基于“亲自然体验式课程”理念下的幼儿园环境创设
幼儿园自然体验：生态环境教育计划方案分享
标题：幼儿园自然体验：生态环境教育计划方案共享随着社会的发展和人们对自然环境的重视，越来越多的教育机构开始将生态环境教育纳入教育计划中。
在幼儿园阶段，通过自然体验，可以培养孩子的环保意识和对自然的热爱，帮助他们建立起与自然和谐相处的观念。
本文将共享一些关于幼儿园生态环境教育的计划方案，以及对这一教育形式的观点和理解。
一、营造自然环境在幼儿园的生态环境教育计划中，首先要做的就是营造一个自然、开放的环境。
这包括在幼儿园内设置一些小型的花园、水池、树木等自然元素，让孩子们有机会接触和感受自然的美好。
可以鼓励孩子们参与到植树、浇水、种花等活动中，培养他们的责任感和对自然的热爱。
二、开展亲近自然的活动除了营造自然环境，幼儿园的生态环境教育计划还应该包括一些亲近自然的活动。
比如组织孩子们去郊外野餐、露营，或者参观一些农场、动物园等地方，让他们亲身感受大自然的魅力，增强他们对自然的认识和理解。
在活动中，老师应该引导孩子们观察大自然中的种种奇迹，并帮助他们思考和探索。
三、引导小组讨论和活动除了开展一些亲近自然的活动，幼儿园的生态环境教育计划还应该注重引导孩子们进行小组讨论和活动。
比如可以组织孩子们一起做一些关于环保和生态的手工制作，或者进行一些与自然环境相关的小调查等。
通过这些活动，可以培养孩子们的团队合作精神和创造力，同时加深他们对环保和生态的理解。
四、家园合作推动教育除了在幼儿园内推行生态环境教育计划，还需与家长进行合作，共同推动教育。
可以通过家长会、家访等形式，让家长了解生态环境教育的重要性，鼓励他们在家中也多陪伴孩子去感受大自然的美好，培养孩子的环保意识。
五、我的观点和理解作为一名文章写手，我对幼儿园的生态环境教育计划持积极的态度。
通过自然体验，孩子们可以感受到大自然的美好，并逐渐了解和认识环保和生态的重要性。
这种教育形式也可以培养孩子们的观察力、动手能力和团队合作精神。
在我看来，幼儿园的生态环境教育计划应该是全方位的，包括了营造自然环境、开展亲近自然的活动、引导小组讨论和活动以及家园合作推动教育。
幼儿园童心悦目：生态环境体验教育案例
幼儿园童心悦目：生态环境体验教育案例生态环境体验教育是幼儿园教育中非常重要的一部分。
通过亲身体验自然环境，孩子们可以更好地了解和关爱大自然，培养环保意识和责任感。
在幼儿园中，如何有效地开展生态环境体验教育成为了一个重要课题。
接下来，我将为您介绍一位幼儿园教师的生态环境体验教育案例。
1. 创设自然环境在这个幼儿园里，教师为孩子们打造了一个小型的生态环境。
院内种植了各种植物，如花草树木等，并且还有人工打造的小溪流。
孩子们可以在这个自然环境中玩耍，观察各种生物，并且从中学到很多关于生态环境的知识。
2. 亲近大自然教师会带领孩子们到郊外进行郊游活动，让他们亲身感受大自然的美好和神奇。
在这个过程中，教师会引导孩子们观察各种植物和昆虫，让他们学会尊重和保护自然。
3. 做生态环境主题活动在这个幼儿园里，有很多关于生态环境的主题活动，比如植树节、环保日等。
这些活动不仅能够激发孩子们的环保意识，同时也能够为他们提供更多了解自然环境的机会。
4. 讲解生态环境知识教师会定期给孩子们讲解关于生态环境的知识，比如各种植物的生长过程、不同类型的昆虫等。
这些知识让孩子们在游戏中学到了更多关于生态环境的知识。
5. 总结与回顾通过这些生态环境体验教育活动，孩子们不仅增加了对自然环境的了解，而且培养了环保意识和责任感。
他们懂得了保护环境的重要性，明白自己应该怎样做。
以上便是一位幼儿园教师的生态环境体验教育案例。
通过创设自然环境、亲近大自然、主题活动和生态环境知识的讲解，孩子们能够更好地了解和关爱大自然，培养环保意识和责任感。
希望这个案例对您有所帮助。
幼儿园教师的生态环境体验教育案例是非常全面和有益的，但是在实际教学中，教师还可以进一步扩展和丰富生态环境体验教育的内容，让孩子们在更广泛的范围内接触和了解自然环境。
可以通过参观自然保护区或者动物园等活动，让孩子们近距离接触各种动植物，了解它们的生活习性和生长环境。
安排一次动物园的参观活动，让孩子们观察动物们的行为，与它们亲密接触，通过亲身感受让孩子们更深刻地了解野生动物的生活状态，培养对动物的关爱和保护意识。
自然教育理念下幼儿园环境的创设
（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效促进幼儿的“自然教育”的创设理念，以“自然资源”为元素，充分挖掘和利用大自然的丰富资源，创设出有利于幼儿身心健康和谐发展的幼儿园环境，在实践自然教育的基础上，形成“融入自然，和谐共生”的人文环境，给幼儿的学习与发展提供有利条件，支我园因地制宜，充分保留大自然的原生态特征，结合幼儿需要，利用大自然的元素打造生态游戏场所，为幼儿提供了探索自然的机会和条件。
园内有小树林、小木屋、草坪、葡萄长廊、沙水区等户外游每一个角落都能和幼儿互动，每围着柳树商讨它是否结果，从事自己喜欢的种植活动；夏天，幼儿在小树林中奔跑、嬉戏、做游戏；秋天，幼儿躺在厚厚的树叶上冥想，用树叶、石块玩自己喜欢的游戏，或者收获葡萄、幼儿和教师就会一起在小木屋旁打雪仗、堆雪人。
通过对各个感官进行刺激，使幼儿沉浸在自然环境中自由体验。
起亲自动手栽种。
在播种、浇水等照顾植物的过程中，幼儿亲身体验了植物生长的过程，知道了不同植物生长需要的自然条件，最后还收获了成熟的瓜果蔬菜，并进行分享、品尝，深刻体会到人类与大自然的密切关系，从而激发了幼儿对大自然的热爱之情。
例如，各班为每个幼儿准备了一个收集自然物品的盒子，幼儿可将“收集”来的各种材料放置在自己的小盒子里，分批按需投放在各个活动区，供幼儿观察、思考、探究。
别小看这个小小的盒子，它把幼儿的精神世界和环境有机结合，让幼儿有了归属感。
每一次活动的成果，都被教师和幼儿用各种形式在墙上、窗台上、陈列架上展现出来，供幼儿不断地回忆、沉淀、思索，最终完成自我建构。
被布置成了一处“季节角”，里面有代表季节的植物、果蔬、种子、石头等。
“季节角”随季节的变化不断更换材料，展现出大自然的四季之美。
教师在观察、了解幼儿兴趣的基础上，和幼儿一起交流，或鼓励幼儿自己收集材料进行创设，使“季节角”成为幼儿了解自然的基地和观察研究动植物的主要场所，充分展现了主学习，支持幼儿用自己的方式与节奏自然地学习成长。
幼儿园自然天地：环境创设教学案例与分享
幼儿园自然天地：环境创设教学案例与共享在幼儿园教育中，自然环境是非常重要的一部分，孩子们在自然中的探索和体验，有助于他们对世界的认识和理解。
在幼儿园教学中，环境创设是至关重要的。
今天，我们来共享一些幼儿园自然天地的环境创设教学案例和经验。
1. 创设自然探索区在幼儿园的户外活动区，我们创设了一个自然探索区。
这个区域有着丰富的自然元素，如树木、小花园、小溪等。
我们在这个区域引入了各种探索工具，如放大镜、捕虫网等，让孩子们可以自由地观察和探索自然。
我们还会定期带领孩子们到这个区域进行自然探索活动，让他们通过亲身体验来认识自然。
2. 创设自然艺术工作坊在幼儿园的教室内，我们创设了一个自然艺术工作坊。
我们收集了各种自然材料，如树叶、小枝、花瓣等，让孩子们可以在这里进行自由的艺术创作。
在这个工作坊里，我们不仅可以培养孩子们的艺术创作能力，还可以让他们通过观察和感受自然材料，来加深对自然的理解和感情。
3. 创设户外种植区在幼儿园的户外活动区，我们创设了一个小型的种植区。
我们给每个孩子分配了一个小小的花盆，让他们可以种植自己喜爱的花草。
通过这样的活动，孩子们不仅可以学会种植的基本技能，还可以体会到种植过程中的快乐和成就感，从而培养对大自然的热爱和关怀。
总结回顾：通过以上的教学案例，我们可以看到幼儿园自然天地的环境创设在教学中的重要性。
创设丰富多样的自然环境，可以激发孩子们的好奇心和探索欲，促进他们对自然的认识和理解。
在教学中，我们应该注重创设这样的自然环境，让孩子们在自然中快乐成长。
我对这个主题的观点和理解：我认为幼儿园自然天地的环境创设非常重要，可以有效地促进幼儿的身心发展。
在自然环境中，孩子们可以尽情地探索和体验，从中获得乐趣和成长。
我非常赞同在幼儿园教学中注重自然环境的创设，让孩子们可以在自然中快乐学习和生活。
在幼儿园自然天地的环境创设教学中，我们还可以加入更多元素来丰富孩子们的自然体验和学习。
可以创设一个户外动物观察区，让孩子们可以观察小鸟、松鼠等小动物的生活习性，从中学习关于生物的知识。
幼儿园自然探索者环境创设与自然体验总结报告
幼儿园自然探索者环境创设与自然体验总结报告一、引言自然体验是幼儿园教育的重要内容之一，对幼儿的全面发展具有重要的促进作用。
在过去的一段时间里，幼儿园积极推行自然探索者项目，通过创设适宜的环境，提供丰富的自然体验活动，以促进幼儿的观察力、思维力、创造力等综合能力的发展。
本报告将对自然探索者项目的环境创设和自然体验活动进行总结和评估。
二、环境创设1.室内环境设计幼儿园针对自然探索者项目，在室内布置了一个小型的自然科学实验室，配备了显微镜、放大镜、天文望远镜等实验器材。
同时，在角落摆放了一些展示植物、动物标本的展柜，让幼儿近距离观察。
除此之外，幼儿园还在教室的一角建立了一个小型的园艺区，让幼儿亲自动手种植花草。
2.室外环境设计幼儿园利用校园周围的自然环境，打造了一个小型的生态花园。
花园内有各种各样的花卉植物、草坪以及一些活动区域，如亲子绿色种植区、观鸟区、探险区等。
这些不同的区域有助于幼儿的自然观察和体验。
三、自然体验活动1.观察植物成长在自然探索者的活动中，幼儿园注重观察植物的成长过程。
每天，幼儿都会去园艺区浇水、修剪、观察植物的生长状况，并记录在观察日记中。
这样的活动培养了幼儿的耐心和责任感，同时也增加了幼儿对植物自然规律的了解。
2.探索昆虫世界幼儿园为幼儿提供了一个观察昆虫的机会。
幼儿们在观察昆虫时，可以使用放大镜来仔细观察昆虫的外形和生长特点。
通过观察，幼儿对昆虫的认识得到了加深，并且还了解到了昆虫在自然界中的重要作用。
3.制作小动物标本为了加深幼儿对动物的了解，幼儿园组织了一个制作小动物标本的活动。
幼儿们在观察了几天小动物的习性后，精心制作了小动物标本。
通过亲手动手制作，幼儿更加深入地了解了动物的解剖结构，并培养了他们的动手能力和想象力。
四、评估与建议通过幼儿园的自然探索者项目，幼儿们在自然环境下的观察、探索和体验中得到了全面的发展。
他们的观察力、思维力、创造力和动手能力都得到了提升。
1.设施不够完善。
基于“亲自然体验式课程”理念下的幼儿园环境创设
基于“亲自然体验式课程”理念下的幼儿园环境创设作者：祝雅芳来源：《新课程·小学》2016年第04期摘要：“亲自然体验式课程”是让幼儿自己到自然界去寻觅、探索、发现，在体验中获得新的知识。
环境作为教育资源的一部分，在幼儿教育中发挥着重要的作用。
孩子的成长离不开自然环境，教师只有让孩子自己去体验，去无穷无尽的大自然中寻觅、探索，才能让他们获得长足的发展。
通过对“亲自然体验式课程”教育模式及其环境教育特征的分析，阐述了借鉴亲自然体验式教育特点的幼儿教育环境创设的途径，希望进一步提升我园环境创设的质量，从而促进孩子良好个性的发展。
关键词：“亲自然体验式课程”理念；幼儿园环境；环境创设“亲自然体验式课程”理念下的幼儿园环境，是指以开展亲自然体验式教育为特征的幼儿园，为了更好地服务于体验式课程建设，让幼儿在与自然环境“共生”的过程中，增强生态意识，培育生态智慧，最终实现人与自然和谐发展的环境。
这种环境包括幼儿园户外场地、设施与设备、墙壁与地面、区角与材料等因素。
比如在幼儿园的大厅里设置几棵枝繁叶茂的大树，或把一些田野硕果悬挂在醒目的地方，以便让走进幼儿园的人们感受到生态的氛围，但这仅仅使环境创设成为一种装饰与摆设，缺乏探究性与互动性。
如何更好地完善亲自然体验式课程的建设，充分发挥环境的育人功能，真正体现环境的文化内涵，我园进行了一些探索与尝试。
一、“亲自然体验式课程”的特征1.自然开放的教育模式“亲自然体验式课程”即自然教育理念，孩子们不是间接地透过书本学习，而是透过与大自然中事物的直接接触而学习。
教师与幼儿间的互动完全以幼儿为中心，幼儿自我学习、自我发现，教师不但是幼儿的引导者、支持者，还是学习的伙伴。
2.以人为本的教育模式“亲自然体验式课程”中，幼儿在大自然中自由探索，发现有趣或不了解的现象，继而提出问题，并透过观察寻找可能的答案。
幼儿在整个学习过程中充当着主体作用。
二、“亲自然体验式课程”中教育环境的特点《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。
幼儿园开心森林：自然环境创设体验教学方案
幼儿园开心森林：自然环境创设体验教学方案幼儿园教育一直备受关注，而开心森林作为一种新兴的幼儿园教育方式备受追捧。
它注重打造与自然和谐共生的教育环境，通过自然环境创设体验教学方案，提供给孩子们更丰富、更有意义的成长体验。
本文将以此为主题，深入探讨开心森林的自然环境创设体验教学方案，希望为读者们带来一些新的启发和思考。
1. 理念与特点开心森林作为一种特色幼儿园教育方式，旨在为孩子们提供更多的自然、亲子互动和体验式学习机会。
在开心森林中，自然环境扮演了至关重要的角色，从植被到布置，都力求还原自然原貌，提供给孩子们一个开放自由的成长空间。
2. 自然环境创设在开心森林中，自然环境的创设显得尤为重要。
从园区的规划布局，到场地的绿化搭建，都要以还原自然环境为出发点。
可通过种植多样的植物和树木，布置仿真的自然场景等，让孩子们能够感受到大自然的美好与神奇，激发他们对自然的敬畏和热爱。
3. 体验教学方案开心森林的教学方式也颇具特色，她注重的是提供给孩子们一种多感官、体验式的学习方式。
利用自然环境进行观察、游戏、实践等，让孩子们通过亲身感受来获取知识，这样的学习方式更加符合孩子们的成长需求，也更有利于他们的综合发展。
4. 个人观点个人认为，开心森林的自然环境创设体验教学方案具有很深的意义。
这种方式有利于孩子们的身心健康，自然环境可以帮助他们放松身心，促进身体的发育。
自然环境提供了更多的学习机会，孩子们可以通过观察、探索、实践来获取知识，这样的学习方式更加有趣，也更有利于他们的记忆和理解。
自然环境的创设也能让孩子们更好地认识和尊重自然，这对于他们的人生观和价值观的形成有着非常大的意义。
总结回顾通过以上的探讨，我们不难发现，开心森林的自然环境创设体验教学方案确实具有独特的教育意义和价值。
她提供给孩子们更自由、更丰富的成长空间，也让他们从小就能够接触和热爱自然，这对于孩子们的身心健康和全面发展有着积极的影响。
相信随着开心森林这种教育方式的持续发展，她必将为更多的孩子们带来更美好的成长体验。
幼儿园户外自然环境创设：生态课程融入自然景观
幼儿园户外自然环境创设：生态课程融入自然景观幼儿园教育一直注重培养孩子们对自然的热爱和对环境的保护意识。
而户外自然环境的创设，尤其是融入生态课程的设计，可以为孩子们提供更加丰富和深刻的自然体验，有助于他们全面发展。
1. 初识自然在幼儿园的自然环境中，孩子们能够初识自然。
他们可以观察植物的生长过程，和小动物们亲密接触，从而培养对自然的兴趣和热爱。
基于这一点，我们可以在园内种植各种植物，布置自然景观，给孩子们提供丰富的自然素材。
2. 生态课程的融入在自然环境中，生态课程可以很好地融入其中。
通过观察植物、动物，学习自然循环和食物链等知识，可以增加孩子们对生态系统的理解。
园区可以设置一些生态展示区，比如昆虫馆、蝴蝶园等，让孩子们通过亲身参与来学习生态知识。
3. 多元化的体验为了更好地丰富孩子们的自然体验，可以在园区设置一些小型的户外活动设施，比如攀岩墙、沙池等。
这些可以让孩子们在自然环境中进行更多样化的活动，培养他们的动手能力和团队合作精神。
4. 培养环保意识通过生活在自然环境中，孩子们将更加深刻地体会到自然的美好和宝贵。
在生态课程中，可以引导孩子们学习节约资源、保护自然的知识和方法，从小培养他们的环保意识。
总结回顾通过幼儿园户外自然环境的创设，融入生态课程的设计，可以为孩子们提供更加丰富和深刻的自然体验。
这有助于培养他们对自然的热爱，增进对生态环境的理解和保护意识。
幼儿园应该重视自然环境的创设，将生态课程融入其中，为孩子们打造更加丰富多彩的成长体验。
幼儿园户外自然环境创设不仅可以融入生态课程，还可以引入更多的户外活动和体验。
通过这些活动，孩子们可以在自然中学习，成长和发展。
5. 自然探索活动在自然环境中，幼儿园可以组织一些自然探索活动，让孩子们感受自然美好的提高他们的观察力和想象力。
组织捉昆虫、观察植物、挖掘小动物等活动，让孩子们亲自参与到自然中去，从中学习自然知识和培养动手能力。
6. 生态游戏在自然环境中，可以设置一些生态游戏，如生态迷宫、植物拼图等。
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基于“亲自然体验式课程”理念下的幼儿园环
境创设
一、“亲自然体验式课程”的特征
1、自然开放的教育模式“亲自然体验式课程”即自然教育理念，孩子们不是间接地透过书本学习，而是透过与大自然中事物的直接接触而学习。
教师与幼儿间的互动完全以幼儿为中心，幼儿自我学习、自我发现，教师不但是幼儿的引导者、支持者，还是学习的伙伴。
2、以人为本的教育模式“亲自然体验式课程”中，幼儿在大自然中自由探索，发现有趣或不了解的现象，继而提出问题，并透过观察寻找可能的答案。
幼儿在整个学习过程中充当着主体作用。
二、“亲自然体验式课程”中教育环境的特点《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿发展。
”幼儿是在与环境的交互作用中得以发展的，通过创设适宜的环境对幼儿实施教育影响，是幼儿教育的基本特点。
亲自然体验式课程是让幼儿自己到自然界去寻觅、探索、发现，从而在体验中获得新的知识。
亲自然体验式课程的教育有以下几方面的特征：
1、教育环境的广阔性大自然教育提倡者哈蒙曼认为，没有一个学习环境像户外教室那么宽广、那么多变、那么吸引人。
“亲自然体验式课程”把教室搬到了大自然中，充分体现了其利用自然环境教育孩子的适宜性。
2、教育资源的丰富性“亲自然体验式课程”的教育资源就是大自然中所拥有的一切可以利用的资源。
从植物、动物、农作物到石块、树皮、土壤，还有塑料、金属、零件等，应有尽有，只要你能想得到、看得到的都可以用作教育活动的材料，或是作为幼儿学习操作的材料。
亲自然体验式课程的材料可谓包罗万象、无所不有，而且相当一部分都是大自然中可利用、可再生资源，是师生共同收集的材料。
大自然就像是一个大仓库，不论是教师还是孩子都可以随意取用自己选、自己裁、自己做。
根据课程的安排，教师还可以带幼儿到田野、山间，不同季节收获不同的瓜果蔬菜，同时，还可以组织各种有意义的活动等。
亲自然体验式课程提供给幼儿丰富的学习环境，它的教育领域是多元的，除了认知教育以外，还具有艺术教育、社会教育、健康教育、环保教育等多种教育功能。
三、“亲自然体验式课程”中环境的创设环境创设科学与否，很大程度上取决于管理者对环境的整体规划，即明确幼儿园环境的范畴是什么，环境创设理念是什么，准备创设哪些内容板块，以什么样的方式加以呈现，整体与局部的关系如何处理，等等。
1、利用自然环境，扩展幼儿生活和学习的空间在室外环境布置上，自然的环境是最有益于孩子发展的。
幼儿园在创设环境时注意挖掘现有的资源，合理安排角落与场地，充分利用园内自然物。
尽可能扩大幼儿的户外活动空间，并且即便经济条件允许，也应尽量减少幼儿园里的水泥、瓷砖、塑料等。
让孩子们在一个充满自然气息的空间自由嬉戏，无所顾忌地尽情活动，进而促进孩子身体动作的灵活性与协调性的发展。
通过利用自然界的材料制作的美术作品装饰美化幼儿园，激发幼儿的审美兴趣。
例如利用丰富的豆子、大米、玉米等粮食资源，创作大量的种植粘贴画，用于幼儿园教室装饰。
此外，还可以用植物的叶子作画，用南瓜、藤条等制作装饰品。
2、以幼儿为本，创设人文化的环境教师应充分挖掘空间的潜力，利用室内空间的每个角落，设立玩沙池、玩水池、饲养角等。
多提供自然界的沙、石、水和动植物等材料进行活动，满足幼儿的兴趣，使其更多接触自然界的沙、石、水和动植物。
让孩子回到自然中去，重新亲近自然，带领他们在自然里的环境下做游戏，去体验人与人、人与自然以及自然本身的和谐和平衡。
幼儿充分地与大自然接触，感受大自然的气息。
同时，改变现在一进入幼儿园就会看到许多教师精心布置的五彩缤纷墙饰的景象，这些大部分并不是孩子自己的创作。
我园在幼儿园正门对应处建立涂鸦区，让孩子自由想象、自由创作。
幼儿园应栽种各种花草树木，在饲养角里圈养各种小动物，让幼儿通过亲近这些活生生
的可爱的生命，了解自然。
教师应从幼儿感兴趣的当前事物入手，激发爱的情感，鼓励他们将爱心付诸行动，形成持之以恒的爱心行为。
亲身经历和体验了人与动植物的和谐关系，他们会初步懂得爱是了解、欣赏、辛勤与责任。
这一人文化环境的创设，有利于引导幼儿关注周围的生命、欣赏生命、尊重生命，最终培养珍爱生命、倾情生命的情感，以及生命至上的意识。
总之，幼儿园环境创设应该自然地融进日常生活，突出身边的人和事，强调从我做起，让孩子们在自然中得到教育，并在教育中促进各方面的发展。
孩子们在幼儿园美丽整洁的自然环境中得到熏陶，幼儿园的环境也因孩子们的生活而变得更加美丽。
这也正是陶行知先生“生活教育理论”给我们的启示。
参考文献：[1]余冬梅、幼儿园环境布置大参考校园生活篇[M]、合肥：安徽美术出版社，xx、[2]万瑾，陈勇、发达国家森林教育的发展及其教育启示[J]、外国中小学教育，xx（8）、[3]林红、健康环境造就健康儿童[J]、早期教育，xx（5）、[4]郭星白、幼儿园环境创设的策略[J]、学前教育研究，xx（4）、[5]殷静、幼儿园环境创设的实践与思考[J]、教育与教学研究，xx（11）、[6]王淑君，刘晓洁、幼儿园环境教育的形式与途径[J]、学前教育研究，xx（5）：67-
69、编辑段丽君。