(完整版)汉语沟通发育量表普通话版
2-3岁儿童语言发育水平家长自测表
通过标准
简单操作方法
工具
会问：“上哪呀”
同上
回顾孩子在生活中是否问过“上哪呀”
说出环境中的
声音的名称
（1种）
能说出4种生活环境中的声音的名称
在听到大街上汽车鸣叫时，问孩子：“这是什么声音”同样在听到“汪汪”“喵喵”“嘎嘎的声音后，问他：“这是什么动物的叫声”观察他的反应
说出环境中的
声音的名称
会说100~150
个词
在生活中累计，60%是名词
回顾在生活中孩子说的词加起来能否达到100~150个
知道自己的姓
和名
能将自己的姓和名分开说
问孩子：“你叫什么名字2待回答后，再问：“你姓什么？”“你叫什么”
知道用“要”
在适当场合会用“要”(会在3~4个不同情景中用)
孩子需要某物品时，问他：”xx你要吗2”或他喜欢某一样东西时，是否会使用“要”这个词
会用“你们’
同上
回顾孩子的语言，是否出现过“你们”这个代词
会用“他们’
同上
回顾孩子的语言，是否出现过“他们”这个代词
会问：“这是
什么”
在生活中有时会问（不经常）
回顾孩子在生活中是否问过“这是什么”
会问：“干嘛呀”
同上
回顾孩子在生活中是否问过“干嘛呀”
会问：“谁呀”
同上
回顾孩子在生活中是否问过“谁呀”
2-3岁孩子语言发育水平检测表
项目
通过标准
简单操作方法
工具
是否
说出身体6～8个部位的名称
能按要求说出身体6～8个部位的名称
问孩子：“舌头在哪儿”“大腿在哪儿”“眉毛在哪儿”“胳膊在哪儿呢”“头发在哪儿”“指甲在哪儿呢”等
婴幼儿语言发育筛查量表
婴幼儿语言发育筛查量表一、标准测量用具测查需要的材料1、指导手册2、筛查记录表3、测试用具包二、测试用具包含标准筛查用具：1、有柄杯子1个2、勺子1个3、笔1支4、同色大小皮球各1个5、积木3块6、铃铛1副A语音和语言表达B听觉感受和理解C与视觉相关的理解和表达婴幼儿语言发育筛查全量表量表项目测查详细说明语音和语言表达部分（简称A）A1 发元音问：孩子现在高兴的时候能唱歌似的发诸如“啊——”、“哦——”的声音吗答：能——通过，否——不通过。
A2声音应答问：你对孩子说话的时候，他能发出声音和你一应一答吗？答：能——通过，否——不通过。
A3笑出声问：孩子能笑出声音来吗？答：能——通过，否——不通过。
A4发不通声音问：孩子能不能发出诸如吹泡泡的声音、咂舌头的声音、嘘声多种声音答：能——通过，否——不通过。
A5发单音节问：孩子能不能发出单个的音，比如“ba”、“da”、“ga”、“gu”？答：能——通过，否——不通过。
A6发baba/mama音（一定要和8“正确叫爸爸/妈妈”相鉴别）问：孩子能不能发出“baba”或“mama”的声音？只要是发出声音而已，不能正确应用。
答：能——通过，否——不通过。
A7发出一连串重复的音节问：孩子有没有发出过一连串重复的音节，比如“babababababa”、“lalalalalala”、“mamamamama”答：能——通过，否——不通过。
A8正确叫爸爸/妈妈(一定要和A6“发baba/mama音”相鉴别）问：孩子能不能在看见父母后有意思地、主动地、有针对性地叫爸爸或妈妈？答：能——通过。
此指第一个词。
有的孩子长期不和父母在一起，由别的人带养，他的第一个词可能不是“爸爸”或“妈妈”而是正确叫“奶奶”或“爷爷”等，也算通过。
否——不通过。
注意：以上A5“发单音节”、A6"发baba/mama音”、A7“发出一连串重复的音节”、A8“正确叫爸爸/妈妈”反映的是婴儿在前语言阶段练习发音的过程，可以放在一起询问，后一项通过，则前面的项目默认通过。
婴幼儿语言发育筛查量表
婴幼儿语言发育筛查量表一、标准测量用具测查需要的材料1、指导手册2、筛查记录表3、测试用具包二、测试用具包含标准筛查用具：1、有柄杯子1个2、勺子1个3、笔1支4、同色大小皮球各1个5、积木3块6、铃铛1副A语音和语言表达B听觉感受和理解C与视觉相关的理解和表达婴幼儿语言发育筛查全量表量表项目测查详细说明语音和语言表达部分（简称A）A1 发元音问：孩子现在高兴的时候能唱歌似的发诸如“啊——”、“哦——”的声音吗答：能——通过，否——不通过。
A2声音应答问：你对孩子说话的时候，他能发出声音和你一应一答吗？答：能——通过，否——不通过。
A3笑出声问：孩子能笑出声音来吗？答：能——通过，否——不通过。
A4发不通声音问：孩子能不能发出诸如吹泡泡的声音、咂舌头的声音、嘘声多种声音答：能——通过，否——不通过。
A5发单音节问：孩子能不能发出单个的音，比如“ba”、“da”、“ga”、“gu”？答：能——通过，否——不通过。
A6发baba/mama音（一定要和8“正确叫爸爸/妈妈”相鉴别）问：孩子能不能发出“baba”或“mama”的声音？只要是发出声音而已，不能正确应用。
答：能——通过，否——不通过。
A7发出一连串重复的音节问：孩子有没有发出过一连串重复的音节，比如“babababababa”、“lalalalalala”、“mamamamama”答：能——通过，否——不通过。
A8正确叫爸爸/妈妈(一定要和A6“发baba/mama音”相鉴别）问：孩子能不能在看见父母后有意思地、主动地、有针对性地叫爸爸或妈妈？答：能——通过。
此指第一个词。
有的孩子长期不和父母在一起，由别的人带养，他的第一个词可能不是“爸爸”或“妈妈”而是正确叫“奶奶”或“爷爷”等，也算通过。
否——不通过。
注意：以上A5“发单音节”、A6"发baba/mama音”、A7“发出一连串重复的音节”、A8“正确叫爸爸/妈妈”反映的是婴儿在前语言阶段练习发音的过程，可以放在一起询问，后一项通过，则前面的项目默认通过。
实用文档之婴幼儿语言发育筛查量表
实用文档之"婴幼儿语言发育筛查量表"一、标准测量用具测查需要的材料1、指导手册2、筛查记录表3、测试用具包二、测试用具包含标准筛查用具：1、有柄杯子1个2、勺子1个3、笔1支4、同色大小皮球各1个5、积木3块6、铃铛1副A语音和语言表达B听觉感受和理解C与视觉相关的理解和表达婴幼儿语言发育筛查全量表量表项目测查详细说明语音和语言表达部分（简称A）A1 发元音问：孩子现在高兴的时候能唱歌似的发诸如“啊——”、“哦——”的声音吗答：能——通过，否——不通过。
A2声音应答问：你对孩子说话的时候，他能发出声音和你一应一答吗？答：能——通过，否——不通过。
A3笑出声问：孩子能笑出声音来吗？答：能——通过，否——不通过。
A4发不通声音问：孩子能不能发出诸如吹泡泡的声音、咂舌头的声音、嘘声多种声音答：能——通过，否——不通过。
A5发单音节问：孩子能不能发出单个的音，比如“ba”、“da”、“ga”、“gu”？答：能——通过，否——不通过。
A6发baba/mama音（一定要和8“正确叫爸爸/妈妈”相鉴别）问：孩子能不能发出“baba”或“mama”的声音？只要是发出声音而已，不能正确应用。
答：能——通过，否——不通过。
A7发出一连串重复的音节问：孩子有没有发出过一连串重复的音节，比如“babababababa”、“lalalalalala”、“mamamamama”答：能——通过，否——不通过。
A8正确叫爸爸/妈妈(一定要和A6“发baba/mama音”相鉴别）问：孩子能不能在看见父母后有意思地、主动地、有针对性地叫爸爸或妈妈？答：能——通过。
此指第一个词。
有的孩子长期不和父母在一起，由别的人带养，他的第一个词可能不是“爸爸”或“妈妈”而是正确叫“奶奶”或“爷爷”等，也算通过。
否——不通过。
注意：以上A5“发单音节”、A6"发baba/mama音”、A7“发出一连串重复的音节”、A8“正确叫爸爸/妈妈”反映的是婴儿在前语言阶段练习发音的过程，可以放在一起询问，后一项通过，则前面的项目默认通过。
【语言教育】宝宝学说话进展达标表
【语言教育】宝宝学说话进展达标表宝宝说话是神经系统发展的一个重要功能表现，在早期学习的时候，肯定要经历理解期与表达期。
专家说2岁是语言发展的临界点，在2岁以前，是宝宝听的积累和说的关键准备阶段，所以应该为宝宝的语言发展做好全面准备哦！宝宝学说话进展达标表请核对下面表格中相关的时间来考量自己的宝宝是否达标吧。
如果进展晚于这个时间表中应该具备的说话能量，爸爸妈妈要小心了，要立刻行动帮助宝宝解决说话中出现的问题啦！宝宝年龄阶段达标标准0-8个月前语言理解期● 简单发音：会发较多的元音，如：a/ai/e/ou和少量辅音m/h 等。
● 连续音节：会发的辅音增加；而且出现重复的连续音节。
宝宝发出ma-ma，pa-pa 的声音，这是前言语阶段的发音现象。
9-12个月语言理解期● 学话萌芽：会发更多的声音和不同音节的连续发音、变换音调，还能模仿成人和学习新的发音，有时可以对着物品发出正确的读音。
12-16个月口语萌芽期●开始吐字：他们可能会说出生平的第一个字，一般都是“爸爸”、“妈妈”等。
通常女宝宝学说话比男宝宝快一点儿。
可能1岁半、甚至两岁才会开始说比较多的词汇。
16-36个月主体语法掌握期● 词汇叠加：词汇增加的速度也变得很快，他们可以理解几百个词汇，也可以听懂一些复杂句子的意思，他们还会将一些会说的词汇加以组合。
● 词汇短句：这是人一生中词汇学习最快速的阶段，宝宝的词汇可能从200个增加到1200个。
宝宝也能将词汇组成简单的句子，开始有了动词或副词的使用。
● 语法学习：大部分的宝宝都可以了解长的句子及复杂的句子，并且能正确反应或回答。
因为他的说话方式已经开始发展文法规则，句子里会有副词或形容词出现。
他们也会听从两到三个简单指令。
这时，家人都可以百分之百了解他所说的话，一般陌生人也可以了解七八成左右。
揭秘宝宝学说话最容易出现的壁垒壁垒1：不爱说话预警级别：★★★★★表现症状：宝宝不愿意表达自己的意愿和想法，喜欢独处，不和旁人甚至别的小朋友来往，参加集体活动也不主动，大多数事情用手势来完成或眼神示意。
婴幼儿语言发育筛查量表上课讲义
婴幼儿语言发育筛查里表婴幼儿语言发育筛查量表一、标准测量用具测查需要的材料1、指导手册2、筛查记录表3、测试用具包二、测试用具包含标准筛查用具：1、有柄杯子1个2、勺子1个3、笔1支4、同色大小皮球各1个5、积木3块6、铃铛1副A语音和语言表达B听觉感受和理解C与视觉相关的理解和表达婴幼儿语言发育筛查全量表量表项目测查详细说明语音和语言表达部分（简称A）A1发元音问：孩子现在高兴的时候能唱歌似的发诸如“啊一一”、“哦”的声音吗答：能---- 通过，否---- 不通过。
A2声音应答问：你对孩子说话的时候，他能发出声音和你一应一答吗？答：能---- 通过，否---- 不通过。
A3笑出声问：孩子能笑出声音来吗?答：能---- 通过，否---- 不通过。
A4发不通声音问：孩子能不能发出诸如吹泡泡的声音、咂舌头的声音、嘘声多种声音答：能---- 通过，否---- 不通过。
A5发单音节问：孩子能不能发出单个的音，比如“ ba”、“ da”、“ ga”、gu ？答：能—通过，否—不通过。
A6 发baba/mama音（一定要和8 “正确叫爸爸/妈妈”相鉴别）问：孩子能不能发出“ baba”或“ mam”的声音？只要是发出声音而已，不能正确应用。
答：能---- 通过，否---- 不通过。
A7发出一连串重复的音节问：孩子有没有发出过一连串重复的音节，比如“ babababababa‘、“ lalalalalala ”、“ mamamamama答：能---- 通过，否---- 不通过。
A8正确叫爸爸/妈妈（一定要和A6 “发baba/mama音”相鉴别）问：孩子能不能在看见父母后有意思地、主动地、有针对性地叫爸爸或妈妈？答：能一一通过。
此指第一个词。
有的孩子长期不和父母在一起，由别的人带养，他的第一个词可能不是“爸爸”或“妈妈”而是正确叫“奶奶”或“爷爷”等，也算通过。
否一一不通过。
注意：以上A5 “发单音节”、A6"发baba/mama t”、A7 “发出一连串重复的音节”、A8 “正确叫爸爸/妈妈”反映的是婴儿在前语言阶段练习发音的过程，可以放在一起询问，后一项通过，则前面的项目默认通过。
中国脑性瘫痪康复指南(2015)_第三部分第三章ICF-CY框架下的儿童脑性瘫痪评定第一节身体功能与结构评定
ｒ．ｎ
万方数据
中田麓重区学名矗
推荐 根据患儿情况，选择应用关节稳定性评定、髋关节脱位评定及髋关节脱位预测进行评定（专家共识）。 ３．骨骼活动功能评定（ｂ７２０骨骼活动功能） 证据
２０１５
，第３０卷，第９期
脑瘫儿童可能存在脊柱、肩胛骨、骨盆带、肢体长骨、腕骨和跗骨等的活动功能障碍，运动学和运动解剖学知识可以评定上
ｆａｃｅ，ｌｅｇｓ，ａｃｔｉｖｉｔｙ，ｃｒｙ，ｃｏｎｓｏｌａｂｉｌｉｔｙ ｂｅｈａｖｉｏｒａｌ ｉｎｔｅｇｒａｔｉｖｅ
ｓｃｈｅｄｕｌｅ，ｓｉｓ）适用于３岁以上儿童的前庭功能、本体感觉功能和触觉功
能等评定”７１（１个Ｉ级证据）。可以敏感的反映出儿童的辅助感觉功能障碍””（１个Ⅱ级证据）。此外，可以应用儿童神经系统检
Ａｓｈｗｏｒｔｈ ｍｕｓｃｌｅ
ｔｅｓｔｉｎｇ，ＭＭＴ）是ｌＩ缶床常用的肌力评定方法［３７－－３９１。
（２）器械肌力评定可用于等长肌力评定、等张肌力评定、等速肌力测定一…。
ｓｃａｌｅ，ＭＡＳ）简单易用，是目前临床上应用最广泛的肌痉挛评定
方法，用于评定屈腕肌、屈肘肌和股四头肌具有良好的评定者间和评定者内信度，具有较高的临床应用价值一２－（１个Ｉ级证 据）。ＭＡＳ同一评定者间信度高，是一种可靠的评定肌痉挛的方法“２，（１个Ｉ级证据）。但评定者的经验不同会影响ＭＡＳ测量 结果，不同评定者间的信度较低，ＭＡＳ用于评定痉挛型脑瘫儿童下肢肌张力时需谨慎”３“，（１个Ｉ级证据，１个Ⅱ级证据）。 推荐
中嘲庸重匡学骠忐
（２个Ｉ级证据）。 少儿气质性格量表中文版（ｊｕｎｉｏｒ 推荐 １．睡眠障碍评定量表可应用于存在睡眠障碍的脑瘫儿童（推荐强度Ａ级）。 ２．少儿气质、性格量表可应用于脑瘫儿童气质、性格的评定（推荐强度Ａ级）。 二、感觉功能和疼痛 【一）视功能评定（ｂ２１０视功能） 证据
儿童语言与沟通发展评估表
儿童语言与沟通发展评估表静宁县特殊教育学校1.学生姓名:___________ 性别: 口男口女家中兄弟姐妹数:_________2.出生年月日:__________年_____月____日,实足年龄:____岁_____个月3.残疾类别: 口自闭症口智障口唐氏口脑瘫口发育迟缓4.教育经历: 口家教( 口自教口他教) 口普幼(口大口中口小)口学前康复机构(名称：______________ _)口随班就读 (学校：_______________ _)口特教学校 (学校：________________ )5.父母接受教育程度:父亲: 口不识字口小学口初中口高中(中专)口专科口本科口研究生以上母亲: 口不识字口小学口初中口高中(中专)口专科口本科口研究生以上6.父母职业:父亲:__________工作单位:_________________ 联系电话:_________母亲:__________工作单位:______________ 联系电话:_________家庭住址:7.有无口语: 口无口有(注:口言语不清晰口不能及时仿说口不能对话)8.语言理解能力:口名词___个(实物___个,图片____个)口动词___个(实景___个,图片____个)口形容词__个(实景___个,图片____个)口句子 (口能执行一步指令口能执行二步指令)9.口语表达:仿说: 口字母口字口词(口叠音词口双音词口三音词) 口词组口句子(口三音词句口3词4音以上句子口复句)对话: A:口用单词回答口用词组回答口用完整句子回答B:能回答的问题:口这(那)是什么? 口做(干)什么?口谁(什么)? 口在哪里? 口什么时候? 口怎么样? 口是不是?口有没有? 口是(有)吗? 口吃(走.要……)不吃(走.要…..)？口吃(要.走….)吗? 口:选择性疑问句口:为什么? 口:复杂问句C:能主题对答:口针对一件物品口针对一件事口针对图画故事口针对一个动画片或电影\电视阅读:A:口用词阅读口用词组阅读B:名称词 (口实物口图片口汉字) 动作词 (口图片口汉字)形容词 (口实物口图片口汉字)描述:A:口用单字描述口用词描述口用词组描述口用句子描述B:能描述:口实景( 口单口连续) 口实物( 口单口连续) 口活动( 口单口连续)口动作图片( 口单口连续) 口物体类别( 口单口连续)口功用( 口单口连续) 口特性( 口单口连续)讲述: 口背诵儿歌口背诵古诗口讲故事口讲述由3-5幅图组成的故事口用三个以上句子讲述一副图画内容口讲述自己经历的一件事口自我介绍10 书面表达：口不能用笔书写口能用笔书写简单笔画、独体字口能书写一般汉字10.沟通:A: 动作模仿:口能口不能B 沟通方式:口肢体语言口肢体语言+口语口图片口汉字口手机口电脑C: 能使用:口单词句口叠音词口双音词口词组口简单句子口复句口称呼+词组口称呼+句子D: 能口表示需要、要求协助口抗议、拒绝口打招呼口表示情绪口报道、请示、告知口询问口提问口传话口传物口评论口商量E: 沟通阶段1口我行我素阶段 2口要求阶段3口早期沟通阶段 4口伙伴阶段11.言语清晰度: 口正常口接近正常/流畅口异常:嗓音-- 口呼吸（口方式口呼吸支持口呼吸与发声协调性）口发声（口音调口音量口音质口声带震动）口共鸣构音-- 口未习得韵母的音位口未习得的韵母音位:口未掌握的韵母音位对:口未习得声母音位口未习得声母音位:口未习得韵母音位::口发音障碍( 口替代口遗漏口歪曲口添加口整体不清)节律-- 口首音难发口音过长口中断口重复口速度过快家长主观整体感知孩子说话清晰情况:施测者:被测者协助者(监护人):施测日期:付:儿童言语清晰度检测材料A 嗓音障碍检测你孩子有下列情况吗?1 呼吸呼吸方式:□胸式呼吸呼吸支持不足:□说话声音小□句子短□说话时气短\吃力呼吸与发声不协调:□说话一字一顿□起音急促□起音音量小□吸气时发声(气息声)2 发声音调:□音调过高□过低□单一□怪声怪调□缺乏抑扬顿挫的的变化音量:□过大□过小□单一,缺少变化,不会按情境控制音量音质:□声音嘶哑□粗糙□带气息声3 共鸣口腔共鸣:□前位□后位□喉位聚焦鼻腔共鸣:□鼻音功能亢进□低下共鸣音质:□声音单薄□共鸣少B 构音障碍检测一你孩子的口部运动有下列情况吗?下颌口部运动:□受限□过度□转换困难唇口部运动:□圆唇□展唇□闭合唇□唇齿□圆展交替舌口部运动:□口外前伸后缩□口外左右及左右移动□口外上翘下弯□口内顶齿□口内顶上下腭□口内左右顶腮□口内左右上下移动顶腭饮食:□不喜欢吃长藤菜□不喜欢吃胡豆类较硬的需要咬的食品其它:□经常将舌头露出口外□流口水二你孩子的构音情况怎么样?1\请在有发音问题的字母下面划"×"a o e ; i u ü ; ai ao ei ou ; ia iao ie iu ; ua uai ui uo üe er; an e n in un ün; ang eng ing ongb p m f ; d t n l; g k h ; j q x ; zc s ; zh ch sh r2\请在有发音问题的字母下面划"×"a i u o e üb m d h p t g k n f j q x l z s rc zh ch sh3 音位对获得检测:# 请在未获得的韵母音位对下面划"×":ɑn/ɑnɡ in/inɡ uɑn/uɑnɡ; in/I inɡ/ i; i ɑo/iɑ iɑ/i; i/u; i/ɑ; i/ü# 请在未获得的声母音位对下面划"×":b/p d/t ɡ/k; j/q zh/ch z/c; k/h b/f j/x ; zh/sh z/s; b/m d/n ; h/-; p/t p/k t/k; b/d b /ɡ d/ɡ; zh/z ch/c sh/s;# 请在未获得的声调音位对下面划"×": ˉ / ?; ˉ/ˇ ; ˉ / ?;4 你孩子的发音障碍属于: 口替代口遗漏口歪曲口添加口整体不清三你孩子说话时韵律怎样?口首音难发:首语的音或一句话的第一个字难以或很久才发出来口音过长:发一个音\音节\字\词\句时,时间拉得过长口中断:说话时中间不该停顿时停顿口连发: 重复说某一个音\字\词\词组\句口速度过快:超过正常速度,使人难以听清楚C 视频(10分钟检测):字母\声调\音位对\词语\仿说句子\背诵儿歌或古诗\对答D\家长主观整体感知孩子说话清晰情况:施测者:被测者协助者(监护人):施测日期:。
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汉语沟通发育量表普通话版（短表）：词汇及手势
孩子的姓名：性别：
填表日期：出生日期：实际年龄：
这个词汇表是用于不同年龄的孩子，我们请您来填这个词汇表的唯一目的就是想了解孩子一般什么时候才开始讲话。
因此，您的孩子现在完全有可能只知道这个表上很少的词，甚
乙、当婴儿刚开始学习沟通的时候，他们经常用手势去表达他们的思想和愿望，选出以下哪些项目是您孩子平时所做的动作。
丙、词汇量表
当您说出该词时，孩子虽然还不能说出来，但能正确的反应，请填第一项（听懂）。
若孩子又能听懂又能自己说出该字，请填第二项（能说）。
假如您的孩子对该字的发音不准（例如：火车说成“火些”）或者他的说法有所不同（例一：葡萄说：“萄”；例二：老鼠说成“耗子”），请填第二项（能说）
汉语沟通发育量表普通话版（短表）：词汇及句子
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填表日期：出生日期：实际年龄：
这是了解幼儿词汇量的表，如果您的孩子还不会说该词或只是重复别人，请填“不能说”；如果您的孩子会说盖茨而不是马上重复别人说过的词，请填“能说”，假如您的孩子对该字的发音不准（例如：火车说成“火些”）或者他的说法有所不同（例一：葡萄说：“萄”；例二：老鼠说成“耗子”），请填第二项（能说）。
这个词表适用于不同年龄的孩子，完全有可能您的孩子现在只知道这个词表中较少的词，甚至根本不知道，也属于正常范围，请不要为孩子究竟知道其中多少词而担心。
乙、句子和语句。