴趣的培养在现今社会中，文言文这一种古老的语言已经离我们越来越远了。
特别是在以现代汉语为主的情况下，越来越少有人学习文言文。
但事实上，文言文作为我国的传统文化，它承载了我国几千年的历史文化和精华，无论是在国学课堂还是在生活中，都有着非常高的实际使用价值。
因此，高中生应该有学习文言文的兴趣，这既可以加深对历史文化的理解，也能培养自己的阅读能力和文化素养。
文言文当前的学习现状文言文，是以汉语为基础，又不同于现代汉语的一种文学语言。
在中国的语文教育中，文言文曾经是非常重要的一个部分，所有的考试都必须要求学生掌握文言文阅读理解和翻译能力。
然而，在如今的高中阶段中，文言文的地位却日益受到挑战，很多学生缺乏学习文言文的兴趣，因而对文言文的学习产生了抵触情绪，甚至连学习的基本阅读能力都难以掌握。
为何要培养高中生学习文言文的兴趣开阔视野文言文作为古代汉语的一种，具有非常重要的历史和文化价值。
在学习过程中，可以接触到丰富的古代汉语词汇及典故，了解历史背景和文化传承。
这些知识能够开阔学生的视野和思维，让他们更加深入地了解中国文化。
增强语文能力文言文的语言结构十分严谨，且有许多独特的文化内涵，这些是学生在现今的汉语教育中所未曾接触过的。
通过学习文言文，学生能够更加清晰地理解现代汉语的语言逻辑，同时，还能够提高阅读排比句和修辞手法的能力，锻炼语文综合素质。
改善人文素质文言文是中华文化的一部分，学习文言文不仅可以提高文化素养，更可以为学生的心理美学和道德实践等方面打下坚实基础。
通过具体的赏析和理解，高中生可以领略到历史上的文化传承，深刻理解人生道理和人生哲学。
如何培养高中生学习文言文的兴趣建立现代汉语和文言的关联现代汉语和文言的语言结构不同，但可以建立一些共同点，让学生更好地理解文言文的语言逻辑和文化内涵。
例如，教师可以引导学生比对文言文句子和现代汉语的句子，找寻相同或相近之处，帮助学生理解文言文的语言特点。
浅谈如何提高学生学习文言文的兴趣
2014-02经验交流兴趣是最好的老师。
做一件事，如果没有兴趣，就很难做好。
有了兴趣，就能热情投入，开动脑筋，挖掘潜能，发挥想象，促使自己努力把事情做好。
如何提高学生学习文言文的兴趣，改变当前不容乐观的教学现状，笔者通过阅读一些关于文言文教学的研究文章及自己的教学实践，认为可以采取以下措施：一、让学生明确学习文言文的目的及重要性心理学研究表明：人的行动是受本人目的调节支配的。
目的正确，行动起来就比较自觉，行动中克服困难的毅力也就比较坚强。
因此，要学好文言文，首先必须树立正确的目标。
可以说，没有目的的学习势必缺少动力，直接影响学习的效率。
文言文是中国数千年来形成的典雅而简洁的书面语言，我们不否认其中有些糟粕，但是那些经过几百年，甚至上千年的大浪淘沙流传下来的作品，一般都是文言文的精华。
因此，学习文言文，有利于了解和学习我国博大精深的文化；学习文言文，有利于丰富学生的精神世界，陶冶情操；学习文言文，有助于提高学生的思想认识，有助于加强其个人道德修养，增强社会责任感，有助于塑造理想的人格。
所以，学生理解了学习文言文不仅是为了考试、分数，自己将来的成长、成材，对继承和弘扬民族文化都有着十分重要的作用，那么他们就会有动力学习文言文。
二、拉近学生与文言文的时空距离兴趣是人的认识的情绪表现，在学习活动中作用是巨大的。
一位著名的心理学家曾说：“任何人在自己感兴趣的领域，经过十年的训练，都可以成为天才。
”所以，我们在进行文言文教学时，千万不能只是“满堂灌”，要采用各种各样的方法活跃课堂气氛，进行师生互动，充分调动学生的兴趣。
比如：教师可以利用讲故事的方式，拉近学生与文章的时空距离，激发他们学习文言文的兴趣；也可以放手让学生在预习的基础上，进行分角色表演，既给了学生一个展示自己才华的舞台，同时也有助于学生更深入的去理解课文；现实生活中的很多成语就出自我们中学的文言文教材，教师可以在课堂教学时利用成语导入新课。
这一系列的举措，都能提高学生学习文言文的兴趣。
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣
浅谈如何培养学生学习文言文的兴趣语文教学改革十几年来，文言文教学仍停留在以教师讲为主这一模式上。
教师因为担心学生不明白，于是“一字一字的讲，一句一句的译”，面面俱到；学生不停地做笔记，生怕漏掉一个词语解释，来不及思考，被动的听着。
长此以往，不仅教师的教学质量很难提高，学生的学习兴趣和积极性也不高。
如何使学生对文言文的学习产生兴趣？下面我谈几点自己的心得：一、巧导入，激发兴趣文言文的字词句与现代汉语有很大的不同，与学生的知识水平、语言习惯距离也较大。
学生较难读懂，认为“文言文深不可测，枯燥无味，难以学好”。
这是对文言文不感兴趣的原因之一。
因此，在文言文教学中，首先要激发学生的学习兴趣。
学习兴趣是学习动机的一个重要的心理成分。
它是推动学生探索求知和获得能力的一种欲望。
增强学生学习文言文的兴趣，教师导入新课的艺术是非常关键的。
好的导入是激发学生学习的“第一源泉，第一颗火星”，诸凡需要，兴趣、思想、情感都可以转化为学生学习的动机。
教师上新课前若能通过精心设计，运用巧妙的导入手段，创设出与新课相适应的情景和氛围，就能激起学生高涨的学习热情和强烈的求知欲望，并把学习的注意力很快吸引到对新学的知识上来。
比如讲《扁鹊见蔡桓公》，先在黑板上写“病入膏肓”、“讳疾忌医”、“防微杜渐”三个成语，接着让学生查字典，明含义，组织学生讨论：谁“病入膏肓”？为什么“病入膏肓”？怎样防止？三个成语串联整篇课文的情节，极大的吸引了学生，在老师的启发下，课堂气氛十分活跃，学生争先恐后地要求回答问题。
这样教师不仅营造了良好的课堂气氛，让学生像听自己喜欢的历史故事一样领略到全文的主题思想，进一步激发了学生探求知识的兴趣，收到了良好的教学效果。
当然我们现在面对的学生处在一个试听信息非常丰富的环境里，有时单凭一支粉笔、一张嘴、一块黑板、一本书这些传统的教学手段很难调动学生的学习热情。
因此还应学会使用录音、电视、多媒体课件等信息化的教学手段来导入新课，如教《童趣》时可以先播放《童年》这首歌，再让学生讲一讲自己童年时的趣事，从而为学生学习新课创设氛围，烘托气氛，极大的激发了学生的学习热情，从而变得乐学。
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浅谈文言文的学习兴趣
目前，文言文教学经常出现两种相对立的倾向：一种是字词句肢解法教学，把文言文教学等同于古代汉语教学，片面突出其工具性;一种则等同于古典文学教学，一味强调其人文性。
我认为，初中文言文教学一定要按照它自身特有的规律，结合初中学生的生理和思维认知特点，有计划、有步骤地进行文言文阅读训练。
这样，才能真正激发兴趣，提高学生阅读文言文的能力。
一、以读激趣，为我所用
初中所选文言文大都短小精悍，用韵抑扬顿挫，用语清丽精美，读来朗朗上口。
初中生正处诗情勃发的年华，喜欢朗读富有诗意的语言。
以读激趣，为我所用，恰如其分。
但是对于刚接触文言文的学生来说，怎样读出趣味需要教师引导激发。
我采用了形式多样的读使学生产生浓厚的兴趣。
1.视听跟读法
如教《三峡》，我就利用多媒体教学，伴着优美的画面，师生共同跟着配乐朗读，百读不厌，渐入佳境，读出了三峡的湍急美、清幽美、凄婉美。
2.摇头晃脑法
古人读书大多摇头晃脑，鲁迅笔下的寿镜吾老先生读
到入神处即是如此。
我泛读时也摇头晃脑，如醉如痴，于是学生也模仿着我的神态如入无人之境地诵读起来，这样就引领学生读出了文言文的抑扬顿挫，读出了文言文的原汁原味。
此外，还有分角色法、小组比赛法、个人表演法、集体美读法等。
二、巧设情境，层层质疑
我曾给学生讲过“微须”故事。
大意是一清代学子入场考试，主考官核对身份，见其面色白净，然有些胡须，但身份说明上分明写着“微须”（主考官理解为“无须”），于是将举子赶出考场。
这就是不理解一词多义带来的遗憾（此处“微”的义项：非、无;微小）。
以此例说明在理解词语时力求做到准确。
教学《桃花源记》时，文中有一句“遂率妻子邑人来此绝境”。
“妻子”有学生理解为“老婆”。
师问：“难道他们没有孩子？”学生笑：“改为妻子和儿子。
”师叹道：“哦，原来他们重男轻女，不带女孩？”学生顿悟：“改为妻子和儿女。
”通过层层质疑，学生在愉悦的气氛中认识到文言词语的理解要符合情境。
这种迂回的启发确有峰回路转、曲径通幽的乐趣。
三、举一反三，梳理积累
“积土成山”“积水成渊”，知识积累是能力提高的基
础。
有计划地进行积累，不仅可以丰富学生的古汉语知识，使之形成系统，而且能转化为能力，提高文言文阅读水平。
我要求每位学生都准备一个笔记本，构建文言文“知识树”。
按照重点实词、虚词、一词多义、古今异义、通假字、特殊句式、成语、妙点寻踪这一脉络有计划、有重点、有针对性地进行梳理。
坚持下去，文言文这棵知识大树在学生的辛勤绘制中一定会枝繁叶茂，硕果累累。
梳理是由浅入深的，不能局限于该篇，要回顾、翻查从前学过的意义和用法，并随着新课的学习不断丰富，即做到纵向积累和横向积累相结合。
实施过程中，学生的积极性很高并得以内化，提高了辨析能力，让课文这个“例子”真正起到了“举一反三”的作用，让学生体会到了学会积累带来的极大益处。
四、联系现实，灵活运用
学生诵读、质疑、理解、积累的目的是了解文言文，掌握文言文，欣赏文言文。
有时，还应联系现实，灵活运用。
有一课堂小插曲：一日，师生总结文言虚词用法时，一小男生肚子不好，放一响屁，生哄笑。
当时该生脸红，很是难堪，需及时解围。
师立即在黑板上写下：“屁，乃肚中之气也，岂有不放之理？”然后让学生翻译。
连平时文言语感较差的学生也能答出：“气”为“废气”;“岂”为“难道”;“放”为“释放”;“理”为“道理”。
文通字顺，学生一读
译文，立即会意，既转移了注意力，又起到了良好的教育作用。
另外，还可让学生练习写作文言文和创作诗句。
在他们作文中发现那么一两处运用得体的文言文和古诗词佳句，我就将其视为亮点，大加赞赏和鼓励。
现在，班级内有的学生竟说自己最大的爱好是写诗――古诗词，这让为师的我颇感欣慰。
学习语文，就是为了让学生接触语文，走进语文，而学习文言文更需要我们教师多加引导，尽可能地为学生营造良好的学习环境和空间，让学生喜爱学，让学生主动学，这样定能收到预期的教学效果，而教师也会兴趣大增，乐在其中。
（作者单位：甘肃省永登县第八中学）。