苏教版六年级数学《比例》练习

苏教版六年级数学《比例》练习
目标
1．初步明白得图形的放大和缩小，能利用方格纸按一定比例将简单图形放大或缩小，初步体会图形的相似，进一步进展空间观念。

2．联系图形的放大和缩小明白得比例的意义，认识比例的项以及内项和外项；明白得并把握比例的差不多性质，会应用比例的差不多性质解比例。

3．结合实例，初步明白得比例尺的意义和作用，会求平面图形的比例尺，能看明白线段比例尺，能按给定的比例尺求相应的图上距离或实际距离。

一、填空
1.表示（）个比（）的式子叫做比例。

2．在比例里，（）等于（）。

3．（）：（）＝比例尺。

在比例尺是1：100000的地图上，1厘米代表实际距离（）千米。

4．把线段比例尺改写成数值比例尺是（）
5．a是b的1.75倍，a：b＝（）：（）
6．两个正方形的边长比是2：3，面积比是（）：（）
7.依照等式4a＝5b，写出a：b＝（）：（）
二、选择题
1.在比例式2：5＝18：45中，假如第二项扩大到原先的3倍，那么第一项应（）比例仍旧成立。

A不变b缩小到原先的1/3 c扩大到原先的3倍。

2．把3、2、15、10四个数组成比例是（）
a2：3＝15：10 b3：15＝2：10 c3：2＝10：15
三、解决实际问题
1．在比例尺1：4的图纸上，量得一个零件的长是5毫米，那个零件的实际长度是多少厘米？假如把那个零件用6厘米的长度画在另一张图纸上，这张图纸的比例尺是多少？
2．在一幅地图上，用5厘米的线段表示实际距离200千米，这幅地图的比例尺是多少？在这幅地图上，量得长春市到吉林市之间的铁路距离是3. 1厘米，求长春市到吉林市之间的铁路的实际长度是多少千米？
要练说，得练听。

听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。

我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。

当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。

平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。

3.一种周密零件实际长2毫米，画在图上长4厘米。

求这张图纸的比例尺。

“教书先生”可能是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生”那一行当如何说也确实是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。

只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初显现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。

《孟子》中的“先生何为出此言也？”；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。

事实上《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的说法。

可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先生”的称呼更接近。

看来，“先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。

称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记?曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言”，其中之“先生”意为“年长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意差不多一致。

4.把长480米，宽360米的操场画在比例尺1：12021的地图上，请画出这张图。

5.把高是60厘米的圆柱按5：1的比例截成两个小圆柱，截取后表面积比原先增加了50平方厘米。

最小圆柱的体积是多少？
要练说，得练看。

看与说是统一的，看不准就难以说得好。

练看，确实是训练幼儿的观看能力，扩大幼儿的认知范畴，让幼儿在观看事物、观看生活、观看自然的活动中，积存词汇、明白得词义、进展语言。

在运用观看法组织活动时，我着眼观看于观看对象的选择，着力于观看过程的指导，着重于幼儿观看能力和语言表达能力的提高。