文言文阅读重点及难点突破
初中语文文言文教学难点与突破
初中语文文言文教学难点与突破文言文作为初中语文教材的重要组成部分，对于传承和弘扬中华传统文化具有不可替代的作用。
然而，在实际教学中，文言文教学往往面临诸多难点，如学生理解困难、学习兴趣不高、教学方法单一等。
本文将从教学难点出发，探讨突破方法，以提高初中文言文教学的质量和效果。
一、初中语文文言文教学难点1.学生理解困难。
文言文与现代白话文在语言、词汇、语法等方面存在较大差异，学生往往难以理解文言文中的字、词、句的含义，导致学习难度较大。
2.学习兴趣不高。
文言文的表达方式和内容较为抽象和古板，与现代学生的兴趣点存在较大差异，导致学生学习兴趣不高。
3.教学方法单一。
在传统文言文教学中，教师往往采用讲授法进行教学，缺乏创新和多样性，导致学生缺乏参与感和主动性。
二、突破方法1.强化基础知识教学。
文言文的基础知识包括字、词、句的含义和用法，是学生理解文言文的关键。
因此，教师应强化基础知识教学，帮助学生掌握文言文的常用字、词、句的基本含义和用法。
可以通过对比古今语言差异、举例子、造句等方式进行教学，加深学生对文言文基础知识的理解和掌握。
2.激发学习兴趣。
为了激发学生的学习兴趣，教师可以采用多种教学方法和手段。
例如，可以利用多媒体教学资源，如视频、图片、音频等，帮助学生更好地理解文言文的内容和情感；可以通过角色扮演、故事讲述等方式，让学生参与到文言文的学习中来，提高学生的学习兴趣和参与度。
3.创新教学方法。
教师可以在传统讲授法的基础上，尝试采用多种教学方法，如小组讨论、案例分析、互动问答等，以激发学生的学习兴趣和主动性。
同时，教师还可以利用网络资源，如在线课程、教学视频等，拓展学生的学习渠道和资源，提高教学效果和质量。
4.加强文化背景介绍。
文言文的表达方式和内容深受古代文化背景的影响，因此，教师在教学中应该加强文化背景的介绍，帮助学生更好地理解文言文的内容和情感。
可以通过讲述历史故事、分析文化现象等方式，让学生了解古代文化的特点和背景，加深学生对文言文的了解和认识。
新高考文言文阅读解题思路及方法
文言文阅读解题思路及技巧一、阅读题解题思路。
（一）整体把握：通读。
对材料进行整体感知，把握其要点。
若是人物传记，就得了解文中所涉及的人物（几个人，人与人之间的关系，主要人物及其性格特征）、事件（所写何事，事件的起因、经过、结果）、以及文中流露出来的作者的观点态度。
若是以议论为主的文章，就得弄清楚谈论的话题、作者的观点、选用的材料、论证的思路。
若是写景抒情的散文，把握住景物特征和蕴含的情感。
（二）审题析文：细读。
这一步针对题目涉及的文段进行细致研读，进行比较、推断、选择。
易者立决，难者暂且放后。
（三）难题突破：精读。
这一步主要用横向联系来突破难点。
就是根据具体的语言环境考察揣摩字义、词义、文意。
“具体的语言环境”，指作者的思想感情，全文的中心意思，以及上下文的主要内容和表达特点等。
“考察揣摩”，指在字不离词，词不离句，句不离段的前提下，进行一系列的体味、判断、推导，以达到准确把握语义、文意的目的。
二、各题型的解题方法。
（一）文言实词的推断方法。
1、牢记实词在古文中的特殊义项。
2、借助语法判词性。
3、联想课文中的句子。
4、利用成语推测。
5、借助对称结构推断(包括词语自身的对称，上下文的对称句子（对偶句，排比句等）。
6、联系上下文语境推断。
7、借助偏旁来分析。
如“”和道路、行走相关，“之”、“过”、“适”、“造”都有“到‥‥‥去”的意思；又如“”常和“升降”有关，“阶”、“陛”、“除”都有“台阶”之意。
（二）文言虚词题1、掌握18个虚词的用法和意义，联系文段语境直接求解。
2、记熟课文中教材中传统篇目中的常见虚词用法及其例句，运用代入法。
3、分析虚词语法特点，进行判定。
例如：(1)“以”字前后是动词性(形容词性)词语或短语，“以”是连词；“以”字后面是名词性词语或短语，“以”是介词。
（例：吾将以身死白之。
/ 险以远，则至者少。
）(2)“以”或“于”两字常和后面的名词性结构组成介宾短语，搭配对象类别不同，“以”或“于”字用法也不同。
12词类活用考点突破-2024年高考语文一轮复习之文言文阅读(全国通用)
【2024高考一轮复习考点专题精讲】第二部分古代诗文阅读文言文阅读词类活用考点突破教学目标正确辨别文言实词的活用现象。
教学重点难点辨别词类活用。
教学过程词类活用词类活用就是指某些实词在特定的语言环境中,临时具有了某种新的语法功能,而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同。
1.名词活用为动词类型例句名词+介宾短语,名词放在介宾短语前面,名词就用作动词风．乎舞雩。
(《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》)“风”放在了介宾短语“乎舞雩”的前面,“风”应翻译为“吹风”名词+名词,非并列修饰关系,且无谓语,一般第一个名词活用为动词籍．吏民,封府库,而待将军。
(《鸿门宴》)“籍”应翻译为“造册登记”名词+代词名．之者谁?太守自谓也。
(《醉翁亭记》)“名”应翻译为“命名”副词(能愿动词)+名词假舟楫者,非能水．也,而绝江河。
(《劝学》)“水”应翻译为“游泳”助词“所”后面的名词活用为动词置人所罾．鱼腹中。
(《陈涉世家》)“罾”应翻译为“用网捕”古代汉语中,不仅普通名词能活用为动词,方位名下．江陵,顺流而东．也。
(《赤壁赋》)“下”应翻译为“攻占”,“东”应翻译为“向东进军”词也常常活用为动词【对点训练】1.解释下列句子中的加点词。
(1)云青青兮欲雨．,水澹澹兮生烟(《梦游天姥吟留别》)( )(2)履．至尊而制六合(《过秦论》)( )(3)沛公军．霸上(《鸿门宴》) ( )(1)“雨”,下雨(2)“履”,登(3)“军”,驻扎2.指出文中画横线的句子中发生活用的词语,并将句子翻译成现代汉语。
刘文静劝李渊与突厥相结,资其士马以益兵势。
渊从之,自为手启,卑辞厚礼,遗始毕可汗云:“欲大举义兵,远迎主上,复与突厥和亲,如开皇之时。
若能与我俱南,愿勿侵暴百姓。
若但和亲,坐受宝货,亦唯可汗所择。
”(节选自《通鉴纪事本末·高祖兴唐》) 若能与我俱南,愿勿侵暴百姓。
[词语][译文][词语]方位名词“南”,名词活用为动词,要译为“南下”。
2025高考语文一轮复习 文言翻译(新法突破)
例1：（2021·新高考Ⅰ卷）臣光曰：古人有言：“君明臣 直。”裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也，君恶闻其过 则忠化为佞，君乐闻直言则佞化为忠。是知君者表也，臣者 景也，表动则景随矣。
【答案】君主讨厌听人揭短，则大臣的忠诚便转化 为谄谀；君主乐意听到直言劝谏，则谄谀又会转化 成忠诚。
【解析】后一句“乐闻”译为“乐于听”，前一句的“恶 闻”，就应该是“讨厌听”；“过”，过错；“佞”，谄媚。
明年春，又减价粜常平米，多作饘粥药剂，遣使挟医分坊治
病，活者甚众。轼曰：“杭，水陆之会，疫死比他处常多。”乃
裒羡缗得二千，复发橐中黄金五十两，以作病坊，稍畜钱粮待
之。……尝自谓：“作文如行云流水，初无定质，但常行于所当
行，止于所不可不止。”虽嬉笑怒骂之辞，皆可书而诵之。其体
浑涵光芒，雄视百代，有文章以来，盖亦鲜矣。
定了该考点考查的是考生在语境中的推敲、分析、 整合能力。
第10页
例 1：(2020·课标全国Ⅲ)把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
事已施行，彪之曰：“此异常大事，大司马必当固让，使万机 停滞，稽废山陵，未敢奉令。谨具封还内，请停。”事遂不行。加 光禄大夫、仪同三司，未拜。疾笃，帝遣黄门侍郎问所苦，赐钱三 十万以营医药。太元二年卒，年七十三。即以光禄为赠，谥曰简。
(节选自《宋史·苏轼传》)
他的文章博大深沉光辉灿烂，称雄百代，自有文章以来，也属
少有。
第15页
2．从成语中推断
例 2：(2020·课标全国Ⅱ)把下列句子翻译成现代汉语。
(1)并言京欺君僭上、蠹国害民数事。上悚．然纳之。 【答案】同时上奏蔡京欺君犯上、祸国殃民等事。皇上惊恐，采纳 了进言。 (2)药师跋．扈．，府事皆专行，安中不能制，第曲意奉之，故药师愈骄。 【答案】药师蛮横暴戾，对府中事务独断独行，王安中无力控制， 只是违心顺从他，所以药师更加骄横。
文言文阅读的技巧
（一）表示授予、提升的词语
征：由君王征聘社会知名人士充任 官员。 辟：由中央官署征聘，然后向上荐 举，任以官职。 “扬州辟从事史。”（1994年全国 卷） 荐、举：由地方向中央推荐品行端 正的人,任以官职.“举进士，再不 中,去游汝颖间。”（2004年全国
拜：授予官职。 “又二岁，拜太仆寺丞。”（2004年浙 江卷）“顷之，拜受少傅。”（2004年 全国卷） 授：给予官职。 “嘉靖中,授句容知县.”（2001年京、 皖、蒙春季卷） 除：任命，授职。 “魏太和中,除殿中将军.”（2004年辽 宁卷）“从军平陈,以功除岷州刺史.” （2004年北卷）
又如“选出全都表现田单兵不厌诈” 的一组（01年），这个指令也包含 两个方面内容：一是在“用兵上” 的兵不厌诈，在其余方面不算；再 者，要是“手段”，即必须是田单 采取的方法，而不是结果、原因之 类的内容。 在选项中只要找到一至两项错项, 然后再对剩余项进行比较,作出判断。 这样会提高做题的效率和准确性。
找出下列句中的古今异义词 1、各率妻子邑人来此绝境 2、今齐地方千里 3、可怜体无比 4、备他盗之出入与非常也
下列句中红色词语，古今意义 相同的一项是( D )
A.策扶老以流憩。 B.野马也，尘埃也，生物之以息相 吹也。 C.适莽苍者，三餐而反，腹犹果然 D.奚惆怅而独悲？
下列句子中红色词语与现代汉 语意义相同的一项是（ A ） A.臣以为布衣之交尚不相欺 B.此所以学者不可以不深思而 慎取之也 C.非常之观，常在于险远 D.至于幽暗昏惑而无物以相之
三、通假字
通假字，指的是借用一个字 来代替另一个音同或音近的字。 这两个字的意义本来不相干， 只是因为音同或音近而借用。
找出下列各句中的通假字 1、张良出，要项伯 2、君子生非异也，善假于物也 3、寡助之至，亲戚畔之 4、臣以险衅，夙遭闵凶 5、拜送书于庭 6、唯大王与群臣孰计议之
初一文言文阅读技巧及方法
初一文言文阅读技巧及方法初一文言文阅读技巧及方法如下：1.重视学习，学会自学：课前借助注释逐字逐句翻译，不要等待老师来讲解。
预习时找出疑难字句提交课堂讨论，向老师、同学请教。
对重点字词进行归类认识，突出重点，突破难点。
有相当多的文言实词是一词多义、一词多用的，我们要善于记忆、比较、归纳、整理，把字词学“活”。
2.遵循“字不离句”的原则去理解、体会：不管是实词还是虚词，其意义、用法总是在具体的语言环境中显示出来的，积累文言字词不要死记硬背，而应结合“语境”去揣摩。
3.学会借助注释：在课外文言文的阅读上，遇见不会的词或者一下没想起的词大可不必紧张，可以联系上下文，结合故事（文章）的情节，理解（猜）出它的意思，把词带到文章中去理解，切记翻译不可脱离文章。
如果选文下有注释，一定要充分利用注释的提示作用。
4.重视朗读和背诵：语文教材强调文言文的朗读、背诵，其意图是让学生通过多读多背来掌握文言知识，理解文意，培养语言感悟能力。
诵读可分四步进行：注释，粗读课文；质疑、解难，细读课文；深入领会，精读课文；鉴赏评价，熟读课文。
5.注意对文言实词的理解：初一阶段，接触的文言文实词较少，对于一词多义的实词要反复练习，对比其不同之处，达到融会贯通的程度。
6.培养良好的学习习惯：学习文言文需要积累大量的实词和虚词的意义和用法、各类句式的特点等，因此要养成随时积累的好习惯。
良好的学习习惯是学好文言文的基石。
7.及时复习，巩固所学知识：学完一篇文言文后，及时复习是非常重要的。
可以借助课后注释和工具书理解课文内容，同时对一些重要的实词、虚词及词义古今不同的词语进行分类整理，并牢固记忆。
这样不仅可以加深对课文的理解，而且有助于提高记忆能力。
希望以上信息对您有所帮助。
高中文言文学习的难点与突破
高中文言文学习的难点与突破高中生在学习文言文时常常遇到很多困难，但也有很多方法可以帮助他们突破这些难点。
本文将探讨高中文言文学习的难点，并提供一些应对方法。
一、文言文的生僻词汇和繁复句式在高中文言文中，经常会遇到一些生僻的词汇和繁复的句式。
这给学生的阅读和理解带来了困难。
为了解决这个问题，学生可以通过以下方法来突破。
首先，在学习文言文之前，学生应该先掌握一些基础的文言文词汇和常用的句式。
可以通过阅读经典文言文文章，积累词汇和短语，同时要注重理解句子结构和语法规则。
其次，在阅读文言文过程中，学生可以通过查阅词典和阅读注释来帮助理解生僻词汇和复杂句式。
在现代汉语词典中，通常都会有对应的文言文释义和用法解释，帮助学生更好地理解文言文的意思。
另外，学生也可以通过参加文言文读书会或者参加专业辅导班来提高自己的文言文水平。
这样可以帮助学生更系统地学习文言文，同时还可以与其他学生分享学习心得，共同进步。
二、理解文言文的上下文语境文言文作为古代汉语的一种表达方式，与现代汉语有很大的差异。
很多时候，学生在阅读文言文时很难准确理解句子的意思，这主要是由于不熟悉文言文的上下文语境所致。
以下是一些应对方法。
首先，学生应该注重了解文言文所处的历史背景和时代背景。
文言文的用词和句式很大程度上受到当时的社会、文化和思想环境的影响。
通过了解这些背景知识，可以更好地理解文言文的意思。
其次，学生可以通过详细阅读文言文的前后文来帮助理解。
有时候，文言文的句子可能看似晦涩难懂，但是通过阅读前后文的内容，可以找到一些线索，帮助理解句子的意思。
另外，学生还可以通过参加课堂讨论和问答环节来加深对文言文上下文语境的理解。
与老师和同学一起讨论，可以帮助学生在理解上遇到的问题得到解答，同时还可以从其他人的角度和思考方式中获得启发。
三、培养文言文的阅读和解析能力学习文言文不仅要求学生理解和掌握文言文的语法规则和句式结构，还需要培养学生的阅读和解析能力。
初中语文文言文教学难点突破
初中语文文言文教学难点突破文言文是我国传统文化的精粹，也是初中语文教学的重要内容之一。
然而，由于文言文的语法、词汇等与现代汉语有很大的差异，学生在学习文言文时常常会遇到许多难点。
因此，突破文言文教学难点对于提高初中语文教学质量具有重要意义。
本文将从文言文的教学难点入手，探讨如何突破这些难点，提高文言文教学质量。
一、文言文教学难点1.语法与用词习惯：文言文的语法和用词习惯与现代汉语有很大的差异，学生在理解上存在一定的难度。
例如，文言文中常用倒装句式、省略句式等，学生在翻译时往往难以准确把握句子的意思。
2.文化背景知识：文言文所涉及的历史背景、文化传统等知识较为复杂，学生在理解上存在一定的难度。
例如，《岳阳楼记》中的一些历史典故和传统文化对于初中生来说较为陌生。
3.语言运用能力：文言文相对于现代汉语来说较为抽象和深奥，学生在实际运用时存在一定的难度。
二、突破文言文教学难点的策略1.激发学习兴趣：在教学中，教师可以通过一些有趣的历史故事、传统文化等内容来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解文言文。
例如，在讲解《岳阳楼记》时，教师可以向学生介绍一些与岳阳楼相关的历史故事和文化背景，帮助他们更好地理解文章内容。
2.教授学习方法：教师在教学中应该注重教授学生的学习方法，帮助他们更好地掌握文言文的语法和用词习惯。
例如，教师可以引导学生通过翻译、对比等方法来理解文言文的句式和用词习惯，帮助他们更好地掌握文言文的语法和词汇。
3.加强实践训练：文言文的实践训练是突破文言文教学难点的重要手段之一。
在教学中，教师可以通过一些有趣的实践活动来加强学生的实践训练，帮助他们更好地掌握文言文的运用技巧。
例如，教师可以组织学生进行文言文的朗诵比赛、翻译比赛等活动，帮助他们更好地掌握文言文的表达技巧。
4.建立良好的师生关系：良好的师生关系是突破文言文教学难点的重要保障之一。
在教学中，教师应该注重与学生之间的交流和沟通，了解他们的学习情况和困难，帮助他们更好地掌握文言文的知识和技能。
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文言文阅读重点及难点突破
一、文言文常见考点
1.文言字词：包括文言实词和文言虚词。
常考的文言实词有：通假字、古今异义、一词多义、词类活用等；常考的文言虚词有：之、乎、者、也、于、而、以、其、为、乃、虽、然、焉、则等，它们在句子中做代词、副词、介词、连词、助词、叹词等。
2.文言句式：包括判断句、被动句、省略句、倒装句、固定句式。
3.文言文断句、翻译及文意理解
二、文言文题型分析及解题方略
文言文的考查，常见的考点与题型不外乎字词解释、断句、语句翻译、文意归纳、写法分析、人物与作品评价等内容。
下面就复习和解题方法提几点建议：
1.准确解释字词含义。
注意利用注释，利用平时积累的实词、虚词知识，利用拓展联想和关联组词，确认字词在上下文语言环境中的意思。
实词的理解，将词义带进原文，通顺就对，不通就错。
2.正确、顺畅地翻译句子。
翻译句子，第一，要内容正确，符合文意；其次，译出来的句子要表达准确，得体流畅。
答题技巧：粗知全文大意，把握文意的倾向性。
详知译句上下文的含义。
逐字对应翻译，做好换、留、删、补、调。
抓住句子中关键字词翻译，要与上下文对应，这些字词是得分点。
注意词类活用、倒装、通假、偏义复词。
复杂句子要作句子成分分析，抓住主干，注意句间关系，注意特殊句式。
意译词语根据上下文推导，不拘泥于原文结构，由实到虚，组合成句子，前后通顺。
文言文翻译要做到“信、达、雅”三个字，文言文的翻译技巧，可用“留、补、调、删、换”五个字来概括。
（1）留，就是保留不译。
凡是古今意义相同以及国号、年号、人名、地名、官名、建筑物名等，可不翻译，直接保留。
（2）补，增补，补充原文中被省略的成分以及量词。
（3）调，即调整词序。
调整倒装句的语序，如宾语前置、介宾短语后置、定语后置等，这些特殊的句式与现代汉语不一致，翻译时应按现代汉语的语法规范调整词序。
（4）删，即删除的意思。
有些文言虚词在句中只起某种语法作用，没有实在意义，翻译时要删去。
（5）换，即替换之意。
不少的文言词表示的意义在现代汉语中已发生了很大的变化，翻译时应换用现代汉语的某个词语。
总之，在翻译过程中，必须遵循“字字着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。
3.语句停顿（节奏划分）：
（1）根据文言句子语法结构确定朗读节奏。
一个完整的句子是由主语、谓语、宾语组成的。
文言句子的朗读停顿往往在主谓之间或动宾之间。
（2）根据句首的语气词来确定朗读节奏。
有些文言句子句首含语气词（发语词），表示将发表议论，提示原因，如“盖”、“夫”，往往在发语词后进行停顿。
（3）根据句中起舒缓语气作用的“之”确定朗读节奏。
（4）根据句首的连词或总结性的词语确定朗读节奏。
若句首出现表假设、转折等的连词，如“若”、“而”、“然则”等或表总结性的词语，如“故”、“是故”等，往往在这些词语的后面要加以停顿。
如：而/山不加增（《愚公移山》）然则/何时而乐耶（《岳阳楼记》）故/自号曰醉翁也（《醉翁亭记》）
（5）根据文句内在的逻辑意义确定朗读节奏。
如：其一犬坐于前（《狼》）此句中对“犬”的理解最为关键：不能理解为“狗”，而是“像狗一样”，“犬”是名词作状语。
这句话的意思是：其中的一只狼像狗一样坐在（屠夫）的前面。
根据文句意思的理解，这句话的停顿应在“其一”的后面才是正确的，即：其一/犬坐于前。
对这个类型句子的节奏划分也要遵循逻辑意义。
5.概括文意。
往往通过填空、回答问题的方式，考查对文章层次、景物特点、内容要点、人物性格特征与感情态度、作品意义、阅读感受等方面的把握程度。
这是除了字词解释和语句翻译之外考查频率最高的点。
解答时务必注
意，在通读全文的基础上，善于从细微处着眼，筛选重要信息，归纳概括要点，同时要推敲答案用语的准确性，概括力求要言不烦，不偏不倚，切中要旨。
6.比较阅读。
这是近几年较为常见的一种题型。
常用的是两段材料比较，材料的相关点一般在于作品的题材、主题、人物、手法、社会意义等方面。
有的以课内散文为主，链接课外相关材料；有的两篇都是写景的游记；有的是同一作者写不同景点的文章；有的用相关主题的两段材料。
比较阅读只是一种形式，在两段或几段材料之间有一种互补或互衬的关系，有的从两段文章的共性方面命题，有的是各自单独命题，题目互不相干，材料之间没有比较，后面一篇只是前一篇在内容上或题量上的补充。
考点基本与单篇考查是一致的。
7.拓展迁移。
为了做到古为今用，学以致用，命题常考查对散文主题与人物思想感情的评价，要求考生联系实际谈谈对某些观点的看法。
解答这类题目，要善于从古代史料中读取人物优秀的思想品质，从事件中读取宝贵的人文精神，用发展的眼光评价其社会意义，同时也要注意到时代的局限性，恰当地取舍，合理地扬弃。
8.写法分析。
包括语言品味、修辞赏析、结构分析、文章风格阐释等等。
答题时尽力借助已学过的课文，联想已做过的训练题，举一反三，由此及彼，寻求答案。
三、文言文答题思路
要想做好文言文题目,首先要掌握阅读方法。
许多学生往往不认真读文章,而只是到文中去寻找答案，这是能的高分的。
文章没有读懂，想正确回答问题是不可能的。
文言文阅读可以分三步进行:
第一步,通读全文,整体感知。
通读必须完成以下五个任务：了解记叙的是什么事，弄清所记之事的起因、经过和结果；简析所记之事涉及什么人，他们
之间有没有主次之分，关系如何；查看记叙中作者有没有议论，议论什么；留心叙事方法上有什么特点。
如果文言语段是议论性的文字,就要找出表明论点的句子，再找到证明支撑论点的论据，最后看看是用什么方法证明论点的。
第二步,品读细节,把握人物。
了解了文章的主要情节内容后，要想进一步体会文章主旨，自然离不了人物，而把握人物形象则要关注人物描写，尤其是一些细节描写往往能传达出人物的品质和内心。
要注意品读这些细节，如：揣摩人物语言的语气，关注神态的变化，注意动作的指向等，从而明白人物描写的真正意图。
因此，品读人物言行，人物的性格、为人也就了然于心，对文章主旨的把握也必然顺理成章了。
第三步,精读文章,对症下药。
深入到文章内部，利用文章本身的语境、命题的题目、文章中的原话、注解及文章的主旨来解答相关试题，对症下药。
词语解释题。
解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，则为正确答案。
句子翻译题。
翻译句子应该在直译的基础上意译。
首先直译，在草稿上把关键的字词的意思解释出来；然后意译，将句子的大致意思写出来。
筛选信息题。
要求同学们在理解文意的基础上，能够对文章的内容进行分析和归类，从而体现出对文章理解的程度。
涉及提取的信息内容是：表现人物行为举止特点的信息；体现人物志向和思想主张的信息；反映人物道德情操或才智的信息；展现人物性格和情感的信息。
筛选并提取文中信息，是建立在理解文章基础上的，它可以促进我们在阅读过程中，达到读懂读通所有材料的目的。
归纳概括题。
对所述事件或所说道理进行综合的判断,要求答出某个论点的根据、某个事件发生的原因、某种发展导致的结果等。
这是在理解文意的基础上进一步提高了的综合能力。
具体内容有：某个论点的依据；某种现象的本质；某件事发生的原因及结果；某个人物的思想性格等。
观点态度题。
概括作者在文中的观点和态度，可从文体特点人手：记叙性文体，作者的观点态度往往会融会在他所叙述的人物和事件中，也有少数文
章，在开头或结尾的简要议论中，概括时就应抓住这些特点。