2018九年级语文下册第六单元23诗经两首教案新版新人教版
九年级语文下册第六单元23诗经两首教案新版新人教版
九年级语文下册第六单元23诗经两首教案新版新人教版一. 教材分析《诗经》是中国古代最早的一部诗歌总集，也是我国古典文学宝库中的瑰宝。
其中的两首诗歌，一首是《关雎》，一首是《蒹葭》，都是脍炙人口的名篇。
这两首诗在语言、意境、情感表达等方面都有独特的魅力，的学习这两首诗，有助于学生了解诗经的艺术特色，提高文学素养。
二. 学情分析九年级的学生已经有一定的文言文基础，对于诗歌的鉴赏也有一定的认识。
但是，对于《诗经》这部作品，可能还比较陌生，对其中的语言、意境、情感表达等特点可能理解不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生逐步理解诗歌的内容，领会诗歌的美。
三. 教学目标1.知识与技能：能够准确地背诵两首诗歌，理解诗歌的基本内容，掌握诗歌中的关键词语。
2.过程与方法：通过朗读、解析、讨论等方式，提高学生对诗歌的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：领会诗歌所表达的美好情感，培养对古典文学的热爱。
四. 教学重难点1.重点：诗歌的基本内容的理解和背诵。
2.难点：诗歌中的关键字词的理解，以及对诗歌意境的把握。
五. 教学方法1.讲授法：讲解诗歌的基本内容，解析诗歌的意境。
2.互动式教学：通过提问、讨论等方式，引导学生主动思考，提高鉴赏能力。
3.情境教学：通过音乐、图片等辅助手段，营造情境，帮助学生更好地理解诗歌。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括诗歌的内容、关键字词的解释、意境解析等。
2.音频：准备与诗歌相关的音乐，用于营造情境。
3.图片：准备与诗歌内容相关的图片，帮助学生更好地理解诗歌。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用音频和图片，营造一个古典文化的氛围，引导学生进入诗歌的世界。
2.呈现（10分钟）通过课件，展示两首诗歌的内容，让学生对诗歌有一个整体的认识。
3.操练（10分钟）学生跟读诗歌，体会诗歌的韵律美。
教师随机提问，检查学生对诗歌内容的理解。
4.巩固（10分钟）学生分角色朗读诗歌，进一步领会诗歌的情感。
教师针对学生的朗读，进行点评和指导。
【新编】部编版九年级语文下册《23.《诗经》两首》教案
23 《诗经》两首第一课时关雎【学习目标】1．了解《诗经》的相关知识。
2．理解这首诗的主要内容。
(重点)3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
(重难点)【教学过程】一、新课导入孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学问者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、预习展示1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”：又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎(jū) 鸠(jiū) 荇(xìng) 芼(mào)好逑(hǎo qiú) 参差(cēn cī)窈窕(yǎo tiǎo) 寤寐(wùmèi)3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
翻译：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
翻译：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
翻译：姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
三、合作探究(一)理解主要内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
语文《诗经》两首教案(5篇)
语文《诗经》两首教案(5篇)语文《诗经》两首教案1第一课时一、《诗经》两首教学目标1.了解《诗经》有关常识及其在文学史上的地位；2.把握《诗经》赋比兴的艺术手法和重章叠句、反复咏叹的形式特点；3.领悟“我”的形象塑造，把握艺术技巧二、《诗经》两首教学重点1.掌握重章叠句的形式特点和比兴的艺术手法2.掌握四言诗的诵读节拍三、《诗经》两首教学难点品味诗歌语言，准确把握诗中人物的情感四、教学过程1.导入课堂（放ppt）爱情是文学中永恒的主题。
“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
”，男子追求心爱的女子的不懈和幸福；“蒹葭苍苍，白露为霜。
所谓尹人，在水一方。
”，写出了爱情追求而不可得的惆怅，迷惘；“一日不见，如三月兮；一日不见，如三秋兮；一日不见，如三岁兮”爱情中的男女相思之苦。
今天，让我们走进《诗经》，一起来感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
2.关于《诗经》1)请同学们阅读课本上P90的注释。
2)教师提问：a)《诗经》是我国最早的_______，现存诗______首。
b)《诗经》最初称为_________，__________，___________，到____时候被尊为儒家经典后，才有《诗经》之称。
c)《诗经》的六义是___________？从内容角度分析，《诗经》可分为___,__,___。
从表现手法角度，分为___,__,___。
3.放《静女》录音，字词梳理读音：姝（shū）俟（sì）见（xiàn）蜘蹰（chíchú）娈（luán）贻（yí）彤（tóng）管炜（wěi）怿（yì）归（kuì）荑（tí）洵（xún）积累词汇：其：副词，多么。
姝：美丽。
俟：等候。
于：在。
城隅：城角幽僻的地方。
蜘蹰：犹豫徘徊。
娈：美好。
贻：赠送。
彤，红色。
炜：鲜亮的光彩。
怿：喜爱。
牧：郊外田野。
荑:茅草芽。
古代有赠白茅表示爱恋，婚姻的习俗。
九年级语文下册第六单元诗经两首教案新版新人教版
24、诗经两首设计理念：这是一节学法指导课。
教师指导学生通过朗读、整体把握、技巧鉴赏、联想比较，掌握古诗阅读的一般方法。
告诉学生这是一节有关古诗的学法指导课。
整堂课分为四个教学板块：一、美读古诗，品尝诗“味”。
1．教师进行配乐范读，学生听音正字，明白朗读节奏、语气语速、感情基调，感受诗中的美妙意境。
2．学生领读、齐读。
3．教师进行朗读指导。
划准朗读节奏：《关雎》是四言诗，《蒹葭》以四言为主，应该是两字一顿（《蒹葭》中“宛在水中央”句的节奏应该是“宛在/水中央”）；诗句回环往复，要读得音韵和谐，有一唱三叹之妙；这是两首古典爱情诗，传达的是上古纯洁健康的爱情，要读得声情并茂。
处理好轻重读：《关雎》是《诗经》的第一篇，“乐而不淫，哀而不伤”，第一节音调舒缓平正，要读出对“窈窕淑女”的赞叹和思慕，“好逑”宜重读。
第二节是以荇菜流动从而比喻淑女的难求，仍要读出对“窈窕淑女”的渴慕，但有一丝淡淡的哀愁，要读得“哀而不伤”。
第三节要读出繁弦急管的促迫，读出求之而不得的忧思。
第四、五节要读出求而得之的喜悦，“友”、“乐”都宜重读，要读得“乐而不淫”。
把握情调：《蒹葭》共三节，起句都是“蒹葭……，白露……”，要读出凄清落寞的情调，其他诗句既要读出主人公对“伊人”的执着追求，又要读出追求而不得的焦急、惆怅，一节比一节要读得感情浓烈，从语速方面而言，第一节宜平缓，第二节宜稍快，第三节宜先快后缓。
4．学生美读。
采取领读、男女生交叉朗读、二重读等方式，让学生美美地朗读品味。
二、整体把握，品悟诗“情”。
1．教师指导整体把握古诗的一般方法：可以从意境、情感方面把握诗歌的情、景。
杜甫的诗句“好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声”，写景之中包含着对春雨的喜爱之情。
而“感时花溅泪，恨别鸟惊心”则借景表达了诗人对国家的忧虑和对家人的思念。
可以从思想哲理方面把握，如《登鹳雀楼》表现了盛唐时期人们昂扬向上的进取精神与登高以望远的人生哲理，苏轼的《题西林壁》“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
九年级语文下册第6单元第24课《诗经》两首教案新人教版.doc
第二十三课《诗经》两首一、【教学目标】知识目标1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。
2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
3.反复朗读，直至成诵。
能力目标1.在熟读成诵的基础上，培养学生形象思维能力。
2.深入理解这两首诗，提高学生诗歌鉴赏的能力。
德育目标正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
二、【重点难点】1.重点：（1）创造性地运用朗读手段分析抒情主人公的形彖。
（2）学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
（3）品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
2.难点：（1）体会两首诗大量运用重章壳句的表达方式。
（2）品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。
三、【教学准备】多媒体设备四、【教学过程】第1课时关雎〈一〉导入新课自古以来，爱情就是文学屮7k恒的主题。
我们的先民为之奋斗而留下了许多优美的诗篇。
今天，让我们再次走进《诗经》，一起来再次感受一下古代青年男女的爱和恨吧。
〈二〉预习展示《诗经)最早称为《诗》或《诗三百》，汉代开始尊Z为“经”，此后才称为《诗经》。
《风》也称为《国风)，包括周南、召南、卫、王、郑、齐、魏、唐、秦、陈等15个地区的民间歌谣，共106篇，多是劳动人民的口头创作。
《雅》又分为《大雅》和《小雅》，多是贵族作品。
《颂》分为《周颂》、《鲁颂》、《商颂》等，共40篇，多是奴隶主贵族祭祀神明的乐歌。
《诗经》的内容丰富，它全面地反映了西周时代社会的面貌，特别是《国风》和《小雅》, 很富有现实精神。
它们控诉了统治阶级对劳动人民的残酷压迫和剥削，描绘了人民的婚姻、爱情和劳动生活，表达了人民追求自由幸福生活的愿望和要求，具有较强的思想和文学价值。
《诗经》中的诗，句式以四言为主，多用重章叠唱的手法，并大量采用赋、比、兴的手法, 语言丰富多彩、朴素优美，音节白然和谐，很有艺术感染力。
《关雎》是《风》Z始也，也是《诗经》第一篇。
古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。
人教版九年级下册语文《诗经两首》教案
人教版九年级下册语文《诗经两首》教案人教版九年级下册语文《诗经两首》教案【教学目标】1、初步了解赋、比、兴的手法。
2、想彖通过对诗歌意境的在加工，培养一定的能力。
3、通过诗歌的学习，培养对祖国文学的感情。
【重点】想彖通过对诗歌意境的在加工，培养一定的能力。
【难点】了解赋、比、兴的手法。
【新踝】一、导入从唐诗宋词在我国源远流长的辉煌地位说起，导入对占体诗、近体诗及词的介绍，介入教学。
二、整体把握1、关雎：诗中这位男子在河边听到鸟鸣，顺着鸟声走去，看到沙洲上有成双成对的鸠鸟，因而引起一种美好的联想——淑女是君子的佳偶。
因此，诗的第一章说：关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。
在他听着鸠鸟和鸣的时候，有一个姑娘在河边采荐菜，她左右采摘存菜的美好姿态给了他一个难忘的印象，爱慕之情油然而生，并使他醒时梦时都思念着她。
求之不得以下四句,总扌舌地写出这种强烈激动的感情。
但因为追求这个姑娘没有达到目的, 所以寤寐思服辗转反侧。
第二章的八句，写这个男子口夜不安的苦闷和焦灼的心心情。
最后一章，进一步表达了这个男子对采荐菜的姑娘的深切思慕和美好愿望。
琴瑟友之钟鼓乐之，是写他寤寐求其实现的愿望，也就是他想像结婚时的热闹情景。
2、兼葭:《兼葭》是秦风中的一首爱情诗。
诗分三章，每章八句;首二句写景，后六句抒情。
全诗熔写景、抒情于一炉。
金秋之季，拂晓之时，露浓霜重，芦苇沾懑了晶莹洁白霜花。
兼葭苍苍，白露为霜，展现一幅萧瑟冷落的秋景，给全诗笼罩了一层凄清落寛的情调。
这时主人公来到河边，翘首伫立，凝视着河的对岸一那是伊人，而伊人也只在水中央水中址，恍惚迷离，可望不可及。
主人公没有因此罢休，决心冲破天堑，追求伊人。
一忽儿逆水而上，一忽儿顺水而卞，但都无法到达蓬莱仙境。
咫尺天涯，令人无限惆怅！三、问题研究1、《关雎》与《兼葭》的艺术特点有什么不同？提示：要从艺术表达着眼，却又不能不兼顾内容，因为手法的运用本就是表情达意的;其次, 要抓住兴这一表达手法展开比较，对《诗经》中诗的分析，往往不能忽视这一点。
人教版九年级下册语文《诗经两首》教案
人教版九年级下册语文《诗经两首》教案一、教材分析本课时所选诗经两首，分别为《关雎》和《蒹葭》。
两首诗经均是我国古代文学珍品，应属于战国诗歌创作的重要篇章之一。
其风格淳朴自然，语言简明清隽，情感饱满动人，是我国文化宝库中的一颗明珠。
二、教学目标1. 通过教授《诗经两首》的课文内容，使学生深入了解和掌握诗经的创作背景、创作思想、风格特点和诗歌魅力等。
2. 帮助学生感悟并阅读古典诗歌的韵律美、意境美和情感美等，提升学生的审美情趣和文学素养。
3. 培养学生对语文文化的兴趣，提高学生的语文综合素质和审美能力。
三、教学重点1. 对《关雎》和《蒹葭》的文学特点及诗歌韵律进行深入分析。
2. 采用多种方式，引导学生体验古典诗歌的韵律美和意境美。
四、教学难点1. 帮助学生理解和感悟古典文学的意境美和情感美。
2. 帮助学生掌握和运用古典诗歌的语言和韵律规律。
五、教学方法1. 形象化教学法诗歌是抒情的，更是视觉的。
通过课前观察图片或视频，并与课文对应，可以帮助学生更好地理解诗歌所描绘的情境和表达的情感。
2. 比较分析法将同类或不同类的文学作品进行比较分析，以发现它们之间的共同点和差异点，从而有助于凸显《诗经两首》的独特性和价值。
3. 合作学习法通过与同桌、小组或全班同学共同练习诵读韵律和模仿创作等方式，增强学生的合作意识和语言表达能力，提高教学效果。
六、教学过程1. 导入环节教师可先放映一段视频或展示一组图片，以“诱人入手”，营造《关雎》和《蒹葭》所处的古代社会和文化环境；或者播放一首相似的流行音乐作品，引导学生发现现代诗歌和古典诗歌的共性和不同之处。
2. 分段阅读分别对《关雎》和《蒹葭》进行分段阅读。
教师先读一段，然后要求学生重复朗读，感受其节奏和韵律，理解其表达的意思。
如《关雎》中“彼黍秀则菲，彼稷淠则溢。
”，请学生模仿朗读多次，感受四声的交替和升降跳跃。
3. 篇章分析针对每首诗经的篇章内容和诗歌艺术特点进行分析和比较，帮助学生掌握并理解其文学价值和历史意义。
九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】
九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书，包括教材简析和学生分析、教学目的、重难点、教学准备、教学过程及练习设计等，下面是由小编为大家整理的范文模板,仅供参考,欢迎大家阅读.好诗不厌百回读。
同学们的读一遍好过一遍，可见入情才能入境，小编为大家准备了九年级下册语文《诗经》两首教案【五篇】，希望对大家有所帮助！篇一：关雎一、导入学习诗歌最主要的方法是什么?在读的过程当中要注意哪些问题?(学生畅所欲言)(预设：字音、节奏、重音、停顿) 按照刚才我们所说的要求，齐读诗歌。
同学说的很全面，那么就按照刚才我们总结出来的方式、方法自由朗读诗歌。
要求：读准字音，读好节奏，读出感情Ppt2二、一唱三叹吟读《关雎》1Ppt3把握节奏：四言诗，一般是“二二”断开，如：“关关/雎鸠，在河/之洲”，注意提示，不能刻意断开，尽量做到音断意连。
2、全班齐读。
三、相映成趣译读《关雎》1、请同学们用笔圈画出重要的或者你认为较难理解的字词。
请同学到黑板上板演，全班讨论解决。
Ppt42、Ppt5单看右边划线这一部分，我们就理一理这首诗歌。
这首诗讲了什么?这首诗就是讲了这么一个完整的故事，这在《诗经》里叫作“赋”。
现代汉语里叫作“记叙”)(板书：赋)3、这首诗歌，为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们按照自己喜欢的方式，可以大声朗读，可以小声吟读，边读边想象，你看到了哪些画面?方法指导：画面想象法。
【例如：在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景，碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。
河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏多么安静美好的画面，此时语速应该是平和的，悠缓的，而且这是起句，如果太高，后面就没有办法表现了。
语文九年级下人教新课标第23课《诗经两首--蒹葭》教案
课题：《诗经·蒹葭》特点赏析教时：1课时教学目标：复习《诗经》在中国文学史上的价值、“六义”的概念；复习《诗经》结构特点：重章叠句、叠词；熟悉中国古代诗歌一些常用意象。
初步掌握诗歌欣赏、创作的重要手段之一的“意象”；能够分析出诗人运用意象所带来的表达效果。
充分为我国古代悠久的诗歌传统感到骄傲、自豪；并体会古人表达感情时特有的含蓄之美、朦胧之美。
教学过程：复习旧知：问题1：《诗经》又名？反映了何时的诗歌作品？回答：《诗》、《诗三百》，反映了西周到春秋大约500年（公元前11世纪到公元前6世纪的诗歌作品。
问题2：《诗经》的“六义”按音乐类型和艺术特色各是什么回答：《诗经》“六艺”是指“风、雅、颂、赋、比、兴”，前三者是从音乐类型上分的，后三者是从艺术特色上分的。
“赋”是铺陈直叙，“比”是打比方，“兴”是感物抒情。
问题3：《诗经》共有多少篇？“风”、“雅”、“颂”各有多少？回答：《诗经》共305篇，其中“风”共15国风160篇，“雅”分“大雅”31篇、“小雅”74篇，共1 05篇，“颂”分为“商颂”5篇、“周颂”31篇、“鲁颂”4篇，共40篇。
问题4 人们常常“风骚”并提，它们各指什么？回答：所谓的“风骚”是指《诗经》中的“风（国风）”和楚辞中的《离骚》，成为中国古代诗歌乃至文学的代称。
问题5《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的哪一部分？回答：《诗经·蒹葭》选自《诗经》中的《秦风》。
导入正课： 1、给同学5分钟按照小组进行讨论，如果讨论热烈可以适当延长3分钟，在同学讨论同时走进各个小组进行聆听、指导，要求学生不要“面面俱到”，抓住一点有所深入即可。
2、小组讨论结束，进行发言。
由每一小组推选一名发言人介绍本小组结论。
a、通过“溯洄”“溯游”的连用，侧面刻画了诗人追求的一往情深与执著、内心的焦急与忧愁。
再结合最后的“宛在”，由这种一往情深与执著得到的始终却只是“可望而不可即”，就更突出了这种一往情深与执著多带来的无尽的惆怅。
人教版版九年级语文下册 23.《诗经》两首 教案
23《诗经》两首第一课时关雎【学习目标】1．了解《诗经》的相关知识。
2．理解这首诗的主要内容。
(重点)3．了解诗中运用的赋、比、兴和反复等写作手法。
(重难点)【教学过程】一、新课导入孔子曰：“不学诗，无以言。
”在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
《诗经》在古代一直被选作各类学校的教材，据说东汉大学问者郑玄家的婢女也熟读《诗经》，日常生活中能以诗相对。
今天我们来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、预习展示1．了解《诗经》。
①《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，它收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为“风”“雅”“颂”三个部分。
“风”：又称“国风”，指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
②《诗经》三种表现手法：赋：就是铺陈直叙。
比：就是比喻。
兴：就是借助其他事物为所咏之内容作铺垫，“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想，诱发文思。
它往往用于一首诗或一章诗的开头。
③《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、摹貌。
2．生字识记。
雎(jū)鸠(jiū)荇(xìng)芼(mào)好逑(hǎo qiú) 参差(cēn cī)窈窕(yǎo tiǎo) 寤寐(wù mèi)3．重点语句翻译。
(1)窈窕淑女，君子好逑。
翻译：姑娘美丽又善良，是我的好配偶。
(2)求之不得，寤寐思服。
翻译：好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
(3)窈窕淑女，琴瑟友之。
翻译：姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
三、合作探究(一)理解主要内容1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
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23．《诗经》两首1．知识与能力(1)了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位，把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。
(2)学习两首诗赋比兴的艺术表现手法，体会它的表达效果。
2．过程与方法揣摩体会重章叠句的表达方式，提高诗歌的鉴赏能力。
3．情感、态度与价值观正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
了解《诗经》赋、比、兴的创作手法，把握这两首诗的内容。
通过朗读感悟诗歌的思想感情。
第一课时关雎一、新课导入雎鸠啼鸣，荇菜参差，琴瑟钟鼓，君子淑女……这一切，在心中荡漾着爱意的恋人眼中，大概会多一层温馨与幽怨吧！你听，他们各自为自己倾心的“淑女”唱出了缠绵悱恻的情歌。
今天，我们一起走近冠于《诗经》之首的《关雎》。
(板书课题)二、预习与交流1．朗读诗歌，圈点诗歌的生字词。
雎．(jū)鸠．(jiū)窈．(yǎo)窕．(tiǎo)逑．(qiú)荇．(xìnɡ)寤．(wù)寐．(mèi)芼．(mào)2．重点词语解释。
(1)重点实词关关：拟声词，一种鸟的叫声。
洲：水中的陆地。
窈窕：文静美好的样子。
逑：配偶。
寤寐：指日日夜夜。
芼：挑选。
(2)词类活用琴瑟友．之(名词用作动词，做朋友，相亲相爱。
)钟鼓乐．之(使动用法。
使……快乐。
)(3)古今异义左右流．之(古义：捞取；今义：流出)3．用现代汉语写出诗句的意思。
【交流点拨】雎鸠鸟关关地叫着，在河中央的小洲上。
姑娘美好又善良，是我的好配偶。
荇菜长短不齐，左边捞右边捞。
姑娘美丽又善良，从早到晚追求她。
好姑娘追求不到，从早到晚思念她。
思念绵绵不断，翻未覆去，不能安睡。
荇菜长短不齐，左边采右边采。
姑娘美丽又可爱，弹奏琴瑟来亲近她。
荇菜长短不齐，左边挑右边拣。
姑娘美丽又可爱，敲钟击鼓让她快乐。
4．《诗经》简介《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。
收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”。
《诗经》分为“风”“雅”“颂”三大类。
“风”又叫“国风”、“十五国风”，共160篇，为当时15个王国的土风民谣。
风格清新质朴，民歌情调浓厚，多出自下层人民之手。
“雅”是周朝直接统治地区的音乐。
分为“大雅”和“小雅”，主要用于统治者的朝会宴享，以歌功颂德为主；“颂”是统治者用于宗庙祭祀的舞乐，内容以颂扬为主。
《诗经》大多数作品是作者以自己的生活为素材，进行具体逼真的表现，很少有幻想、夸张的内容，“饥者歌其食，劳者歌其事”。
其基本表现手法为“赋、比、兴”。
“赋”：铺陈直叙的意思。
“比”：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。
“兴”：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。
《诗经》的诗体格式以四言为主，兼有杂言，时而重章叠句、反复咏唱。
其语言生动传神，并时常运用叠字、双声、叠韵等修辞手法。
三、合作与探究(一)朗诵指导自由朗读课文，教师作诵读指导。
第一章雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。
这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并领起全篇，形成全诗的基调。
以“窈窕淑女，君子好逑”统摄全诗。
第二章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与前后平缓之音有别。
第三章写幻想中求而得之的喜悦。
曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
(二)整体感知1．这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言来描述。
【交流点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。
他做梦梦见自己弹琴奏瑟，迎娶这位姑娘。
2．这首诗是如何抒发相思之情的？请具体分析。
【交流点拨】生甲：首章四句写一个青年小伙子见到河洲上一对水鸟的相亲相爱，听到它们一唱一和的鸣叫，自然产生无限情思，因为他心目中正有着一位所爱的人儿呢！他向往着那位美丽贤淑的好姑娘能够成为自己理想的配偶。
生乙：第二章八句写他日夜相思，须臾不能忘怀这位采荇菜的姑娘在水边劳作时的窈窕身影。
难耐的相思之苦已达到了长夜不眠的程度。
生丙：第三章八句突然出现了“琴瑟友之”“钟鼓乐之”的欢快、热闹的场面。
这是个戏剧性的转变。
幻由情生，无疑这正是这位害相思之苦的男子对未来的设想，是他寤寐求其实现的愿望。
3．全诗共5个小节，结构形式是怎样的？【交流点拨】第一章(第1节)，描写小伙子见到一位漂亮的姑娘，从而引起的爱慕的感情和求婚的愿望。
F 第二章(第2、3节)，描写小伙子求婚，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安的苦恋情形。
第三章(第15节)，描写小伙子结婚成梦，梦想成婚的欢乐场景。
(三)主旨探究《关雎》这首诗表达了怎样的主题？【交流点拨】《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。
(四)写法探究1．《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？【交流点拨】《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。
如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。
和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。
本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
2．《关雎》这首诗的各节，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，这就叫重章叠咏。
运用这种方式表达情感，有什么作用？【交流点拨】重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。
同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复之美，带给人一种委婉而深长的韵味。
四、板书设计关雎⎩⎪⎪⎨⎪⎪⎧托物起兴⎩⎪⎨⎪⎧所听：关关雎鸠所见：在河之洲所思：窈窕淑女所愿：君子好逑相思之苦⎩⎪⎨⎪⎧寤寐求之——追慕之心辗转反侧——相思之苦梦幻之乐⎩⎪⎨⎪⎧琴瑟友之——亲密相爱钟鼓乐之——欢快热闹 五、拓展延伸中国文学史上的“第一”《诗经》：我国第一部诗歌总集。
《孙子兵法》：我国第一部军事著作。
(春秋·孙武)《国语》：我国第一部国别体史书。
(春秋·左丘明)《春秋》：我国第一部编年体史书。
(春秋·孔子)《左传》：我国第一部记事详备的编年体史书。
(春秋·左丘明)六、作业教学至此，敬请完成《探究在线·高效课堂》“课内精读”第(一)题作业。
第二课时蒹葭一、新课导入金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。
水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。
弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。
这是多么富有诗情画意的场景啊！这就是《诗经》中《蒹葭》一诗描绘的意境。
根据著名作家琼瑶的作品《在水一方》改编的同名电视剧的主题歌《在水一方》就是根据《蒹葭》改写的。
让我们唱着《在水一方》，一同品味《蒹葭》的朦胧缥缈。
(板书课题)二、预习与交流1．朗诵诗歌，圈点诗歌中的生字词。
蒹葭．．(jiān jiā)溯洄．．(sù huí)晞．(xī)湄．(méi)跻．(jī)坻．(chí)涘．(sì)沚．(zhǐ)2．解释诗歌中的重点词语。
(1)重点实词蒹葭：芦苇。
苍苍：茂盛的样子。
溯洄；逆流而上。
溯游：顺流而下。
晞：干。
阻：险。
跻：高。
坻：水中的高地。
涘：水边。
沚：水中的小块陆地。
(2)词类活用道阻且右．(方位名词作形容词，弯曲。
)(3)古今异义道阻且右．(古义：弯曲；今义：右边，表方位。
)白露未已．(古义：干；今义：已经。
)3．用现代汉语翻译《蒹葭》。
【交流点拨】河畔芦苇苍苍碧色，那是白露凝结成霜。
我那日思夜想的人啊，她就在河水对岸一方。
逆流而上去追寻她，那道路却是艰险而又漫长。
顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水的中央。
河畔芦苇茂盛一片，清晨露水尚未晒干。
我那魂牵梦绕的人啊，她就在河水对岸一边。
逆流而上去追寻她，那道路坎坷艰险难攀。
顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中高地。
河畔芦苇更为繁茂啊，那清晨白露依然逗留。
我那苦苦追求的人，她就在河水边。
逆流而上去追寻她，那道路险阻弯曲难走。
顺流而下寻寻觅觅，她仿佛就在水中的小块陆地上。
4．这首诗意境朦胧，画面感非常强，用富有诗情画意的语言描述一下。
【交流点拨】金秋之季，拂晓之时；芦花泛白，清露为霜；瑟瑟秋风，苇丛起伏；茫茫秋水，清澈澄明。
水上烟波万顷，空中雾霭迷蒙。
弯曲的河道，水中的小洲，宛然在目。
此时，一位痴情的恋者，踯躅水畔，他热烈而急切地追寻着心上的恋人。
三、合作与探究(一)整体感知1．诗歌中哪一些诗句描写了景物？所写景物有怎样的特点？写景有什么作用？【交流点拨】“蒹葭苍苍，白露为霜”，描写了一幅秋苇苍苍、白露茫茫、寒霜浓重的凄清景色，造成了一种渺远迷茫的意境。
渲染了气氛，烘托了人物忧郁感伤的情怀。
2．诗歌中哪些诗句表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀？【交流点拨】“溯洄从之，道阻且长。
溯游从之，宛在水中央。
溯洄从之，道阻且跻。
溯游从之，宛在水中坻。
溯洄从之，道阻且右。
溯游从之。
宛在水中沚。
”这些诗句都表现了诗人渴慕伊人，历经艰险，执著追求，然而却求而不得的苦闷感伤情怀。
“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”说明爱的道路上困难重重，道路曲折艰险。
然而尽管道路曲折艰险，诗人却仍然“溯洄从之”“溯游从之”，为了伊人，上下求索追寻，表达了诗人追求所爱的坚强意志。
“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”表达伊人在望，然而却可望而不可即的无限怅惘忧郁苦闷情怀。
3．这首诗的感情基调是怎样的？请说说你的理由。
【交流点拨】这首诗的感情基调是渺远迷茫，忧郁缠绵，怅惘感伤。
渴慕倾心于伊人，执著地追求，不怕道路的艰险，然而伊人却宛在水中央，如镜中花，水中月，可望而不可即，求而不得，故苦闷感伤忧郁。
(二)主旨探究《蒹葭》的主题是什么？【交流点拨】诗歌每一章前四句都是描写一种凄清而苍凉的景色，这种景色衬托出人物心中的空虚、惆怅之情；而后四句写出诗人对“伊人”的上下寻求，却又寻而不见的情景，这当中既有诗人的怅悯之情，又有诗人对伊人的深切思念。
(三)写法探究1．《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，这些景物描写在诗中起到了什么作用？【交流点拨】诗歌开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。
一条河流，蜿蜒而去。
望远处，是一块小小的沙洲。
这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托出主人公凄恻的情感。
诗的每章景物描写都有不同。
首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；第二章“白露未晞”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。