城乡结合部中学生课外阅读现状与对策
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略语文课外阅读是初中学生语文学习的重要组成部分，对于城乡结合部的初中学生来说，开展语文课外阅读更是必不可少的。
城乡结合部的初中学生生活环境和学习背景各有不同，他们需要更加专业的指导和更加贴合实际的策略来开展语文课外阅读。
本文将从学生身边的资源出发，结合实际情况，提出一些指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略，以期帮助学生更好地进行语文课外阅读。
一、关注学生的兴趣爱好城乡结合部的初中学生由于家庭环境和地域环境的差异, 他们的兴趣爱好也各不相同。
而兴趣是最好的老师，只有将课外阅读与学生的兴趣相结合，学生才会更主动地去进行阅读。
教师在指导学生开展语文课外阅读时，需要首先了解学生的兴趣爱好，然后针对学生的兴趣爱好向他们推荐相应的阅读材料。
如果学生喜欢历史题材，可以推荐一些历史小说或历史故事给他们；如果学生喜欢科幻题材，可以推荐一些科幻小说或科幻故事给他们。
只有满足学生的兴趣爱好，学生才会更加主动地去进行阅读。
二、注重阅读的实践城乡结合部的初中学生由于生活环境的差异，很多学生平时都缺乏阅读的机会。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要注重阅读的实践。
教师可以根据学生的课外阅读书目，组织一些阅读小组或者读书分享会，让学生有机会把自己的阅读体验分享给其他同学，增强学生的阅读兴趣和阅读习惯。
教师还可以通过布置一些阅读报告或者阅读日记等方式，让学生对所阅读的书籍进行总结和归纳，从而深化学生对书籍的理解和吸收。
三、拓宽阅读渠道城乡结合部的初中学生由于生活环境的限制，很多学生平时难以接触到各种各样的阅读资源。
在指导学生开展语文课外阅读时，教师需要拓宽学生的阅读渠道。
教师可以向学生推荐一些优秀的文学网站或者文学杂志，让学生有机会接触更加广泛的阅读资源；教师还可以组织一些阅读活动或者文学沙龙，邀请一些作家或者文学爱好者来跟学生交流，让学生有机会接触到更加丰富的文学信息。
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略语文课外阅读是中学生语文学习重要的一环，能够帮助学生巩固所学知识，增长见识，提高阅读能力和写作水平。
在城乡结合部，由于学生的学习环境和条件的限制，很多学生缺乏良好的语文课外阅读习惯。
针对这一问题，我们需要制定一些策略，引导学生养成良好的课外阅读习惯，提高他们的语文素养。
要培养学生对阅读的兴趣。
在城乡结合部，学生的生活环境和家庭条件可能并不如城市学生那样优越，因此很多学生对阅读没有太大的兴趣。
教师可以通过精心选取优秀的文学作品、历史故事等素材，鼓励学生去阅读，激发他们的兴趣。
可以通过语言表现、情节设置等手段，让学生在阅读中找到乐趣，从而主动愿意进行课外阅读。
要引导学生选择适合自己的阅读材料。
城乡结合部的学生有着不同的生活背景和教育条件，因此对于他们来说，选择适合自己的阅读材料至关重要。
教师可以根据学生的实际情况，建议他们选择一些关于农村生活、农民故事等能够引起学生共鸣的作品。
也要鼓励学生读一些经典文学作品，让他们在阅读中感受到文学的魅力和深刻的内涵。
要利用好课外阅读的辅助手段。
在城乡结合部，学生的课外阅读可能受到科技条件的限制，很多学生难以获取到优质的阅读资源。
教师可以利用互联网、电子图书等现代化的阅读辅助手段，为学生提供更广泛的阅读选择。
在学校图书馆和教室中，也要加强对阅读资源的整理和分类，确保学生能够方便地获取到自己感兴趣的阅读材料。
要注重对学生阅读的引导和评价。
在学生进行课外阅读的过程中，教师需要经常给予他们一些指导和建议，帮助他们理解阅读材料，提高阅读的效果和意义。
也要加强对学生阅读成果的评价，给予肯定和鼓励，激励学生继续进行课外阅读。
通过这样的引导和评价，能够有效激发学生的阅读兴趣，培养他们的独立阅读能力。
城乡结合部初中学生开展语文课外阅读需要一些特别的策略和手段。
教师需要充分了解学生的实际情况，切实关心他们的阅读需求和困难，通过适当的引导和评价，培养学生的阅读兴趣和能力。
浅谈农村初中语文课外阅读现状及对策
浅谈农村初中语文课外阅读现状及对策随着我国经济的快速发展，农村地区的教育条件得到了大幅改善，但农村初中语文课外阅读仍然存在一些问题。
本文将就农村初中语文课外阅读的现状及对策进行分析探讨。
一、现状分析1.缺乏诱人的读物农村初中语文课外阅读的读物选择有限，大部分学生只能通过学校图书馆或者教师的建议来接触到一些书籍，这些书籍往往不够新颖、有趣。
学生们很难产生阅读的兴趣。
2.课外阅读时间不足农村初中学生的学习任务较重，大部分时间都会花在功课上，课外阅读时间相对较少。
学生们无法有足够的时间去阅读丰富多彩的书籍，限制了他们的阅读量和广度。
3.阅读习惯不佳农村初中学生的阅读习惯不够理想，很多学生对阅读缺乏兴趣，习惯于在手机、电视上消磨时间，对书籍的吸引力大大减弱。
二、对策探讨1.扩大书籍选择范围农村初中学校可以将一些新颖的、有趣的书籍引入到语文课外阅读中，给学生提供更多的选择。
可以通过定期更新图书馆藏书、购买一些热门的畅销书籍等方式来扩大书籍选择范围。
学校可以通过调整课程安排，增加学生的课外阅读时间。
可以将阅读纳入到课外活动中，每周安排一定时间的阅读课，或者鼓励学生利用课余时间进行阅读。
学校可以开展一系列的阅读活动，如“课外阅读月”、“阅读马拉松”等活动，来激发学生的阅读兴趣。
可以通过班级或学校的阅读比赛、读书分享会等形式，鼓励学生培养良好的阅读习惯。
4.提高教师的指导能力教师在学生课外阅读中的引导作用不容忽视。
学校可以加强对教师的培训，提高他们的课外阅读指导能力，鼓励教师与学生之间进行更多的阅读交流和书目推荐。
5.倡导家庭阅读学校可以通过家长会等形式，向家长们普及阅读的重要性，提醒他们关注学生的阅读情况，鼓励他们在家中为孩子营造良好的阅读环境，亲自示范、陪同孩子一起读书。
三、总结农村初中语文课外阅读现状确实存在一些问题，但通过学校和社会的共同努力，可以改善这一状况。
要扩大书籍选择范围，增加阅读时间，培养学生良好的阅读习惯，提高教师的指导能力，倡导家庭阅读等方式，来促进农村初中学生的课外阅读。
浅谈农村初中语文课外阅读现状及对策
浅谈农村初中语文课外阅读现状及对策1. 引言1.1 背景介绍农村初中教育是我国教育体系中的重要组成部分，其发展也一直备受关注。
随着时代的变迁和农村文化教育的提升，初中语文课外阅读在农村学校中的地位也日益重要起来。
初中语文课外阅读不仅可以拓展学生的知识视野，提高阅读能力，还有助于培养学生的文学素养和人文情怀。
在实际教学中，农村初中语文课外阅读存在着不少问题，如学生阅读素材匮乏、阅读兴趣不高、缺乏指导和激励等。
为了促进农村初中语文课外阅读的发展，必须深入了解当前的现状及存在的问题，并提出切实可行的对策建议。
本文将通过分析农村初中语文课外阅读的现状、存在的问题和影响因素，为提升农村初中语文课外阅读水平提供参考和指导。
完毕。
1.2 问题意识农村初中语文课外阅读是培养学生综合素养和语文素养的重要途径，但目前存在着一些问题。
农村初中学生课外阅读时间较少，大部分时间都用于学习课本知识，导致对课外阅读的重视不足。
农村学生课外阅读材料匮乏，缺乏指导和激励，难以形成良好的阅读习惯。
部分学生缺乏自觉性和积极性，对课外阅读兴趣不高，导致阅读质量不高。
如何提高农村初中语文课外阅读的质量和效果，是当前亟待解决的问题。
为了更好地促进学生的语文素养和文化素质的提高，需要采取有效的措施来解决这些问题。
1.3 目的农村初中语文课外阅读是学生提高语文素养、拓展文化视野、培养阅读兴趣的重要途径。
然而，目前农村初中语文课外阅读存在诸多问题，如阅读量不足、阅读内容单一、缺乏引导等。
因此，本文旨在深入剖析当前农村初中语文课外阅读现状及存在的问题，分析影响因素，提出相应对策建议，旨在引起社会各界对农村初中语文课外阅读重要性的关注，促进农村初中语文教育的全面发展，为提升学生语文素养和文化品味提供参考和借鉴。
2. 正文2.1 当前农村初中语文课外阅读现状学生参与课外阅读的积极性不高。
由于农村学生在学习压力较大的情况下，很少有时间和精力去进行课外阅读。
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略随着城乡结合部教育的不断发展，学校的教育任务也逐渐增加，这也让更多的教师开始关注课内外的教育。
语文课外阅读是中学生语文学习的重要环节，可以增加学生的阅读量、拓宽学生的思维视野、强化学生的语言表达能力。
本文将从策略的角度探讨指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的方法。
一、树立正确的语文阅读观念学生的语文阅读观念在很大程度上影响着他们的阅读兴趣和阅读效果。
对于初中学生而言，他们对待语文阅读多是被动的态度，这使得他们的阅读效率和兴趣大打折扣，因此建立正确的语文阅读观念是非常必要的。
教师在引导学生进行课外阅读时，应注重培养学生的阅读兴趣，从“爱读”进而形成“喜读”的情感态度，以激发学生主动进行阅读的热情。
同时，教师也要注意让学生明白阅读不是一个简单的看字、认词的过程，而是深层次的思考、感受和理解。
只有让学生树立正确的语文阅读观念，才能够在语文学习中获得更加丰富的知识和经验。
二、针对不同群体进行教学策略针对城乡结合部不同学生群体，采用不同的教学策略是十分必要的。
1、针对爱读书的学生，教师可以通过导读的方式让其进一步加深对阅读材料的理解，并指导学生如何进行阅读笔记的整理和记录。
同时，教师也应该尊重学生个性，让其自主选择感兴趣的阅读材料，这样才能真正激发学生的阅读兴趣和潜力。
2、针对不爱读书的学生，教师可以通过一些诱导、引导的方式来激发他们的阅读热情。
可以选择一些名人传记、科学知识、小说故事等，以便让学生更容易接受和感受到阅读的乐趣。
3、针对知识水平低的学生，教师可以首先从学生熟悉的事物或者故事入手，了解学生有什么感受和想法，然后带领学生寻找故事的内涵和深层次的意义。
通过带着问题出示，让学生自我思考，在思考的过程中达到巩固知识、提高思维的目的。
三、注重开展双向交流教师每组织一次阅读活动，就意味着要进一步与学生建立起了深入的联系。
教师除了在选取阅读材料时进行积极的策划和设计之外，还应注意在阅读活动中注重促进和学生之间的交流和对话，以让学生进一步了解和掌握在阅读中所获得的知识和信息。
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略语文课外阅读在初中阶段对学生的语言表达、阅读理解和人文素养的培养具有重要作用。
尤其是在城乡结合部，学生接受的教育资源和环境有限，需要更多的指导和策略来引导他们开展有效的语文课外阅读。
本文将从选材、指导方式和评价机制三个方面，浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略。
一、选材在城乡结合部的初中学生中，普遍存在阅读材料匮乏的情况。
选择适合他们的阅读材料非常重要。
教师可以选择一些与学生身边生活相关的作品，比如描写农村生活的散文、乡村故事、乡土文学等，让学生通过阅读感受到自己的生活和地域的魅力。
也可以选择一些与学生年龄和兴趣相适应的文学作品，如少年文学、青春文学等，激发学生的阅读兴趣和欲望。
还可以选取一些与当前社会热点、时事相关的文章，让学生了解社会现状、增长见识，培养综合素养。
二、指导方式在城乡结合部的初中学生中，普遍存在阅读能力不足和阅读习惯淡薄的情况。
需要采取更多的指导方式来引导学生进行语文课外阅读。
教师可以通过课堂讲解、导读等形式，向学生介绍阅读材料的背景、作者、内容梗概等信息，让学生对阅读材料有一个整体的了解。
可以组织学生进行小组阅读、合作讨论，让学生在阅读中相互交流、碰撞出思想的火花，提高阅读的深度和广度。
也可以采用多媒体辅助教学的方式，如播放相关视频、音频，培养学生对阅读材料的多维理解。
三、评价机制在城乡结合部的初中学生中，普遍存在外部奖惩机制不足、学生自主动力不强的情况。
需要建立起有效的评价机制来激发学生进行语文课外阅读。
可以采取奖励制度，如设立阅读证书、加分奖励等，激发学生的阅读积极性和主动性。
可以采取多样化的评价方式，如口头报告、书评作业、阅读心得体会等，让学生在阅读中得到表现和成长。
也可以借助家长的力量，通过家长的监督和引导，督促学生进行阅读，构建起家校互动的阅读氛围。
农村中学生课外阅读的现状与对策
谈农村中学生课外阅读的现状与对策农村中学生的语文素养和城市学生有一定的距离，这个差距主要源于自然环境的影响。
贫瘠的文化环境使农村学生除了课本知识外其他语文知识几乎一无所获。
因此，要提高农村中学生的语文素养，就要加强他们的课外阅读。
一、农村中学课外阅读的现状1.农村学生缺少良好的课外阅读习惯。
笔者曾做过问卷调查。
结果发现，在问卷的个案里面能够每天坚持课外阅读的学生竟然没有一个，很多学生说只有在老师布置作业看书时才进行课外阅读。
2.课业负担过重，无暇阅读。
教师怕影响升学率阻挠学生课外阅读，家长怕影响自己孩子的成绩限制他们课外阅读。
因此，教师在课堂教学中又不能积极地向课外拓展，激发学生的阅读兴趣，学生在课外只阅读一些与考试有关的复习资料。
3.课外读物不足。
农村受经济条件的限制，没有太多的课外书读，学生家庭根本就不给学生购买课外阅读的书。
学校图书室所藏的书从种类和数量上都远远满足不了时代要求。
4.阅读方法欠缺。
多数农村中学生拿到课外读物不知道怎么去读，只看故事情节，消化不了书籍的知识内容和思想内容。
二、加强农村中学生课外阅读的对策1.培养学生良好的阅读习惯。
许多农村中学生对阅读不感兴趣。
因此，语文教师可以通过向学生介绍古今中外名人以及身边人物的成才之道，通过这些榜样的力量动之以情、晓之以理、激发学生课外阅读的兴趣，语文教师看可每周给学生提供二至三篇美文供其阅读，让学生慢慢喜欢上阅读。
久而久之，学生也就会喜欢上语文，产生阅读的内驱力。
语文教师还可以根据学生的实际情况，指导学生制定自己每学期的读书计划，计划要具体，有操作性。
每学年、每学期甚至每周、每天都要有计划。
这样，教师必须要求学生严格按照读书计划开展读书活动。
让好书伴随学生学习生活的每一天。
另外，语文教师要利用自习课、辅导课，师生互动进行课外书籍欣赏、阅读心得交流。
这样，学生就能体验到阅读带来的喜悦，激发学生爱读书的情感。
2.创设课外阅读情境。
农村中学生语文课外阅读受到严重干扰，语文教师要努力改变这种现状。
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略
浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略语文课外阅读是学生语文素养的一个重要组成部分，也是学生个性发展和人文素养的有效手段。
在城乡结合部的初中学校中，如何指导学生进行有效的语文课外阅读，促进其语文素养的全面提升，是每个语文教师都需要认真思考的问题。
本文将从培养学生的阅读兴趣、选用适宜的读物、引导学生深度思考和写作等方面，浅谈指导城乡结合部初中学生开展语文课外阅读的策略。
一、培养学生的阅读兴趣在城乡结合部的初中学校中，学生的家庭环境和学习氛围可能相对欠缺，因此培养学生的阅读兴趣尤为重要。
语文教师可通过丰富多彩的阅读活动来调动学生的阅读积极性，例如组织朗读比赛、阅读分享会、读书心得展示等。
在这些活动中，学生既可以展示自己的阅读成果，又可以与同学分享阅读的乐趣，增强对阅读的兴趣和热情。
语文教师还可以通过布置有趣的阅读任务来激发学生的阅读兴趣，例如邀请学生阅读名家名作、经典诗词、散文随笔等，给予学生一定的自由度和选择权，让他们根据自己的兴趣爱好进行阅读，这样可以使学生在阅读中感受到乐趣和成就感，从而愿意主动进行课外阅读。
二、选用适宜的读物在指导学生进行语文课外阅读时，要注意选用适宜的读物。
对于城乡结合部初中学生来说，应该根据他们的年龄特点和阅读水平，选择具有一定文学价值和思想内涵的读物。
可以选择一些具有教育意义的经典名著，例如《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》等，这些作品既内容丰富，又具有较高的文学价值，可以帮助学生开阔视野，培养情感和价值观。
也可以选择一些具有启发性和趣味性的故事书、文学作品，例如《小王子》、《三只小猪》、《白雪公主》等，这些作品内容简单易懂，适合初中学生的阅读。
语文教师还可以根据学生的实际情况和兴趣特点，针对性地推荐一些科普读物、名人传记、散文随笔等，让学生在课外阅读中不仅扩大知识面，还能提高文学鉴赏能力和阅读能力。
三、引导学生深度思考语文课外阅读不仅仅是为了丰富学生的知识，更重要的是培养学生的思考能力和创新意识。
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城乡结合部中学生课外阅读现状与对策内容摘要：中学生课外阅读是语文教学的重要组成部分，学生通过课外阅读获取更丰富的知识。
课外阅读这一重要的语文教学手段处在被人遗忘的角落，处在令人尴尬的境地。
中学生的课外阅读率还是低得惊人，中学生远离课外书籍的这种状况，不能不引起我们对现行教育体制和教育理念的反思。
关键词：课外阅读、现状、对策课外阅读是中学生获取知识、开拓视野、积累材料的重要渠道，是全面提高学生语文综合素养的有效途径，对课内语文教学具有独特的促进作用。
中学生课外阅读是语文教学的重要组成部分，是语文课堂教学的延伸和必不可少的，是提高学生语文水平和能力的练兵场。
教师通过课堂教学教给学生阅读理解的方法、技巧。
学生通过课外阅读获取更丰富的知识，开拓更广阔的视野，激发学生更浓厚的学习兴趣，培养学生自学能力和终身学习的习惯；学生通过课外阅读更可以受到爱国主义教育，继承优秀的文化传统和人文精神。
这就是所谓“得法于课内，受益于课外”。
故而，任何一位优秀学生无一不称他们的语文水平和能力的提高“得益于课外书”。
笔者所在学校地处城乡结合部，本地学生大多是郊区农业家庭，占学校人数的60%，借读生都是外来务工人员子弟，占学校人数的40%。
前不久，我对所在学校初二年级两个班65位学生进行了一次问卷调查，调查结果很令人遗憾——课外阅读这一重要的语文教学手段处被人遗忘的角落，处在令人尴尬的境地。
城乡结合部中学生课外阅读现状调查分析表一：你课外阅读吗？表二：你初中两年内向图书馆借书（册）表三：你初中两年内进学校阅览室阅览（次）1、上表数据向我们显示郊区学生课外阅读量严重不足，参加课外阅读的学生数也少的令人吃惊。
经常阅读的学生仅占调查人数的15。
4%，偶尔读和不读的学生居然近90%，有近20%的学生初中二年居然从未进过阅览室，从未借过图书，其余70%的学生的阅读量也少得可怜。
表四：你课外阅读的来源表五：你喜欢课外阅读的原因是：表六：你喜欢阅读哪类文学作品（前十位）表七：你感觉哪些课外读物对你影响较深有12人不回答，或答没有其余53人回答，顺序如下：2、上表数据向我们显示中学生的课外阅读的质量同样值得严重关注。
学生的课外阅读有43。
8%属于猎奇型和消遣型。
他们大多还不会选择、识别书籍，还不懂正确的阅读方法。
调查显示，学生中有购买含色情的日本卡通书和港台言情小说的，甚至有常向个体书摊租借含有凶杀、暴力淫秽等不健康的读物或不适宜青少年阅读的书籍的，这和缺乏正当的图书来源和正确的阅读指导有关。
表八：你课外阅读较少或不读的原因：表九：你课外阅读的时间主要是：3、上表数据向我们显示学生课外阅读的时间严重不足。
调查显示，有60%的学生表示课外阅读量严重不足的主要原因是缺乏时间，学生从早自修进教室，到傍晚自修课后回家，将近十个小时，每堂课都有老师辅导，埋在做不完的作业堆里。
应试教育愈演愈烈，他们的练习就越做越多。
各门学科从开学初到学期末对时间的激烈争夺从未有过丝毫放松，连节假日也不放过。
学生整天除了吃饭睡觉外，就忙于登书山渡题海，根本没有时间进行课外阅读。
存在的问题：培根说：“爱书吧，它是你生命的源泉；书籍是在时代的波涛中航行的思想之舟，它小心翼翼的把珍贵的货物送给一代又一代。
”这些舶来的读书论，同中国传统的功利读书论“书中自有颜如玉、书中自有黄金屋”、“万般皆下品，唯有读书高”一起，被多少教育工作者作为名言警句传给一批批学子。
可就在这样的意识观念的影响下，中学生的课外阅读率还是低得惊人。
归结起来的症结是多方面的:一是学生“不爱读”。
学生对课外阅读缺乏兴趣，主要是没有认识到阅读的意义和作用，同时多数学生抱怨课业负担重，考试压力大，整日忙于应付大大小小的考试，无心、无力、无暇顾及课外阅读。
认为与其花大量时间去阅读课外书，还不如做些练习题、抓住眼前的考分划算。
在这种心态下的课外阅读，带有了相当浓厚的消闲成分，小品、幽默、卡通画册成了学生主要的课外阅读读物。
或者阅读资料仅限于考试卷中考查的几项内容，阅读要求的制订也仅在中考考查项目的范畴，只过分强调对指定信息的提取，而忽视了阅读文本的人文精神，淡漠了文本对心灵世界的影响和塑造。
二是“不会读”。
由于缺乏教师对学生课外阅读的指导，学生面对纷乱复杂、鱼龙混杂的图书，束手无策，无从选择。
对于严肃读物或经典书籍觉得疏远、隔膜，读起来费劲，没兴趣。
于是武打小说、言情小说、卡通画册、口袋书乘虚而入，充斥了学生非常有限的阅读空间。
结果，犹如婴孩学语、文理不通、未经语法规范过滤的一些网络语言让学生争相效仿，让语文教师头疼万分.三是家长甚至部分老师的反对。
不少中学教师认为，中学生面临着中考、高考，学习任务重，升学压力大，课外阅读容易分散精力，影响学习，不宜提倡。
最引人注目的是，大部分家长对中学生课外阅读持反对或怀疑的态度，他们认为，读“闲书”会影响考试成绩，更何况现在社会上坏书多，“黄”的“黑”的都有，孩子读了容易变坏。
曾经有个教师找我告状，说班里一个学生上自习不写作业，却看“闲书”，老师一气之下，就把书给没收了，我拿过那本“闲书”，却是一本《读者》四是多读书不如多挣钱。
新的“读书无用论”对中学生也产生了一定的影响。
这在我们这样的城乡结合部中学尤为突出，因为地处经济开发区，农民不用再靠种地为生，光是房屋土地被征用后赔的钱就够花了，头脑灵活的都开店办厂了，商品经济的发展，在某种程度上对课外阅读产生了强烈的冲击。
教育机制存在的某些弊端，社会分配不合理现象，社会各方对中学生读书缺乏正确的引导，使不少学生产生多读书不如多挣钱的思想。
一位曾利用暑假在街上摆摊的中学生说：“这年代，读书与挣钱是两码事，我爸爸没读书，还不是一样挣大钱！”这种城乡结合部中学生量少、质低、效差的课外阅读现状极不利于学生语文素质的提高，其不当阅读和阅读不足的影响是巨大的，具体表现在以下几个方面：对学习的影响。
不当阅读和阅读不足不仅影响语文课的学习，同时还为其他学科的学习带来了一定的困难，如不能举一反三、触类旁通，作文是错字、病句连篇，考试时审题不清、答非所问、以致总体成绩难有突破。
对知识的影响。
表现为知识储存少，对知识的内在联系认识不够，没有形成合理的知识体系，没有语感，思路狭窄。
对能力的影响。
缺乏对问题的理解能力和分析能力，思想僵硬，不善变通，创新意识和创新能力不足。
对个性品质的影响。
不当阅读可使学生处于一种精神混沌与贫乏之中，由于缺乏人类的优秀文化营养的滋养，缺乏健康精神思想的导引，因而学生难于树立正确的学习观、人生观、价值观，从而影响其健康成长。
正因为如此，学生健康成长需要健康的课外阅读。
教师特别是语文教师应从培养人的高度关心学生的课外阅读生活。
针对学生课外阅读现状，积极寻求对策、做好指导。
对策：1、转变观念。
“观念是行动的灵魂，教育观念对教学起着指导和统率的作用，确立新的教育观念，是教学改革的首要任务。
教育观念不转变，教学改革无从谈起；教育观念一转变，许多困难迎刃而解。
”要转变城乡结合部中学语文课外阅读的被动现状，首要的是转变教育者的教育观念，落后的教育观念钳制了课外阅读活动的开展，那么该如何转变观念呢？（1）转变教师观念，提高教师素质，为学生课外阅读的开展打下坚实的基础。
造成目前中学语文课外阅读的窘况，语文教师难辞其咎。
一个语文老师应该认识到课外阅读是语文教学的不可或缺的一部分，就好比一个足球教练，除了让他的队员练习射门和传球外，还要花大量的时间培养队员的体能，一个足球运动员，如果没有体能作保证，即使他有再好的技术，也无法适应现在足球的需要。
同样的，一个学生课内语文知识学得再好，而没有课外语文阅读作基础，那么他的语文能力的形成最终也是一句空话。
只有语文老师本身明确了思想，转变了观念，才有可能愿意去指导学生的课外阅读，同时，语文教师还一定要博览群书，只有自己的知识丰富了，才能够有效地指导学生的课外阅读。
只有这样，学生课外阅读的开展才能够顺利正常的开展。
（2）转变学生及其家长的观念，根本上解决学生课外阅读的制约因素。
对望子成龙的家长，也应该通过与家长多交流、沟通，帮助他们初步树立起素质教育的观念。
对思想较顽固的家长，可以告诉他们现在语文（作文）都是话题作文，如果书读的不多是写不出好文章的。
用这种方式和家长交流，估计效果会好些，也易于家长接受。
至于学生观念的转变，是个比较复杂的心理过程。
但教师只要坚持开展课外阅读活动，让学生通过课外阅读体会到成功的喜悦，成长的欢乐，相信学生课外阅读的兴趣是可以激发的。
2、方法指导。
观念转变了，学生的课外阅读活动就能比较顺利的开展，但是课外读物浩如烟海，如果没有教师的指导，学生往往无从下手，盲目的阅读，其效果要大打折扣。
如何对学生进行有效的阅读指导，具体做法有以下几种：（1）由课内精讲向课外延伸扩展。
①以节选文为基点，向整篇著作扩展。
为了让学生对古典名著有所了解，初中语文教材分别从四大名著中节选了《智取生辰纲》、《杨修之死》、《香菱学诗》等课文。
教学这些课文时，一定要把对原著的介绍确定为教学重点之一，课文学完后，一定要留有足够的课后扩展训练，通过设置悬念，激发学生阅读原著的兴趣，促使学生将课外阅读变成自觉的行为。
②.以某篇名作为基点，向这个作家的其他作品扩展。
语文教材中，受篇幅的限制，不可能入选一个作家的多部作品，老师在教学时，可以对一些重要作家进行较详细的介绍，以引起学生对阅读该作家其他作品的兴趣。
如学了朱自清的《春》后，就可以引导学生学习作者的让大家耳熟能详的一组散文名篇，如《匆匆》、《桨声灯影里的秦淮河》、《荷塘月色》等。
③.以某篇作品为基点，向同类题材的作品扩展。
同类题材的作品往往因写作目的的不同，表达方式也会有所不同，另外作者生活的经历不同，写作风格的不同，也会给作品带来很大的不同。
如学了鲁迅的《社戏》后，就引导学生比较叶君健的《看戏》，并扩展阅读臧克家的《社戏》。
(2).针对学生能力推荐不同的读物一个班级的学生，阅读能力因智力因素、能力水平等原因，存在一定的差异。
老师应认真掌握每个学生的阅读水平，为他们选择不同的读物。
阅读能力处于中等水平的学生，可指导他们选读篇幅较短、内容连贯、内涵适当的作品，如《上下五千年》、《平凡的世界》、《钢铁是怎样炼成的》、三步曲《童年》、《在人间》、《我的大学》、《汤姆.索娅历险记》、《羊脂球》等等；而对阅读能力较强的学生，则推荐他们读篇幅较长、历史背景复杂、内涵丰富隐含哲理、手法新颖独特的读物，如《寂静的顿河》、《白鹿原》、《家》、《春》、《秋》、《边城》、《雷雨》、《人间喜剧》、《哈姆雷特》、《百年孤独》等，这些读物的内容即有思想深度，又有艺术特色，即提高学生的阅读能力，又开拓学生的视野，陶冶了情操，促进了学生的写作水平的提高。