文本信息的加工
3.1 加工文档信息
一、教材分析：本节课是第三章第一节的内容，本节课内容是会考中必考的内容，利用Word软件处理日常生活中出现于文本有关的知识，本节课内容相对简单，注重学生的实际操作，掌握了文本加工软件的基本操作是重中之重。
二、学情分析：在前面两章学习的基础之上，同学们已经掌握了计算机一些基础的知识，但是还是有良莠不齐的情况在，要注重学生之间的相互学习，教师的分层教学。
三、教学目标：
1、知识与技能
⑴、掌握利用某个文字处理软件加工文本的一般流程。
⑵、掌握、理解对文档进行修改、排版的一些基础操作。
⑶、Word中文字格式的设置
2、过程与方法：
⑴、利用文字处理软件处理文本的一般过程。
⑵、通过对一种文字处理软件的学习，形成对其他相似软件操作的能力。
⑶、能够根据任务需求，熟练使用文字处理工具软件加工信息，表达意图。
3、情感态度与价值观
⑴、在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索强烈欲望。
⑵、培养审美观和创造力，与人合作的能力，从而进一步提升自己的信息素养。
四、教学重点、难点
重点：
1、处理文本信息的一般流程的理解。
2、Word中对文档的修改、排版等一些基本操作。
3、Word中文字格式的设置。
难点：
学生能系统地归纳出日常文本信息的加工要点。尤其对程序薄弱的学生，老师要考虑到差异性的教学，关注他们，以达到共同提高的目的。
五、教学方法
贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习，主动式任务驱动及分层教学、教师演示、讲授等方法，采用贴近学生生活的教学，让不同层次的学生都得到发展。
六、教学地点及课时
计算机网络教室 1课时
七、教学过程
1、新课导入
各位同学，在日常生活中人们越来越习惯利用计算机来处理一些文本信息，下面我们一起来看一些日常生活中计算机处理文本信息的例子：
⑴、 通知 ⑵、信函 ⑶、报告 ⑷、文章等
我们知道，在计算机中对文本进行加工处理，要使用到相应的一些文本加工软件，下面请同学们以小组为单位讨论一下：
问题一：目前你所知道的有哪些文字处理软件。
1、记事本
2、写字板
3、WPS(国产）
4、Word(微软)等
在众多的文字处理软件中，现在使用最为普遍、最流行的是
微软公司的：Micorsoft Word 。
问题二：同学们对Word 软件可能都不陌生，现在让我们再以小组为单位讨论一下，我们在使用Word 软件加工一个文本信息时要经过怎样的流程？
2、新课讲解
下面我们就以一个具体的实例来看一下使用Word 软件加工一个文本信息各个部分中都有哪些具体的内容：
学生自主学习：以“通知”练习四个环节中包括那些内容，可参考教师课件。 演示过后，教师加以总结：
输入文档 2、换行的方法 1、输入法的切换 3、一些符号的输入方法 1、Ctrl+Shift ：各种输入法之间切换 2、Ctrl+Space ：中 英 1、段内换行：自动换行 2、段间换行：回车换行 1、插入—符号 2、插入—特殊符号 新建文档 1、Word 启动以后会自动新建一个“文档 1”的空白文档 2、利用菜单命令 “文件—新建” 新建空白文档
教师总结过后，让学生自主上机以“通知”练习。
各位同学，以上的操作我们只是完成了一个完成的文档，但没有对文档进行任何的排版、美化。现在我们来看一下两种效果：
1、美丽的黄山排版前的效果
2、美丽的黄山排版后的效果
各位同学，你认为那一种效果比较好一点？下面我们开始学校对文档进行排版、美化方面的知识。
对文章的排版和美化包括两个方面的操作：1、文字格式的设置 2、段落格式的设置
这两种方式的设置都遵从一个操作原则：
保存文档
1、文件—保存
2、文件—另存为：以另一个新的文件名保存 1、第一次保存
2、后期更改后以原文件名保存 修改文档 1、删除字符 1、Backspace ：删除光标前面的字符 2、Delete ：删除光标后面的字符 2、改写 插入 1、鼠标双击 2、Insert
3、段落的拆分与合并 1、拆分：Enter 2、合并：Backspace Delete
4、撤销与恢复的使用
文章的 排版
文字格式 的设置 段落格式 的设置 字体 大小 颜色 其他 对齐方式 缩进方式 行间距 段间距等
文字格式设置的方法
1、格式工具栏
2、格式—字体菜单命令
学生自主练习，在练习的时候，同学们要相互帮助，互通有无，教师巡视给于辅导。 打开桌面文件夹“接收的文件”，对里面的“美丽的黄山”进行相应的修改和排版。
八、课后思考
1、当一个文档中有多处字符的文字格式都是一样的，我们怎样进行设置，文字格式能复制吗？
2、比较前面我们讲解的对文件、文件夹进行复制、移动等操作，思考一下在Word 文章中如何对文本进行复制、移动。
3、选定段的方法除了鼠标拖动，还有其他的方法吗？
九、教学反思
选定的方法：
1、鼠标拖动选定
2、Shirt+方向键
3、全选：Ctrl+A 或 菜单命令
注意： 1、字体大小单位：号（反比） 磅 （正比） 2、默认的中文字体：宋体 英文字体：Times New Rom 大小：5号 颜色：黑色 3、效果的添加和去除
3.1日常文本信息的加工与表达教学设计
3.1.文本信息的加工和表达教学设计 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念； （3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作
信息的加工与表达-练习题(上下)
信息的加工与表达-练习题(上下)
第三、四章信息的加工与表达 一、选择题 1.收集来的信思是初始的、零乱的、孤立的信息，对这些信息进行分类和排序，就是信息（ b ）。 A.发布 B.加工 C.收集 D.获取 2. 小徐利用电子表格对校运会中的各项比赛成绩进行汇总并排名，这属于信息加工一般过程的哪个阶段？( B ) A. 记录信息 B. 加工信息 C. 发布信息 D. 存储信息 3.下列不属于文本编辑软件的是（d）。 A.Word2000 B.WPS 2000 C.写字板 D. Flash 4.Microsoft Word 属于(c)应用软件。 A.数据库 B.电子表格 C.文字处理 D.图形处 理 5. 下列软件中能够实现文字和图片混排的软件是( A ) A. Word B. 暴风影音 C. 记事本 D. 写字板 6. 制作一个电子小报应该优先选择下列应用软件中的( D ) A. Excel B. VB C. Access D. Word 7.在WORD中，插入的艺术字是（ c ）对象。 A、符号 B、特殊符号 C、图形 D、文字 8.在制作电子板报时，需要将图片作为文字背景，可以将图片的环绕方式设置为（ d ） A、嵌入型 B、四周型 C、浮于文字上方 D、衬于文字下方 9.张华把一个网页中的信息全部“复制”并“粘贴”到“记事本”中时，他发现只有（ a ）信息还在，其他的都不在。 A、文字 B、图形图像 C、表格 D、文字和文字格式 10. 制作电子报刊的步骤有：①设计版面，②收集与选择素材，③确定主题， ④评价修改，⑤制作作品，一般情况下，较合理的流程顺序是（ C ）。 A、③①②⑤④ B、①③②⑤④ C、③②①⑤④ D、③⑤①②④ 12.通常应用软件中的“字体”设置功能项一般不提供下列的（d）设置。 A.字体大小 B.加删除线 C.更改颜色 D.调整行间距 13.在WORD中不能处理的对象有（ A ）。 A. 视频 B. 文字 C. 图片 D. 图表 14.关于在word中插入艺术字，以下哪个说法是正确的( A )。 A. 插入艺术字后，既可以改变艺术字的大小，也可以移动其位置 B. 插入艺术字后，可以改变艺术字的大小，但不可以移动其位置 C. 插入艺术字后，可以移动艺术字的位置，但不可以改变其大小 D. 插入艺术字后，既不能移动艺术字的位置，也不能改变其大小 15.对word“文本框”描述正确的是（ C ）。 A. 文本框的文字排列不分横竖 B. 文本框的大小不能改变 C. 文本框的边框可以根据需要进行设置 D. 文本框内的文字大小不能改
(完整版)文本信息加工教学设计
文本信息加工教学设计 一、教材分析 本节内容主要是了解文字处理技术的发展变化及其意义，并从中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性；了解文字在计算机中的编码方式；介绍了字处理软件的基本特征，并会利用字处理软件进行信息的加工与表达，并学会根据不同信息的特点选择不同的字处理软件来加工文本信息；学会分析、比较文本信息的纯文本表达、结构化表达和形象化表达的优点与不足，学会使用结构化和形象化的方式来表达信息，加工信息。 二、教学目标 （1）知识与技能 1、了解文字处理技术的发展过程； 2、了解文字的编码方式； 3、掌握字处理软件的基本操作； 4、学会信息的加工与表达（纯文本表达、结构化表达、形象化表达）。（2）过程与方法 1、比较各种字处理软件（记事本、WORD、WPS）的有点和不足，掌握其 中一种常用的字处理软件WORD； 2、掌握信息的加工方法与表达方法。 （3）情感态度与价值观 1、通过了解字处理技术，领悟传播民族文化的必要性和紧迫性； 2、学会选择合适的字处理软件加工信息； 3、学会评价和欣赏。 三、教学难点，重点 1、了解文字在计算机中的编码方式； 2、根据不同信息的特点选择不同的字处理软件，并利用字处理软件进行信息 的加工与表达；
3、信息的结构化、形象化表达。 四、教学对象分析 本课程的教学对象是高一的学生，这个年龄阶段的学生，学习积极性好，而且有自己对事物的独特的看法，思维也比较活跃，善于表现自己，有很强的创新理念和动手能力。在本三节课中，将针对学生的这些特点，一步步地引导学生学习，从字处理技术的认识到字处理软件的使用，并利用他来处理我们所获得的信息，最终学会信息之间的表达与交流。 五、教学方法 任务驱动法、合作学习法、自主探究法 六、教学环境 多媒体电脑室、投影仪 七、教学过程 第一课时：字以及处理技术 课程导入： 同学们，每天你们都在写字，写具有我们国家文化特色的文字，那么，你们到底对我们国家的文字了解有多少呢？你们有没有兴趣来了解我们的文字处理技术呢？ 具体过程： 师：我们的文字有字母文字和象形文字，那为什么不用汉语拼音代替汉字吗？请大家根据下面表格的提示，解答下列问题。
文本信息加工与表达
文本信息的加工与表达教学设计 授课内容：3.1文本信息的加工与表达 依据教材：信息技术（必修）《信息技术基础》 信息的加工与表达（上） 3.1 文本信息的加工与表达 涉及的课程标准： （二）信息加工与表达 内容标准：（1）能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；初步体会用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 教学目标: 学会分析文本信息加工的任务需求，体会文本信息加工是“为更好地呈现主题服务”，掌握文本加工的评价要素，知道报刊一般制作过程，熟练使用文本加工软件对文本进行加工，提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。教材分析： 本节内容由3.1.1常见文本类型 3.1.2日常文本信息的加工与表达 3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成。让学生通过调查、观摩和实践等活动，了解日常文本信息加工的基本方法和要求，对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍，侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手，学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略，从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题，表达意图。学情分析： 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排，包括版式、格式、字形、字号、字体、图文混排，添加页面信息、排版输出等等，能够对文本进行简单的排版。但是，学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件，并以合适的技术形式来表达内容，明显缺乏足够的经验和能力。即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析、整体规划和设计制作等能力。 教学重点： 分析信息加工任务需求，选择合适的方法把文本信息组织起来，并通过一定的格式、图文混排、版面设计以及电子报刊等方式表达出来。 教学难点： 体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工，更好地表达文本的主题。 教学方法与策略 （1）先基本策略，后综合应用 新课标将高中教学起点从“零起点”改为“非零起点”，从用计算机系统解决实际问题出发，对已学内容进行巩固和提升，进一步培养学生分析问题、解决问题，综合运用信息技术的能力。 （2）分层次教学，力求全面提高 面对程度不同的学生群体，我在教学过程中力求做到分层教学。在要求全体学生都
文本信息的加工与表达 教案
第3章信息的加工与表达 3.1文本信息的加工与表达 一、学习目标 1.知识技能 能根据任务的要求，熟练使用word文字处理软件加工日常文本信息，表达意图；熟练掌握图片、文本框、艺术字等处理方法，体验图文混排表达信息的魅力。 2.过程与方法 通过使用word文字处理软件加工图文信息，掌握使用文字处理软件进行信息处理的基本方法。 3.情感态度与价值观 培养学生的创作能力，在创作实践过程中提升艺术审美能力。 二、重点 熟练地使用文本加工软件Word对文本信息进行加工和美化。 三、难点 1.学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容。 2.培养审美观和创造力。 四、教材分析 本节内容是《信息技术基础》第三章第一节的内容。信息加工与表达（上），信息加工与表达在本书中占三分之一的重要地位，并且是信息加工与表达的开始，技术掌握的好坏，直接影响到后面的学习，是信息技术基础必修中的重点操作内容，是信息表达与加工技能的关键。依据新课标理念，学生通过本节课的学习，应能获得这样的学习结果：会根据任务要求，围绕主题，选择合适的文本呈现方式，使用文字处理软件编辑排版，有效地表达自己的意图。掌握使用文字处理软件word进行常用文本信息加工处理的基本方法。 五、学习对象分析 1.学生已有的认知水平和能力状况分析。 学生在初中阶段已经能够应用WORD对简单文体进行加工，包括格式格式、字形、字号等，但是学生们所掌握的只是技术方面的能力，没有提升至理论素养，文化能力，能够根据需求，选择恰当的工具，采取合适表现形式，这才是排版的关键所在
2.学生在本节内容学习上可能存在的困难分析 学生日常较少接触电脑,对于初中学习过的知识无法操作和巩固,所以仍需进一步学习熟练利用文本加工软件Word进行信息加工,根据任务需求解决实际问题、整体规划和设计制作来呈现主题、表达自己的意图和创意。 六、教学过程 1.导入随着信息技术的日益普及，人们在日常生活、学习中越来越习惯与通过计算机处理各种日常文本信息，从而更加快捷有效地表达自己的意图。使用文字处理软件对文本信息进行加工与表达，已经成为现代人必备的基本技能。 教师活动：不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不尽相同。阅读课本完成导学案自主学习 （1）日常文本有哪些? 标语、广告、通知、信函、报告、文章等 （2）日常文本的特点是什么? 主题、内容相对单一,结构相对简单 （3）常见的文本加工软件有哪些? Word、WPS、写字板、北大方正 学生活动：在老师的启发下思考并回答 设计意图: 所学内容的衔接，明确日常文本的范围及特点。 2.活动1 教师活动: 看一看 打开唐诗文档加工前与加工后的日常文体请同学们认真观察其排版形式及其表达效果，分析其加工形式 学生活动: 观摩作品 设计意图: 体会同样内容的作品加工前后的差异性 活动2. 说一说 根据课本中的参考评价要素进行评价,加工后的日常文本达到了哪些效果: 主题明确；符合阅读对象、应用场合；布局合理、层次清晰；直观鲜明、留下深刻印象 学生活动: 小组共同讨论交流分析 设计意图: 学以致用,内化前面所学的内容 2.活动3 练一练打开练习文档，依据任务要求，加工文本信息。请一位同学演示，大家观察 教师：跟全班同学一起交流和分享本组讨论的结果,在老师的帮助下归纳出日常文本信息加工的要点(P42)
文本信息的加工和表达教学设计图文稿
文本信息的加工和表达 教学设计 集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-
文本信息的加工和表达教学设计 逹奥金斯 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；
（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法 经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。 六、教学环境 多媒体计算机网络教室 七、教学过程
文本信息加工与表达练习题含答案
文本信息加工与表达练习题 一、单项选择题 1．段落的标记是在输入( )之后产生的。 A．句号B．【Enter】C．【Shift】+【Enter】D．分页符 2．在Word环境下，Word（）。 A．只能打开一个文件B．只能打开两个文件 C．可以打开多个文件D．以上都不对 3．在Word的编辑状态下, 若要调整左右边界, 比较直接、快捷的方法是( )。 A．工具栏B．格式栏C．菜单D．标尺 4．Word程序启动后就自动打开一个名为（）的文档。 A．Noname B．Untitled C．文件1 D．文档1 5．在Word环境下，改变"间距"说法正确的是（）。 A．只能改变段与段之间的间距B．只能改变字与字之间的间距 C．只能改变行与行之间的间距D．以上说法都不成立 6．在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（）。 A．．TXT B．．DOC C．．SYS D．．EXE 7．在Word环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A．复制B．粘贴C．撤消D．清除 8．在Word的编辑状态下, 文档中有一行被选择, 当按下【Delete】键后( )。 A．删除了插入点所在行B．删除了被选择的一行 C．删除了被选择行及其之后的内容 D．删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD中，可以利用（）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A．菜单栏B．工具栏C．格式栏D．标尺 10．Word文档中, 每个段落都有自己的段落标记, 段落标记的位置在( )。 A．段落的首部B．段落的结尾部 C．段落的中间位置D．段落中, 但用户找不到位置 11．（WORD文字处理）在（）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框。
表格信息的加工与表达
《表格信息的加工与表达》教学设计 一、教材分析 “表格数据的处理”主要是借助表格对数据进行处理，提示事物在不同条件下的变化规律；“表格数据的图形化”是帮助学生建立数据之间的图形化关系，从而更容易地发现和处理事特的性质、特征及其变化规律；在日常生活、工作和学习中经常用到，而熟练使用图表处理工具软件加工表格信息表达意图是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是每个人必须掌握的基本技能。因此，通过本节利用图表工具软件处理表格信息，引导学生在图表处理、图文排版等操作使用方面，能够根据需求恰如其分地表达意图。 二、教学对象分析 教学对象为高一学生，他们已经具有一定的逻辑思维能力，能够自主独立或和同学协作完成较高要求的学习任务，喜欢具有挑战的任务。同学们在前一节已经学习了Office的其中一个软件Word，对于文字的输入、处理已经有了一定的认识，但是对于表格软件的使用还比较陌生，通过引导同学们把日常的表格信息用电脑来处理，让他们了解到原来平时用手工来处理的表格数据，在电脑里面处理是这么简单、高效的，从而增进他们对信息技术课的兴趣。 三、教学目标分析： 1．知识目标 ①理解用图表来表现信息的特点与意义。 ②能根据表格数据关系选择合适的图表类型。 2．技能目标 ①表格数据的输入、编辑和数据的表格处理。 ②利用图表向导制作图表并能根据需要修改图表。 ③能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示。 3．情感目标 ①体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。 ②培养学生团队合作精神，增强集体观念，感悟信息技术蕴含的文化内涵。 四、教学重点和难点分析 ①用图表处理工具软件加工表格信息的基本过程和方法。 ②根据任务需求，利用合适的图表处理工具软件加工表格信息，并以恰当的呈现方式表达意图。 教学难点：如何根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，以恰当的形式充分表达主题。 五、教学策略和教法、学法 1、教学策略 本节课在多媒体电脑教室（硬件）上课。在上节课教学“文本信息的加工与表达”结束时，已布置学生预习本节课的内容，通过预习，学生对这部分内容
文本信息的加工与表达
文本信息的加工与表达1 【教案过程】 教师出示一张毛笔书写的海报（书法版面并不漂亮）： 招聘启事 由于我校网站发展需要，拟在各班学生中诚聘业务人员数名： 网站美工名，要求：有较高美术功底，能熟练使用等软件；网站程序员名，要求：有编写程序经验，有个人网站者优先考虑；论坛版主名，要求：思想敏捷，人缘好，组织能力强。 请有意者带一寸照片、个人简介、班主任评语等材料踊跃报名！ 学校 师：这是不是一个好消息？假如你是一个有意报名的人，如何把这个信息、报名要求保存下来？请大家想想日常中的做法。 （随着学生回答教师板书） 、用大脑记忆 记录、用纸笔记录内容 招聘启事、用照相机拍下来 、用复印机复印 师：可以归纳为，我们记录信息的过程就是找来某种工具把信息记录在某种媒介上，然后保存下来，随时可以带回家或带来学校。 （师板书） 工具 记录编辑信息媒介保存 师：大家打开招聘启事这个网页，这个招聘启事是在网上看到的，想想我们又是如何记录下来的？用什么工具软件？提示：看看你电脑桌面上哪些软件可以记录的。 （随着部分学生回答教师板书） 、用大脑记 忆、用复制粘贴保存到剪贴板 记录、用纸笔记录内容、用记事本 招聘启事、用照相机拍下来、用或 、用复印机复印、用画图程序 1来源：刘敏（广东电白教研室）
师：除了这些，我们最直接的办法是把网页另存为保存下来，但今天我们不谈这个大家都会的简单动作。前面我们已学会了复制粘贴以及打开运行程序，那么下面三分钟时间，请第一小组的同学试试把这个招聘启事内容保存在记事本中，第二小组的同学记录在中，第三组的同学记录在中，第四组的同学记录在画图程序中。要求把后面的日期“”中的点改为“”，并以你的机号为文件名保存成文件，保存在教师机共享文件夹中的对应各个小组文件夹中。 （学生活动三分钟，活动结束教师随机打开每小组各一个文件，同时发现第四小组没能完成任务。） 师：第一小组的同学，你们的操作过程简容易吗？更改容易吗？ 生：容易！ 师：第二、第三小组的同学？ 生：容易！ 师：哦！第四小组的同学还没有一个人能够保存下来的，看来是不容易了！是不是这个工具软件不能够保存这个信息？好，大家看看我的操作。我做你说，第一、二、三小组把你们的操作过程说一说。 师：首先，选定原网页中的内容，按下鼠标右键选“复制”，打开要使用的工具软件，第四组的同学应是“画图”，第一、二、三小组的同学，下一步该怎样做？ 生：…… 师：好，按鼠标右键选“粘贴”，咦？没有“粘贴”菜单？看来并不是第四小组的同学比你们差，想想为什么？ 师：原来、都是文字编辑工具，而“画图”是图片编辑工具，所以不能直接粘贴文字了，但“画图”也提供了文字工具，先点出“文字工具”，拉出文字输入框，再按鼠标右键选“粘贴”，好,粘下了！ 师：我们再来想想，“画图”是图片编辑工具，我们能不能在电脑上象照相机一样拍下图片来保存下来？这就是“抓图”，还记得在学键盘使用的时候，老师说过的用键可以进行屏幕抓图吗？而组合键是当前窗口抓图，然后就可以粘贴在“画图”上了，呵呵，还是一模一样的效果！ 师：第一、二、三小组的同学试试用你们的工具粘贴下所抓的图。 师：哈哈，这回轮到第一小组不能用记事本完成任务了！想想为什么？ 师：因为记事本是记录纯文本的工具，不能用来记录图片，甚至连字体颜色、大小都不能记录，这就是纯文本。可以相互看看大家刚才保存下来的作品，比较一下各个工具的特点。 （板书）
文本和表格信息加工
必修第四章文本和表格信息加工 一、本章课标教学要求：（了解、理解、迁移） [内容标准] 1、能够根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图；选择恰当的工具软件处理多媒体信息，呈现主题，表达创意。 2、初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。 3、通过使用部分文本、表格信息处理软件，体验其基本工作过程，了解其实际应用价值。 [学习要求] 1、文本信息的加工与表达 ·根据任务需求，围绕主题，使用合适的字处理工具，加工、组织文本信息，表达设计意图。 ·熟练掌握文字处理的基本技能，如设置字体、字形、字号、字的颜色、上下标、行距、对齐方式、首行缩进、项目符号、页面纸型、页边距、页码等。 ·能根据实际需要，选用合适的方法，实现图文混排，如插入表格、艺术字、图像，绘制图形，制作流程图、结构图等。 2、表格数据的处理与表达 ·根据实际需求，合理地建立表格、录入数据、设计表头。 ·选择适当的公式或函数进行表格数据的计算，如求和、求平均值等。 ·掌握对表格数据进行筛选、排序等的操作。 ·了解几种常用图表(柱形图、条形图、线形图和饼形图等)的用途及特点。根据实际需要或要求建立柱形图、饼图、折线图等图表。 二、本章知识要点： (一)、知识结构体系 本章主要内容：文本信息加工；表格信息加工。 文本和表格信息加工是人性化信息加工的两类重要应用，通过本章的学习，你将进一步体验和认识文本信息加工和表格信息加工的实际价值，特别昌如何根据需要选择适当的表达方式去有效地表达信息。本章需要你勤于动手、善于思考，从中总结经验、发现规律。 主要应用到的软件有： WORD、EXCEL。其中WORD、EXCEL等软件是学生在义务教育阶段已有的学习经验和技能储备的基础上所进行的提炼与提高，目的在于引导学生根据具体需求恰如其分地表达信息。本章主要是通过使用常见工具软件加工与表达信息，让学生能根据表达信息的对象、信息的受众来选择信息加工的工具。通过本章的学习，进一步提高学生信息加工的技术水平。 信息加工需要以获取信息作为前提，通过信息加工进行信息表达。本章的信息加工常用的工具软件，与第五章的“多媒体信息加工”等内容结合起来，成为用计算机进行信息处理的几种基本方法，引导学生学会根据具体情况，在利用计算机解决实际问题的过程中学习操作技能，并提炼思想方法。第一节、第二节的内容是在义务教育阶段的基础上所做的提升和延续。在“适度”增加技术难度的情况上对各种信息的加工和处理的思想方法，都做了较高水平层面上的要求，以确保学生对基本技能的理解和掌握，也有利于学生对解决问题的策略和方法有一个更加明晰的方向。 (二)、重点、难点 1、了解文字在计算机中的编码方式； 2、学会根据不同信息的特点选择不同的字处理软件，并利用字处理软件进行信息的加工与表达； 3、学会用结构化、形象化的方式来表达信息，从中归纳、总结出信息存在的规律和原理，将学 到的概念、原理和方法用到新的环境中；
文本信息的加工和表达教学设计
文本信息的加工和表达教学设计 逹奥金斯 常见文本类型及日常文本信息的加工与表达 第一课时 一、教材分析 《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。 不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。 二、学情分析 学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。 三、教学目标分析 1、知识与技能 （1）、了解常见文本类型及其加工软件； （2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念； （3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。 2、过程与方法
经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。 3、情感态度与价值观 （1）、培养学生的审美能力； （2）、培养团结协作的精神。 四、重点与难点分析 1、重点 （1）、如何利用文字处理工具软件加工信息； （2）、以恰当的效果表达意图。 2、难点 如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。 五、教学策略 贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。 六、教学环境 多媒体计算机网络教室 七、教学过程
文本信息的加工与表达
文本信息的加工与表达 一,教学目标 学会分析文本信息加工的任务需求,体会文本信息加工是"为更好地呈现主题服务",掌握文本加工的评价要素,知道报刊一般制作过程,熟练使用文本加工软件对文本进行加工,提高综合处理信息的能力,从而达到培养和提高学生信息素养的目的. 二,教材分析 本教学设计内容由3.1.1常见文本类型,3.1.2日常文本信息的加工与表达,3.1.3报刊类文本信息的加工与表达三部分构成.让学生通过调查,观摩和实践等活动,了解日常文本信息加工的基本方法和要求,对利用电子报刊的形式表现主题和内容进行了介绍,侧重于引导学生从如何分析问题需求或任务需求着手,学会从各种需求中寻找技术解决的办法或策略,从而实现利用恰当的技术表现形式呈现主题,表达意图. 三,学情分析 学生在初中阶段已经系统地学习了在常用的文本加工软件WORD中对文字进行编排,包括版式,格式,字形,字号,字体,图文混排,添加页面信息,排版输出等等,能够对文本进行简单的排版.但是,学生对如何根据任务需求恰当地选用相关的工具软件,并以合适的技术形式来表达内容,明显缺乏足够的经验和能力.即对于根据任务需求解决实际缺乏问题分析,整体规划和设计制作等能力. 四,教学重点,难点 重点:分析信息加工任务需求,选择合适的方法把文本信息组织起来,并通过一定的格式,图文混排,版面设计以及电子报刊等方式表达出来. 难点:体会什么样的加工是恰当的加工,如何利用文本加工软件对文本进行恰当的加工,更好地表达文本的主题. 五,教学方法与策略 (1)先基本策略,后综合应用 新课标将高中教学起点从"零起点"改为"非零起点",从用计算机系统解决实际问题出发,对已学内容进行巩固和提升,进一步培养学生分析问题,解决问题,综合运用信息技术的能力. (2)分层次教学,力求全面提高 面对程度不同的学生群体,我在教学过程中力求做到分层教学.在要求全体学生都要达到课标要求的前提下,对程度好的学生提出更高的要求,将已有的知识与技能,在解决实际问题中进行整合应用.同时鼓励他们自学探究其他文本加工软件,并在作品中体现出来. (3)调动学生的自主学习,合作性学习的积极性,在老师的引导下自主
文本信息加工教案
信息的加工——文本信息的加工(第二课时) 教学理念：通过学生学习信息的加工，培养学生主动探究的能力。让学生熟练使用文字处理的基本方法。培养学生交流合作，解决问题，展示个性。 教材分析：本课程要求学生掌握熟练使用文字处理软件的基本使用方法，培养学生主动完成学习，勇于探究的能力。 学情分析：因学生在小学、初中阶段都开设信息技术课，学生对文字处理软件的基本操作有所了解，大部分同学能熟练使用QQ进行信息交流，对文本信息的使用有初步的了解。 教学目标 知识与技能： 1、能从操作过程中了解文本信息加工的基本过程 2、熟练地使用文字处理软件WORD2003对文本信息进行加工 过程与方法:通过学生演示、练习、任务驱动、发表观点、交流思想、小组合作等方式，学会采用适当的方式呈现信息,表达主题。针对实际问题，通过有计划、合理的信息加工过程,围绕主题展现自己的思路、创意，完成作业。 情感态度与价值观： 1、体会到利用计算机对文本信息加工的优势与价值。 2、在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索的强烈欲望 3、培养审美观和创造力 教学重点：熟练地使用文字处理软件WORD对文本信息进行加工和美化 教学难点：1、学会选择恰当的效果形式充分地表达主题内容 2、培养审美观和创造力 教学方法：情境教学、案例学习、任务驱动、教授法、演示法、提问法、启发式教学法
教学课时：文本信息加工第二课时 教学准备：多媒体课件，未经排版的WORD文档 教学环境：俊嘉多媒体计算机教室 教学过程： 导入——引入课题（2分钟） 学校举行秋季球类运动会，如果你是校学生会体育部长，现要求你打印一份报名通知，你该怎么办？ 我们今天的学习内容就是“文本信息的加工----突出文本结构突出主题信息” 在教师的引导下明确学习内容利用情景导入，在调动学生积极性的同时，引导学生进入本节的学习。 课堂学习（3分钟） 利用计算机对文本信息进行加工处理，是信息加工处理中最基本、最常见的内容，也是我们学习信息技术这门课程，必须掌握的内容。 提问： 常见的文字处理软件有哪些？在学生回答后进行简单的讲解 思考：了解学生有关知识情况，并进一步引入本课内容。 我们今天就利用WORD这个文字处理软件来学习怎样对文本信息进行简单的加工处理。 在学习之前，先请大家欣赏上届学生利用WORD制作的优秀作品。利用课件展示作品 欣赏作品进一步调动学生的学习积极性，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛。 课堂学习 文本信息加工的一般步骤： 文本信息输入→正文样式→文字效果→添加图片→页面设置→输出文本 任务一：（5分钟） 启动WORD软件，并观察WORD的界面，观察学生的启动
高中信息技术 第四章 文本和表格信息加工 表格信息加工教案 教科版必修1
第四章文本和表格信息加工表格信息加工 一、标准条目 能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图。 二、教学目标 (课程标准的要求，多样性、差异性、分层目标) 1．知识与技能(基础知识、操作技能) （1）能根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。 （2）能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示，帮助学生进一步发现问题和分析问题。 2．过程与方法(评价与归纳、问题解决) （1）能在实践应用中，根据任务特点，通过问题分析明确信息需求。 （2）能选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达观点。 （3）能归纳利用文本和图表加工信息、解决问题的基本思想和方法。 3．情感态度与价值观(交流、价值与责任感) （1）激发和保护学生对数据统计分析的求知欲，积极主动地在社会活动中学习和使用数据统计分析的知识，形成良好的信息活动态度。 （2）在整理、挖掘、提炼和分析数据的信息活动中，形成高质量地表达意图的分析报告的态度，增强信息意识。 （3）体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。 教学重点： （1）如何利用合适的文字处理、图表处理等工具软件加工信息，并以恰当的呈现效果（如图文混排、适当的图表类型、恰当的文本内容等）表达意图。 （2）能在实践应用中归纳利用文本和图表的形式加工信息并解决问题的基本思想和方法。 教学难点： （1）如何根据任务需求，熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。 （2）怎样选择恰当的图文混排等形式，恰如其分地表达主题内容。 三、所用学时 2课时。 四、学习环境 网络实验室、学习支持网站。 第1课时：表格数据的处理 一、本课目标 1．能够根据实际需求建立合适的表格。 2．学会利用表格进行数据的计算操作及分析（例如数据合计、排序、分类汇总）。 3．认识到表格是处理数据信息的有效方法之一，它能够帮助人们更好地了解事物之间的关系，有助于人们发现更多有价值的联系和问题。
信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿
信息技术《文本信息的加工与表达》说课稿 今天我上的汇报内容是《文本信息的加工与表达》第二课时，下面我将从教材分析、学情分析、教学方法分析、学习方法分析、教学环境与教学资源、设计思想、教学过程与环节设计分析、归纳总结等八个方面来进行。 一、教材分析： 1. 本节内容是依据教材：广东教育出版社所出的信息技术（必修）《信息技术基础》中第三章《信息的加工与表达（上）》第一节《文本信息的加工与表达》的第二课时。 2. 本节内容主要包含“常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点”，第二节主要就是常用文本加工软件的使用。 3. 常见文本类型和常用文本加工软件以及它们的特点是基本知识，属于必须掌握的内容。 4. 新课标对本章明确要求：能够根据任务需求，选择恰当的工具软件处理信息，呈现主题，表达创意。由此可见本节课的作用。 5. 教学目标: 1）、知识与技能目标：1、掌握文本信息的加工。2、熟悉WORD 软件的使用方法及常用操作。 2）、过程与方法目标：根据范文选择合适的软件，在教师的引导下完成对作品的.加工，从而掌握WORD的各种常用操作。 3）、情感态度与价值观目标：培养学生的个性和审美能力；让学
生通过在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后自主学习打下良好的基础，培养和提高学生创新意识和信息素养。 6. 教学重点和教学难点： 1）、教学重点：熟悉和掌握WORD软件的使用方法。 2）、教学难点：体会什么样的加工是恰当的加工，如何利用恰当的加工软件对信息进行恰当的加工，更好地表达信息的主题是本节课的难点。 二、学情分析： 首先，高一年级的学生逻辑思维能力明显增强，可以独立完成任务；也有一定的自控能力，再加上前几节课合作的基础，基本上都能够与他人合作完成小组任务。 其次，学生在初中时已经接触过基本的文本处理知识，但是掌握得不好，对WORD文字编辑能力还不熟悉。 另外，学生因为家庭条件、兴趣爱好、原来初中学校条件等因素，从而计算机基础水平层次不齐，所以在本节课的学习中，可能会出现学生“吃不饱”和“消化不了”的问题。因而在教学中可能会有个别学生跟不上，就需要教师进行指导。 三、教学方法分析： 1、案例展示法：教师展示案例，让学生自己观察比较，从而进行设计。 2、主动式任务驱动法：通过“提出任务和注意点—教师演示—学生动手实践——归纳交流”的过程，充分调动学生的学习积极性，
文本信息加工之字处理软件
《文本信息加工—字处理软件》教案 一、教学目标： 1. 要求学生了解文字处理技术的发展变化及其意义，特别是从中文信息处理技术发展过程中领悟传播民族文化的必要性和紧迫性 ; 2. 了解文字在计算机中的编码方式 ; 3. 根据需要选择适当的文字处理工具，围绕主题加工文本信息； 4. 在模仿的基础上尝试合乎规范地使用结构化和形象化的方式加工信息。 二、教学内容： 1. 体验文字处理技术的发展变化及其意义 2. 了解文字在计算机中的编码方式 3. 根据需要，围绕主题加工文本信息 4. 使用结构化和形象化的方式加工和表达信息 三、教学重点： 1. 体验文字处理技术 2. 文本信息的结构化表达和形象化表达 四、教学难点： 1. 根据需要选择合适的字处理软件 2. 结构化表达信息的适用范围 3. 形象化表达信息的适用范围 五、教学主要内容： ①如何适应迅速变化的字处理软件的发展 ②如何根据需要选择合适的字处理软件 一、字处理软件的基本特征 文字处理——进行文字类稿件的输入、编辑、排版和发布。（如： Wps 、 Word 、永中 Office ） 1 ．GUI （图形用户）界面：简单易学 ①功能菜单置于程序窗口的顶部，用户可以方便从菜单中选择菜单。 ②使用滚动条可方便用户在文本窗口中浏览。 ③在选定一个对象之前，必须操作“选择对象——操作对象”这个方式 ④软件将操作的结果直接显示出来 特点：直观、简洁、交互性强的友好界面，易于学习和掌握 2 ．功能丰富：个性选择 使用 word 软件频率最低和最高的五个功能 从上面的表格可以得出结论： （ 1 ）即使像“录制新宏”等很少被用到的功能，软件中也要加入它们，因为只要有人需要，就可以随时使用这些功能。这给软件带来适应性。 （ 2 ）对于用户来说，只要能满足自己工作中的需要，并不需要熟练掌握某个软件的所有功能。
表格信息加工
《表格信息加工—表格数据的处理》教学设计 一、教材分析 “表格数据的处理”是教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》必修模块第四章“文本和表格信息加工”第二节“表格信息加工”第一小节的内容。这节内容是在“文本信息加工”之后对信息应用的深化，探讨如何在日常生活中运用表格处理软件对数据信息进行处理、分析，是属于信息素养中信 息加工范畴的重要内容。 二、教法设计 因为学生在初中阶段已经学习过表格数据处理软件Excel 的基本操作技能，所以在教学过程中采用以点带面、触类旁通（启发式）的教学方法。让学生探究完成任务；同时避免出现学生只重视操作而忽略了技术对于实际生活的意义。三、学法设计 经过初中的学习，学生已具备使用相关软件的基础知识，但学生之间的差异比较大，而教材是统一的，为了在教学中兼顾到大部分学生，我设计了：任务驱动和互助学习模式，借助学习资源从而能够吸取他人的长处，补己之短，培养多元化思维。 四、教学过程设计 1．导入新课（5 分钟） 创设情境，展示一组超市菜价的图片，同时提问：同学们感受近来就餐时有什么变化？ 引导学生自行上网浏览相关菜价上涨的新闻。（提示关键词：菜价上涨调控等） 通过极域电子教室软件将一张近日海门东洲市场菜价图及一个Word 文档半成品发给学生，要求学生完善表格数据后计算出所有物品的平均价格，教师提出问题：通过字处理软件能否对数据进行方便、快速地处理？同学们通过实践，发现Word 并不是最佳的数据处理软件，由此导入本课课题：选择合适的软件进行 表格数据的处理。 小贴士：在学生得出用Excel 进行表格数据处理的结论后，对Excel 做简单的回顾。（2 分钟） 工作簿与工作表：Excel 窗口中管理的文档称为工作簿，扩展名为.xls。一个工作簿中可以包含多个工作。单元格：行和列的交叉的方格称为单元格单元格相对地址：A4 D5单元格绝对地址：在行号和列号前各添加一把锁“$”，如$D$5。请同学们思考一下单元格相对地址和单元格绝对地址有何区别？ 2．新课学习 （1）数据的计算（8 分钟） 接上一情境：同学们发现利用Word 处理表格不太方便，那我们就尝试使用Excel 来处理一下表格数据。 教师演示：对“东洲市场部分水产品价格表”进行计算，求出每种物品的平均价格（使用公式和函数两种方法计算）。 任务一： ①利用公式计算：在食堂菜单及价目表中挑选你晚上准备打的饭菜，并计算出金额。
文本信息加工与表达练习题含答案
文本信息加工与表达练习题?? 一、单项选择题 1．段落的标记是在输入(???? )之后产生的。 A．句号??? B．【Enter】??? C．【Shift】+【Enter】??? D．分页符 2．在Word环境下，Word（???? ）。 A．只能打开一个文件????????? B．只能打开两个文件?? C．可以打开多个文件????????? D．以上都不对 3．在Word的编辑状态下, 若要调整左右边界, 比较直接、快捷的方法是(????? )。 A．工具栏?? B．格式栏?? C．菜单?? D．标尺 4．Word程序启动后就自动打开一个名为（???? ）的文档。 A．Noname???? B．Untitled???? C．文件1???? D．文档1 5．在Word环境下，改变"间距"说法正确的是（???? ）。 A．只能改变段与段之间的间距?????? B．只能改变字与字之间的间距 C．只能改变行与行之间的间距?????? D．以上说法都不成立 6．在Word环境下，Word在保存文件时自动增加的扩展名是（???? ）。 A．．TXT????? B．．DOC????? C．．SYS????? D．．EXE 7．在Word环境下，如果你在编辑文本时执行了错误操作，（???? ）功能可以帮助你恢复原来的状态。 A．复制????? B．粘贴????? C．撤消??????? D．清除 8．在Word的编辑状态下, 文档中有一行被选择, 当按下【Delete】键后(???? )。 A．删除了插入点所在行????? B．删除了被选择的一行 C．删除了被选择行及其之后的内容 D．删除了插入点及其前后的内容 9．在WORD中，可以利用（???? ）很直观地改变段落缩进方式，调整左右边界。 A．菜单栏?? B．工具栏??? C．格式栏??? D．标尺 10．Word文档中, 每个段落都有自己的段落标记, 段落标记的位置在(????? )。 A．段落的首部??????? B．段落的结尾部??? C．段落的中间位置??? D．段落中, 但用户找不到位置 11．（WORD文字处理）在（???? ）菜单中选择“打印”命令，屏幕将显示“打印”对话框。 A．文件????? B．编辑????? C．视图????? D．工具
2019-2020年高中信息技术 第四章 文本和表格信息加工 表格信息加工教案 教科版必修1
2019-2020年高中信息技术第四章文本和表格信息加工表格信息加工 教案教科版必修1 一、标准条目 能够根据任务需求，熟练使用图表处理工具软件加工信息，表达意图。 二、教学目标 (课程标准的要求，多样性、差异性、分层目标) 1．知识与技能(基础知识、操作技能) （1）能根据任务需求，熟练使用文字处理、图表处理等工具软件加工信息，表达意图。 （2）能够利用表格、图表的形式分析数据，发现有价值的规律，并以图形化的表格数据直观表示，帮助学生进一步发现问题和分析问题。 2．过程与方法(评价与归纳、问题解决) （1）能在实践应用中，根据任务特点，通过问题分析明确信息需求。 （2）能选择合适的文字处理、图表处理工具软件，并采用适当的方式组织信息，表达观点。 （3）能归纳利用文本和图表加工信息、解决问题的基本思想和方法。 3．情感态度与价值观(交流、价值与责任感) （1）激发和保护学生对数据统计分析的求知欲，积极主动地在社会活动中学习和使用数据统计分析的知识，形成良好的信息活动态度。 （2）在整理、挖掘、提炼和分析数据的信息活动中，形成高质量地表达意图的分析报告的态度，增强信息意识。 （3）体验表格信息加工的基本过程，了解表格信息加工的思想和方法。 教学重点： （1）如何利用合适的文字处理、图表处理等工具软件加工信息，并以恰当的呈现效果（如图文混排、适当的图表类型、恰当的文本内容等）表达意图。 （2）能在实践应用中归纳利用文本和图表的形式加工信息并解决问题的基本思想和方法。 教学难点： （1）如何根据任务需求，熟练使用文本、图表处理等工具软件加工信息。 （2）怎样选择恰当的图文混排等形式，恰如其分地表达主题内容。 三、所用学时 2课时。 四、学习环境 网络实验室、学习支持网站。 第1课时：表格数据的处理 一、本课目标 1．能够根据实际需求建立合适的表格。 2．学会利用表格进行数据的计算操作及分析（例如数据合计、排序、分类汇总）。