高中生物教学论文生物教学论文：浅谈高中生...
高中生物课堂教学论文
浅谈高中生物课堂教学摘要：教师必须以学生为主体，充分调动学生的积极性，让学生积极主动地参与教学的全过程，培养他们的创新意识和探索精神。
高中生物教学也应适应时代的需要以提高学生发现问题、分析问题：解决问题的能力为目的，以学生日常生活中的事例为切入口，不断探索生物课堂教学改革的方法。
关键词：新课程教学；实践能力；创新能力新课标，新理念，面对新一轮的课程改革，教师应该怎么做，对我们以往的教学方法应该进行哪些改进以适应学生学习方式的改变?应该怎样处理好继承与发展的关系?这些都值得我们去关注和反思。
新课改下的生物教学，要求教师置身于整体的生物教学情境中，改革教学活动，从社会实践、情感价值观层面激发课改意识，提高教学效果。
一、要明确本堂课的教学目标教学目标分为三大领域，即认知领域、情感领域、操作技能领域。
因此在备课时要围绕这些目标选择恰当的教学方法、策略和媒体，进行必要的内容重组。
通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、心理、品德等方面达到预定的目标，以提高学生的综合素质。
如高中新课改生物模块一(必修1)：《能量之源——光与光合作用》一节的教学目标是：说明光合作用过程，并说出光合作用原理在实践中的应用。
通过本节内容的学习，让学生明确在农业生产上有哪些提高光合作用强度的具体措施。
二、要明确本堂课的重点和难点每堂课都有重点，而整堂课的教学都是围绕着重点来逐步展开的。
为了让学生明确本堂课的重点和难点，教师在上课开始时，可以明确地提出来，也可以在黑板的右上角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。
讲授重点内容，应是本堂课的教学高潮。
教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，让所学的内容在学生的大脑中留下深刻的印象，进而激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。
三、搞好教学设计，精心设计问题，调动学生的学习积极性在高中生物教学过程中，教师应积极反思教学设计与教学实践是否适合，不断思考教学目的、教学方法、教具准备等方面的问题，并积极改进，从而优化教学，有效地促进学生的学习。
对高中生物教学论文
对高中生物教学的探讨高中生物在现代教学的现实情况中，一般不被重视，因为在高考中生物所占的分值是相当小的，在平时的授课中课时也很少，有时候甚至还会被其他课占用，久而久之导致学生对高中生物学习失去了兴趣。
在这种情况下，如何才能使高中生物教学真正成为一门学生喜欢和重视的科目，就需要教师在教学过程中发挥自身的创造力和创新水平，根据学生的特点，运用各种教学手段，让课堂变得精彩，让学生融入进去。
一、更新高中生物教师的教学理念在如今的高中生物教学过程中，教师往往把知识的记忆和理解作为教学的全部，没有考虑到学生是否有兴趣学习，是否有足够的能力去对高中生物进行全面的理解。
作为一名教师，就应该充分地认识到，对学生进行知识传授的过程，就是促进学生成长的过程。
每个人在成长的过程中，情感是最核心的部分。
因此，高中生物教师在教学的过程中，要将传统的教学思维转变成现代的教学理念，能够准确地掌握学生的思想和意识形态，关注他们的情感变化，使学生在课堂上能够以积极的情感态度来进行学习。
二、倡导学生自主学习的教学理念传统的教学方式主要是教师进行“授课”，学生在下面“听讲”，这种教学方式已经不能适应现代教育体系，阻碍了教学的发展与进步。
因此，要转变教育方式，改变教育形式，倡导学生自主学习的教学理念。
这种教学理念的出现，需要从以下几个方面着手：(1)让学生具有自我决定的权利，使学生能够在学习过程中，激发出内在潜能和创新能力；(2)促进学生之间的相互交流，让他们懂得合作学习的重要性，发挥每个人的特点和优势，使问题得以有效解决；(3)形成一种探究形式的学习模式，在这个过程中，使学生获得相关知识和情感的体验。
教师更要在整个实施过程中，积极地引导学生去提问，形成一种自己提问自己解决的过程，让学生能够深刻地记住所学的内容。
三、运用多元化的教学手段多元化的教学手段是新形势下教学发展的结果，在高中生物教学中采用多元化的教学方式，主要是利用多媒体进行教学。
新课程下高中生物教学论文
浅谈新课程下的高中生物教学摘要：新课改的核心要求是变应试教育为素质教育，通过创新教学形式，变学生被动接受为主动发挥，充分挖掘每位学生的学习潜能，从而提高教学效果。
而要让学生主动学习就必须想主设法在教学中激发学生的学习兴趣。
在生物教学中，我注意从学生的兴趣着手，通过各种手段，使学生在轻松、愉快的气氛中享受到学习的乐趣。
关键词：学习兴趣设置悬念创设情境思维能力生物学是自然科学的重要组成部分,在现代科学中具有重要地位。
兴趣是个体积极探究某种事物或进行某种活动,并在其中产生积极情绪体验的心理倾向,也是人才成长的起点。
在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。
学生一旦对学习产生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性,才想学、爱学,才能学好生物。
因此,激发学生学习生物的兴趣,是提高教学质量的关键。
1．先人为主，设置悬念。
第一堂生物课应象一出优秀戏剧的序幕那样引人人胜给人以美的享受。
上课开始，我们教师应富有激情地应用形象生动，妙趣横生的激励语言开课，它能引起学生的有意注意，便于学生的大脑皮层迅速建立适宜的兴奋灶，产生积极的思维活动，从而为传授新知识扫清心理障碍。
对绪论中的内容进行选择和补充，主要讲述当代生物学发展的热点问题，给予启迪。
如器官移植，基因工程，“生物导弹”，试管婴儿、仿生学、转基因食品等等，使同学们充分认识到生命科学的进步与人类社会发展的密切关系，从而意识到生物学的重要性。
接着介绍我国科学工作者在生物学领域中取得的突出成绩，给予鼓励。
如1965年，在世界上首次合成了具有生物活性的结晶牛胰岛素，1999年成功克隆大熊猫胚胎，超级杂交水稻的培育，完成人类基因组计划中1%的测序任务，等等，说明中国人完全有能力，走在生物学研究的世界前列，我们后来人通过努力必须要学好生物这门学科。
这样旁征博引，深入浅出，使学生整个身心都融入于生生不息、奥秘无穷的生物界之中，这就为学生学好生物学知识夯实了基础。
2．积极利用各种教具，增强教学直观性，为探究活动创设情境。
关于高级高中生物教学论文
高中生物教学论文：如何让高中生物课生动有趣???摘要：生物教学是高中教学的一个重要组成部分，也是一门实验性极强的学科，但如今它却处于一个尴尬的地位，虽然生物教学是学校教育的一部分，但是在很多学生的眼中这是个“小科”，大部分学校都认为生物这门学科是一门“副科”，在教学过程中，教育工作者并没有给予该学科应有的重视。
从而导致学生对生物这门学科的定位很迷茫，缺乏学习兴趣。
如何才能使学生改变对生物学科的看法，提高学生学习生物课程的积极性，提高学生的学习能力，已经成为现今生物教学模式改革中的重要问题。
关键词：生物；教学质量；教学模式；创新能力高中教育是我国整个教育体系中的关键环节，它起着承上启下的作用：它即是九年义务教育的延续，又是为中国未来选拔、培养高素质人才的前身教育，学生对各门学科的掌握情况，直接关系升学及以后的学习情况。
而高中生物学以其自身的特点，在高中众多学科中有着不可取代的位置，它与人类生活息息相关，涉及社会发展的方方面面。
由此可见，如何在课堂上教好生物学，让学生们学好生物学是多么的重要。
新课程改革要求素质教育，而不是千篇一律的老师在讲台上讲学生在讲台下听的教学模式，这种教学模式现今仍然统治着绝大多数高中生物课堂，学生只是围着书本、老师转，并没有多少机会进行独立的思考，这种被动的接受知识的过程，在潜移默化的扼杀学生的好奇心、创造力以及独立思考的能力，这是造成高中生学习生物的兴趣不高，生物成绩优秀率低，生物课堂效率低的主要原因。
另外，这也与当今社会需要培养高素质人才的目标背道而驰。
因此，如何做好高中生物教学工作就成了摆在眼前的一个重要问面对新的课程改革，高中生物教学也对老师提出了新的要求：激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和创新意识。
巴班斯基教育思想曾经指出：“最优化的教学过程是充分的考虑教学原则、方法和现代教学的特征，实现教学系统的内外统一。
”为了有效的实现这一标准，教师应该对自己的教学过程进行合理的组织和控制。
新课程标准下高中生物教学论文
浅谈新课程标准下的高中生物教学【摘要】高中生物教学新课标实施已有一段时间。
课程改革是为了课程实施而准备的，而课程实施的基本途径是课堂教学，所以生物课堂教学是”课改”的主阵地，课堂教学是教师参与新课程改革的重要渠道。
在积极推进新课改的条件下，我们要改变传统的教学理念；注重培养学生探究性学习和实验创新能力；联系实际，贴近生活；充分发挥学生的主体作用，开展自主学习，提高学习效率，才能使课堂取得良好效果，同时提高学生的素质。
【关键词】新课标高中生物课堂教学生物学是一门以实验为主的自然科学，通过生物课堂教学能使学生掌握生物学的基础知识、基本原理，同时通过实验教学能提高学生的实验技能。
特别是在积极推进新课改的条件下，对于高中生物在培养学生探究能力、创新能力和思维能力，促进手脑并用等方面提出更高的要求。
通过这几年的教学探究，下面就新课标下的高中生物课堂教学谈谈自己的几点认识。
一、正确认识新教材从内容方面看,人教版高中生物新教材突出了科学性,加强了直观性,显示了实用性,它较好地体现了创新意识,展示了近年来教育改革方面的最新成果,充满着时代气息,特别是在图表、sts［科学（science）、技术（technology）、社会（society）］渗透、探究学习三方面更为突出。
从理念上讲，新课程对知识的理解及运用能力的要求有了提高,从注重学生的综合传授转变到注重学生学习培养,在关注学生学习结果的同时,更要关注学生在实践的天地里如何加深对教材知识的理解；学习过程中,促进学生学会自主学习,合作拓宽视野,扩大知识面。
学习,探究学习,让学生感受和理解知识、超越教材产生和发展的过程,培养学生的科学素养，新教材在很大程度上决定了教师的教和创新思维,注重学生的可持续发展和学生的学,对教学质量的提高起着培养学生终身学习的能力。
二、改变传统的教学理念，实施情境教学，激发学习兴趣传统的”应试教育”是”重结论轻过程”，即教师在教学中只重视知识的结论而忽略知识的来龙去脉，忽略学生对知识学习的思维过程，让学生机械记忆”标准答案”；而新课改的理念要求教师在教学中把重点放在过程与方法上，放在揭示知识形成的规律上，让学生通过”感知——概括”的过程去发现真理，掌握规律，从而达到提高生物学素养的目的。
高中生物教学生本化论文
高中生物教学生本化探索摘要：生本化的教学理念要求以学生的发展、需要、体验、差异为本，充分调动学生的主体能动机制，让学生成为信息加工的主体和知识的主动建构者，以实现学生的全面发展。
本文结合高中生物教学的实践，就如何实践生本化的教学理念作出了探讨与分析。
关键字：高中阶段生物教学模式生本化教学理念1. 生本理念简介在教学中谈到“生本理念”就是指以教育对象为本。
学生是教育的对象。
生物教学中以学生为本之“本”即根本原则、根本出发点、根本标准之意。
以学生为本应表现以下几个方面：人是具有社会性的动物，生物教学课改应考虑学生的社会性特点；满足学生受教育的社会性需要；促进学生潜能的充分发挥和自由自觉活动的充分实现以及学生综合素质的全面发展。
以学生为本的理念贯穿于生物教学工作的始终，在教学的每一个活动中，都要围绕学生这一主体来开展。
以学生为本的教学目的是增强生物教学工作的针对性和实效性。
2. 高中生物常规教学面临的困境2.1课时数少而教学任务重。
总体来说，当前高中生物教学中面临的主要问题之一，就是课程任务重，内容多，课时少，一般每周2课时。
而高中生物涵盖了动植物生理学、人体解剖学、人体生理学、遗传学、微生物学、生物工程学、细胞生物学等多方面知识。
因此，这无疑给教学带来了极大的困难与挑战。
2.2学生的生活经验越来越欠缺。
生物课程与我们的生活息息相关，如果具备一定的生活经验，有助于实现课程教学目标与人才的培养。
然而从实际情况来看，学生生活经验逐年下降，生物学常识不足，由观察生命现象，生产实践得来的知识不能理解。
2.3应用能力要求的提高。
从近年来高中生物考试试题变化来看，试题的能力要求，利用已学知识解决问题，自主探索的要求越来越高。
很明显，教师在教学活动中忽视了对学生在这方面的培养。
3、高中生物教学生本化的尝试3.1制定新的教学计划和目标。
以生本化的理念指导生物教学，必须制定新的教学计划与目标，使学生由被动获取生物知识向主动研究生物问题转变。
高中生物教学中反思性教学论文
浅谈高中生物教学中的反思性教学摘要：没有反思的教学是不会进步的教学。
”确实说明了一个问题：教学中绝对离不开反思教学。
通过反思性教学，生物教师能够对课堂教学理念、教学方法、教学过程及教学结果等问题进行反思，发现问题、寻求问题出现的原因，并及时调整自己的教学活动，用合适的教学方法让课堂教学达到最佳效果。
关键词：生物教学反思性教学效果反思性教学并不是简单地回顾教学情况的教学，而是在教学中发现存在的不足，根据方案解决问题，反思教学观念，改进教学方法，调整教学过程，让学生有所感悟，也要让学生反思感悟，才能达到知识的升华和能力的提高。
我认为反思性教学应从以下方面做起。
一、教学观念的反思教师应进行新课程理念学习，积极对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践。
新课标在目标上追求教学的认知、情感和技能的统一。
在师生角色上，更突出学生在学习活动中的主体价值，因此，在设计好教学方案后，就应通过反复考虑方案的设计是否合理，是否符合学生实际，各知识结构安排是否得当，教学目标是否明确，能否达到教学目的等等.例如：植物生长素发现这部分内容，教学设计是让学生根据课本内容阅读分析讨论得出生长素发现的过程，后通过教学反思，觉得这还是较抽象，不太符合学生的实际。
因而决定采用直观的教学方法让学生自己动手做实验，让学生自己做一个植物向光性实验，根据实验现象去探究原因，领悟生长素发现过程中的实验设计理念，科学实验设计的严谨性，从而掌握在不同情况下处理，植物生长情况。
这种设计使学生理解了书本上科学家的实验的设计理念，培养学生认真求实的科学态度和坚持不懈的科学精神。
“培养学生必备的生物素养”是高中生物课程的基本理念之一，我们的课堂教学必须更加符合素质教育的要求，必须有利于学生的可持续发展，帮助他们形成正确的生物观。
二、教学方法的反思班级授课要面向全体学生。
既要照顾绝大多数同学，又要兼顾两头，做到因材施教。
高中学生生物教学论文3篇
高中学生生物教学论文3篇一、采取多种有效的方法，培养学生兴趣1.激发学生求知欲，使高中学生认识学习生物学的重要性在高中教学中我们利用讲绪、导言的机会和向学生做思想工作的时间，向学生揭示生物科学的实用性及其经济意义。
在教学中将理论知识和生产实践相结合，使学生充分认识生物学的重要性。
如，在讲“免疫”时既给学生介绍艾滋病、毒蛇咬伤后的救治等知识，又让学生观看由于免疫病给人类带来的痛苦，并要求学生把免疫病给人类带来的危害向社会上进行宣传。
通过这样的教学，使学生认识生物学知识的重要性，也扩充了知识面和责任感，并对生物学学习产生了浓厚的兴趣。
2.把教室搬到大自然中在农村走出校园就能找到一块草地或一片山林，作为上生物课的“绿色教室”，这里有现成的教学用具，有神奇的生命现象。
有丰富的动植物资源。
在这里上课，教师能得心应手地发挥其主导作用，学生也能在轻松愉快的氛围中获得基础知识，掌握基本技能。
在农村，和教学相关的生命现象随处可见，不用花一分钱就能采集到大量的生物实验材料。
3.重视授课内容的兴趣性和幽默性在讲授知识的过程中可随时插入一些与教学内容直接相关的饶有兴趣的小故事、小笑话、小趣闻等，并使语意、语气及手势富有幽默性，可视教材内容每隔十到十五分钟插入一段。
这样即可消除学生听课的疲劳感，又会使学生觉得教师讲课有听头，从而使学生的学习积极性、主动性得以充分发挥，课堂气氛大为活跃。
二、培养动手能力，把教学与实验有效地结合起来生物实验应贯穿于教学活动的始终。
高中的生物教学作为农学、医学等学科的基础课不但可以使抽象的理论知识具体化、生动化，便于学生的理解、记忆，另外还可以激发学生兴趣，提高课堂效率。
生物学中的名词、概念往往很抽象，但如果把这些名词、概念与实物、模型、实验结合起来就变得形象多了。
很多生物学实验要求的条件并不高，其收益却比不做实验大的多，所以教师应该创造条件，做好每一堂课的准备，使教学与实验相结合起来，相得益彰。
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小议高中生物教学新课改理念
思南九中徐兴婵
【摘要】作为高中教学的重要组成部分的生物学科,是一门实验性学科,在如今却处于尴尬的地位。
部分初级中学认为生物是“副科”,对于教学的重视程度不够,导致学生对于生物学科的兴趣不高,掌握的生物知识几乎为林零,教学质量随之下降。
导致高中生物教学难度非常大,那么如何使高中生物改变目前的困境,调动学生学习生物的积极性,培养他们的多元化能力,已经成为生物教学工作者的一大挑战。
【关键字】生物；教学质量；教学模式；多元化能力
一、首先我国高中生物教学现状
虽然我国大力抓教育教学工作,但是在实际推广新教学模式的改革过程中,依旧困难重重。
许多学校虽然在生物教学上一直提出转变教学理念,但是在过程中却过于理论化,根本在教学中开展不起来,让教学新模式在具体的教学实践中露出弊端。
首先,师生缺乏交流。
许多老师想要与学生交流,但是只是流于形式,很多时候并不能理解学生的想法,无法顺应学生的思维。
其次,教学的固化思维。
许多老师虽然想要去转变教学模式,但是只是浮于表面,在深层次的还是传统教学的固化思维,许多教学方法不能转变,这让学生感到课堂的枯燥无味。
第三,课堂缺乏有效的组织。
老师只是完成课堂教学,没有在课下延续学生的兴趣能力的培养,没有组成实验小组去进行实践,这让学生很难掌握与巩固所学的知识。
二、其次课题的提出
如今的素质教育已经全面推行,现在又提出了新课程改革。
在生物教学新要求中,需要的是让学生激发兴趣,培养学生创造能力、创新精神。
在传统生物教学中,老师只是传授口头的理论知识,为了教学而教学,这与具有实践性特点的生物教学是相违背的。
在我调查的所有学生中,86%的同学认为,按照传统的生物教学模式由于枯燥无味,所以容易引起抵触心理。
“兴趣是最好的老师”。
作为处于认知年龄段的学生,我们不能让他们被动地接受理论知识,而是要激发他们的兴趣,调动他们的积极性,让学生主动在课堂内外探求知识,并且培养他们的创新能力。
这就要求我们这些教育工作者,把过去的教育模式转变过来,针对学生自身的特点与能力去相应地调整教学理念与方法,把过去单纯教学的课堂作为一个培养能力的实践场所,建立一个高效自主创新的新型生物课堂。
三、对转变高中生物教学模式的实践
1.转变传统教学模式,调动学生积极性
在一部分初级中学中,忽视了生物学科的地位,认为可有可无。
老师没有积极地去转变教学思想,从而更加恶化了学生学习生物的心理。
因此,需要正视生物的地位,我在这几年工作实践中提出了“让学生爱生物,提高生物教学质量”为主题的课题研究,以转变教学方式为最终目的,把培养学生学习生物学科的自主学习能力,提高生物教学质量作为教育的核心目标。
在课堂中转化师生关系,让老师与学生处在同一个平台,让学生把自己的想法与老师及时沟通。
在课下,我会让学生写
一些小纸条,把自己的一些反思和想法写上去,然后交给我,这样不但可以让学生与老师之间沟通方便,更调动学生思考的积极性。
2.充分利用多媒体,提高教学质量
多媒体教学成了我的课堂教学的得力助手,它可以取代以往传统的教学模式,提高教学效率和质量。
利用科学技术可以将画面形象直观地演示出来,让学生对于课本的知识了解得更加直观。
比如,我在以往讲解《细胞的分裂与分化》的时候,必须要带上几幅细胞分裂的图例,用很长时间才能把细胞分裂的基本过程给学生讲解明白。
然而,利用多媒体教学,我可以将细胞分裂的过程做成flash,用十几秒的时间就可以形象地把细胞分裂过程表现出来,之后只需要我简单讲解,学生们就可以理解得很彻底。
利用多媒体,我可以把复杂的理论变得直观化,因为学生们喜欢看形象的演示,而不是老师冗长而抽象的讲解,所以我提倡老师们在以后的教学过程中更广泛地应用多媒体技术。
3.培养学生实践创新能力
随着社会发展,需要的人才是创新能力强。
因此,培养学生的创新能力已经成为素质教育的重点。
生物是一门能够拓展思维的课程,因此,老师在教学过程中不能完全按照课本去按部就班地给学生灌输理论,这样只会禁锢学生的思想。
作为理科学生,我们需要的是拓展他们的思维,让他们将自己的能力去毫无限制地释放出来。
在如今的考试中,试题越来越开放,许多都不是课本上的死知识,而是要求学生独立思考的问题,答案不是唯一的。
因此,我们在平时的课堂中就应该培养学生的创新能力,让他们自己去尝试发现新的结论。
4.针对不同年龄层次学生,运用不同教学方法
高中学生是刚从初中毕业,他们的知识储备水平有限,我们在教学中不能一蹴而就,而是要循序渐进。
针对不同的年龄段,运用不同的教学方法。
对于高一的学生,我们应该以培养他们学习生物课程的兴趣为主要教学目标,在课上用简单的图例和动画告诉他们学习生物的重要性。
比如,我会结合当前的社会热点,让学生认识到生物与社会、生活、经济有着重要的联系,因此提升了他们学习生物的兴趣。
而到了高二高三,我们就要以拓展学生知识为主要目标,可以在讲解完课本内容之后,额外增加一些课外知识。
比如,讲述DNA的结构、蛋白质的分子结构时可以与化学的物质结构相结合,讲述有丝和减数分裂过程中染色体向两极移动时需与物理的力学方面的知识相结合。
四、小结
总之,优化生物教学,将传统课堂转变成为一个高效自主的课堂,是我们教育改革的必经之路。
我们需要在课堂上培养学生的综合能力,让他们既得到了知识,又发展了个性。
只有坚持不断调整教学思想和理念,才能在教育革新这条路上走下去,培养更多的新世纪人才。