在阅读教学中提高学生的核心素养
语文新课标实践探究：如何在整本书阅读中提高学生语文核心素养
语文新课标实践探究：如何在整本书阅读中提高学生语文核心素养（一）语言的建构与运用语言的建构与运用是语文核心素养四个方面中的基础。
新课标中也明确指出：语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养，为学生的全面发展和终身发展打下基础。
低年段学生处在语言发展的重要时期，通过多种形式的读书活动，帮助学生在实践中提高语言的建构与运用能力。
1.在听故事中习得语言语言的建构与运用的基础是培养语感。
由于低年级的学生识字量较小，加上爱听故事的年龄特点，大声读给学生听无疑是低年段非常有效的一种读书方式。
学生可以在听故事的过程中培养语感，积累语言经验。
我们班设立了“韩老师故事屋”，利用午读时间给学生大声读故事。
学生不仅被精彩的故事情节所吸引，而且会逐渐地听出每则故事中所蕴含的情感，产生更多的想象与联想，学生越听越爱听，由此也在潜移默化中培养了学生的语感，丰富了语言。
在拼音教学结束后，引导学生借助拼音，在家长的帮助下进行阅读，并在语文课前设置了“三分钟故事会”。
每天邀请一位学生在语文课前为其他学生大声地朗读故事。
学生在听和读的过程中建构语言，培养语感，达到提高语言建构与运用能力的目的。
2.复述故事，在实践中提升能力新课标中指出：语文是一门实践性很强的课程，要通过语文实践来培养学生的语文能力。
在实践中运用，才能帮助学生更好地提升语言能力。
在部编版低年级语文教材中就有关于复述故事的教学内容。
我整合课内外教学内容，把课内习得的复述方法向课外延伸，让学生在线上的阅读小组群内分享，复述故事。
在这样的实践活动中运用课堂上习得的方法，更好地提升学生语言的运用能力。
经过一段时间的分享复述，学生的语言能力都有所提高，家长反映，学生最初复述故事很困难，复述得结结巴巴，但经过一段时间的坚持分享，学生语言能力明显提升，故事讲得更加通顺流畅，语言表达能力明显提升。
3.仿写句子，提升语言运用能力低年段学生阅读的整本书中，故事大多有许多结构重复的句子或段落。
在群文阅读中提升学生语文核心素养
在群文阅读中提升学生语文核心素养群文阅读作为中小学语文教学的重要内容之一，对于提升学生的语文核心素养具有重要意义。
群文阅读可以培养学生的思维能力、文化素养和语言表达能力，帮助学生更好地理解和欣赏文学作品，提高语文学科的学习效果。
群文阅读可以培养学生的思维能力。
阅读各类文学作品不仅可以拓宽学生的视野，还可以锻炼他们的思维能力。
通过阅读不同主题、不同体裁的作品，学生可以了解到不同的思想观点和文化背景，培养学生的发散思维和批判性思维能力。
群文阅读中的细节分析、人物形象描写等等，也可以启发学生的观察力和想象力，提高他们的逻辑思维和创造性思维能力。
群文阅读可以提高学生的文化素养。
文学作品是一种文化的表达形式，通过阅读文学作品，学生可以了解到不同国家、不同时代的文化内涵。
通过阅读古代文学作品，学生可以了解到古代社会的思想观念、生活习俗等；通过阅读世界文学名著，学生可以了解到不同国家的历史文化和社会风俗。
这种文化素养的培养不仅可以增加学生的知识量，还可以提高学生的人文关怀和时代责任感。
群文阅读可以提高学生的语言表达能力。
文学作品是语言艺术的典范，通过阅读文学作品，学生可以学习到丰富多样的表达方式和修辞手法。
而且，在群文阅读中，学生通常会参加讨论活动、写作任务等，通过这些任务，学生可以提高自己的口头和书面表达能力。
在这个过程中，学生不仅会逐渐掌握一定的文学鉴赏能力，还会提高自己的语言表达能力和文学素养。
群文阅读可以提高学生的审美能力。
文学作品是艺术的载体，通过阅读文学作品，学生可以欣赏到作品中独特的艺术形式和美学价值。
学生可以从群文阅读中体验到作品带给自己的美的感受，培养自己的审美情趣和审美能力。
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养
初中英语阅读教学中培养学生的核心素养英语是一门重要的国际语言，具备良好的英语阅读能力对于初中学生来说至关重要。
英语阅读教学不仅仅是对于词汇和语法的学习，更重要的是培养学生的核心素养。
本文将讨论在初中英语阅读教学中如何培养学生的核心素养。
一、培养学生的阅读理解能力阅读理解是英语阅读教学中的关键环节。
通过阅读理解题，学生能够理解文章中的信息、思考问题，并对文章内容进行分析和归纳。
为了培养学生的阅读理解能力，教师应该引导学生运用各类阅读策略，如定位阅读、提取关键词语、推理与判断等。
通过不断的练习和指导，学生能够逐渐提高他们的阅读理解能力。
二、培养学生的词汇积累和理解能力词汇积累是英语学习的基础。
在阅读教学中，学生应该注重词汇的积累和理解。
教师可以通过词汇学习的游戏、互动等方式，让学生在轻松的氛围中记忆和理解新单词。
同时，在阅读中遇到生词时，学生应该学会通过上下文猜测单词的意思，这对于他们日后的英语阅读非常有帮助。
三、培养学生的批判性思维能力阅读不仅仅是读懂文字，更重要的是培养学生的批判性思维能力。
教师可以引导学生在阅读过程中思考问题，提出自己的观点，并通过论证和举例来支持自己的观点。
这样的练习有助于培养学生分析和评价信息的能力，并且能够提高他们的逻辑思维和表达能力。
四、培养学生的跨文化意识随着全球化的发展，跨文化意识的培养变得越来越重要。
在英语阅读教学中，教师应该引导学生了解英语国家的文化背景，帮助他们理解不同文化之间的差异。
通过阅读来了解英语国家的历史、风俗习惯、社会现象等，学生可以更好地理解和接受不同的文化，提高他们的跨文化交际能力。
五、培养学生的自主学习能力培养学生的自主学习能力是英语阅读教学的长远目标。
教师应该指导学生学会独立思考和寻找解决问题的方法。
通过给学生提供阅读材料和资源，鼓励他们自主选择感兴趣的文章，并给予适当的指导和反馈。
在培养学生的自主学习能力的过程中，学生可以更好地发挥他们的潜力，提高阅读效果和兴趣。
小学语文核心素养在阅读教学中的培养分析
小学语文核心素养在阅读教学中的培养分析小学语文核心素养是指学生在语文学习中所需具备的基本素养和能力，是培养学生良好的语文素养的基础。
在阅读教学中，培养小学生的语文核心素养尤为重要。
本文将分析小学语文核心素养在阅读教学中的培养。
培养学生的阅读能力。
阅读是语文学习的基础，也是培养语文核心素养的关键。
小学阶段的学生应该培养对不同文本的阅读能力，包括课外读物、文学作品、报刊杂志等不同类型的文本。
通过大量的阅读，可以让学生开拓视野，丰富知识，提高阅读理解能力和文字表达能力。
培养学生的文学鉴赏能力。
阅读文学作品可以培养学生的审美情趣和文学鉴赏能力。
小学阶段的学生可以通过阅读一些简单的文学作品，如童话故事、经典名著等，来培养对文学的兴趣和理解。
教师在阅读教学过程中可以引导学生深入思考文学作品中的情感、形象、主题等要素，提高学生的文学鉴赏水平。
培养学生的文化素养。
阅读是学习文化的途径之一，通过阅读不同类型的文本，可以让学生接触到各种文化元素，增强自己的文化素养。
教师可以选择一些富有民族特色的文学作品，让学生在阅读中了解中国传统文化和民族精神，并引导学生进行相关的文化探究活动，培养学生的文化自信和国家意识。
培养学生的批判思维能力。
在阅读教学中，教师可以引导学生对阅读的内容进行思辨和评价，培养学生的批判思维能力。
在阅读新闻文章时，可以引导学生思考信息的真实性和可靠性；在阅读故事情节时，可以引导学生对故事情节的合理性和逻辑性进行思考。
通过这样的引导，可以激发学生的思考和创造力，提高学生的批判思维水平。
小学语文核心素养在阅读教学中的培养是一个全面的过程，需要注重培养学生的阅读能力、文学鉴赏能力、文化素养和批判思维能力。
只有通过广泛的阅读，学生才能够增加知识储备，提高自己的语文素养，为终身学习奠定坚实的基础。
如何通过阅读教学提高小学生语文核心素养
如何通过阅读教学提高小学生语文核心素养摘要：语文一课的实践性相当高,其广度与生活的丰富性一样。
语文的学习不只局限在课堂内,而是应该将其融入到日常生活中。
提升学生们的语文能力的最佳方式就是进行语文实践,让他们多对接各类语文素材,并在大量实践中理解和学会语言使用的规则。
语文是最主要的通信工具,同时,在语文课程中阅读是至关重要的一部分。
一个人的语文素养在全部的语文教育过程中,阅读教学起着举足轻重的角色。
关键词：阅读教学；小学语文；核心素养一、创设有效情境，引导学生探究爱因斯坦曾经表达过:“没有比兴趣更优秀的教师。
”在阅读指导过程中,将教材内容与学生的实际生活相结合,设定特定环境,可以有效地触发学生的参与热忱,为他们树立积极求知的观念,进而引发探索的渴望。
首要任务是,教育人员在教学过程中,需要和学生建立公平、开放、友善和融洽的相互关系,确保学生保持最适宜的身心活力,让他们能高兴地参与课程的学习,特别是在教授课文时这点非常关键。
由于语文是感情丰满的人文科目,老师应考虑到学生的需求,尊重他们的积极情绪,并做好他们探索和发现的前期准备。
常言说:“成功的一半在于一个良好的开端。
”如果课程的开始能激发学生的学习热情,让他们置身于一个和谐、轻松、愉快的学习环境中,激发他们主动学习的欲望。
此外,在实施课程过程中,更要关心激励学生的评价,持续激发他们探索的热情,保持他们的强烈求知愿望。
因为具备年龄特性和独特性格的差别,小学生总是表现出极度的好奇心,他们阅读课本时,对故事的进程或角色的命运非常关注。
在教学过程中,我们可以针对学生这样的心理特征,设置一些悬念,这样常常能让学生产生急切的期待和紧张的关注。
受到悬念的吸引,学生会立刻对课文表现出强烈的兴趣,他们的好奇心推动他们主动且认真地阅读、思考和探索。
下一步,教育工作者要在阅读教育的阶段点亮学生对已知和未知的冲突,将他们引向混沌的认知世界。
这样做的好处是可以激发他们的好奇心,进一步引发他们的精神冲撞和渴望学习,驱使他们积极寻找未知的边界。
教师工作计划——以阅读为核心,全面提升学生素养
教师工作计划——以阅读为核心，全面提升学生素养
一、教学目标
本学期的教学目标是提高学生的阅读理解能力，培养学生的思维能力，激发学生的创造力和想象力，全面提升学生的素养。
二、教学内容
1. 阅读理解：本学期将重点提高学生的阅读理解能力，通过大量的阅读训练，帮助学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解深度。
2. 思维能力：在教学过程中，注重培养学生的思维能力，通过课堂讨论、案例分析等方式，引导学生独立思考、分析问题。
3. 创造力和想象力：鼓励学生发挥创造力和想象力，通过写作、演讲、表演等活动，激发学生的创造力，培养学生的想象力。
三、教学方法
1. 课堂教学：采用启发式教学法，引导学生主动思考、积极参与课堂讨论。
同时，采用多媒体教学手段，提高课堂教学效果。
2. 实践教学：组织学生进行实践活动，如社会调查、实地考察等，让学生在实践中学习和成长。
3. 个性化教学：针对不同学生的特点，采用个性化的教学方法，帮助学生发挥特长、弥补不足。
四、教学资源
1. 教材：选用适合学生水平的教材，注重教材的实用性和趣味性。
2. 网络资源：利用网络资源，提供丰富的学习素材和案例，帮助学生拓宽视野、增长知识。
3. 教学设备：充分利用多媒体教学设备，提高教学效果。
阅读教学中小学语文核心素养的培养途径
阅读教学中小学语文核心素养的培养途径阅读教学在小学语文教学中扮演着至关重要的角色。
通过阅读，学生不仅能够获取知识，还能够培养语言表达能力、逻辑思维能力以及审美情感，进而提高语文素养。
如何有效地培养学生的阅读核心素养，是当前语文教学亟需解决的问题之一。
一、激发阅读兴趣培养学生的阅读兴趣是阅读教学的前提。
小学生的好奇心和求知欲较强，教师可以通过精心挑选富有趣味和感染力的文学作品，如童话故事、诗歌等，激发学生的阅读兴趣。
也可以在课外组织一些读书分享会、文学演出等活动，营造浓厚的阅读氛围，进而激发学生对阅读的热爱之情。
二、建立科学的阅读课堂培养学生的阅读能力需要建立科学的阅读课堂。
在语文课上，教师可以设计各种形式的课堂活动，例如朗读、演讲、讨论等，以吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中进行阅读。
在教学中也要注重培养学生的阅读策略，引导学生学会提取信息、归纳总结等阅读技能，例如通过提问、小组合作等方式，激发学生对阅读内容的思考，帮助学生建立起科学的阅读习惯和技巧。
三、拓展阅读资源除了传统的教科书外，教师还应该引导学生拓展阅读资源。
可以为学生提供丰富多样的阅读材料，如文学作品、报刊、杂志、网络文章等，让学生在多元化的阅读内容中得到满足。
教师也可以根据学生的兴趣和水平，推荐适合他们阅读的书籍，激发学生的求知欲和阅读欲望。
四、引导深度阅读在阅读教学中，除了注重阅读数量，还要引导学生进行深度阅读。
深度阅读不仅仅是对文字表面的理解，更要求学生深入挖掘作品的内涵，展开思考和探索。
教师可以通过提问、讨论、写作等方式，引导学生进行深度阅读，激发学生对作品的思考和感悟，提高其认知水平和文学鉴赏能力。
也要注重培养学生的批判性思维，引导学生对作品进行评价和分析，培养学生的独立思考能力。
五、开展阅读推广活动学校和教师也应该开展各种形式的阅读推广活动。
可以组织朗读比赛、读书分享会、文学沙龙等活动，为学生提供展示自己阅读成果的机会，激发学生对阅读的热情。
小学语文阅读教学中核心素养的培养
小学语文阅读教学中核心素养的培养1. 引言1.1 小学语文阅读教学的重要性小学语文阅读教学在学生的语文学习中占据着至关重要的地位。
阅读是语文学习的基础，是学生获取知识、提高语言素养的主要途径。
通过阅读，学生可以不仅扩大自己的知识面，还可以提高自己的语言表达能力和思维水平。
小学语文阅读教学的重要性不可忽视。
小学语文阅读教学有助于提升学生的语文能力。
通过阅读，学生可以接触到各种不同类型的文字，拓展自己的语言积累，提高自己的词汇量和阅读理解能力。
阅读还可以激发学生的想象力和创造力，培养他们的语感和表达能力。
小学语文阅读教学有助于培养学生的综合素质。
在阅读的过程中，学生可以接触到各种各样的内容，了解不同的文化、价值观念和思维方式。
通过阅读，学生可以培养自己的批判性思维、判断能力和沟通能力，有利于他们在未来的学习和生活中更好地适应社会的变化和发展。
小学语文阅读教学的重要性在于它能够提升学生的语文能力，培养学生的综合素质，为他们的全面发展奠定坚实的基础。
学校和家庭都应该重视小学语文阅读教学，共同努力，促进学生的语文阅读能力的全面提升。
1.2 核心素养的概念理解核心素养是指个体在学习、工作、生活中所具备的基本素质和能力。
在小学语文阅读教学中，培养学生的核心素养是十分重要的。
这些素养包括语言表达能力、阅读理解能力、批判性思维、创造性思维等。
语文阅读教学旨在通过培养学生的语言表达能力，提升他们的阅读理解能力，激发他们的批判性与创造性思维，从而全面提升学生的语文素养。
在小学语文阅读教学中，核心素养的培养不仅仅是指学生掌握了一定的知识和技能，更重要的是培养了他们的综合素质和能力。
这些素养在学生未来的学习和生活中起着至关重要的作用，可以帮助他们更好地适应社会的发展与变化。
理解并重视核心素养的培养对小学语文阅读教学具有重要意义，不仅可以提升学生的学习兴趣和动力，更可以促进他们的全面发展和综合素质的提升。
在今后的小学语文阅读教学中，应该更加注重对核心素养的培养，使学生能够真正受益于语文阅读教学，为他们未来的发展打下坚实的基础。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在阅读教学中提高学生的核心素养
丛台区十里铺小学刘田田
作为一个小学语文教师怎样依托教材来提高我们小学生的语文阅读素养呢？我本人认为，可以让学生接触课文多读；在感知课文的基础上理解作家的意图和情感，体会出作家在静默状态下的心性语言；有耐心的引导学生积累语言，在这个过程中不断感悟语言的内涵和魅力；正确处理语文素养和创新能力的关系要关注语言的发展，要始终把训练学生语言个性化的风格作为永远的追求。
总之，提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘，绝不是依赖老师的一朝一夕,而是在不断积累与实际中,去体会和领悟的。
关键词：语文素养感知领悟
现行语文教材新课标是国家教育行政部门依照教育方针颁布的具有纲领性的文件，明确规定了小学语文教材的性质、目标、任务、教学内容的广度和深度。
特别是阅读教学这一重要内容，我认为是更加重视了阅读，再没有在段落大意和各个句子的深究上反复折腾。
那么作为一个小学语文教师怎样依托教材来提高我们小学生的语文阅读素养呢？我认为可以从以下几个方面着手培养和训练。
1、感知是阅读教学的前提，是语文素养提高的基础。
让小学生接触课文多读，在读中画出生字，注上拼音和优美的句子。
低年级语文老师可以领读、示范读，然后让学生自己读，培养语
感；也可以稍缩短读的时间，并指导他们学会粗读和细读。
如四年级上册第六单元《黄继光》课文，我先让同学们粗读，以便理解整篇课文内容，接着细读感知重点句子。
“让祖国人民听到我们胜利的消息吧！”这是黄继光说的话。
我要求学生读得抑扬顿挫，这样对理解课文有很大的帮助，并让他们到台上表演感知黄继光坚定胜利的决心。
2、领悟是阅读教学的关键，是语文素养提高的钥匙。
在感知课文的基础上如何让我们的小学生理解作家的意图和情感，体会出作家在静默状态下的心性语言，我认为是阅读教学的关键，也是语文素养提高的钥匙。
语文教师要担负起这个重任，首先要教会学生做人，不断去唤醒他们心底的善良和感恩，关怀和爱，激发他们表达的欲望，并联系生活实际理解领悟自我感受难忘的句子。
3、积淀是阅读教学的贮存，是语文素养提高的平台。
学习语文不能急噪，更不能浮躁，我们要有耐心的引导小学生积累语言，在这个过程中不断感悟语言的内涵和魅力。
应该说感知语言是记忆语言，是产生良好的第一印象；领悟语言是把课文的语言摘进自己的内心里去，内化到自己的情感区中，进一步加深对课文内容的领悟；而积淀语言才是我们用自己的语言和作者对话的平台，它可以厚积薄发，也可以薄积厚发。
这是实践语言发展观的环节，也是小学生习作的重要前沿。
积淀语言是我们教师提高小学生语文素养的核心，我们要引导小学生感悟文理中美好的情感。
多读，也可以自己表演，体会推敲其中的语气、神态、节奏、轻重、语境和感情，从而帮
助他们贮存自己的语言金矿。
4、创新是阅读教学的跃升，是语文素养提高的界碑。
学习语文的关键是发展语言，而语言的发展又要求我们在学习语言，提高语文素养的同时提高创新能力。
正确处理语文素养和创新能力的关系是我们激发小学生语言创新的基础。
因此创新的理论只有我们语文教师自己把握，而我们要求学生创新，就是要求他们写自己喜欢的语言就可以了，在表现形式上可以不断使用各种句型，能够在各种环境下真实的生动的表达自己内心逼真的情感。
美的语言书写美的情感是语言创新不竭的动力和源泉。
我在课堂中是这样训练小学生语言创新能力的：张扬小学生运用语言的个性，肯定他们运用语言的能力，及时发现他们在运用语言方面的点子并鼓励和表扬，使他们有一种表达的冲动，然后理性的加以辅导。
变化各种句型的表达方式，积累情感表达的修辞手法，对于高年级的学生，同一个句子可以尝试着用比喻、夸张、拟人等手法来表达，也可以把把字句改为被字句，把陈述句改为感叹句，把疑问句改为陈述句等等都是训练小学生创新语言的方法，在指导过程中避免公式化和概念化，激发同学们学习语文的兴趣及准确使用语言的能力。
5、风格是阅读教学的展示，是语文素养提高的特色。
风格是阅读教学的理性展示，是语文素养提高的品质特色。
风格含在个性的其中,融合特色，就是学习了的知识在实践中的运用，不运用所学的知识等于白学，也很难有什么建树。
同样从阅读教学中去
提高小学生的语文素养，我认为更要关注语言的发展，要始终把训练小学生语言个性化的风格作为永远的追求。
能够在实践中得到检验的语言风格一定是出色的，那么语文素养就会自然提高。
诙谐的语言、委婉的语气，人性化的表达方式等都是形成良好的语文素养的前提，也是形成自己语言风格的必然基础。
我在平时注重培养小学生的语言风格的导向，仅仅是导向作用，因为我们不可能寄希望我们的小学语文教师，只通过短短的六年小学语文教学就让我们的小学生养成自己的语言风格，这是不符合自然规律和学科规律的。
但是我们可以朝着往这个方向去努力，因为每前进一步，我们就离目标近一步了。
我的措施是加强小学生的课外阅读量，指导他们阅读。
我的策略是：培养兴趣；涉猎自然书籍，对文学书籍有所选择；加强阅读的自主性；阅读经典的名著，读书一定要有自己的心得。
使教师的指导能够在学生的课外阅读中起着提供、激励、示范和反馈的作用。
总之,提高小学生的语文素养需要我们小学语文教师的辛勤耕耘，绝不是依赖老师的一朝一夕,而是在不断积累与实际中,去体会和领悟的。
语文素养包括识字、写字、阅读、习作、口语交际，是语文能力、语文知识、语言积累、审美情趣、思想品德、行为态度、思维能力、学习方法、学习习惯的融合。
这种素养不仅表现为有较强的阅读、习作与交际的能力，而且表现为有较强的综合运用能力。
愿所有奋斗在教学一线的语文教师携起手来，共同探讨小学生语文素养的提高！那么我们的语文教学必定绽放异彩！。