学校教育教学中道德的缺失现象及自我诊断
教师失德失范检讨书范文
您好！我是一名教师，近期在教育教学工作中，由于自身道德修养和职业操守的缺失，出现了一些失德失范的行为，给学校的教育教学工作带来了不良影响。
在此，我深感愧疚，特向学校领导及同事们表示诚挚的歉意，并写下这份检讨书，以表达我深刻的反省和悔过。
首先，我认识到自己在教育教学过程中存在以下失德失范行为：一、对待学生态度不端正。
在课堂上，我有时对学生态度严厉，缺乏耐心，未能充分尊重学生的人格，甚至有时言语过于尖锐，伤害了学生的自尊心。
二、课堂纪律松散。
我未能严格要求自己，对课堂纪律管理不力，导致学生注意力不集中，学习效果不佳。
三、教学态度不严谨。
在备课和授课过程中，我有时过于依赖教材，未能结合学生实际进行创新教学，导致教学内容单一，学生兴趣不高。
四、师德师风建设不到位。
我未能严格要求自己，忽视了对自身师德师风的修养，给学生们树立了不良的榜样。
针对以上问题，我深刻反思并做出以下整改措施：一、提高自身道德修养。
我将认真学习党的教育方针和师德规范，树立正确的世界观、人生观、价值观，以身作则，为人师表。
二、关爱学生，尊重学生。
我将关注每一个学生的成长，关心他们的生活和学习，尊重他们的个性，耐心倾听他们的心声，做学生的良师益友。
三、加强课堂纪律管理。
我将严格要求自己，认真备课，提高课堂质量，激发学生的学习兴趣，确保课堂纪律井然有序。
四、创新教学方法。
我将结合学生实际，不断探索创新教学方法，丰富教学内容，提高教学质量。
五、加强师德师风建设。
我将时刻牢记教师职责，严于律己，廉洁从教，树立良好的师德师风形象。
最后，我恳请学校领导和同事们给予我批评和指正，帮助我改正错误，让我在今后的教育教学工作中不断进步。
同时，我也将以此为鉴，严格要求自己，以实际行动践行教师职业道德，为我国教育事业贡献自己的力量。
谨此检讨，敬请领导批示。
检讨人：[姓名][日期]。
师德问题自查自纠报告
师德问题自查自纠报告一、自我评价作为一名教师，我深知师德的重要性，学校教育的根本任务是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，首要的是教师的师德。
通过对自己的师德进行自查自纠，我发现在工作中存在一些不符合师德标准的行为，如在教学过程中存在讲解不清楚、态度消极、对学生态度不好等情况，需要找准问题，及时进行完善和改进。
二、教育教学管理方面在教育教学管理方面，我存在以下问题：1.教态不佳。
在教学中，我时常因为一些琐事而心情不好，导致教态不佳，态度消极，对学生的指导不够有耐心。
这样会让学生觉得教学过程无趣，对学习不积极。
2.讲解不清楚。
在教学中，我发现自己有时候讲解不够清晰，导致学生对知识点的理解有困难。
这样会让学生对课堂内容产生困惑，影响学习效果。
3.对学生要求不严。
在管理学生的过程中，我发现自己有时候对学生的要求不够严格，导致学生作业完成质量不高，学习积极性不够。
这样会影响学生的学习效果。
三、个人修养方面在个人修养方面，我存在以下问题：1.工作态度不端正。
在工作中，我有时候会因为一些琐事而影响工作情绪，态度不端正。
这样会给同事和学生留下不好的印象，需要及时调整自己的心态。
2.学习不积极。
在日常工作中，我发现自己的学习态度有所松懈，对新知识不够积极学习。
这样会影响自己的专业水平和教学质量，需要加强学习。
3.缺乏责任心。
在工作中，我有时候会觉得疲惫和焦虑，导致对工作的责任心不够强。
这样会影响工作效率和工作质量，需要提高自己的责任心。
四、自查自纠措施为解决以上存在的问题，我打算采取以下措施：1.加强自我调整。
我将尽快调整自己的心态，保持良好的工作状态，以饱满的热情投入到工作中，减少因为情绪波动而影响工作效率的情况。
2.提高教学水平。
我将增加教学备课时间，深入研究课程内容，提高讲解的清晰度，增加互动环节，让学生更好地理解和接受知识。
3.加强学习。
我将利用业余时间多阅读专业书籍，参加相关学术讲座，深入学习和掌握新知识，提高自己的专业水平和教学质量。
学校教育教学中道德缺失现象的自我诊断
教师教育行为自我诊断
为了更好地打造高效的道德课堂,结合道德课堂的理念,我们认真地反思了自己在教育教学中道德缺失的现象,觉得有很多地方做得不够。
一、老师的教育教学活动还没有达到面向全体,照顾到每位学生的需求,课堂上对少数学困生和特殊儿童的关心帮助还需进一步加强。
二、虽然课堂教学模式已经改变,整个课堂教学已经转变为在教师指导下学生自主探究合作交流的过程,但学生自主学习的能力、合作交流的方式方法还有待大幅度提高,特别是老师培养学生学习能力的水平有待大幅度提高。
三、作业布置存在一刀切、简单化现象,老师明明知道五个指头伸出来不一样长,还往往是为了“全面提高教数学质量”,作业布置几乎还是整齐划一,统一要求学生必须完成,完全违背了因材施教的规律,不仅不能起到巩固提高的效果,反而成为学生学习的“枷锁”,使很多学生失去了学习的兴趣和信心。
四、新型师生关系还没有完全建立
和谐民主平等的师生关系是道德课堂的基础,建立新型的师生关系,需要老师把微笑带进课堂,把激励带进课堂,把竞争带进课堂,把悠然带进课堂,把宽容和理解带进课堂,把尊重带进课堂,特别是老师要有高度驾驭课堂,统领全班学生思想灵魂的智慧,而这些,我们做的都不够好,仍需有大的提高。
总之,距离道德课堂的要求,我们还有一定的差距,但我们不会放弃,我们会以积极的态度和强烈的责任心,向着道德课堂的要求,奋勇向前。
师德失范自查报告
师德失范自查报告一、前言作为一名教师，我深知师德失范对于教育事业和学生成长的影响，我时刻提醒自己要坚守教师职业道德，为学生树立良好的榜样。
然而，在工作中，我也存在一些问题和不足，为了进一步提高自身师德修养，我决定进行一次师德失范自查，深刻反思自己的行为，找出问题所在，并制定相应的改进措施。
二、自查内容1. 语言失范在日常教学和与学生交流中，我注意自己的言辞，尽量避免使用粗俗、侮辱性的语言。
然而，有时在批评学生时，我的语气可能会过于严厉，甚至伤害到学生的自尊心。
此外，我在课堂上有时也会出现口误，说出一些不恰当的词语。
2. 行为失范在课堂管理方面，我认识到教师的一言一行都对学生有着深远的影响。
然而，在实际教学中，我有时会因为课堂纪律问题而失去耐心，对学生的行为过于严厉，甚至有时会体罚学生。
此外，我在课间休息时，有时也会与学生发生一些不正当的肢体接触，这些行为都对学生产生了不良影响。
3. 教学失范在教学过程中，我意识到教师应该严谨治学，尊重科学，树立正确的教育观念。
然而，在实际教学中，我有时会因为追求教学成绩而忽视学生的个体差异，对成绩较差的学生给予较少关注。
此外，我在教学过程中也存在一些不规范的行为，如备课不充分、课堂教学方法单一等问题。
4. 廉洁失范作为一名教师，我深知廉洁从教的重要性。
然而，在实际工作中，我有时会因为一些私人关系而给予亲朋好友的孩子特殊关照，甚至接受家长的一些礼物和宴请。
这些行为虽然看似微不足道，但实际上已经违反了教师职业道德规范。
三、问题原因分析1. 自我要求不严。
在教师职业道德方面，我没有时刻保持警惕，对自己的行为缺乏严格约束。
2. 教育观念滞后。
在教学过程中，我没有充分认识到学生个体差异的重要性，导致对部分学生关注不足。
3. 心理素质不过硬。
在面对课堂纪律问题时，我容易失去耐心，不能很好地控制自己的情绪。
4. 缺乏沟通技巧。
在与学生、家长沟通时，我没有掌握正确的沟通方法，导致语言和行为失范。
2024年师德问题自查报告
2024年师德问题自查报告尊敬的各位领导、同事：我是某某学校的一名教师，就2024年的师德问题进行自查报告，总结和反思自己在教育教学工作中存在的问题，以期能提高自身的师德修养和教育教学水平。
首先，我要承认，作为一名教师，我在过去的一年里确实存在一些不足之处。
在教育教学方面，我有时会因为自身的工作压力等原因，对学生们的教育任务进行应付工作。
在备课和教学过程中，有时会有些敷衍了事，没有付出足够的努力去教育引导学生。
同时，我也意识到在与学生交流中，有时候我的表述不够清晰明了，对学生的问题回答不够耐心细致。
其次，在师德方面，我深感自己的不足之处。
作为教师，我既是学生的知识传授者，也是道德教育的引导者。
但是，我意识到我在教育实践中有时候没有做到与学生的真实沟通，没有真正理解和关心学生的需求和困惑。
有时候我会采取一些强硬的态度来处理学生的问题，没有给予他们足够的尊重和理解。
此外，在与同事之间，我也发现自己有时候缺乏合作和沟通的能力，没有积极配合同事们的工作，没有给予他们足够的支持和帮助。
针对以上问题，我深感愧疚，也意识到需要做出改变。
因此，我制定了以下计划，以期能够提高自己的师德修养和教育教学质量：1.加强学科知识的学习更新。
我将加强对教材的研究和理解，保持对学科知识的深入了解，提高自己的学科素养。
同时，我会积极参加专业培训和学术研讨会，不断更新自己的教学方法和教育理念。
2.注重备课和课堂教学的质量。
我会加强备课工作，认真准备每一堂课程，确保教学内容的科学性和有效性。
在授课过程中，我会注重与学生的互动和交流，积极引导学生进行思考和讨论，激发他们的学习兴趣和积极性。
3.加强与学生的沟通和关心。
我要倾听学生的声音，了解他们的需求和困惑，积极与他们进行沟通和交流。
我将尊重学生的个性和差异，关心他们的成长和发展，给予他们足够的理解和支持。
4.加强与同事的合作和沟通。
我会积极与同事们进行交流和合作，尊重他们的工作成果和意见建议。
师德失守自查报告
师德失守自查报告师德是指教师在教育教学过程中，应该遵守的道德规范和职业操守。
作为一名教师，我非常重视师德建设，但是不幸地，在我实际工作中，我在一些方面却未能做到符合师德要求，使得我的师德失守。
因此，我写下这篇自查报告，反思自己的问题所在，并制定改进措施，以便能够更好地弘扬师德精神。
首先，我认识到我在工作中师德失守的一个重要问题是缺乏为人师表的榜样作用。
作为一名教师，我应该时刻以身作则，给学生树立正确的价值观和行为模范。
然而，在实际工作中，我意识到自己有时因为一些私人原因情绪波动较大，缺乏耐心和恒心去处理学生们的问题。
这导致我在教育教学活动中丧失了一些道德操守，不能很好地帮助学生建立正确的行为规范和道德意识。
其次，我还存在在工作中师德失守的问题是对学生关怀的不足。
尽管我在课堂上尽力去教育学生，但我意识到我却很少主动关注学生的学习和生活情况，没有为他们提供更多的关心和帮助。
这也不符合作为一名教师应该具备的师德规范。
另外，我还发现我在与同事之间的相处中，有时候会出现师德失守的问题。
比如，在一些教学安排上，我会不够合作与同事沟通，缺乏相互尊重和信任。
这样的行为不利于建立良好的教师团队，也无法展现师德的真正内涵。
针对以上问题，我深刻意识到需要进行改进，恢复和加强我的师德操守。
首先，我将努力做到更好地以身作则，提高自己的情绪管理能力，保持稳定和富有耐心的状态，全身心地投入到教育教学中，成为学生的榜样。
其次，我决定加强对学生的关心与关注，积极主动了解学生的学习和生活情况，提供更多的帮助和指导，让学生感受到我的关怀和支持，激发他们的学习动力和兴趣。
最后，我将努力与同事建立良好的协作关系，加强与他们的沟通和合作，尊重他人的意见和权益，共同努力为学生提供更好的教育教学环境和服务。
综上所述，我在实际工作中存在师德失守的问题，主要体现在为人师表的不足、对学生关怀不足以及与同事之间的相处不够理想等方面。
我已经认识到问题的严重性，并制定了相关的改进措施，包括提高个人情绪管理能力、加强与学生之间的关心和关怀，以及加强与同事之间的合作和交流。
教育教学中道德缺失现象的自我诊断报告
教育教学中道德缺失现象的自我诊断报告道德课堂即“符合道德标准”的课堂，是一种高品质的课堂形态，要求教育者用“合道德”的方式，在充满尊重、关怀、民主、和谐的环境中，在身心愉悦、人格健康、精神自由、生命自主的学习过程中，使学习者获得学业进步和身心全面发展。
道德课堂强调的是以学生发展为本，把学生“今天的健康成长”与“明天的幸福发展”有机统一起来，让学生在充满尊重、关怀、民主、和谐的氛围中，得以身心健康、精神自由、生命自主地发展。
对学生而言，道德课堂强调的是以学生的全面发展为本，把学生今天的健康成长和明天的幸福发展有机地统一起来，让学生在充满尊重关怀民主和谐的氛围中得以身心健康、精神自由、生命自主的发展；对教师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和幸福。
道德课堂的第一个层面上必须是高效的课堂，第二是必须是能够促进思维发展的课堂，第三个是必须是能够促进学生精神成长的课堂。
道德课堂关键在于构建新型的师生关系，新型的师生关系应是怎样的？在课堂教学结构诸要素中，师生关系是最重要、最灵动的一组关系。
道德课堂强调，教学是师生交流和沟通的过程，在和谐的师生关系下，师生心理相容、情感交融，课堂上教师善教、学生乐学，气氛活跃而适当紧张，不同层次和个性的学生都能得到发展。
师生关系就像导游和游客的关系一样，教师就像导游，学生就像游客。
导游要把游客带到哪里去？要去哪几个景区？每个景区游览几个景点？每个景点是自然景观，还是人文景观？有什么历史渊源和文化内涵？高效的课堂必须是有道德的课堂。
社会生活离不开道德，课堂也同样离不开道德。
课堂即生命，是教师、学生延续与发展生命的地方，若将善待学生生命落实在课堂之中，课堂必然是鲜活的，富于人性的；而道德缺失的课堂很容易使教学转化为一种机械的、单调的知识传授和行为训练模式，很容易使学生产生枯燥、疲惫、厌烦、焦虑等。
我反思自己教学中的一些行为，认为自己在课堂中对学生的探究能力估计太低，不敢对学生放手，讲课过急，耐心度需提高，对学生的鼓励还需加强。
幼儿教师失德失范自查报告范文
幼儿教师失德失范自查报告范文作为一名幼儿教师，我深知自己肩负着为祖国培养下一代的重要使命。
然而，在工作中，我也意识到自己存在一些失德失范的行为，对此，我深感愧疚和自责。
为了进一步提高自己的师德修养，我决定对自己进行全面的自查，深刻反思自己的行为，找出问题所在，并积极寻求改进措施。
一、思想方面1. 教育理念滞后：在教育理念方面，我认识到自己有时过于注重幼儿的知识传授，而忽视了幼儿的综合素质培养。
在今后的教育教学工作中，我要树立正确的教育观，关注幼儿的全面发展，培养幼儿的创新精神和实践能力。
2. 敬业精神不足：在敬业精神方面，我发现自己有时对工作缺乏热情和主动性，对待教育教学任务不够严谨。
为了提高自己的教育教学质量，我决定加强自我激励，提高工作效率，以更加饱满的热情投入到工作中。
二、教育教学行为1. 教学方法单一：在教学方法方面，我认识到自己有时过于依赖传统的教学模式，缺乏创新。
为了激发幼儿的学习兴趣，提高教学效果，我决定尝试多种教学方法，丰富教学手段，让课堂更加生动有趣。
2. 师生沟通不畅：在师生沟通方面，我发现自己有时对幼儿的需求和困惑关注不足，未能及时给予关爱和帮助。
为了更好地了解幼儿，建立良好的师生关系，我决定加强与幼儿的沟通，多倾听他们的心声，关心他们的成长。
三、职业道德1. 关爱幼儿不够：在关爱幼儿方面，我意识到自己有时过于严格，缺乏耐心和关爱。
为了营造一个温馨和谐的教育环境，我决定更加关心幼儿的生活，多给予他们关爱和鼓励，让他们在快乐中成长。
2. 职业道德失范：在职业道德方面，我发现自己有时在工作中存在一些失范行为，如对待家长态度不够诚恳，对幼儿批评过多等。
为了树立良好的师德形象，我决定严格要求自己，遵循职业道德规范，做到诚实守信，关爱幼儿，尊重家长。
四、自我提升1. 业务水平不高：在业务水平方面，我认识到自己有时对幼儿的教育教学缺乏深入研究和理解。
为了提高自己的业务能力，我决定加强学习，参加各种培训，不断充实自己的教育理论知识。
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学校教育教学中道德的缺失现象及自我诊断对学生而言，道德课堂强调的是以学生发展为本，让学生在充满尊重、关怀，民主、和谐的氛围中，得以身心健康、精神自由，生命自主地发展。
对教师而言，课堂是教师生命延续的舞台，是教师追求卓越的过程，教师在教育教学活动中完善人格，实现生命的价值和幸福。
道德课堂上教师应以实现轻负担、高质量，低耗时、高效益，达到使学生从“不懂”到“懂”，从“不会”到“会”，变会学、愿学到乐学，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展的目标。
案例一：
一学生因数学课上“交头接耳”而遭任课教师体罚。
课堂上，许多教师生怕完不成教学任务，师生互动仅限于齐声回答：“…对不对…”、“…是不是…”，而更多的时间传来的只有一种声音一一教师的声音，教师口若悬河，一讲到底，学生保持极度的沉默，“虚心” 听讲。
反思：教师一一霸权和控制；学生一一极度压抑的个性。
在实际教学中，受传统授受思想的影响，教师往往扮演着执行教学任务、代替学生成为教学过程的启动者角色。
某种程度上视学生为没有个性特征的毫无生机的容器，教师则是任劳任怨地把应试知识灌入“容器”；他们也自觉不自觉地制造一种思维模型‘加工场'一一以一个模子、一种方式、一个标准把原本生动活泼富于想象的孩子加工成‘标准件'；他们通过命令、威胁、责罚表现自己的权威，通过批评学生行为提出硬性的要求（如案例中的体罚），把自己的观点强加于学生，成为绝对的课堂权威和课堂学习的控制者，在这种情况下，
学生对教师的服从往往只是对霸权与控制的服从。
而多数学生也习惯了以书本为准，以教师为准，不懂得更懒于反思和创新，经过“填鸭子一一考鸭子”最后成了名符其实的“板鸭子”，失去了自然常态下应有的心理和行为反应。
这种只盯“物”忽略“人” 的教育结果必然是：课堂变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和求知欲的激发，使师生的生命力在课堂中湮灭。
长此以往，教师成了“僵师”，学生成了“僵生”。
角色的错位，打破了课堂的共生性和动态平衡性，使课堂生态因子之间的交流和互动成了失落的“花朵”。
案例二：
目前，有的老师为了提高升学率，不惜抢占学生节假日和课余时间，加班加点补课，学生几乎成了“锁”在鸟笼里的小鸟；课堂上传授的知识也局限于高考、中考的考试知识，与社会生活脱节。
反思：危险的“花盆效应”。
生态学认为，花盆是个半人工半自然的小生境。
首先，它在空间上有很大的局限性；其次由于人为地创造出非常适宜的环境条件，如温度和湿度，一段时期内，作物和花卉可长得很好。
但是它们对生态因子的适应阈值在下降，一旦离开人的精心照料，就经不起风雨考验。
我们的课堂教学，也如在花盆环境中进行。
案例中提到的这种教学模式，学生整天被关在教室里，进行闭锁式的小循环，以科学世界和书本世界来统摄生活世界，造成了生活世界的“殖民地化”，致使课堂教学严重脱离学生的现实生活和社会实际，缺乏对他们的精神世界和生活世界的全面关照，知识目标至高无上，科学主义唯我独尊，学生的精神世界和生活世界成了课堂教学被遗忘的角落，难以体现课堂教学全部的生活意义和生命价值，充斥着单调、枯燥和
乏味，学生缺少对现实社会的认识，对真实生活的体验，对人文精神的感悟和对未来的憧憬，他们的道德生活、审美生活乃至整个精神生活的需要无法得到满足。
总之，花盆效应，学生的探索和体验、个性的发挥、实践精神和创造性研究能力的培养被抹杀和泯灭，也从根本上漠视了对人的生命存在及其发展的整体关怀。
案例三：
教师布置作业整齐划一，统一要求学生必须全部完成。
反思：作业布置的统一性，完全违背了因材施教的规律，不注重学生的个别差异，不了解学生个体学习的度，这种作业的完成，不仅不能起到巩固提高之效果，反而成为学生学习的“枷锁”，学生不敢放手，束缚了自我发展的自由空间。
二、构建道德课堂
课堂中出现的种种不和谐现象，要求我们从道德角度重新审视并建构，创设有利于张扬学生个性，促进师生可持续发展的课堂。
（一）营造民主平等的课堂
在课堂教学中，要求相信学生、依靠学生、发动学生。
学生反对的事坚决不干。
不偏袒学生，关注课堂上的每一个学生，特别是后进的学生。
要向魏书生教师学习，学习他与学生商量的精神，商量就是民主、就是尊重，尊重是心灵沟通的“灵丹妙药”，民主则象一座搭在师生心灵之间的桥，民主程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔。
（二）建立多维互动的课堂
1. 师生互动著名教育家苏霍姆林斯基认为：课堂困惑和失败的根源就在
于，教师忘了上课是师生的共同劳动。
教学的过程是师生交往互动、共同
发展的过程。
师生是“学习共同体”，教师以“平等中的首席”的身份来引领学生，教学相长，抱成一团，滚动发展。
教师通过平等对话、提问讨论、合作学习等方式，让学生有充分的思维空间、充足的活动时间，敞开心扉，自由地做思维体操，在新异的话题里驰骋思辩的语言，将教学过程变为师生积极主动交往，潜移默化地掌握人际交往的技能，并学习教师的兴趣、爱好、情感、理念等人格魅力。
促进良好道德品质的发展。
2. 生生互动国家基础教育课程改革强调：让学生成为学习的主人，让课堂充满生命活力。
即作为课堂生态系统中最基本、最活跃的生态细胞--- 学生，应该让他们动起来。
教师应创设教学环境，调动学生的智力和非智力因素，让学生与学生互动影响着价值观和能力态度，影响学生人格和健康心理成长，学会用他人的眼光看待问题，获得更多的主动参与机会，培养主动性和创造性，弥补课堂上教师无法满足多层次学生需要的缺憾，拓
展学生思维广度和深度，实现同伴间的有效合作。
三）. 构建彰显个性的课堂
案例中的“满堂灌”教学和统一的作业布置，却忽视了学生的个体差异性，以相同的教学方式对待每一个学生，这样的教学只使少数学生得到发展，却使很多学生失去了兴趣和信心。
因此，教师要树立“尊重差异，追求个性、宽容另类”的观念，要承认并适应学生的个性差异，如不同的成就感，学习能力倾向、学习方式、兴趣爱好及生活经验；根据学生不同需要进行多样化的教学，如：师生对话、学生讨论、学生活动等，要尊重学生在解决问题过程中表现出的不同认知水平和认知方式，问题的设计、教学过程的展开、练习的安排等要尽可能让所有学生都主动参与，提出各自解决问
题的策略，培养和发展学生的个性品质。
总之，教师要空，学生则灵，教师无为，学生则有为，教学多些教学空白，不越位和越权，让教育因学生的灵气而精彩。
（四）筑就适度、开放的课堂生
反观案例二中的课堂，注重科学世界和书本世界，远离学生的生活世界，课堂教学失去了应有的生命意义和生活活力。
所以课程理念下提倡生态系统的开放性，要求教师从教育思想、教育理念、教学组织形式、教学方法、师生关系上开放，要求我们教学必须走出教室，走进社会大课堂，从课堂向课前、课后、课外开放，从生活中提取源泉丰富课堂，同时要解放学生的心理，给学生创造一个宽松、和谐、民主的心理氛围，让学生带着知识走出课堂，用科学思维方式来观察社会。
书本知识只有走进现实生活世界，才能实现其价值。
“马厩里训练不出千里马，花盆里栽不出万年松”。
开放拉近了教师与学生、学生与学生之间的距离，消除了他们在心理和空间上隔阂，增加交流，促进课堂的多元交往，由此建立平等融洽的人际关系，使课堂成为一个具有生态性的相互依存平等共生的“学习共同体”。
因为缺乏细密的思考，导致了教学中的不到位，过于高估了课堂
应变能力，结果适得其反; 因为缺乏对教材的深入研读，导致目标定位偏颇，教学流于形式、浮于表面。