高中生物教学方法及模式

高中生物教学方法及模式生物教学是培育同学的生物科学实践力量的重要途径，高中老师在进行生物教学时也需要把握肯定的方法，好的教学方法可以提高效率。

下面是我为大家整理的高中生物教学方法及模式，盼望能对大家有所关心。

高中生物教学方法一、完善试验教学设施有些老师自认为生物学科在高考中所占分值较低，不敢向学校乐观申请一些条件，导致学校的某些领导和其它学科对生物教学存在偏见，不予重视。

要提高试验教学效果就应当充分利用一些优势。

一方面应争取教育主管部门和学校领导的重视、理解和支持，投入肯定的经费购买必要的设备、仪器、药品等。

另一方面，广阔生物老师也应克服困难，充分发挥自己的聪慧才智和现有设备的作用，尽量能基本完成好新课程所要求的试验内容。

二、更新观念，端正态度，提高熟悉把探究试验变成了学问传授，同学靠死记硬背来把握这些学问，试验探究的目的没有真正得到实现，同学的创新力量没有得到真正的培育。

因此只有老师本身熟悉到试验探究对培育同学力量，实现新课程目标的重要性，才能仔细有效的去实施试验教学。

要有效的实施试验探究，老师本身对试验探究要有乐观态度，坚决的信念，执着的精神，同时要擅长学习和积累，不断提高试验探究教学的力量。

对于在实施的过程中可能会遇到的困难，比照实验条件的限制，同学力量和爱好的问题，老师还要有这些动手试验的力量，而不是那些简洁纸上的播放录像、讲解等。

做为生物老师，对素养教育的熟悉，对试验教学目的的熟悉不能停留在口头上，而要从思想意识上真正熟悉到试验课的重要性，应摆正试验课与理论课的关系。

三、注意探究方法，提高试验探究的有效性试验探究法的一般模式是：诱导预备――试验探究――归纳讨论――迁移深化。

这是同学探究试验的详细实施过程。

在诱导预备阶段，课前，老师要做必要的有目的的诱导，使同学对探究目的和途径有比较明确的熟悉。

如何做诱导预备呢?可依据试验目的，设计一系列程序性试验，印成讲义，发给同学在试验课前预习预备。

在试验探究阶段，要加强观测方法的指导，分析试验缘由，培育试验修养，抓住时机诱导同学思索。

这样，边试验，边思考，边总结，就会水到渠成，为最终的总结奠定良好的基础。

试验探究实施过程中老师若能抓住时机，创设质疑的环境，“以其所知，喻其不知”，能达到事半功倍的效果。

如在人教版生物必修1《分子与细胞》模块中“检测生物组织中的糖类，脂肪和蛋白质”。

这个试验同学选择了白萝卜、花生、大豆作为试验材料，并试验检测发觉白萝卜中有还原糖，花生含脂肪，大豆含蛋白质。

而课前，我们在试验桌上还摆了甘蔗汁、面粉、西红柿、小白菜、甘蓝叶、葡萄糖溶液、食用油等材料供同学选择。

由于此试验操作较简洁、易胜利。

所以，在试验中又适时提出一些问题：在试验中为什么只是选择白萝卜、花生、大豆作为试验材料?能否有替代品?思索并尝试用其它材料进行试验，结果又该如何呢?在试验分析后，又引导同学思索：生物组织中是否只含有一种物质?比如白萝卜中是否只含有还原糖，有没有蛋白质?同学很快会明白生物组织中不只含有一种物质。

能否用白萝卜中检测蛋白质?用花生来检测还原糖?大豆来检测脂肪呢?让同学尝摸索究。

在这过程中老师尽量只当一个组织者，不以自己的思维左右同学的思维，让同学畅所欲言，鼓舞同学连续探究。

通过此试验不难发觉，同学从以前按部就班，到现在能在试验过程中发觉问题，改进方法，并由此设计实施探究性试验，力量有了肯定的提高。

这样处理使同学在探究过程中能深化思索，对问题进行全面的探究，激发同学的探究爱好，培育同学的思维力量和探究精神。

四、利用先进仪器设备，使试验预备化繁为简伴随着经济进展水平的提高，高中生物试验室的先进仪器设备的配置越来越齐备，恒温水浴锅、离心沉淀器、生物传感器等设备都来到了老师和同学的身边，为生物试验的开展供应了极大地便利。

在高中生物试验中常常要进行水浴加热，例如，斐林试剂对还原糖的鉴定，探究温度对酶活性的影响等试验。

在以往的试验中，水浴加热需要的仪器有酒精灯、三脚架、石棉网、火柴、烧杯和温度计，试验预备较繁琐，试验中同学对恒定的水浴温度较难掌握。

为便利老师教学和同学操作，我校在试验教学中使用“恒温水浴锅”进行水浴加热，降低了试验操作的难度，同时降低了危急系数，避开了酒精灯的误操作和烧杯中的沸水给同学造成的损害。

课前接通电源并调整好所需温度，以备课上使用，大大缩短了水浴时间，留给同学更多的时间对试验历程进行探究，对错误操作进行订正，并对自己的试验操作和试验结果进行反思，从而增加了课堂容量，使同学可以顺当完成试验，增加了同学对自身动手力量的自信念。

五、仔细研读教材，把握试验意图在用苏丹Ⅲ染液将脂肪染成橘黄色的显色试验中，试验材料除了花生种子，还增加了花生种子匀浆制作方法是将干花生种子用水浸泡一段时间后在豆浆机中研磨出乳白色的花生浆。

在花生匀浆中滴加苏丹Ⅲ染液直接观看，会发觉颜色并不是橘黄色，而是匀浆和染料的混合颜色――粉色，改用不同浓度的花生匀浆颜色依旧为粉色，但将粉色的液滴滴加到载玻片上制成临时装片，在显微镜下观看即可观看到橘黄色。

其实，设置花生种子匀浆这种新试验材料的目的是与花生种子切片染色后镜下观看作对比，从而说明苏丹Ⅲ染液将脂肪染成橘黄色的显色反映必需在显微镜下才能观看到。

高中生物教学新模式开展互动教学随着新课程改革的深化，不少学校要求加强互动教学，加强师生沟通。

这种互动式教学把教学过程看作是师生之间的沟通，把教学看作是一个动态进展、互动的教与学过程。

这种教学方法的优点是老师可以理解同学的想法和学问。

老师充分发挥教学的主导作用，让同学成为教学的主体。

这种互动式教学模式也适用于高中生物课程的教学。

选择独立、合作、探究的学习方式归根结底，老师的教学是为了同学的学习。

新课程有效教学的最终目的是彻底转变同学的学习方式，实现同学的有效学习目标。

新课程提倡的自主、合作、探究的学习方式，强调学习和进展的主体是同学，是对同学在课堂教学中主体地位的确定和敬重。

自主、合作、探究式学习可以暴露同学的思维，揭示学问的形成过程，使同学主动把握学问，培育实践、合作和创新力量，提高同学在感知、体验和发觉方面的生物科学素养。

乐观利用信息技术和网络资源随着信息化和网络化社会的到来，信息技术和互联网作为一种现代教学帮助手段，被广泛地融合应用到高中各类课程的教学中。

信息技术由于具有视听保藏和演示的功能，是高中生物教学特别有效的教学帮助工具。

它能直观、形象地展现一些看似浅显的生物学问，使枯燥的教学内容生动好玩，使同学更简单接受和理解，提高课堂效率。

营造民主、公平、和谐的教学氛围，与同学形成和谐共鸣讨论表明，师生之间相互沟通的时间和机会越多，同学参加学习的时间就越多，有效教学的可能性就越大。

可见，有效的教学必需致力于营造民主、公平、和谐、开心的学习氛围，给同学友好、公平、欢乐、胜利的享受。

首先，在课堂上老师乐观鼓舞同学参加学习，提出问题，发表不同看法，形成师生之间的“互动流”。

二是老师要提高专业素养，优化教学艺术。

三是重视情感投入，加强师生情感沟通同学。

假如老师能够在提高教学质量的基础上赐予情感投入，力求实行接近或契合同学心理心情的态度和方法，形成与同学和谐的情感基调，良好的教学氛围自然就会产生。

高中生物教学途径随着我国新课程改革渐渐在全国绽开，高中新课程改革也不断深化，高中生物是素养教育的重要内容，关系到我国教育方针的实现。

新课改背景下，对高中生物的新课程改革相对较大，传统的生物教学方式无法适应新政策下的教学需要，使高中生物教学质量得不到提升，甚至制约着教学水平的提高。

面对这样的状况，讨论新课改下高中生物教学的有效途径是特别有必要的。

一、新课程改革下高中生物教学的逆境1.同学的现代学习意识受到限制在传统的课堂教学中，老师大都采纳灌输式教学模式，更加重视同学课本学问的讲授，而忽视了同学学习意识的培育，导致同学在课堂学习中只会被动地接受学问，学习意识得不到提高。

因此，受到传统教学模式的影响，新课改背景下同学缺乏现代学习意识是高中生物教学存在的主要问题，生物老师只重视生物理论学问的传授，忽视培育同学科学素养和现代意识，最终不仅老师的教学质量不高，而且同学的学习爱好也会受到压制。

2.生物教学的师资力量有待提高新课改下，对老师的专业教学力量的要求也不断提高，高中生物老师的教学水平不高成为制约生物教学质量的因素。

老师是课堂的教学者和引导者，在肯定程度上可以说老师的教学水平打算了同学的学习质量。

但是，在高中生物教学中一些老师没有深刻地熟悉到新课程改革的内容，忽视了新课程改革的重要性，在生物教学中依旧沿用以往落后的教学方法，根本无法深化贯彻新课程教学思想。

同时，随着科学技术的进步，给高中生物老师带来了肯定的挑战，如今的部分老师受到自身力量的局限，对现代技术的把握不够，阻碍了高中生生物科学技术的培育。

3.生物课堂资源相对较缺乏课堂资源是课堂教学的主要帮助资料，但是，目前高中生物教学中课堂资源相对缺乏却成为高中生物教学的问题之一，制约着高中生物教学水平。

在高中生物课堂教学中，由于新课程改革对高中生物课程进行了肯定的改革创新，然而当前的高中生物课堂资源却始终沿用之前的课堂资源，缺乏结合新课改教学理念的生物资源。

例如，在一些课堂练习和试卷的选择中，无法真正落实新课改教学理念来指导课堂教学。

部分生物老师会采纳计算机多媒体来开展生物教学，也只能总结一些高中生物理论学问，生物课堂资源的缺乏不能满意新课改下的生物教学要求。

4.课堂教学片面追求形式化课堂教学中假如老师可以营造出主动学习、活跃的课堂氛围，对提高课堂教学质量是非常重要的`。

在高中生物教学中，老师虽然清晰地熟悉到课堂氛围的重要性，但是，在当前高中生物教学中，老师在课堂氛围营造的过程中追求片面形式化，在表面上只是发挥同学的课堂主体地位，对高中生物学问的深化力度不足。

在高中生物课堂中同学特别活跃，这种课堂活跃气氛却没有合理地运用到生物学问教学中，最终使得高中生物课堂气氛适得其反。

二、新课改下高中生物教学的有效途径1.强化同学的思想意识，加强老师的专业教学力量目前，必需着重提高同学的学习意识，强化老师的专业胜任力量，才是促进新课改下高中生物教学质量的关键方法。

在高中生物教学中，老师必需实行有效的方法来培育同学的现代学习意识，加强同学全面素养的提升，使得同学的现代意识跟上时代和新课程改革内容的学习需要。

例如，在生物课堂教学中，老师需要转变以往落后的填鸭式教学模式，注意同学自我学习、主动学习等现代学习意识的培育，提高同学的生物科学素养，从而提高同学的现代学习意识。

2.更新教学观念，科学优化使用教学资源随着社会的进步，传统的高中生物教学方式跟不上现代教学的进步，所以，一方面，高中生物老师需要更新落后的教学观念，探究出新的生物教学途径。