系统安排写作教学-促进写作能力提升
语文写作教案：提升学生的写作能力
语文写作教案：提升学生的写作能力一、引言写作是语文教学中重要的一环，能力的培养对学生综合素养的提高至关重要。
本教案旨在通过有效的教学方法和策略，帮助学生提升写作能力。
本教案分为四个部分：目标设定、课堂活动设计、评估方法以及辅助资源。
通过合理的教学安排，期望能够激发学生写作的兴趣和自信心。
二、目标设定1. 帮助学生掌握基本写作技巧，包括如何构思、组织和表达观点。
2. 培养学生独立思考和逻辑推理的能力，在写作中体现出批判性思维。
3. 提升学生的语言表达能力，使文章语言流畅且具有感染力。
4. 发展学生对不同题材和文体的适应能力，增强他们在不同情境下创作的自信心。
三、课堂活动设计1. 呈现优秀范文：教师可选取具有代表性和启发性的优秀范文进行阅读，并对范文进行解读与解析，引导学生从中获取灵感，并了解优秀作品的结构和语言表达之美。
2. 主题讨论：教师提供一个引人入胜的话题，鼓励学生分组讨论并交流各自的观点。
通过分享与辩论进一步激发学生的思考和创作热情。
3. 写作技巧讲解：教师针对不同写作技巧进行系统讲解，如如何明确主题句、如何使用过渡词语、如何展开段落等。
通过实例分析和练习，帮助学生掌握好写作的基本技巧。
4. 阅读经典文本：选取经典文本进行共读，引导学生欣赏名家名篇，并从中获取灵感和启示。
随后，教师可以设计相应的写作任务，要求学生仿写或发表个人见解。
四、评估方法1. 书面评估：通过阅读与写作结合的综合性测试来评估学生的写作水平。
可以采用命题式写作或开放式写作，并通过标准化评分体系对学生文章进行评价。
2. 口头评估：在课堂上采用口头形式对学生的言语表达进行评估。
教师可以提出问题或安排小组讨论，观察学生的参与度、表达能力以及逻辑推理等方面，并给予针对性的反馈。
五、辅助资源1. 古代文言文阅读材料：提供一些古代文言文的阅读材料，帮助学生熟悉古代文化和修炼语感。
2. 写作范例集：收集各类优秀写作范例，供学生参考借鉴。
促进学生写作能力提升的教学计划
促进学生写作能力提升的教学计划作为教师，我们致力于提升学生在写作方面的能力。
良好的写作技巧不仅是学术上的要求，也是在日常生活中表达思想、交流观点的必备工具。
因此，我们需要制定一个全面的教学计划来促进学生的写作能力提升。
一、培养学生写作兴趣1. 提供多样化的写作素材：为学生提供丰富的写作话题，包括个人经历、社会热点、文学作品等。
通过不同领域的素材激发学生的写作兴趣，激发他们对写作的热情。
2. 鼓励学生进行写作创作：定期组织写作比赛和作文展示活动，为学生提供展示作品的机会。
同时，提供有针对性的指导和反馈，鼓励学生勇于尝试、不断提升。
二、注重写作基础训练1. 系统化的语法和拼写训练：通过教学课堂和作业，着重对学生的语法及拼写进行训练。
帮助学生建立正确的语法结构和拼写能力，为写作提供坚实的基础。
2. 阅读与写作相结合：鼓励学生多读优秀的文章，提高他们的阅读能力。
通过读写联系，让学生模仿优秀的文章结构和表达方式，并逐渐形成自己的写作风格。
三、多样化的写作任务设计1. 模拟实际场景的写作：设计真实情境，如公开演讲、新闻报道等，让学生在模拟场景中进行写作练习，培养他们处理实际写作任务的能力。
2. 创意写作训练：鼓励学生进行创意写作，例如写小说、诗歌、故事等。
培养学生想象力和创造力，提供更多有趣的写作样式，激发他们兴趣，并促进他们的写作能力提升。
四、个性化的写作辅导1. 建立个体化的学生档案：通过评测和作文分析，建立学生的写作档案，了解每个学生的优势和不足。
根据学生的情况，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服困难，提升写作能力。
2. 互动式的写作辅导：与学生进行频繁的写作互动，帮助他们解决写作过程中的疑惑与问题。
通过与学生的互动，引导他们思考和完善自己的写作，提高写作质量。
五、综合评估和奖励机制1. 多样化的评估方式：评估学生的写作成果不仅仅局限于纸笔作业，还可通过口头演讲、多媒体展示等方式进行综合评价。
采用多元化的评估方式能够全面了解学生的写作能力和潜力。
提升中小学生写作能力的教学方案
提升中小学生写作能力的教学方案写作是一项重要的基础技能，在中小学教育中占据着重要的地位。
然而，由于语言环境、学习方法等因素的限制，许多学生在写作方面存在一些困难。
因此，设计一套科学有效的教学方案，帮助中小学生提升写作能力至关重要。
本文将针对这一问题，提出一些教学策略和方法。
一、培养写作兴趣在提升学生写作能力的过程中，首先需要培养学生的写作兴趣。
兴趣是激发学生学习动力的重要因素。
教师可以通过以下几种方式激发学生对写作的兴趣：1. 创设良好的学习环境：营造积极的课堂氛围，设计有趣的写作活动，如写作比赛、绘画与写作结合等，让学生感受到写作的乐趣。
2. 鼓励多样化的写作方式：不仅要注重纸笔写作，还要鼓励学生尝试电子作文、口头作文等不同形式的写作，让学生在多样化的写作体验中找到适合自己的方式。
3. 提供优秀范文：引导学生阅读优秀的作文范文，让学生从范文中汲取写作的灵感和方法，激发他们对写作的兴趣。
二、系统化的写作教学针对中小学生写作能力的提升，需要进行系统化的写作教学。
教师可以按照以下步骤进行教学：1. 讲解写作结构：教师可以通过讲解、示范，引导学生了解不同类型文章的结构特点，如记叙文的时间顺序、议论文的论证结构等。
让学生明确写作的框架和组织结构。
2. 引导构思与提纲：教师可以引导学生进行思维导图、框架图的构建，帮助他们在动笔之前整理思路。
同时，提前给学生一个写作提纲，明确写作的目的、内容和结构。
3. 写作实践和修改：学生在实际写作过程中，教师应给予指导和反馈。
可以通过小组讨论、互相修改，帮助学生改进文中的逻辑、语法错误等，并鼓励学生勇于表达自己的观点。
4. 模仿与创新相结合：鼓励学生在熟悉了写作结构和技巧后，通过模仿经典作文并进行改编、创新，培养他们运用所学知识进行创作的能力。
三、阅读与写作的结合阅读是提升写作能力的重要途径之一。
通过阅读，学生可以积累写作素材、拓宽写作思路，提高语言表达能力。
因此，将阅读与写作结合起来，为学生提供大量的阅读材料，并结合阅读内容进行写作训练是非常重要的。
提高学生写作能力教学方案
提高学生写作能力教学方案本文旨在提供一种有效的教学方案，帮助学生提高写作能力。
通过以下十二个方面的教学方法和技巧，学生可以更有自信地表达自己的想法并提升写作技能。
一、激发学生写作的兴趣学生对写作没有兴趣，自然无法提高写作能力。
因此，教师可以通过引导学生阅读优秀的作品，鼓励学生写作日记或散文来激发他们的写作兴趣。
此外，举办写作比赛或组织写作社团等活动也能培养学生的写作兴趣。
二、培养学生的阅读习惯阅读和写作是相辅相成的，良好的阅读习惯对于提高写作能力至关重要。
教师可以推荐优秀的文学作品，帮助学生培养阅读兴趣和习惯。
经典文学作品可以拓展学生的思维，丰富写作的内容和表达方式。
三、加强写作基础知识的教学学生在写作中经常遇到的问题包括语法错误、拼写错误等。
因此，教师应重点讲解和练习这些基础知识，例如句子结构、段落组织和标点符号的使用等。
通过有针对性的教学，帮助学生建立扎实的写作基础。
四、引导学生进行写作规划写作前的规划能够帮助学生明确自己的写作目标和内容。
教师可以教授写作规划的技巧，如制定大纲、列出关键点等。
这样，学生在写作过程中就能更有条理地表达自己的想法和观点。
五、培养学生的思维能力优秀的写作需要深入的思考和逻辑严谨的分析能力。
教师可以通过课堂讨论、引导思考问题和进行逻辑思维训练等方式培养学生的思维能力。
只有思维敏捷的学生才能更好地表达自己的观点和论证。
六、指导学生学会批判性思考批判性思考是优秀写作的关键要素之一。
教师可以通过分析文本、讨论社会问题等方式引导学生批判性思考。
学生通过对不同观点的比较和分析，能够更好地发展自己的独立见解，并在写作中加以体现。
七、多样化的写作练习练习是提高写作能力不可或缺的步骤。
教师可以设计多样化的写作练习，如写日记、写书评、写记叙文等，以帮助学生掌握不同类型的写作技巧。
通过不断的练习，学生能够提升写作的流畅度和选词的准确性。
八、注重写作过程的指导写作并不是一蹴而就的过程，学生需要经历写、修改、编辑等多个步骤。
学习范文写作能力的系统提升
学习范文写作能力的系统提升写作，是一门艺术，也是一项必备的技能。
在学习和工作中，良好的写作能力能够帮助我们清晰地表达思想、传递信息、解决问题。
而通过学习范文来提升写作能力，是一条被广泛认可的有效途径。
但如何系统地从范文中汲取精华，并将其转化为自身的写作能力，却并非易事。
首先，我们要明确范文的选择标准。
好的范文应该具备清晰的结构、准确的语言、深刻的思想和丰富的内容。
在众多的范文资源中，我们可以优先选择那些来自权威出版物、知名作家或者在相关领域获得高度认可的作品。
例如，经典的文学名著、优秀的学术论文、精彩的新闻报道等。
这些范文经过了时间和读者的检验，具有较高的学习价值。
在选定范文后，深入阅读是关键的一步。
阅读时，不能只是草草浏览，而要逐字逐句地品味。
我们要关注作者如何开头，以何种方式吸引读者的注意力；观察段落之间的过渡是如何自然流畅的；留意作者如何运用论据来支撑观点，使论证更有说服力。
同时，还要注意语言的运用，包括词汇的选择、句式的变化以及修辞手法的运用。
比如，在一篇描写自然风光的范文中，作者可能会运用比喻的手法将山峦比作巨龙蜿蜒起伏，这样生动的描写能够让读者在脑海中迅速构建出清晰的画面。
我们在阅读时就要思考，为什么作者选择了这样的比喻，它达到了怎样的效果。
通过这样的思考，我们能够逐渐领悟到修辞手法在增强文章感染力方面的作用。
除了语言和结构，我们还要思考范文的主题和观点。
理解作者的立意和想要传达的核心信息，分析作者是如何围绕主题展开论述，如何从不同的角度深入探讨问题。
这有助于我们培养自己的思维深度和广度，在写作时能够提出独特而有价值的观点。
接下来，是对范文的分析和拆解。
我们可以将范文按照不同的要素进行分解，比如开头、结尾、段落主旨、论证方法、语言风格等。
通过这样的拆解，我们能够更清晰地看到范文的构成和内在逻辑。
以议论文为例，我们可以分析作者提出论点的方式，是开门见山直接提出，还是通过讲述一个故事或者引用一句名言来引出。
促进初中语文写作能力提升的教学教案
促进初中语文写作能力提升的教学教案教案一、教学目标通过本教学教案的实施，旨在促进初中学生的语文写作能力提升，使他们能够自如地运用规范的语言表达思想，将所学知识灵活运用于写作中，并培养学生的创造力和批判思维。
二、教学重点1.激发学生的写作兴趣，培养写作的习惯。
2.教授常用的写作技巧和表达方法，培养学生的写作能力。
3.引导学生进行文本分析和归纳总结，提升批判思维能力。
三、教学内容及安排第一课时：激发写作兴趣1.导入（15分钟）引入生动有趣的故事或真实案例，激发学生对写作的兴趣，以及写作对个人发展的重要性。
2.讲解写作的重要性（15分钟）通过介绍优秀作家和文学作品对社会的影响以及个人成长的重要性，引导学生意识到写作的价值。
将学生分成小组，让他们讨论自己喜欢的作家和作品，并分享自己的感受和体会。
第二课时：常用写作技巧和表达方法1.导入（10分钟）回顾上节课的讨论内容，引出本节课的主题。
2.教学讲解（20分钟）介绍常用的写作技巧，如概括、举例、比较、对比等，并结合具体例子进行讲解。
3.写作练习（30分钟）要求学生根据所学的写作技巧和表达方法，选择一个话题进行写作练习，并相互交流修改作文。
第三课时：文本分析和批判思维培养1.导入（10分钟）通过展示一篇经典的作品或文章，引发学生的思考，激发他们的批判思维。
2.文本分析（30分钟）引导学生对所展示的作品进行深入剖析，分析其中的主题、结构、修辞手法等要素。
组织学生进行讨论，总结分析出的要点，并提出自己的见解和思考。
四、师生互动环节1.小组活动教师可以将学生分成小组，进行合作写作或互评活动，促进他们之间的交流与合作。
2.学生演讲展示鼓励学生在课堂上进行作文演讲展示，提高他们的自信心和口头表达能力。
五、课堂作业1.作文练习要求学生在家里完成一篇篇章，运用所学的写作技巧和方法进行写作。
2.写作技巧总结学生用自己的话总结所学的写作技巧和方法，并在第二课时的基础上进行补充和归纳。
提高学生写作能力的教学方案
提高学生写作能力的教学方案在现代社会中，良好的写作能力对于学生来说是非常重要的。
它不仅可以帮助学生表达自己的想法和观点，还可以培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
然而，许多学生在写作方面面临着困难，因此，为了帮助学生提高他们的写作能力，我们需要制定一套有效的教学方案。
首先，为了提高学生的写作能力，我们应该注重培养学生的写作兴趣。
要做到这一点，教师可以通过组织有趣的写作活动来激发学生的兴趣。
例如，可以组织写作比赛，让学生积极参与其中。
此外，也可以引导学生阅读优秀的作品，了解优秀的写作范例，从而激发学生对写作的兴趣。
其次，为了提高学生的写作能力，我们应该注重写作技巧的培养。
教师可以通过系统的写作教学来帮助学生掌握写作技巧。
首先，教师可以教授学生一些常用的写作技巧，例如使用恰当的词汇和语法结构，运用恰当的段落结构等。
同时，教师还可以通过给学生提供具体的写作指导，例如写作步骤、写作模板等，来帮助学生写出更好的作品。
另外，为了提高学生的写作能力，我们应该注重写作实践的训练。
学生需要通过实际的写作练习来巩固他们所学到的写作技巧。
教师可以布置一些写作题目，要求学生在规定的时间内完成作文。
同时，教师也应该给学生提供具体的反馈和建议，帮助学生发现并改进他们写作中存在的问题。
此外，教师还可以鼓励学生相互之间进行作文交流和评价，以促进他们的写作能力的进一步提高。
此外，为了提高学生的写作能力，我们还可以借助技术手段。
现代技术的发展，为教师和学生提供了更多的可能性。
教师可以利用网络资源，寻找一些优秀的写作教学资源，为学生提供更多的参考和实例。
同时，教师还可以利用电子设备，例如电脑和平板电脑，让学生在写作过程中进行多媒体素材的收集和应用，从而提高他们的写作质量和兴趣。
最后，为了提高学生的写作能力，我们还应该注重培养学生的阅读能力。
阅读与写作密不可分，良好的阅读习惯和能力可以帮助学生提高他们的写作水平。
因此，教师可以通过组织阅读活动，例如读书报告、读书分享会等，来鼓励学生进行广泛的阅读。
写作技巧教学方案提升写作技能
写作技巧教学方案提升写作技能写作技巧教学方案提升写作技能写作是一项重要的技能，对于提升个人表达能力、增强逻辑思维能力以及应对各种写作任务都具有重大意义。
为此，我们制定了一份写作技巧教学方案，以帮助学生提高写作能力。
一、培养写作兴趣与意识1. 鼓励学生阅读阅读是提升写作能力的基础。
引导学生多读经典文学作品、新闻报道、学术论文等，培养对文字的理解和感悟能力，拓宽知识面和视野，丰富写作素材。
2. 提供多样化的写作机会为学生创造多样化的写作机会，例如日记、作文、论文、新闻报道等不同题材和形式的写作任务，激发学生对写作的兴趣和热情。
同时，鼓励学生参加写作比赛和分享会，提高他们的自信心和展示能力。
3. 引导学生思考和观察生活培养学生对事物的观察力和思考能力，激发他们对写作话题的独特见解。
鼓励学生多走出教室，亲自体验和感受生活，将所见所闻转化为文字表达。
二、提升写作基础技能1. 培养语言表达能力通过词汇扩充、语法规则学习和句型训练等方式，提升学生的语言表达能力。
鼓励学生积累并运用丰富的词汇，注意语法和词语搭配的准确性，构建流畅的句子。
2. 训练逻辑思维与组织能力引导学生学习逻辑思维的方法和技巧，例如演绎法、归纳法、引用法等，培养他们合理组织论点和论证的能力。
同时，教授学生如何合理使用段落和连接词，使文段结构清晰、层次分明。
3. 加强写作技巧训练针对不同的写作任务，开展相应的写作技巧训练。
例如，提供写作模板和范文，教授学生如何扣住命题要点、展开论述、进行分析和批判。
逐步引导学生逐渐形成自己的写作风格和思考方式。
三、提供个性化指导与评估1. 按需针对性指导根据学生的具体情况和差异化需求，制定个性化的写作指导计划。
结合学生的写作作品，对其进行逐篇分析和指导，帮助学生发现问题并提供改进建议。
2. 鼓励互动交流与合作学习组织学生进行写作小组活动，通过互相批改、讨论、分享等方式，促进学生之间的互动和交流。
引导学生学会倾听和接受他人的建议，不断改进自己的写作能力。
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• 实用类写作：指导要引导学生关注生活 ，关注身边事，将学校的小课堂和社会 的大课堂结合起来，将语文学习与社会 大课堂结合起来。
• 比如《语言规范与创新》，上街头搜集 户外广告，调查广告语言的使用情况总 结归纳出目前广告用语存在的几个问题 ，让学生认识语言文字规范化的重要性 。
• 用好《写作》教材
• 可与选修阶段三种类型的写作配合进行
• 如，文学类写作缺乏文采，可穿插“言之无文 ，行而不远——语言的锤炼”
• 依据教材“活用句式”“巧用修辞”“有情趣 ，有理趣”等锤炼角度，从学生中选择鲜活材 料，再为文章进行打磨修改。
• 高三作文训练： • 1.记叙文系列训练 • 2.议论文系列训练 • 3.散文训练
• 马赛尔·普鲁斯特曾说：“每个读者只能读到已然存 在于他内心的东西。书籍不过是一种光学仪器，帮助 读者发现自己的内心。”
•
你的书籍世界是什么样的呢？在书中，你寻找
、体验或发现自己了吗？请结合自己的阅读经历，以
《在书中 自己》（横线上限填“寻找”“体验”
或“发现”）为题，写一篇不少于800字的文章，文
• 题目从哪里来？ • 1、在教学活动中生成
• 《李广列传》探究“广口讷少言，专 以射为戏。”
• 甲同学认为，这是太史公“不隐恶 ”的态度
• 乙同学认为，作者在这里恰恰是褒赞 李广之美
• 2. 学习之初，列出若干小论文参考题
• 《唐诗宋词选读》：
• 1）由××的诗看“初唐四杰”的艺术创新 • 2）从《春江花月夜》和《代悲白头翁》看初唐诗歌
系统安排写作教学，促进写作能力提升
南京市第十三中学 石群英
高中写作训练
• 必修阶段写作 • 选修阶段写作 • 高三应试写作
一、了解必修教材的写作体系
• 三个向度：关注人生、关注自然、关注社会
• 19个训练专题：写作观+写作指导+写作实践
•
“写作观”—— 写作态度
•
“写作指导”——怎么写
•
“写作实践”—— 写什么
• 探究类写作：要注重引发学生的探究兴趣
• 包括：研究性小论文和鉴赏性小论文
• 1.命题是关键 • 2. 切口宜小 • 虚词不虚，此中有深意——由“乃”看太史公不动声色
的褒贬艺术 • 3、从文本出发，言必有据 • “暂腾而上胡儿马”时，约57岁。 • 4.评析得体合度，把握分寸 • 《假如李广三思而行》
中的宇宙意识 • 3）几首被评为“第一”的唐诗的原因浅探 • 4）晏几道词的梦境与词境 • 5）李清照词的女性视角 • 6）由“张三影”（“红杏枝头春意闹尚书”）看诗
词中炼字、炼句的艺术追求 • 7）唐宋诗（词）人“艺术称谓”（如“沈宋”“小
李杜”“苏门四学士”等）谈
• 3. 常规命题，与所学的内容相勾连，也 可以保持适当的距离，灵活多样。
• 以学生为核心，联系阅读和生活 • 写作是一种生命的表达
二、用好教材的写作知识
• 1、示例引路，读写共生。 • 必修四第一专题： “写作观”是“言之
无文，行而不远”，训练点是“说理让 人信服” • 《寡人之于国也》《我有一个梦想》《 在马克思墓前的讲话》比喻论证 • 《我有一个梦想》第七段，一组“如果 ”构成的假设论证揭示了没有“自由平 等”带来的严重后果。
• 口头作文+互相指出问题+修改方案
• 然后布置作文“老师们”
3.比较辨析，提升认识。
• 必修三： “写作，也是对话”的写作观 • 对照阅读学生作文《陌生人，你好》，教材《
老王》 • 1、对话的种类有哪些？ • 2、对话的角度通常有什么特点？ • 3、对话的态度通常有什么特点？ • 4、语言形式上有什么特点？ • 然后，组织学生结合学过的文本和写作体验，
从理性上探讨写作中对话的本质。
三、发挥教材中好题的作用
• 1.组织学生进行生活实践，唤醒生活和阅读积累 • 模块三第三专题三道题： • 1）选择一句古今意义或用法有所变化的格言或熟
语，写一篇文章，发表自己的见解。 • 2）从生活细节中看中外文化的差异，自拟题目，
写篇议论文。 • 3）以“昨天和今天”为题，写一写老照片上的故
• 建议： • 1.依托教材 • 2.尊重学情 • 3.激发兴趣 • 4.指导过程 • 5.丰富形式
体除诗歌外不限。
选修阶段的作文训练
• 选修课程有五个系列：诗歌与散文、 小说与戏剧、文化论著类研读、语言 文字运用、新闻与传记
• 写作训练思路：依托不同的模块靠船 下篙，引导学生围绕选修内容展开写 作，在必修的基础上，进一步提高学 生的写作素养。
• 依托《写作》有针对性地指导。 •
• 三种类型：文学类写作、探究类写作和 实用类写作。
• 必修二第四专题：“看好处，说门道” • 《金岳霖先生》《林黛玉进贾府》
• 精彩的细节为什么写得这么精彩？ • 细节选对了，就一定能写得那么细致吗？ • 有了观察，细节描写一定能传神吗？
2.口头作文，行知结合。
• 细节描写：学生在自己的老师中选择 一位，用细节描写的方法，刻画其性 格，传达其风采，揭示其在特定情境 下的心理。然后说给学生听，让大家 猜猜这是哪位老师。
• 内容呈现一个十字结构：
• 横坐标是各个选修模块，
• 纵坐标是各种文体的写作的共同元素： 立意、选材、结构、语言等。
• 文学类写作：引导学生重视模仿
• 《现代散文选读》第一专题 • 《我的母亲》《我的一位国文老师》塑
造的形象称得上是“活生生的这一个” ，表达上融叙述、描写、抒情、议论于 一炉，可以引导学生对自己最为欣赏的 一片或某个语段进行模仿，写一个人
事，或为照片写解说词。
• 2.根据学情选择题目，多途径发挥教材资源 • 必修一专题二： • 1.《我的读书故事》 • 2.《读书的苦乐之境》 • 3.起一个“字”，叙述选择的过程和原因 • 4.选择几个接受教育过程中有特别内涵的词，
编一组“教育词条”
• 阅读下面的文字，根据要求作文。
• 赫尔曼·黑塞说：ห้องสมุดไป่ตู้对于每一位真正的阅读者来说， 这无尽的书籍世界都会是不同的样子，每一个人还将 在其中寻觅并且体验到他自己。”