全面发挥历史教育育人功能论文
充分发挥历史课堂教学的育人功能
2013-11理论创新促进了社团联合会的建设和发展。
同时，社联整合先进经验和做法，在全院社团中推广社团建团工作并取得了较好效果。
4.建立对社团成员的科学评价体系，形成强大的内生动力团委与学管、教务部门沟通，把学生加入社团纳入学分考评体系。
学生加入社团参加活动并在考评中合格可获得相应学分，让社员有机会参加奖助学金的评比等活动，杜绝了学生因加入社团而没有学分或为了获取学分放弃社团活动等现象。
这样就避免了年年进人年年出，年年都是新面孔的问题，极大地调动和激发学生加入社团、参与社团活动的积极性，形成有效的激励机制，推动社团发展、形成长久不竭动力。
同时，对社团干部、先进个人等奖励落到实处，在学生入党、评优、选模等方面要给予社团学生一定名额。
5.完善社团指导教师的奖励机制，确保指导教师工作有实效2011年，我院出台了《社团指导教师选聘办法》，面向全院聘请有学管经验、有特长的教师担任社团指导教师，并设定指导教师最低和最高授课时数，同时给予教师加分奖励，在晋职晋级方面优先考虑，极大地调动了广大教师参与社团活动的积极性和热情。
同时，社联加强对指导教师的管理和考核，每年考评一次，定期或不定期对指导教师的工作和社团活动情况进行检查，定期举行问卷调查，考察教师实际授课情况，确保指导教师的工作在最大限度上取得实效。
高校学生社团建设是一项长期、复杂、弹性的工作，它牵扯到许多方面的因素，只有在高校党团组织的高度重视和领导下，对社团工作进行正确定位，鼓励社团围绕宗旨开展特色活动、品牌活动、创新活动，打造社团品牌和特色，促进社团成员对社团文化的认同，加强对社团规范化的管理，加大对社团的投入，提高社团活动的积极性，加强社团文化建设，社团才能充分发挥巨大的育人功能，成为校园文化建设的推动者、生产者、参与者。
（作者单位白城职业技术学院）•编辑代跃先国家颁布的《义务教育历史课程标准》强调：“历史课程的实施，必须以本标准为依据，注重课程标准中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面目标的整合，充分发挥历史课程的育人功能。
充分发挥历史教学德育功能论文
充分发挥历史教学的德育功能摘要：在新课程的理念下，我从历史教学的性质、任务出发，就如何发挥历史教学的德育功能问题进行探索。
通过对历史事件、历史人物和优秀文化遗产的讲授，加强对学生思想素质的培养，提高学生的理论道德水平、民族自尊心和社会责任感，培养学生开拓进取、自强不息、勇于竞争、学会竞争的精神，寓教育于教学之中，把育人放在首位，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义一代新人。
关键词：德育功能；伦理道德；文化遗产；开拓进取；竞争意识；思想情操中图分类号：g633.51 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2011）07-132-01新教材强调思想品德教育，强调在向社会主义市场经济转变的过程中，对学生进行道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养。
历史学科是培养和造就社会主义新人不可忽视的一门基础学科。
从历史教学的性质、任务来看，虽从教学入手，但首先必须从育人着眼。
如果忽视了历史教学的德育功能，仅仅死读书，那么迟早要受到历史的惩罚。
下面本人谈谈在新课程的教学中，如何发挥历史教学的德育功能，与同行共勉。
1通过历史教材中的历史人物的讲授，提高学生的理论道德水平。
历史知识中有着非常丰富的做人道理。
结合历史人物的生平活动来讲伦理道德，会对学生起到潜移默化的作用。
如孔子的“学而不厌，诲人不倦”的治学本质；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的幸福观等，都体现了中华民族丰富的理论道德观。
再如“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的文天祥；“为中华的崛起而读书”的周恩来等，这些先辈给我们留下的优秀品质，在历史教材中闪闪发光。
充分发掘这些教材的内涵，通过对这些历史人物伦理道德观和优秀品质的讲述，启发、教育、感染学生，有利于提高学生的思想道德水平。
2通过讲授历史教材中的优秀文化遗产，提高学生的民族自尊心和社会责任感。
民族自尊心和自信心是激励一个民族自强不息的强大动力。
教历史教育教学论文（共7篇）
教历史教育教学论文（共7篇）大文斗范文网会员为你整理了“教历史教育教学论文”7篇范文，希望对你有参考作用。
篇一：历史教学论文历史教学专题论文摘要：本人主持的甘肃省“十二五”规划课题《高中历史新课程德育现状调查及对策研究》已进入结题阶段，通过对我校高一、高二两个年级文科学生的调查研究，课题组对高中历史课德育中存在的问题做了讨论和分析，参见拙文《管窥高中历史课德育现状》，发表于《新课程》杂志20xx年第四期。
对历史课德育中存在的问题在此不再赘述，本文旨在探讨应对的举措。
关键词：高中历史;德育现状德育关系到下一代的健康成长，是中学历史教师义不容辞的责任。
针对当今中学德育和历史课程德育的现状和困难，笔者也思考如下。
一、提高学生的品质境界在时代的影响下，当今学生“对人不感激，对物不珍惜”，与物的距离拉近了，与人的距离拉远了，在他们身上缺失中华美德。
古希腊思想家苏格拉底说“美德即知识”，“知识在于教育”，对学生进行“境界”教育正是历史课和历史教师的责任。
在高中历史课中穿插典型的历史人物事例，对学生进行教育，可培养学生的品质境界。
爱是道德的'基础，仁爱是中华美德的象征，是普遍的道德标准，讲仁爱有利于家庭稳定、民族团结和社会稳定。
孝悌是仁爱的表现，是做人做事的根本。
诸子百家思想是国学精华，孔子讲“仁者爱人”，“己所不欲，勿施于人”，孟子说“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，墨子言：“兼爱非攻”……古人认为“百善孝为先”，孝为首德，古代二十四孝的故事等等不胜枚举，这些都是培养学生仁爱孝悌品德的良好素材。
我国向以礼义之邦著称于世，而“重义轻利”则是传统精神中一个重要的价值观念。
“舍生取义”、“见得思义”、“多行不义必自毙”等名言警语，几千年来一直被用以褒贬劝诫。
作为四大文明古国之一，中国自古以来就有尚“礼”的传统，小到衣、食、住、行，大到建筑、科技……不论从哪一方面都可以看出中国人的这种谦和礼让之气，翻开史书，此类的言论更是无处不在。
高中历史学科育人价值之我见
高中历史学科育人价值之我见历史学科在高中教育中具有极其重要的育人价值。
我认为，历史学科在培养学生的历史意识、社会责任感以及批判思维能力方面发挥着不可替代的作用。
历史学科能够帮助学生建立起正确的历史观，使他们了解历史的发展轨迹和演变规律。
通过学习历史，学生能够直观地感受到人类社会的发展演变过程，了解不同文明的兴衰兴废，从而形成对于历史发展的客观认识。
同时，历史学科还能够培养学生的历史思维能力，让他们学会从历史的角度去分析和解决问题，形成辩证思维的能力。
此外，历史学科还能够加强学生的社会责任感。
在学习历史的过程中，学生不仅能够看到历史上的伟大人物和壮丽篇章，还会意识到历史上发生的种种不幸和悲剧。
这些历史事件将激发学生热爱和平、珍惜当下的情感，使他们意识到自己所处的时代是由前人的努力和牺牲才得以成就的。
学生在历史学科的教育下，会更加关注社会进步和公益事业，愿意为社会的发展贡献自己的力量。
此外，历史学科还能够培养学生的批判思维能力。
通过学习历史，学生不仅能够掌握一些历史知识和事实，更重要的是学会从不同角度去理解历史事件及其背后的因果关系。
历史学科常常呈现给学生一系列事件和观点，学生需要具备辩证的能力去分析、评价和判断。
这种批判思维能力的培养，将使学生在面对各种信息时能够客观理性地思考，具备独立思考和判断的能力。
综上所述，我坚信历史学科在高中教育中具有重要的育人价值。
通过学习历史，学生能够形成正确的历史观和社会责任感，同时培养批判思维能力。
这些能力将在学生的成长过程中起到积极的促进作用，提升他们的综合素质和全面发展。
历史学科不仅仅是为了应对考试，更是为了培养有责任感、有批判思维能力的公民，为社会的进步和发展做出贡献。
在历史教学中实现学科育人
Jiao fa tan hang断史教学e实现学科育人-----------------------------------------------------------------------♦眉山市东坡区苏祠中学徐颖历史教育有什么用？学习历史，学生可以了解人间大道，了解世界，了解人类的发展。
历史教育是最直接、最朴实的育人教育。
无论哪门学科的教学都有一个共同的、根本的目标，那就是立德树人。
如果脱离了这一根基，老师的“教”和学生的“学”也都将失去了意义。
如何更好地在初中历史教学中实现学科育人、立德树人的根本目标呢？_、学情分析是前提既然教学的本质是"育人”，那么学科育人的落脚点就应当首先从认识学情、分析学情、掌握学情入手。
教师只有认识到历史教学面对的是一个个有血有肉、有个性、有思想、有情感、有着鲜活生命的人，我们才能真正从“人”的角度出发，去推进历史教学,去实践学科育人。
因此，做好准确而全面的学情分析也就成为了落实历史课堂学科育人的重要前提。
全面分析学生年龄阶段、成长背景、知识的掌握情况、性格特点等基本情况,不仅是“因材施教”的具体要求,更是落实学科育人目标的基本要求。
二、自我成长是根本德国哲学家雅斯贝尔斯曾说：“教育的本质意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。
”落实历史课堂学科育人的根本还在于教师的自我塑造与成长。
育人先育己。
如果说育人是教学的灵魂,那么教师便是课堂的灵魂。
"学高为师、身正为范”，道出了教师职业的真谛。
教师除了要有扎实的专业知识，较高的文化修养外，更重要的是应有良好的道德素养。
陶行知指出，教师的道德品质,不仅是规范自己行为的需要，更重要的是教育学生的需要。
教师职业的特殊性在于育人。
教师不仅要用自己的知识育人，更重要的是要以自己的美德育人，用自己的灵魂去塑造学生的灵魂。
教师的自我成长分为两个方面，一个是教师学科专业素养的成长；另一个是教师人文修养、道德品质的发展。
高中历史教学中育人功能的体现
高中历史教学中育人功能的体现，文章内容如下：
高中历史教学的主要任务是检验青少年的历史思维能力，培养他们成为具有高素质的公民。
在历史教学中，贯彻教育的育人功能，也正是这一时期的不可忽视的重要性。
一是引导学生学习历史。
通过对历史的认识，开阔学生的知识面，增强学生获取知识的能力。
让学生掌握历史发展规律，行使全方位、综合性思维，明白发展潮流，让他们学到价值观、道德观、精神观念。
二是拓展学生的视野。
通过历史知识的学习，打开学生思想的视窗，引导他们换位思考，从不同的角度审视一些事情，培养学生的独立思考能力。
三是培养学生的实践能力。
历史教学中，通过实践丰富学生的学习内容。
可以帮助学生更好理解历史，激发学生的创新能力，发展学生的实践思维能力，让他们从实践中削弱一些不良习惯，并培养正确的价值，健全情感以及增强学习兴趣。
四是以人为本，育人为目的。
历史教学应该以促进学生的教育成长为目的，给学生更好的自我发展的机会。
不但要给他们丰富的知识储备，还要让学生在掌握知识的过程中逐渐体会历史深究，把握历史发展规律的重要性，从而在实践中得到提高，学习新的知识，激发更多的见解。
经过以上讨论，可以看出，在高中历史教学中，贯彻育人功能，有助于实现杰出人才的培养，促进学生全面健康发展，有助于为未来社会和国家建设做出更大的贡献。
只要努力采取有效措施，我们就可以以正确的价值观和充满活力的精神，努力完成历史教学的育人功能，不断提供更具优势的人才来满足未来社会的发展。
在历史课堂教学中渗透育人功能
在历史课堂教学中渗透育人功能历史教学到底要教会学生什么？历史学科的课程标准提出了知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三方面的教学目标。
其中知识与能力是基础，过程与方法是关键，而情感态度与价值观才是根本。
实际上，历史教学也只有把育人的目标作为基本目标，个人的人生态度、人文精神，坚强意志、健全人格，独立精神和团结合作才有可能实现和完善；个人才会对祖国和人类命运树立起真诚的关注和高度的责任感。
而作为当代历史教师应该注意挖掘教材中的人文素养教育因素，并在教学中把它充分地体现出来，这样才能真正达到教书育人的目的。
笔者从事历史教学，在实践中主要是结合以下三个方面来展现历史学科的育人功能，力图在教学中教会学生做人，实践学生育人目标。
一、在历史教学中充分发挥学科的社会功能，教育学生做世界公民历史是专门研究人类自身活动的科学，它博大精深，综合性极强，内容几乎包括人类社会的各个方面，因而对学生的教育和影响也是全方位的。
在历史教学中，要以马克思主义为指导，用历史唯物主义的观点对历史作出正确的叙述和分析，正面的素材是榜样，反面的素材也是教训，如果能从历史的角度去认识人与自然，人与人，人与社会的关系，那么就可以从历史中汲取智慧，提高人文素养，形成正确的人生观和价值观。
人类社会是群体社会，作为一个人而言，学会在社会中融洽和谐地生活是首要事情。
通过历史教学可以使学生认识社会，了解社会，掌握社会发展规律，顺应历史发展潮流，遵纪守法，全面提高学生的文化知识素养和思想品质素养，能够更快地适应社会、融入社会；通过历史教学可以使学生认识人类社会发展的统一性和多样性，理解和尊重世界各地区、各国、各民族的文化传统，形成认同性和开放性的历史意识，培养学生做一个视野开阔，具有包容胸怀的世界公民。
二、在历史教学中加强历史与现实的联系，教育学生做现代公民今天的中国是历史的中国的一个发展，今天的世界是历史的世界的一个发展。
了解了昨天，才能更好地了解今天和展望未来。
高中历史教育论文
高中历史教育论文范文一：历史教育素质教育论文一、历史知识是人的素质教育的重要基础历史学科教育具有很很重要的德育作用。
因为历史长河涵盖了很多不同的社会现象，这些都是极好的教材，可以帮助学生更好地进行政治和阶级观点教育;还有仁人志士的英勇事迹都可以用来对学生进行爱国主义教育。
而关于思想教育，历史教育的作用更是不言而喻，全部历史课程中都渗透了历史唯物主义观点。
进行历史，将有助于加强学生对历史唯物主义基本原理的理解，从而实现思想政治教育的目标;还有助于学生对历史唯物主义观点和方法的运用能力的锻炼和提升。
二、历史教育在培养学生人文素养方面的作用在人文素质教育中，历史教育所承担的作用是非常重要且独特的，人文素质教育是历史教育的本质。
也就是说，相对于哲学提供的是具有价值理性的思维逻辑，而文学提供的是具有价值理性的情感体验。
而作为人类以往实践的集体记忆的历史，它为人们提供价值理性累积经验就更加全面和综合。
在历史上发生过由于价值理性缺失而造成的失衡，这里主要是指社会发展的失衡，人们由此产生了极为深刻的教训。
这样的历史也让我们明白了以史为鉴所具有的价值和作用。
历史教育也可以称之为一种人文素养教育，其具有综合性。
学史有助于明智，历史是有生命的，其具有的现代价值就是能够让人们站在更高的起点，继往开来，高瞻远瞩，更好地迎接新时代的到来。
三、历史意识的培养，有助于学生思想政治、道德等多方面素质的提高思想政治素质包括民族意识、国家意识和政治意识。
[2]世界各民族都有自己的精神和传统。
历史教育中关于本国史的教育，可以借助对本民族形成和发展历程的学习来促使学生民族意识和国家意识的形成和进一步强化，有助于促使其民族自豪感和责任心增强，从而增强其对于国家和民族利益的责任心。
历史学科到了十九世纪才开始在学校课程中被重视起来，而其中一大重要原因就在于响应那时兴起的民族主义号召。
可见一国的历史也就体现了一国国民的意志。
通过历史教学便能促使学生民族意识和国家意识的形成，使其成为国民理想的拥护者。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
全面发挥历史教育的育人功能
摘要：历史学的是过去，但为的是未来。
素质教育的提出与实施，体现了新世纪、新时代教育事业的基本要求，历史以其独特的功能在素质教育中发挥着不可替代的作用。
关键词：素质教育、历史学科的教育功能
进入21世纪以来,科学技术成为推动社会发展的重要力量。
深化教育改革，全面推进素质教育，是社会发展对教育提出的具体要求。
由应试教育向素质教育转轨，是当前基础教育体制改革的重大课题。
素质教育的提出与实施，体现了新世纪、新时代教育事业的基本要求，是提高中华民族整体素质的基础工程，是我国基础教育改革和发展的指导思想。
素质教育是以提高全体学生的基本素质为根本目的的教育，是要通过学校各个学科的教学来具体落实的。
各学科教学中如何实施素质教育，既是落实学校教育改革方针的关键，也是学科教学改革与发展的重要课题。
历史学科的教学，是中学教育教学的组成部分之一，在实施全面素质教育、提高学生素质方面的过程中具有许多其它学科所无法替代的重要作用。
一、应试教育制约了历史学科教学功能与活力的发挥。
在应试教育体制下，考试成绩的高低是衡量学生学习优劣和教师教学水平高低最重要的尺度。
由于高考指挥棒的导向，历史学科等人文学科受到功利性挤压，成了中学里的“小”学科，不被学校领导和学生所重视，甚至即使将来要学人文社会科学的中学生，也
把历史学习作为一种为了升学的暂时选择。
这严重制约了历史学科教学功能的正常发挥，也制约了历史学科教育功能与活力的发挥。
主要表现在：
1、受应试教育的左右，历史教学仍是比较典型的传授知识型的教育模式。
中学历史学科所担负的三项任务：传授知识、思想教育和能力培养。
但在考试导向的体制下，教师主要偏重于知识的传授和对史料的归纳、分析等解题能力的培养，而情感、态度、价值观这一环节明显弱化，一部活生生的历史变成了死气沉沉的史料堆积和史料解读分析，这种教育模式大大弱化了历史最主要的教学功能，成了学生个性发展的障碍和学之乏味的沉重负担。
2、学生学习成绩同能力背离。
按照历史教学大纲的要求，中学历史课的教学，要培养学生初步掌握识记、理解、分析、综合和应用等能力。
这是在能力层级上所提出的由低级到高级逐步深化的过程。
但是在应试教育体制下，为了应付考试，教师往往不得不代替学生对历史事件、历史人物进行分析或归纳。
这样做事实上把课程标准要求的不同的能力要求统统降低为识记和解题能力技巧这
些基本的层级。
3、在学习方法方面，死记硬背，忽视了历史的真谛。
学习历史，对历史发展的基本线索和重大事件是应该记住的，但是历史的真谛在于聆听历史说话，以史为鉴。
但在应试教育体制下，学生学习历史大多采用死记硬背的机械记忆方法。
原因很简单，由于考试导向，教师必然在考试命题可能性大的“重点”部分多着笔墨，让学生
反复练习，反复背诵，把本来内涵十分丰富的历史过程统统格式化成背景、目的、原因、内容、影响、启示等程序化模式或者干脆分解为若干试题，结果学生无法通过学习历史，学会做人，学会思索，学会生活。
历史教育无法充分体现其功能，成为死记硬背、干吧吧的往事。
二、历史学科是素质教育的重要环节，教师应全面发挥历史教育的育人功能。
1、必须让青少年学生学习历史，充分了解国情。
一个合格的公民必须了解国情，在这一方面，历史作为一门人文社会科学的课程，有着不可替代的作用。
一个民族如果忘记了自己的历史，就不可能深刻地了解现在和正确地走向未来。
通过历史教育，可以让青少年学生系统地了解我国经济、政治、外交、文化、社会、资源等方面的知识，了解祖先曾有的辉煌，追寻英雄人物的斗争足迹，牢记民族史上耻辱的一页，可以使学生从古今中外对比中，看到我国的优势和差距，有利条件和不利因素，从而增强使命感和社会责任感，还可以从传统文化宝库中汲取智慧和经验教训，古为今用。
2、历史教育应与学生的全面和谐发展联系起来，帮助学生树立更加全面的历史价值观，使学生通过历史学习，不但学会做人、学会关心，而且学会学习、学会观察、学会思考，进而学会发展、学会生活。
3、历史是对青少年学生进行爱国主义教育最生动的教材。
热爱并且忠于自己的祖国，这是每一个公民所应该而且必须具备的基本
品质，因此培育爱国主义情操可以说是素质教育的基本要求之一，爱国主义包括热爱祖国、热爱人民的民族情感；为了祖国的繁荣昌盛而不断探索、进取的民族责任心；以及为维护祖国独立和民族尊严而勇于冲锋陷阵、赴汤蹈火的民族英雄主义。
在长达几千年的悠久中国历史上，曾经发生过无数摧人泪下的爱国主义故事，涌现了无数可歌可泣的爱国主义英雄。
他们的行为以及他们的价值取向为后人留下了极其宝贵的精神财富，也为当代青少年树立了如何选择人生的光辉榜样。
历史学科以其特有的丰富内容，对教育青少年学生具有重要意义。
4、历史教学有利于培养学生的创新品质。
创新的意志品质是学生自身发展和从事创新活动的一个重要保证。
历史表明创新过程并非都是一帆风顺、一蹴而就的，常常会遇到巨大的障碍和众多的困难，这就需要创造者具有持之以恒、百折不回的毅力和自我克制、自我激励的意志品质。
古今中外凡作出过重要发现和发明的创造者，都是具有坚强意志的人。
中学历史教材，记述了人类的一些重大发明、创造和改革，介绍了一些有重大创新成就的历史人物及其相关活动。
这些人物形象和故事既有利于培养学生的创新意识，开启学生的创新思维，更有利于培养学生勇于创新的情感和坚强的意志品质。
我们要充分利用教材中的创新素材，抓住教育契机，对学生进行创新教育。
5、历史教学对提高国民素质和推动社会发展具有重要意义。
清代思想家龚自珍曾说过“灭人国必先去其史”。
日本侵华时，在沦
陷区曾不准中国人民学习历史,以期奴化中国人民。
如果我们自弃国史，结果如何，可想而知。
“历史之于民族，正如记忆之于个人。
一个人如果丧失了记忆，那他就成了白痴；一个民族如果不讲历史，那就会成为愚昧的民族。
一个国家是否重视历史教学, 小则影响该国国民道德品质修养和理论文化水准的高低，大则影响国民和执政者能否正确认识社会现实和社会发展的规律，关系到能否用科学的历史观和历史经验指导自己的行动和正确决策，进而影响社会发展进程和个人事业的成败。
历史学的是过去，但为的是未来。
我想，历史的教育作用要得到真正的发挥，不仅在于宏观的教育决策上要重视历史，更重要的是有赖于历史工作者、教育者的自身努力，我们自身要具有崇高的理想和追求，使历史的教育功能在自身得以充分展现，以自身的表率作用显示历史的魅力，激发人们学习历史，并帮助学生听懂历史说话。
参考文献：
《走进高中新课程》华中师范大学出版社。