幼儿园课程理念有哪些
幼儿园课程理念是什么内容啊的相关参考
幼儿园课程理念是什么内容啊幼儿园课程理念分析报告一、什么是幼儿园课程理念？幼儿园课程理念是幼教专家针对幼儿园教育教学过程中所应有的指导思想和目标要求，在理论体系和实践经验基础上先行提出的教学思想体系，它旨在为幼儿园的教育教学活动提供科学规范、有益实效的指导方向，从而促进幼儿成长发展、促进其全面素质的培养。
二、五个幼儿园课程理念的核心内容1. 人本关怀：将爱与关怀融入幼儿的生活全面发展。
人本关怀是幼儿园课程理念中的核心要素之一，通过关注幼儿的身心需求，设计情境与活动，建立感性联系，创造温馨体验，打造具有人情味的课堂氛围，实现多元化发展。
应注重教师情感态度、教师行为、教学环境三方面以营造人本关怀氛围。
2. 科学性：通过整合发展幼儿各方面能力。
幼儿园的课程设计应以幼儿发展规律为基础，将各类教育资源进行系统整合，设计以幼儿为中心、兼顾多维度发展的课程，既包括注意力、聚焦力开发，也需要对幼儿技能、情感、审美、语言、逻辑思维和人际交往等多个方面进行整合发展，从而帮助幼儿全面地发展和成长。
3. 游戏教育：将游戏注重开发幼儿的自主性和想象力。
班级的情境设计和安排应更多的融入游戏元素，通过鼓励、指导和引导幼儿参与游戏，激发他们的兴趣，开发想象力，同时藉此提高幼儿自主性和主动参与性。
在游戏环节中，需要将幼儿的各个个体差异以及他们的特殊需要进行考虑，并制定相应的教学策略。
4. 经验主义：注重幼儿自然体验与实践活动。
在幼儿园教育教学活动中，经验主义是极其重要的，其核心在于通过丰富多样的现实生活实践和实践活动，为幼儿提供具有实践性的生动体验，以期采取体验式学习，提高其学习效果、增强其学习动机与兴趣，让幼儿学得更深刻、更持久，为幼儿成长与发展创造体验机会。
5. 情感教育：关注幼儿情感健康和人际关系建设。
情感教育是幼儿园课程理念中不可或缺的一环，情感的建设要准确、科学地识别人际交往中的矛盾与冲突，注重幼儿情感健康和人际关系建设，既要培养孩子的集体归属感、协作精神，也需要促进他们的自尊、自信和责任感，以便让孩子在幼儿园得到全面的情感、道德、认知、言语和动作等方面的发展。
幼儿园课程的理念是什么的参考方案
幼儿园课程的理念是什么1. 幼儿园课程的理念：从儿童角度出发幼儿园的学习过程应以儿童为中心，以儿童的发展需要为主导。
这意味着幼儿园课程的制定应该基于儿童的兴趣、需求和能力。
与之相关的关键是幼儿园老师需要具备观察能力，去观察和了解每一个孩子的特点，评估他们的发展状况并制定针对性的计划。
通过这种方式，幼儿园课程能够更好地促进幼儿的全面发展，使他们获得自信、独立、好奇心等品质。
2. 幼儿园课程的理念：高质量细节高质量课程关键在于细节的打磨。
因此幼儿园需要注重每一个组成部分的细节，包括场地设置、教材设计、教学方法、评估方式等方面，以确保幼儿园课程的质量。
同时，老师应该精心设计每节课的细节，为幼儿提供优秀的教育体验，从而更好地发展他们的头脑、身体和社交技能。
3. 幼儿园课程的理念：跨学科的学习跨学科教学是幼儿园课程的重要部分。
我们应该通过连接不同学科，从而让幼儿看到学科之间的关联性，帮助幼儿构建持久的知识体系。
通过这种方式，我们可以使幼儿的学习变得更为有意义、更易于理解和记忆。
4. 幼儿园课程的理念：体验式学习幼儿应该通过实践和体验来了解新知识。
这种方式不仅可以让幼儿更好地理解和记忆所学内容，而且也可以让他们在尝试、探索和发现的过程中培养好奇心、创造力和可持续性思维能力。
5. 幼儿园课程的理念：家园合作家园合作是幼儿园课程实施不可或缺的一环。
我们应该在教育过程中积极与家长沟通、协调、并提供支持。
通过与家长的合作，我们可以了解幼儿在家中的情况、兴趣和需求，制定针对性的教学计划来支持幼儿在整个学习过程中的成长。
此外，家长也应发挥其在幼儿教育方面的重要作用，提供一定的帮助和指导，从而营造良好的学习环境。
幼儿园课程理念指的是什么的解决方案
幼儿园课程理念指的是什么幼儿园课程理念指的是幼儿教育的一种学习方法和思考方式，也是幼儿园教学中的重要指导思想。
它强调幼儿园应该以儿童为中心，充分尊重儿童的兴趣与需求，注重幼儿的自主性和创造性，以优质的教育环境和教育活动来促进幼儿全面发展和成长。
下面，我将详细介绍幼儿园课程理念的核心思想和实践方法。
一、幼儿园课程理念的核心思想1.以儿童为中心：尊重儿童的兴趣与需求，满足幼儿的个性化需求，积极创造适合幼儿全面发展的活动环境和可能性。
2.以游戏为主：游戏是幼儿学习的重要方式，幼儿园应该将游戏作为学习的主要手段，营造有利于幼儿学习和发展的游戏环境。
3.有序的教育体系：分为幼小衔接和阶段性教育。
基于幼小衔接和阶段性教育的理念，保证幼儿教育目标的实现。
4.发展为重：教育要以幼儿的发展为重心，既要注重幼儿的学习成果，也要注重幼儿的学习过程和发展路径，关注幼儿的全面发展。
二、幼儿园课程理念的实践方法1.注重幼儿兴趣和需求的发展，在课堂中兼顾幼儿的简单活动和重要的学习事项，并通过设置目标，反思教学，激发幼儿的积极性和动力。
2.营造富有创造性和挑战性的教育环境，让幼儿在活动中得到自我认识和自由表达的机会。
3.尊重幼儿的个性和差异，为孩子创造适合他们独特需求的环境，给予幼儿更大的主动参与和选择的空间。
4.教师在教学中要灵活调整，关注幼儿在学习上的问题，积极引导和帮助他们，让幼儿专注于学习的方法和确保他们的全面发展。
总之，幼儿园课程理念以儿童为中心，重视游戏、注重发展、注重环境创造、尊重差异等特点，将幼儿的全面发展作为目标，并结合教育的需求和儿童的需求设计出适合他们特点和发展的预期和目标。
教师的教学方法、教育环境的创建以及预期的达成目标都应该符合幼儿园课程理念的核心思想。
希望每个幼儿园内的教师都能够认真思考幼儿园课程理念，并结合实际的情况，提出相应的措施去配合幼儿园课程理念的理念需求，给幼儿打造一个更好的教育环境，让儿童获得更全方位的教育成长。
虞永平幼儿园课程理念
虞永平的幼儿园课程理念主要包括以下几个方面：
1. 幼儿园课程的核心是对话。
对话是一种境界，本质是建立平等的关系，恢复对话双方之间主体性关系。
幼儿应该是主体性的，是积极性的，能动性和创造性的，给予幼儿表达自己感受和意愿的机会十分重要。
2. 幼儿园课程是和谐的。
和谐是人类的追求，追求和谐就是追求美好。
课程的内容在不同领域是全面兼顾，平衡有序，相互渗透，避免课程内容的过度重复或重要内容的缺失。
3. 幼儿园课程要贴近儿童的生活。
对儿童来说，有利于其生命成长的一切活动都具有生活的意义。
生活就是为生命成长和延续而展开的一切活动。
要让儿童过属于自己的生活。
一方面，这能满足儿童的兴趣和需要，引发儿童主动参与和积极投入；另一方面，这能让儿童亲近周围的环境和感受在地的文化，那些适宜于儿童的民间民俗文化、生活方式、传统节日等具有课程的价值。
4. 幼儿园课程要注重生活和游戏。
真正从幼儿身心发展规律和学习特点出发，构建和实施真正能让幼儿主动活动、面对挑战、充实经验的幼儿园课程。
5. 教师需要掌握有效地组织学前教育工作的基本能力，强化幼儿园教师的课程意识和系统思维，注重幼儿发展的全局，系统地计划有利于幼儿成长的环境和资源，为幼儿的全面发展提供适宜和有效的支持。
总之，虞永平的幼儿园课程理念注重生活、游戏、对话、和谐等要素的结合，强调儿童的主体性和教师的引导作用。
这些理念有助于构建适合儿童发展的幼儿园课程，促进儿童的全面发展。
幼儿园课程理念有哪些内容的参考方案
幼儿园课程理念有哪些内容一、培养健康快乐成长的理念幼儿园课程的主要目标是培养幼儿的健康快乐成长。
在这个理念下，教师们应该注重孩子的身心健康和心理发展。
幼儿园应该提供安全、舒适的环境和丰富的乐趣体验。
教师们应该以游戏为主导，满足幼儿的自然好奇心和探索欲望，培养幼儿的独立自主、体验感知、合作精神和创新能力。
二、注重个性化发展的理念幼儿园课程应该注重个性化发展。
每个孩子的天性不同，需要有针对性地培养。
幼儿园教师应该关注孩子的个体差异，发掘孩子的才能、兴趣和优势。
在课程设计和实践中采取灵活多样的教学方法和情境，让每个孩子都能在激发兴趣、慰藉情感和体验探索中成长。
三、体验式学习的理念幼儿园课程应该以体验为主导。
幼儿学习是一种主动探索、体验和发现的过程。
幼儿园教师应该注重教学场景的营造，采用丰富的教学资源和情境帮助孩子主动体验和发现有趣的现象。
通过有趣的体验和探究，幼儿能够掌握知识和技能，提升学习综合素质。
四、以“情感教育”为基础的理念幼儿园课程应该从“情感教育”出发。
情感是幼儿认知和发展的核心。
幼儿园教师应该注重孩子的情感体验和情绪管理能力的发展。
在情感教育中，幼儿能够感受到安全、尊重、支持和关爱。
从而激发他们探索、创造和自我实现的动力。
五、关注家庭教育的理念幼儿园课程应该与家庭教育紧密结合。
幼儿的生活和家庭教育背景有着密不可分的关系。
幼儿园教师应该注重与家长的沟通和合作，关注幼儿在家庭中的情感和需要。
同时，幼儿园也应该积极开展家庭教育的培训和指导，以帮助家长更好地了解幼儿成长和发展，提高家庭教育质量。
幼儿园的教学理念是什么？
幼儿园的教学理念是什么？幼儿园的教学理念：从“玩中学”到“玩中育人”幼儿园是儿童早期教育的最重要阶段，其教学理念对孩子的成长发展极为关键。
传统的“灌输式”教育理念已无法适应现代社会对人才培养的需求，而“玩中学”和“玩中育人”的理念则应运而生，并逐渐成为现代幼儿园教学的核心理念。
一、“玩中学”理念：激发兴趣，促进发展“玩中学”理念认为，游戏是儿童的天性，也是儿童学习最有效的方式。
通过游戏，儿童能在愉快的体验中不知不觉地获取知识和技能，发展认知能力、社会性、创造力和情感。
1.以游戏为载体，激发学习兴趣：游戏能够吸引孩子的注意力，增强他们的好奇心和探索欲，让他们在玩乐中主动学习，而不是被动地接受知识。
2.寓教于乐，促进全面发展：通过游戏，儿童可以锻炼身体、发展语言、提升思维能力、培养合作精神、学习解决问题等，促进全面发展。
3.尊重儿童的个体差异，提供多样化的学习机会：“玩中学”理念强调尊重儿童的个体差异，为孩子们提供多样化的游戏活动，满足不同孩子的发展需求，让每个孩子都能在游戏中找到乐趣，并获得成长。
二、“玩中育人”理念：价值引领，德智体美劳全面发展“玩中育人”理念是在“玩中学”理念的基础上，进一步强调教育的育人价值，将教育目标与游戏内容相统一，使游戏成为孩子学习、成长、成人的重要途径。
1.以游戏为载体，潜移默化地进行价值观教育：通过游戏，儿童可以体验不同的社会角色，学习基本的社会规则，培养良好的品行，树立正确的价值观。
2.将游戏与社会生活、文化传统相结合，提升孩子的综合素养：将游戏与社会生活、文化传统相结合，可以使孩子了解社会，传承文化，提升他们的综合素养。
3.着重培养孩子的创造力、想象力和解决问题的能力：“玩中育人”理念鼓励孩子们积极思考、探索，培养他们的创造力、想象力和解决问题的能力，为他们未来的发展奠定基础。
三、幼儿园教学理念的实践路径为了将“玩中学”和“玩中育人”的理念落到实处，幼儿园教师要努力做到以下几点：1.设计适宜的游戏活动：教师要根据儿童的年龄特点和发展需求，设计丰富多彩、趣味性强、具有教育意义的游戏活动。
幼儿园课程理念指的是什么内容的解决方案
幼儿园课程理念指的是什么内容幼儿园课程理念指的是一种教育理念，它是基于对幼儿发展规律和特点的理解，以及对传统教育理念的反思和批判而提出的。
幼儿园课程理念有许多不同的类型，如“探究式学习”、“游戏化学习”、“情景式学习”、“德育教育”等。
这些课程理念都强调幼儿的主体性和多元智能的培养，注重幼儿的实践和体验，以及幼儿与环境的互动。
幼儿园课程理念的核心是儿童中心化。
儿童中心化是指以儿童为中心，以儿童的兴趣和需要为出发点，提供符合儿童发展规律和特点的教育活动和环境。
幼儿园课程理念认为幼儿对自己的学习和成长是主导的，幼儿应该是课程的主人，教师是幼儿学习的引导者和协作者，而不是前方指挥者。
这样的课程理念建立了以儿童为中心的教育模式。
幼儿园课程理念所要达到的最终目标是培养幼儿的创造性思维和发展多元智能。
创造性思维是指幼儿能够自由、独立地想象、创造、发展和表达自己的思想和想法。
多元智能是指幼儿的思维和认知能力不仅体现在语言、逻辑、数学、自然科学方面，而且表现在音乐、美术、体育、人际交往等多个领域中。
幼儿园课程理念的执行需要关注以下几点：1. 课程内容应符合幼儿的发展水平和兴趣特点，使幼儿参与其中，学习内容的可探究性和知识循序渐进的特点。
2.学习应具有主动性和参与性，能够激发幼儿的学习兴趣和积极性。
课程重视幼儿的自我学习和探索能力，让幼儿在学习过程中获取更加深刻的体验和认知。
3. 教师需要适应幼儿特点，了解幼儿的兴趣、特点和需求，制定适合幼儿的课程计划，并为幼儿学习贡献自己的能力、知识与经验。
4. 展示和评估需要保持幼儿的主体性和多样性，通过展示和评估激发幼儿的学习兴趣和动力，切勿将幼儿固定和分类。
5. 激励和奖励要关注幼儿的积极性和兴趣，不能过度嘉奖不振作、靠跟循规蹈矩的幼儿，也不能漠视各个幼儿在学习中的差异，不要过分强调竞争和评比。
总之，幼儿园课程理念是以幼儿为中心的一种教育模式，它注重幼儿的主体性和多元智能的培养，在学习中注重幼儿的实践和体验。
什么叫幼儿园课程理念的参考方案
什么叫幼儿园课程理念幼儿园课程理念，是指针对幼儿阶段发展规律和特征，根据国家幼教政策、教育学、心理学等学科理论制定的课程教学理念。
针对幼儿园课程理念的重要性，本文从五个方面进行分析。
一、“以儿童为本”的理念幼儿园课程理念的第一要素是“以儿童为本”。
这意味着幼儿园课程应该立足于儿童的需求和发展阶段，注重儿童能力的培养和潜能的发掘。
幼儿园教师应该关注幼儿的兴趣、爱好、行为、态度等方面，帮助幼儿获得积极有效的体验，并在游戏和探索中获得综合发展。
二、“综合素质教育”的理念幼儿教育是综合素质教育的开端，因此幼儿园课程理念的第二要素是“综合素质教育”。
这意味着幼儿园教育应该注重幼儿全面发展的各个方面，包括身体素质、智力、情感、社会等各个领域。
教育应该注重培养幼儿的动手实践能力、思维能力、感性能力和创造能力，让幼儿成为全面发展的人才。
三、“游戏导向”的理念幼儿园课程理念的第三要素是“游戏导向”。
幼儿园游戏教育是幼儿的主要学习方式，因此幼儿园教育应该注重游戏的质量和效果。
教师应该设计多样化的游戏教育活动，引导孩子积极参与游戏、发掘游戏的乐趣、享受游戏带来的成就感和认识感，从而获得知识和技能，培养各种能力。
四、“差异化教育”的理念幼儿园课程理念的第四要素是“差异化教育”。
这意味着幼儿园教育应该以幼儿的个性为中心，针对幼儿的差异性，采用个性化的教育方式与方法，发现幼儿的优点和缺点，鼓励幼儿发挥自己的特长和优势，帮助幼儿克服自己的困难和弱点，使每个孩子都能够取得综合性的成果。
五、“家园合作”的理念幼儿园课程理念的第五要素是“家园合作”。
这意味着幼儿园的教育不仅仅局限在学校内部，家长和社会也必须参与其中。
幼儿园应该与家长紧密合作，了解幼儿的成长状况、家庭环境和家长的需求，制定出针对性的教育计划和教学方案。
同时，幼儿园也应该积极与社会各界合作，利用社会资源丰富幼儿的知识和阅历，为幼儿的成长奠定坚实基础。
总之，幼儿园课程理念是幼儿园教育的基础和灵魂。
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幼儿园课程理念有哪些幼儿园课程实施方案是指幼儿园在领会国家和地方课程精神的基础上，充分考虑本园基础与资源条件，对课程进行整体设计与规划，由此形成的平衡、和谐、适宜的书面课程计划。
课程实施方案是幼儿园课程实施与管理的基本依据。
幼儿园课程的自主化、多元化是近年来新课程改革的一个方向。
以“原则规范、方向引领”为指导思想，赋予幼儿园更大的课程发展权，鼓励幼儿园在遵循课程设计基本理念的前提下，综合考虑本园实际及办园风格，设计切实可行的课程计划，创造性地实施课程。
实现这一目标，有赖于幼儿园将课程改革的核心精神真正落实到课程实施方案中，并在实际操作中贯彻执行。
有的幼儿园在课程安排上暴露出一些问题。
比如，幼儿的自主游戏、体育运动等得不到保证;又如，课程结构松散，内容庞杂、膨胀抑或偏缺，整体性不强。
这些问题实际上反映出幼儿园整体课程设计与规划中的不足。
因此，进一步明确幼儿园课程方案编制的意义，增强教师对课程的研发能力，提升课程实施的质量，是当前幼儿园课程改革的一个重要内容，也是在理论和实践上有待加强的一项工作。
下面，我来谈谈对制定幼儿园课程实施方案的构想。
一、既要契合主流，又要富于个性幼儿园课程方案是对幼儿园课程的预设性规划。
理想的课程实施方案既应契合课程改革的主流价值观，又应充分展现幼儿园自身的特点。
1、基于相关法律法规及政策现在，有的幼儿园给予教师充分的课程实施的自主权，但由于缺乏有效的规范机制和适宜的评价标准，一些教师在课程内容的选择与课程方案的实施中分随意，想怎么做就怎么做。
也有一些教师由于缺乏课程设计的基本理论与经验，对形态各异的课程资源缺乏独立的分析、评判能力。
这使得他们的课程实施方案缺乏科学性、适宜性与可行性。
因此，幼儿园课程的实施不论是“园本化”还是“班本化”，课程目标与内容都要体现国家与地方法规的精神，并与本园的发展方向相一致;课程设置与结构都要清晰、合理，能体现学前教育启蒙性与整体性的特点;课程的编排和设计应注重综合性、趣味性、活动性，符合幼儿的发展需要、能力、兴趣及经验;课程评价和幼儿发展评价要定期化、经常化，评价标准应与课程目标相呼应。
这是编制课程实施方案的基本依据。
2、基于幼儿园现实条件与发展需要如果一个课程实施方案普适性强但针对性弱，就不能适应各幼儿园的具体需要。
因此，“因园制宜”是编制幼儿园课程方案的重要准则。
一要基于幼儿园的发展基础与现实。
地理环境、师资水平、生源质量、资源条件等方面的差异使每个幼儿园具有不同的办学条件与教育基础。
幼儿园在制定课程方案时要正视这一点，从现实条件出发，脚踏实地地确立适宜的课程目标与发展愿景，规划幼儿园的课程实施。
二要着眼于幼儿园课程的传承与发展。
每个幼儿园都有自己的课程文化与课程特色，幼儿园应对此进行系统的思考与梳理，着力分析和总结本园课程的强项和弱项。
强项是形成幼儿园特色的基础，弱项往往既是发展的“瓶颈”，又是新的生长点。
因此，有效利用自身的课程文化和课程特色，处理好课程的传承与发展的关系，能促进幼儿园课程的发展，使幼儿园的优势得到进一步的凸显。
二、课程结构清晰，体现发展需求一份完整的课程方案应该包含幼儿园发展现状、课程理念和办园特色、课程目标、课程结构与设置、课程内容、课程实施建议以及课程评价建议等内容。
其中，对大部分幼儿园来说，最难把握的是课程结构与设置，即幼儿园应为幼儿提供哪些活动，又如何协调这些活动之间的比例。
对此，笔者有三点建议。
1、优化结构所谓“优化结构”是主张幼儿园在审视课程目标的基础上，重新分析各种活动类型和活动项目在课程系统中的价值、功能以及相互关系，既注重目标上的一致性，也关注形式、功能上的互补性，由此确定本园的活动类型与活动项目，形成课程结构。
幼儿园在具体操作中可突出两个意识：一是全面意识。
在规划课程结构的过程中，教师既要通过系统组织与安排多种活动保障幼儿的基本发展，又要以幼儿园已有的办学理念与办学特色为依据，将幼儿园的办学特色及个性化发展在课程结构中得到体现与落实。
二是科学意识。
正确处理各类活动之间的关系，保证各项内容在不同年龄班的适切性;采用一定的形式将各种活动类型与活动项目组织起来，形成清晰的课程结构。
2、平衡配比平衡配比是主张幼儿园课程结构中的活动项目与内容应保持合理的比重，即教师要平衡各项活动的内容与时间，在相对科学的原则指引下主动而富有创造性地开展工作，以避免给教育教学带来太多潜在的随意性。
幼儿园在具体操作中可把握四个平衡：幼儿园四类活动的平衡：对各年龄段幼儿四类活动的时间作出明确、适宜的规划，以作为活动内容选择与组织的依据。
特色活动与共同性活动的平衡：从整体性上考虑特色项目的价值定位、内容以及比例。
区角活动与主题活动内容的平衡：既要考虑主题活动和区角活动的联系，也要关注五大领域教育内容的平衡，以及主题和非主题活动的平衡，使课程内容有一个整体的规划与安排。
幼儿主体与教师主导间的平衡：既要保证幼儿自主游戏和娱乐的时间，又要保证教师引导幼儿进行探索学习的时间，同时也要关注这两类活动的融合与转换。
3、细化安排虽然幼儿园在课程规划中给予教师弹性空间，但这种弹性空间并不是越大越好。
理想的课程管理应对幼儿园的课程实施作出细致的安排，然后由各年级组根据实际情况作适当调整，使保教工作形成稳定有序的良性发展态势，使课程目标更好地落实到每一天。
a、幼儿园一日活动的安排及作息时间安排。
首先，严格遵守国家和地方的有关规定，合理安排各项活动，以游戏为基本活动，保证幼儿每天两小时的户外活动时间。
其次，时间安排要根据各年龄段、季节、地域等特点作出调整。
第三，要遵循动静交替的原则，室内与室外，全班、小组与个别活动相结合，以提高幼儿的活动效率，促进幼儿的健康发展。
b、幼儿园大型活动以及专用室活动等安排。
除了常规性的一日活动外，幼儿园在开展各种大型活动、社会实践活动、专用活动室活动、混班混龄活动、亲子活动前应事先作出计划与安排。
另外，幼儿园还要对户外公共场地、教学仪器设备、多功能室等资源的分配作出具体安排，编制详细的规则与要求，以提高使用效率。
合理的课程结构与设置既要体现课程改革的精神，又要关注幼儿、教师以及幼儿园自身的发展需求，使幼儿园课程资源得到最大限度的发掘。
三、研发与实践互动，提升课程品质课程实施方案的研发与制定需要教师共同倾注热情，奉献智慧;同样，课程方案的实施与发展也需要教师全力以赴、同舟共济。
只有研发与实施实现“无缝对接”，才能真正发挥出课程方案的规划、指导作用，提升课程的实施品质。
反思当前一些幼儿园制定的课程实施方案，不难发现一些应该极力避免的问题。
例如，脱离幼儿园的现实条件与基础，好高骛远，方案可行性差;方案制定流于形式，与实践脱节;闭门造车，由少数人垄断方案的制定权;过分追求幼儿园的特色，标新立异，不考虑幼儿的实际需要，等等。
对幼儿园课程实施方案制定的探索尚处于起步阶段，我们必须从实际情况出发，扎扎实实地研究，以适应儿童发展的需要和课程改革的要求。
篇二一、课程背景概况1、实验幼儿园拥有杏山、阳光两处园舍，现有32个班级，收托从18个月~6岁的婴幼儿共计940余名。
2、实幼地处xx区的中部，地理位置适当。
尤其是世纪之初，由区政府投资3800万元在原址重建的园舍，无论是外观和内部设备配置，均达到了上海市同类幼儿园中的较高水平。
3、在编在岗的专任教师56名，其中:本科学历28名，占专任教师50%，大专学历28名，占专任教师50%。
幼高职称25名占专任教师的%;幼一教师27名，占%;未评4名占%。
35岁以下青年教师37名，占%;5年教龄以下的教师17名占%。
保健教师全部达到大专以上学历，其中本科学历占50%。
后勤“三大员”全部持证上岗，中级保育员比例占50%，在训高级保育员1名，获得营养培训高一级别资质的1名。
拥有市、区级骨干教师10名，占专任教师%;园级骨干教师28名占专任教师总数的50%。
4、幼儿园地处全国文明社区xx社区。
该社区是当年xx市第一个工人新村所在地，现是涉外开放单位，文化积淀丰富，信息渠道多元，开放程度较高，且“xx中心小学”、“xx二中”等一批名校均集聚于此，是xx区优质教育资源最为集中的地区。
5、家长多为高学历、高收入者，因而对孩子成长的期望值也高，对学校管理、教学要求、教师素质的总体要求更高。
然而，由于家长的工作分繁忙，故隔代带养的状况居多。
且受社会各种因素的影响，家长虽在道理上懂得全面发展的重要，但重知识、轻能力;重智育，轻其它方面发展的情况仍普遍存在。
优势全文结束》》市实验幼儿园的课程发展大致经历了以下三个阶段:80年代思考幼儿园“整体教育”的实施，对“整体教育”的概念、形态和实施进行了实践探索。
该课题曾获得上海市教育科研成果二等奖。
90年代，以“幼儿健康人格”建构为主线，开展了建构幼儿健康人格的课程构架研究，提出要“重视幼儿心理健康教育”的思想，并按学科分别设计了融合心理健康教育的活动案例。
21世纪初，开展了以“0~3岁婴幼儿健康人格初始构建”为抓手的课程实施研究，形成了《家园养育指导手册》、《婴托班教养教师指导手册》等实践成果。
近年来，着力开展幼儿园“健康教育”课程体系的构建，已形成了课程实施和管理的框架，在“一线两翼”重点研究项目统领下展开健康教育的实践研究。
0~3岁早期关心与发展研究进一步深化。
“艳阳早教指导中心”成为区的早教分中心。
不仅传承了原有的早教服务项目，而且在覆盖面、辐射力上得到很大的拓展，形成了以市级立项课题《协商式早教指导方案研究》，在新的早教指导理念下进一步优化早教指导工作。
幼儿园的组织氛围良好，注重民主管理，群众的工作主动性，群体智慧得到较为充分的发挥，教师间基于工作的合作、分享、交流、互动日益频繁和自觉。
问题师资队伍发展的实幼的师资队伍虽然具有一批骨干教师，但在数量和质量上远远不能满足需要。
目前尚无中高及以上职务的教师，专任教师中有26%的新教师处于不到三年教龄的职初期，需要全面、全程地进行任职基础的带教和培养。
一部分教师对幼儿园一般的常规性工作还是能够基本完成，但个人专业发展的主动性、迫切性及对专业的敏感度、课程的执行力尚不到位，在一定程度上影响着保教质量的提升。
另外，实幼作为一所上海市的示范性幼儿园，教师中的领军人物在全市尚未达到一定的知名度和美誉度。
课程的研究和完善需要进一步着力深化。
课程的规范化实施、实施的科学性和有效性、课程内容的选择、各课程板块之间的关联、课程的管理和评价研究等问题需要深入推进。
现有的资源与老百姓享受优质学前教育的需求、与幼儿园发展需求之间的矛盾，也在一定程度上影响着发展的品质。
二、课程目标课程理念满足婴幼儿欢乐地享受与其年龄相适应的幼儿园健康生活保障和健康服务;为婴幼儿提供平等的学习和发展机会，实施快乐的启蒙教育，为健康人格的形成奠基;着眼于婴幼儿的终身发展，为其健康人生提供支撑。