历史与社会上册第一单元
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17
学习重点和难点
１、学习重点：根据现实需要，选择和使 用合适的地图。
２、学习难点：根据实际情况选择不同类 型的地图，从地图中获取所需信息以解决 实际问题。
18
综合探究一：从地图中获取信息
情景创设
观察发现
分析解决
情景教学是以情景为中心，创设形象、 生动、真实、鲜明、可以感知的情景， 激发学生情感、推进学生思维。
城市社区和农村社区
15
教学Байду номын сангаас程
教师活动
学生活动
教学目标达成
16
综合探究一：从地图中获取信息
教学目标
1、学会根据实际情况正确选择不同比例尺的 地图。 2、学会依据实际情况选择不同种类的地图，如 旅游图、交通图、等高线图、历史变迁图，从图 上获取所需信息，解决具体的实际问题。
3、具备一定的独立解决实际问题的能力和与人 合作学习的精神。
调查方法获取社会信息。
7
教学目标
1、从自己所在的社区入手，感受社区的生活， 体会社区的 功能。
2、通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。
3、能够根据平面图上的方向，描述一 个地点的具体位置，能利用比例尺，计 算图上某两地之间的实地距离。
8
学习重点和难点
1、学习重点：认识社区的工具——地图， 社区的概念及社区的功能。 2、学习难点：认识社区的工具——地图。
《历史与社会》
七年级 上册
1
教材分析一
课标要求
1—1：使用地球仪、地图等工具，知道它们的 主要特点和功能。
1—2：恰当地运用表示地理方位和位置的术语。 1—3：尝试从不同种类的地图中获取所需要的
社会信息。 1—6：根据具体条件和需要，选用适当的社会
调查方法获取社会信息。 2—1：结合实例，说明区域是社会生活的空间，
13
学习重点和难点
１、教学重点：社区的类型及差异。 ２、教学难点：社区间的相互联系。
14
关于社区
社区分类的方法： ★按形成方式的不同，可分为自然社区和法定社区。 ★按功能的不同可以分为工业区、商业区、生活区、
农场等。 ★按社区的规模不同可以分城市、中型社区、微型
社区（居委会）、小型社区（街道）。 ★按社区的特色（或综合状况）不同可以划分为：
知道现实生活中有各种不同的区域。
2
教材分析二
教学要求
1、知识与技能方面（结果性评价） （1）通过观察平面图，初步掌握地图的三要素 （2）利用平面图，描述一个地点的具体位置，能进
行地图上的简单计算 （3）理解区域差异联系的必然性和必要性 （4）能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取
信息和分析概括的能力 （5）学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图 （6）学会依据实际情况选择不同种类的地图，从图
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第二课 多种多样的社区
教学目标
1、从生活经验入手，感受生活中有多种类型的社 区，并识别一些常见类型的社区。 2、从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解 区域差异联系的必然和必要。
3、能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信 息和分析概括的能力。
4、深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手 调查的能力。
区域
地图的分类、选择应用
教材结构分析
第一课 我的家在哪里
家的位置
生活社区 平面图 地图
（地理学）
周围环境 社区功能 （社会学）
地图是人们了解和展示生活空间的基本工具
1—1：使用地球仪、地图等工具，知道它们的
主要特点和功能。
1—2：恰当地运用表示地理方位和位置的术语。
1—6：根据具体条件和需要，选用适当的社会
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关于社区
社区有以下几个要素： （1）人口。 （2）一定的地域，即生活空间。 （3）一定的生产和生活服务设施。 （4）一定的组织管理机构。 （5）社区意识。
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教学流程
我们的家在哪里
（讲述区域变化）
我们的社区
（讲述社区概念）
社区的功能
（从生活当中引出）
社区平面图表示方法
（讲述地图三要素）
我们社区的平面图 （对知识练习运用）
9
关于社区
社区是社会学的基本概念，是100年前由德国 社会学家腾伊斯最早提出来的。1987年全国 人大通过了居委会组织法，里边有一条提到 居委会可以开展社区服务，自此以后，就在 全国推进社区工作，社区离我们越来越近了。 社区是社会地域生活共同体，由一定数量和 质量的人口、一定的空间领域和环境状况、 一定的生产和生活设施、共同的管理机构、 共同的行为规范和特色文化以及共同的社会 意识所构成。
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新课导入
教学建议
●模仿性教学活动：以教材为根基，贴近生活。 如：第一课“从社区看我家”。
●开门见山的 引入：以教材设计的情景或图片、 师生收集准备的材料等做为话题。如第二课 “多种多样的社区”。
●检查、反馈教师给学生布置的相关调查、采访 等自然引入。如“在社区中生活”。
●讲故事法。如探究一“从地图中获取信息”
教学建议
活动模式一：角色体验
教学要求
3、情感、态度、价值观（体验性目标） （1）具备一定的独立解决实际问题的能力和与
人合作学习的精神 （2）参与调查活动，培养人文精神
5
教材分析三
生活在社区
单元结构分析
我的家在哪里 多种多样的社区 从地图上获取信息
从社区看我 在社区中生活 认识不同的 往来在区域之间
家
社区
地图
社区
社区分类、 规模、特色
情景教学的特点是：以思为核心， 以情为纽带，以现实生活为源泉。
19
教学流程
20
教学建议一
课时安排（4—5 课时）
第一课 第二课 综合探究一
2 课时 1-2 课时 1 课时
21
教学建议二
教学环节
显性环节：引入、提问、展示、板书、活动 小结、讨论、描述、调查、收集 辩论、实验等。
隐性环节：学生情感态度、兴趣反映、 参与意识、探究能力培养等。
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教学流程设计
教学建议
活动模式一：角色体验
“我的家在哪里” （1）你是怎样绘制这张平面图的？ （2）你绘制这张平面图采用了那些技巧和方法？ （3）图上的符号分别代表了什么？ （4）简单描述以下你所居住的社区的方位特点。
“往来于区域之间”
四个模仿对话，并将对话拓展或补充，发挥想象
24
教学流程设计
上获取信息，解决具体问题
3
教学要求
2、过程与方法（体验性目标） （1）从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会
社区的功能 （2）从生活经验入手，感受生活中多种类型社区，识
别常见类型的社区 （3）从形成生活出发，感受区域差异的存在 （4）深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调
查的能力（内化）
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学习重点和难点
１、学习重点：根据现实需要，选择和使 用合适的地图。
２、学习难点：根据实际情况选择不同类 型的地图，从地图中获取所需信息以解决 实际问题。
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综合探究一：从地图中获取信息
情景创设
观察发现
分析解决
情景教学是以情景为中心，创设形象、 生动、真实、鲜明、可以感知的情景， 激发学生情感、推进学生思维。
城市社区和农村社区
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教学Байду номын сангаас程
教师活动
学生活动
教学目标达成
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综合探究一：从地图中获取信息
教学目标
1、学会根据实际情况正确选择不同比例尺的 地图。 2、学会依据实际情况选择不同种类的地图，如 旅游图、交通图、等高线图、历史变迁图，从图 上获取所需信息，解决具体的实际问题。
3、具备一定的独立解决实际问题的能力和与人 合作学习的精神。
调查方法获取社会信息。
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教学目标
1、从自己所在的社区入手，感受社区的生活， 体会社区的 功能。
2、通过观察平面图，初步掌握地图的三要素。
3、能够根据平面图上的方向，描述一 个地点的具体位置，能利用比例尺，计 算图上某两地之间的实地距离。
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学习重点和难点
1、学习重点：认识社区的工具——地图， 社区的概念及社区的功能。 2、学习难点：认识社区的工具——地图。
《历史与社会》
七年级 上册
1
教材分析一
课标要求
1—1：使用地球仪、地图等工具，知道它们的 主要特点和功能。
1—2：恰当地运用表示地理方位和位置的术语。 1—3：尝试从不同种类的地图中获取所需要的
社会信息。 1—6：根据具体条件和需要，选用适当的社会
调查方法获取社会信息。 2—1：结合实例，说明区域是社会生活的空间，
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学习重点和难点
１、教学重点：社区的类型及差异。 ２、教学难点：社区间的相互联系。
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关于社区
社区分类的方法： ★按形成方式的不同，可分为自然社区和法定社区。 ★按功能的不同可以分为工业区、商业区、生活区、
农场等。 ★按社区的规模不同可以分城市、中型社区、微型
社区（居委会）、小型社区（街道）。 ★按社区的特色（或综合状况）不同可以划分为：
知道现实生活中有各种不同的区域。
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教材分析二
教学要求
1、知识与技能方面（结果性评价） （1）通过观察平面图，初步掌握地图的三要素 （2）利用平面图，描述一个地点的具体位置，能进
行地图上的简单计算 （3）理解区域差异联系的必然性和必要性 （4）能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取
信息和分析概括的能力 （5）学会根据实际情况正确选择不同比例尺的地图 （6）学会依据实际情况选择不同种类的地图，从图
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第二课 多种多样的社区
教学目标
1、从生活经验入手，感受生活中有多种类型的社 区，并识别一些常见类型的社区。 2、从现实生活出发，感受区域差异的存在，理解 区域差异联系的必然和必要。
3、能够正确观察和阅读图表，形成从图表中获取信 息和分析概括的能力。
4、深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手 调查的能力。
区域
地图的分类、选择应用
教材结构分析
第一课 我的家在哪里
家的位置
生活社区 平面图 地图
（地理学）
周围环境 社区功能 （社会学）
地图是人们了解和展示生活空间的基本工具
1—1：使用地球仪、地图等工具，知道它们的
主要特点和功能。
1—2：恰当地运用表示地理方位和位置的术语。
1—6：根据具体条件和需要，选用适当的社会
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关于社区
社区有以下几个要素： （1）人口。 （2）一定的地域，即生活空间。 （3）一定的生产和生活服务设施。 （4）一定的组织管理机构。 （5）社区意识。
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教学流程
我们的家在哪里
（讲述区域变化）
我们的社区
（讲述社区概念）
社区的功能
（从生活当中引出）
社区平面图表示方法
（讲述地图三要素）
我们社区的平面图 （对知识练习运用）
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关于社区
社区是社会学的基本概念，是100年前由德国 社会学家腾伊斯最早提出来的。1987年全国 人大通过了居委会组织法，里边有一条提到 居委会可以开展社区服务，自此以后，就在 全国推进社区工作，社区离我们越来越近了。 社区是社会地域生活共同体，由一定数量和 质量的人口、一定的空间领域和环境状况、 一定的生产和生活设施、共同的管理机构、 共同的行为规范和特色文化以及共同的社会 意识所构成。
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新课导入
教学建议
●模仿性教学活动：以教材为根基，贴近生活。 如：第一课“从社区看我家”。
●开门见山的 引入：以教材设计的情景或图片、 师生收集准备的材料等做为话题。如第二课 “多种多样的社区”。
●检查、反馈教师给学生布置的相关调查、采访 等自然引入。如“在社区中生活”。
●讲故事法。如探究一“从地图中获取信息”
教学建议
活动模式一：角色体验
教学要求
3、情感、态度、价值观（体验性目标） （1）具备一定的独立解决实际问题的能力和与
人合作学习的精神 （2）参与调查活动，培养人文精神
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教材分析三
生活在社区
单元结构分析
我的家在哪里 多种多样的社区 从地图上获取信息
从社区看我 在社区中生活 认识不同的 往来在区域之间
家
社区
地图
社区
社区分类、 规模、特色
情景教学的特点是：以思为核心， 以情为纽带，以现实生活为源泉。
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教学流程
20
教学建议一
课时安排（4—5 课时）
第一课 第二课 综合探究一
2 课时 1-2 课时 1 课时
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教学建议二
教学环节
显性环节：引入、提问、展示、板书、活动 小结、讨论、描述、调查、收集 辩论、实验等。
隐性环节：学生情感态度、兴趣反映、 参与意识、探究能力培养等。
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教学流程设计
教学建议
活动模式一：角色体验
“我的家在哪里” （1）你是怎样绘制这张平面图的？ （2）你绘制这张平面图采用了那些技巧和方法？ （3）图上的符号分别代表了什么？ （4）简单描述以下你所居住的社区的方位特点。
“往来于区域之间”
四个模仿对话，并将对话拓展或补充，发挥想象
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教学流程设计
上获取信息，解决具体问题
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教学要求
2、过程与方法（体验性目标） （1）从自己所在的社区入手，感受社区的生活，体会
社区的功能 （2）从生活经验入手，感受生活中多种类型社区，识
别常见类型的社区 （3）从形成生活出发，感受区域差异的存在 （4）深入生活，形成从生活中获取知识及实地动手调
查的能力（内化）
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