最新幼儿园课程的基本理念
幼儿园教育理念
幼儿园教育理念引言概述：幼儿园教育理念是指在幼儿教育中所倡导的一系列观念和理念，旨在促进幼儿全面发展。
幼儿园教育理念的制定与实施对于幼儿的成长和未来具有重要意义。
本文将从五个方面详细阐述幼儿园教育理念。
一、关注幼儿的个体需求1.1 个性化教育：幼儿园教育理念注重每个幼儿的个体差异，尊重幼儿的个性特点，为每个幼儿提供个性化的教育服务。
1.2 全面发展：幼儿园教育理念强调幼儿的全面发展，包括智力、情感、社交、体育等各个方面的培养，为幼儿提供多元化的学习机会。
1.3 自主学习：幼儿园教育理念鼓励幼儿主动参与学习，培养幼儿的自主学习能力和解决问题的能力。
二、创设丰富多样的学习环境2.1 游戏教育：幼儿园教育理念认为游戏是幼儿学习的最佳方式，通过创设富有挑战性和趣味性的游戏环境，激发幼儿的学习兴趣和动力。
2.2 自然环境：幼儿园教育理念强调自然环境对于幼儿的成长和发展的重要性，提供丰富多样的自然材料和自然场景，培养幼儿的观察力和环境意识。
2.3 艺术教育：幼儿园教育理念注重艺术教育的开展，通过音乐、美术、舞蹈等艺术形式，培养幼儿的审美能力和创造力。
三、重视情感与社交发展3.1 情感教育：幼儿园教育理念强调培养幼儿的情感表达和情绪管理能力，帮助幼儿建立积极的情感态度和情感关系。
3.2 合作与分享：幼儿园教育理念鼓励幼儿进行合作学习和资源共享，培养幼儿的合作精神和团队意识。
3.3 社交技能：幼儿园教育理念注重培养幼儿的社交技能，包括与他人沟通交流、解决冲突、尊重他人等方面的能力。
四、家园合作共育4.1 家长参与：幼儿园教育理念鼓励家长积极参与幼儿的教育过程，与教师共同关注幼儿的成长和发展。
4.2 信息共享：幼儿园教育理念强调家园之间的信息共享，及时沟通幼儿的学习情况和成长变化。
4.3 合作育人：幼儿园教育理念倡导家园合作共同育人，通过家园共同努力，促进幼儿的全面发展。
五、教师专业发展5.1 教师素质提升：幼儿园教育理念注重教师的专业素养和能力提升，为教师提供持续的专业培训和学习机会。
幼儿园教育课程目标体系
1、幼儿园课程的理念遵循《学前教育纲要》及其《课程指南》中基本理念是以发展幼儿为本。
满足每一个幼儿对安全与健康、关爱与尊重的基本需要，并为幼儿提供平等的学习与发展机会；与幼儿阶段的学习特点与身心发展水平相适应，激发幼儿积极、主动地学习；尊重幼儿学习与发展的个体差异，体现个别化教育。
2、幼儿园课程的特点：互动、整合、生活性互动：在活动中强调师幼互动、师师互动、家园互动，通过这些互动，丰富课程的内容，提高课程实施效果。
整合：一是先进教育理论与领域内容的整合：将构建主义理论、多元智能理论与幼儿园课程相结合，创设开放多元的环境，选择丰富的学习内容，让幼儿在教学中得到发展；二是幼儿的一日生活与领域内容的整合：将幼儿的一日生活看做一个整体，让幼儿在生活中学习，在游戏中学习，一日活动中生活、游戏、运动、学习四方面的整合；三是各类环境资源的整合：包括心理环境资源、物质环境资源、家长资源以及社区环境资源。
生活性：第一，在生活的过程中学习一些基本的生活卫生习惯、生活自理能力、与人相处的态度及基本的常识；第二，由于幼儿的思维是形象的、直观的，惟独在现实生活中，通过与大量的人、事、物的相互作用，通过交往、参与、探索获得知识，习得态度，体验感情，形成个性，于是从生活中学习就成了幼儿学习的必然要求。
课程必然带有浓厚的生活特征，课程内容来源于幼儿的生活，课程实施更要贯通于幼儿一日生活的各个环节，但并不意味着要把课程与日常生活等同起来，混为一谈，而是要合理地加强课程与生活的联系。
(一)、课程总目标总目标：通过幼儿园课程实施，促进幼儿健康水平以及情感、态度、认识能力各方面的发展，使幼儿成为健康活泼、好奇探索、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步任务感的儿童。
具体目标：1、初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
幼儿园办学理念
幼儿园办学理念引言概述：幼儿园作为孩子们学习和成长的第一站，其办学理念对孩子们的发展起着至关重要的作用。
幼儿园的办学理念应该是以儿童为中心，注重全面发展，关注个性差异，培养独立思量和创造力。
一、以儿童为中心1.1 重视儿童的需求：幼儿园应该根据儿童的年龄特点和发展需求，为他们提供适宜的学习环境和教育资源。
1.2 尊重儿童的个性：幼儿园应该尊重每一个孩子的个性差异，鼓励他们展现自己的特长和兴趣。
1.3 倡导以儿童为本：幼儿园的教育活动应该环绕儿童的兴趣和需求展开，让他们在快乐中学习成长。
二、注重全面发展2.1 发展儿童的身体素质：幼儿园应该注重培养儿童的身体素质，通过各种体育活动和游戏让他们健康成长。
2.2 培养儿童的认知能力：幼儿园应该注重培养儿童的认知能力，通过启示式教学和探索性学习激发他们的思维。
2.3 培养儿童的情感社交能力：幼儿园应该注重培养儿童的情感社交能力，教导他们学会与他人相处和表达情感。
三、关注个性差异3.1 接纳不同的个性：幼儿园应该接纳不同的个性，鼓励孩子们展现自己的特长和个性。
3.2 个性化教育：幼儿园应该根据孩子们的个性特点和学习方式，提供个性化的教育服务。
3.3 尊重个体差异：幼儿园应该尊重每一个孩子的个体差异，不以一刀切的方式对待孩子们。
四、培养独立思量和创造力4.1 激发孩子们的好奇心：幼儿园应该激发孩子们的好奇心，鼓励他们主动探索和学习。
4.2 培养孩子们的创造力：幼儿园应该培养孩子们的创造力，让他们学会独立思量和解决问题。
4.3 鼓励孩子们表达自己：幼儿园应该鼓励孩子们表达自己的想法和感受，培养他们的自信和表达能力。
五、结语幼儿园的办学理念是孩子们学习和成长的基石，惟独以儿童为中心，注重全面发展，关注个性差异，培养独立思量和创造力，才干真正为孩子们的未来奠定坚实的基础。
希翼各个幼儿园都能秉持这样的办学理念，为孩子们的健康成长提供更好的教育环境和服务。
最新幼儿园办园理念简短 3篇
使命：为幼儿铺路，为家长解忧，利益乡邻，福泽后世。
核心价值观：自然、人文、和谐、通达。
办园宗旨：1、融会贯通办幼教、文化底蕴显特色，教育普及新窗口、研发推广大基地。
2、一切为了孩子，倾心于孩子的今天，着眼于孩子的明天，就是我们的。
办园目标：起步，就与国际同步，让幼儿园成为每个孩子快乐成长的摇篮，让幼儿园成为每个教师获得成功体验的园地，让社会让每个家长对幼儿园充分信任，就成了我们。
培养目标：以《3-6岁幼儿教育指南》为基本纲要，以大人才思想为辅助，实施素质教育，培养具有健康体魄，健全智力，坚强意志，开朗性格，懂关心，善交往，爱劳动，会学习、能全面发展的儿童。
办园特色：文化开智慧、习惯养德性、兴趣拓视野。
管理目标：以人为本，乐业敬业，激励进取，探索创新，专家引领，争创品牌。
教育理念：1、为每一个儿童提供均等的发展空间。
2、相信每个儿童都具有发展潜能。
3、营造自主探究，和谐发展的环境。
4、培养具有创造精神和生存能力的主动学习者。
5、小孩子，大人才。
6、家长好好学习，孩子天天向上。
1、给孩子一个美丽的起点。
2、用爱养育，用心教育。
3、育人为本，服务为先。
4、因材施教，培育栋梁。
5、快乐生活，健康成长。
6、爱，自由，教育为本。
7、用爱养育，用心教育。
8、用我们的爱托起孩子们的美好明天。
9、让每一个孩子体验成长的快乐。
10、培养优秀苗子，造就有用人才。
11、努力将孩子培养成优秀的苗子。
12、培养优秀的苗子，社会有用的人才。
13、办出幼稚的院校，教出健康的孩子。
14、将每个孩子都当成未来的天才，未来的栋梁。
15、让孩子能够在和谐的环境中快乐成长。
16、一切为了孩子，为了孩子的一切。
17、自尊，自爱，自信，自强，自然，成长。
18、父母的安心，就是我们的开心。
19、用知识滋润孩子成长的道路。
20、挖掘潜能，发现天赋，全体共进。
21、快乐教育为主题，艺术教育为生华。
22、在壮苗，每一个孩子都是优秀的。
23、给孩子最好的教育机会。
幼儿园班级本课程的教学理念和特点
幼儿园班级本课程的教学理念和特点【幼儿园班级本课程的教学理念和特点】引言：在幼儿教育中，幼儿园作为孩子们最早接触学习的场所，其教学理念和特点的确立对于培养孩子的全面发展具有重要意义。
本文将围绕幼儿园班级本课程的教学理念和特点展开讨论，帮助读者更深入地理解和掌握这一重要教育领域。
一、教学理念的基础与目标1. 幼儿园教学的基本理念幼儿园教学理念的核心是以儿童为中心，注重培养孩子的兴趣、创造力和学习态度，促进其全面发展。
这一理念强调教师应把握儿童的需求和特点，通过多样化、亲近自然的活动引导和激发孩子的学习兴趣，为其提供愉悦的学习环境和积极的学习体验。
2. 教学目标的明确与转化幼儿园班级本课程的教学目标是培养幼儿的综合素质和全面能力，包括认知、语言交流、社交情感、审美与创造、运动与身体素质等方面。
通过具体的教学内容和活动，幼儿园致力于帮助孩子形成积极的学习态度、培养良好的生活习惯以及发展其自主学习和解决问题的能力。
二、教学特点的体现和实践1. 以游戏为基础的教学法幼儿园班级本课程采用以游戏为主要形式的教学法，通过游戏活动的设计和组织，满足幼儿的探索愿望和学习需求，有效促进幼儿的身心发展。
游戏教学结合了情感、认知和行为的要素，培养幼儿的社交技能、创造力和问题解决能力。
2. 以活动为主体的学习方式幼儿园班级本课程强调以活动为主体的学习方式，帮助幼儿通过实践探索和亲身体验，主动参与教学活动。
教师通过设计丰富多样的活动，创设具体情境和场景，让幼儿在实践中学习，提升学习效果。
3. 个别化和差异化的教学策略幼儿园班级本课程充分考虑了幼儿个体差异和发展特点，采用个别化和差异化的教学策略。
教师针对不同幼儿的学习需求和能力水平，灵活调整教学内容和教学方法，为幼儿提供个性化的学习支持和指导。
三、总结与展望幼儿园班级本课程的教学理念和特点，以儿童为中心，注重游戏和实践为基础，关注个别化和差异化教学。
这一教学模式为幼儿提供了积极的学习体验，培养了他们的多元智能和综合能力，帮助幼儿享受学习、快乐成长。
最新幼儿园办学理念、办园宗旨、办园目标、办园特色、办园愿景、办园原则
幼儿园办学理念、办园宗旨、办园目标、办园特色、办园愿景、办园原则1一、办学理念幼儿园的办学理念是“以儿童为中心，以爱为基石，以快乐为宗旨”。
我们始终坚持把孩子们的快乐成长放在首位，以爱心和耐心陪伴他们度过每一个美好的日子。
我们相信，每个孩子都是独特的个体，他们有着无限的潜力和创造力。
因此，我们致力于为孩子们提供丰富多彩的学习和生活环境，让他们在快乐中成长，在成长中快乐。
二、办园宗旨我们的办园宗旨是“培养健康、快乐、自信的儿童”。
我们致力于为孩子们提供一个安全、健康、快乐的成长环境，让他们在游戏中学习，在快乐中成长。
我们注重培养孩子们的自信心和独立性，让他们学会自我保护和自我管理。
同时，我们还注重培养孩子们的社交能力和团队合作精神，让他们学会与他人相处和合作。
三、办园目标我们的办园目标是“让每个孩子都能享受到优质的教育资源和服务”。
我们致力于为孩子们提供个性化的教育方案和优质的服务，让他们在幼儿园中感受到家的温暖和关爱。
我们注重培养孩子们的综合素质和能力，让他们在未来的学习和生活中更加自信和有竞争力。
四、办园特色我们的办园特色是“多元化教育、个性化服务”。
我们注重培养孩子们的多元化思维和跨文化交流能力，让他们了解不同文化背景下的知识和技能。
同时，我们还注重为每个孩子提供个性化的服务，根据他们的兴趣和需求制定个性化的教育方案。
我们相信，每个孩子都是独一无二的个体，他们有着不同的潜力和特长。
因此，我们致力于为每个孩子提供最适合他们的教育资源和服务。
五、办园愿景我们的办园愿景是“成为一所具有国际视野的高品质幼儿园”。
我们致力于为孩子们提供高品质的教育和服务，让他们在幼儿园中感受到世界的多元和文化的交融。
我们将不断引进国际先进的教育理念和方法，为孩子们提供更加丰富多彩的学习和生活环境。
同时，我们还注重培养孩子们的国际视野和跨文化交流能力，让他们在未来的人生道路上更加自信和有竞争力。
六、办园原则我们的办园原则是“以人为本、以爱为魂”。
幼儿园教育理念
幼儿园教育理念标题：幼儿园教育理念引言概述：幼儿园教育理念是指幼儿园在教育实践中所遵循的一系列教育原则和理念。
幼儿园的教育理念直接影响着教育教学的质量和效果，对幼儿的成长发育和个性发展具有重要的指导作用。
一、尊重幼儿个体差异1.1 幼儿园教育理念强调尊重每一个幼儿的个体差异，注重个性化教育。
1.2 每一个幼儿都是独一无二的个体，有着不同的兴趣、特长和学习方式。
1.3 幼儿园应根据幼儿的个体差异，制定相应的教育计划和教学方法，促进每一个幼儿的全面发展。
二、注重情感教育2.1 幼儿园教育理念强调情感教育的重要性，培养幼儿的情感表达能力和情感管理能力。
2.2 情感是幼儿成长发展的基础，对幼儿的社会适应能力和人际关系建立具有重要影响。
2.3 幼儿园应通过亲子互动、情感体验等方式，促进幼儿的情感发展，培养其积极向上的情感态度。
三、倡导体验式教育3.1 幼儿园教育理念倡导体验式教育，通过亲身体验和实践探索，促进幼儿的认知和情感发展。
3.2 幼儿通过亲身体验，能够更深入地理解知识，培养观察、探索和解决问题的能力。
3.3 幼儿园应提供丰富多彩的体验活动，让幼儿在实践中学习，激发他们的学习兴趣和创造力。
四、注重游戏教育4.1 游戏是幼儿的天性，幼儿园教育理念强调游戏教育的重要性。
4.2 游戏是幼儿学习的一种方式，通过游戏，幼儿能够在愉快的氛围中学习知识和技能。
4.3 幼儿园应设计丰富多彩的游戏活动，促进幼儿的身心发展，培养他们的合作精神和团队意识。
五、追求终身学习5.1 幼儿园教育理念倡导追求终身学习，培养幼儿的学习兴趣和学习能力。
5.2 学习是幼儿的天职，幼儿园应通过激发幼儿的好奇心和求知欲，培养他们主动学习的意识。
5.3 幼儿园应提供多样化的学习资源和机会，引导幼儿形成积极的学习态度，培养他们终身学习的习惯。
结语：幼儿园教育理念是幼儿园教育的灵魂和核心，它直接关系到幼儿的成长和发展。
幼儿园应根据教育理念，制定科学合理的教育计划和教学方案，为幼儿提供优质的教育服务，促进幼儿的全面发展。
最新优秀的幼儿园办园理念 3篇
1.培育参天大树，桃李遍布天下。
2.用快乐的方式让孩子茁壮成长。
3.不愿你漫步游走，只望你自由翱翔。
4.一切以孩子的健康成长与发展为中心。
5.让每一枝“幼苗”都有最好未来。
6.您领走的每个孩子都是阳光宝贝。
7.无忧童年，开心学习，快乐成长。
8.培育参天大树，桃李遍布天下。
9.专业源于细节，成功源自专注。
10.在快乐中成长，在生活中实践。
11.让我园优秀苗子妆点祖国壮美河山。
12.为孩子的今天着想，为孩子的明天奠基。
13.为社会输送健康、阳光的好孩子。
14.孩子身心健康成长，家长安安心心托付。
15.把学校建立成孩子密不可分的另一个家。
16.给宝贝快乐童年，还家长骄人宝贝。
17.让孩子开心、父母安心、社会放心。
18.努力让孩子快乐、健康、茁壮的成长。
19.启迪智慧，陶冶心灵，培养兴趣，健康成长。
20.细心呵护，关注每个孩子，一切为了孩子。
21.让每一株小苗茁壮成长，让每一棵小树成为栋梁。
22.孩子们的情商加智商等于他们的完美成长。
23.全心全意为孩子服务，为祖国栋梁打基础。
24.育之以爱，教之以情;轻松学习，健康成长。
25.用我们的爱心，让孩子健康开心，让您放心安心。
26.让孩子的孤单了结于幼时，让孩子的欢笑装饰世界。
27.快乐教育是基础，养成教育是关键，艺术教育是升华。
28.只要是苗子，我们就让它茁壮成长。
29.用我们的爱心和责任，让每一个孩子在快乐中收获教育。
30.一切为了孩子的成长，一切为了孩子的未来。
1、我院以一切为了孩子的成长，一切为了孩子的未来为宗旨开园办学，力求把学校建立成孩子密不可分的另一个家。
让孩子能有一个更好的人生起点，为其未来的奋斗打下牢固的基础。
2、使每个孩子都能在快乐中学习，在学习中分享成长的乐趣。
3、让孩子的孤单了结于幼时，让孩子的欢笑装饰世界，孩子的笑容是我们的动力，孩子的未来是我们的未来。
为每一位父母带走一些烦恼，为每一个孩子带来欢乐。
孩子们多感受知识先一步，就比别人的未来先走一步。
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组织专门的早期阅读教育活动
组织专门的前图书阅读教育活动 ：
翻阅图书的经验， 读懂图书内容的经验， 理解图书画面、文字与口语有对应关系的经验， 制作图书的经验。
幼儿前阅读和前书写能力 是在有意义的、真实的、与幼儿
生活、游戏有关的情境中逐渐 萌发的。
计算等于做数学题吗？ 如何在生活中开展计算活动？
《广西壮族自治区幼儿园办园基本条件 》 ：
（六）幼儿园不得进行违背幼儿教育规律、有损幼 儿身心健康的实验和活动。
（七）幼儿园应采取多种方式，与幼儿家庭密切联 系、相互配合，保持幼儿园与家庭教育的协调一致， 有为家长服务的措施。同时注意与小学的联系，做 好幼小衔接，防止幼儿教育小学化倾向。
《江苏省学前教育条例（草案）》中规定：禁止以集中授课 方式实施汉语拼音以及汉字读写训练、数字书写运算训练、 外语认读拼写训练等违背学龄前儿童成长规律的教学行为。
（记录种子发芽的过程、阅 读体检单、记录每日天气、 心情日记等）
让幼儿获得读写经验的原则：
7、读写经验统整于整体的课程中，而 不是一系列单独的活动。
老师要做的事：
创设自主学习（读写）的环境：
1、为儿童提供必要的图书。 2、为儿童创设一个有实际意义的文字世界。
（文字信息代表有形物体的、与幼儿生活 和游戏息息相关的、与图示相结合的） 3、为儿童提供必要的书写材料。
幼儿园教育为什么不能“小学化”？
一、动作的发展即智慧的发展 二、儿童有自己的内在的大纲 三、学前儿童通过游戏来学习 四、学前儿童在生活中学习
国外的研究表明：参与自主学习课程的幼儿，长大后有违 法行为的可能性比参与灌输教学课程的幼儿低，学业成绩 比较好。
幼儿园需要教孩子读写算吗？
《幼儿园教育指导纲要》如是说：
幼儿园课程的基本理念
引言：这些既熟悉又让人纠结的字眼！
小学化？ 读写算？ 幼儿用书？ 课程资源？ 主题活动？
一、“小学化”与读写算
什么是“小学化”？ 幼儿园教育为什么不能“小学化”？
幼儿园需要教孩子读写算吗？ 如果需要的话，幼儿园如何开展读写算活动？
“小学化”的表现？
学习内容超越幼儿年龄特点 学习方式以集体教学为主 缺乏游戏和其他创造性活动 对幼儿的衡量标准是学业成就
看录像数学活动《我的朋友在哪里》
根据下列问题对教学情境进行具体分析：
儿童是否感兴趣？ 活动任务是否太容易或太难？ 儿童是否理解要求他做的事情？ 材料是否适合任务要求？ 材料是否吸引人？ 是否需要进一步的儿童发展评价？ 教师是否有激情？ 是否那天对这个孩子来说恰恰就是个“坏”日
幼儿园如何开展读写算活动？
前阅读等于提前认字？ 前书写等于提前写字？
不是！
那么，对于幼儿来说， 前阅读、前书写的目的是什么？
幼儿园通过什么样的方式来开展前阅读、 前书写？
前阅读、前书写的目的是什么？
1、理解：理解这个世界、理解自我、理解自我 与他人的关系。
2、沟通：与他人沟通、与自己沟通。（表情、 手势沟通——口语沟通——文字符号沟通）
老师要做的事：
创设积极互动的氛围：
1、以积极的态度对待儿童的读写行为。 2、参与儿童的读写。 3、鼓励儿童与图书、文字进行创造性的互动。 4、帮助幼儿建立读写档案。
老师要做的事：
主题课程中渗透读写活动（从种子到植物） 支持幼儿做这样的事情：列出种子生长所需要的事物、列 出种植过程的步骤、制作植物生长和发展的图表、写种子 生长日记、制作蔬菜的食谱、阅读有关种子、植物、种植 的书等等。
如果幼儿园或其保育教育人员有这些行为，将由县级以上 地方人民政府教育行政部门依法予以处理。
第十四条 幼儿园应当坚持保育和教育并重，组织开展丰 富多样的活动，注重活动的生活性、游戏性和趣味性，满足 学龄前儿童感知、体验、探索需求，保护和培养学龄前儿童 的兴趣和自由想象力。
“小学化”的成因
家长压力 教师缺乏专业性 教学材料缺乏 幼儿园班额过大
让幼儿获得读写经验的原则：
1、着重于幼儿自发的兴趣和好奇心。
让幼儿获得读写经验的原则：
2、统整听说读写的过程。 3、读写活动是有功能的、有意义的，幼儿
有能力和愿意参与。
让幼儿获得读写经验的原则：
4、幼儿每天有机会实验读写，教室充满各 种文字材料，让幼儿互动或独立探索。 （墙面、区域中、楼梯口、卫生间、主题 活动中等）
儿童如何学数学？
全美幼儿教育协会有关数学和科学的指南指出：
数学学习开始于3岁儿童对积木、沙、水等材料的探索。 4~5岁儿童的烹饪、对环境变化的观察、使用工具、有目
的地对物品进行分类、探究动植物和机器等，进一步拓展 了儿童的数学学习。 对于5~8岁儿童，探索、发现和问题解决是适宜的学习与 教学方法。 游戏是儿童理解符号功能的重要途径，对符号功能的理解 是儿童日后掌握数、字母和书面文字等抽象符号的基础。
l 利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读 和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。
培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。
理解生活中的简单数学关系，能用简单的分类、比较、推 理等探索事物；
引导幼儿关注周围环境中的数、量、形、时间、空间关系， 发现生活中的数学；
在解决问题的过程中帮助幼儿理解基本的数学概念，发展 思维能力；
让幼儿获得读写经验的原则：
5、着重于幼儿主 动学写海 报、写信、电话 本、查阅有关鸽 子的图书以了解 鸽子吃什么，制 作图书、制作门 票、制作钱币等）
让幼儿获得读写经验的原则：
6、读写应被视为分享意义、 澄清思想、和探索世界的一 个媒介，而不是教导读写技 巧的一个工具。
读写不只是学习一个认知技巧，而是一个复杂的 社会心理语言互动。
所以， 前阅读前书写活动的关键词应是“意
义”
前阅读、前书写活动对于幼儿来说是“有意义的”。
是在真实的生活情境中为了真实生活的目的而自然发生的 学习活动，是正式读写学习的准备。（读写萌发 (Emergent Literacy)）
读写是在真实的生活情境中逐渐发展的，读写发展是幼儿 与周围社会互动的过程，幼儿在此过程中寻求文字使用的 意义。