文本信息的加工和表达教学设计
教育部参赛_文本信息的加工与表达教学设计_陈本贵
《日常文本信息的加工与表达》教学设计编辑人：陈本贵【教学目标】知识与技能：1．了解日常文本信息的特点，并根据各自特点进行加工。
2．了解日常文本信息的加工软件。
3．掌握日常文本信息的加工要点。
过程与方法：初步掌握使用文字处理软件进行信息处理的基本方法。
情感态度与价值观：1．提高综合处理信息的能力，从而达到培养和提高学生信息素养的目的。
2．能利用现代信息技术工具为学习和生活服务。
【教学重点】1．掌握日常文本信息的加工要点。
2．合理利用文本处理软件加工文本，并以合适的表达形式呈现文本。
【教学难点】体会什么样的加工才是恰当的加工，如何更好的表达文本主题。
【学情分析】学生在初中已经系统的学习了利用常用的文本加工软件Word处理文本。
但是学生对如何根据任务需求选择合适的表达形式来表达文本主题，明显缺乏足够的经验和能力。
【教学方法】采用讲解、探究、任务驱动和小组讨论相结合的学习方法。
【设计理念】教育的内在价值是培养学生的各种能力，促进学生的发展。
本节课以学生感兴趣的话题为切入点，以文本信息的加工与表达为主线，在教师的组织、协调下，以学生为主体，引导学生自主探索、主动思考、正确辨析，以“任务驱动”的方式发展概括能力、推理能力、实践能力、创新能力，并且植入积极地情感态度价值观。
【教学过程】得：通过提问、任务驱动等方式能牢牢地抓住学生在课堂上的注意力，激发了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中收获知识，提高能力。
作品的展示交流与评价可以激励学生的进取精神，使学生关心自己和别人的差距，更注重自身的进步和发展。
通过与生活相关联的任务，让学生体会到了学以致用，知识服务于生活。
失：本节课的内容不是完全按照教材的内容讲解的。
对于学生而言是已有体验的学习，如何让学生在体验到学习过程的同时有一种系统性的提升是本节课需加强的部分。
《文本信息的加工》教学设计
《文本信息的加工》教学设计
一、教材分析
高中《信息技术》科教版必修1《信息技术基础》第四章文本和表格信息加工第一节《文本信息加工》第一课时，这节课要求学生了解文字处理技术的发展变化及其意义，了解文字在计算机中的编码方式。
二、学情分析
高一学生虽然在日常生活中接触过文本信息加工工具以及汉字输入法，但对文字在计算机里的编码方式没有概念。
三、教学目标
1、知识与技能目标
了解文字处理技术的发展变化及其意义，了解文字在计算机中的编码方式。
2、过程与方法
老师演示软件的使用，由学生讨论，老师适时引导总结。
3、情感态度与价值观：
从中文信息处理技术的发展过程中领悟传播民族文化的必要性。
四、教学重难点
1、重点：
体验文字处理技术，了解文字在计算机中的编码方式。
2、难点：
文字在计算机中的编码方式。
五、教学理念和教学策略
利用任务驱动法引导学生思考，教师再进行归纳总结。
六、教学过程
七、教学反思：
教学内容丰富，课堂气氛活跃，学生能积极参与讨论、活动。
课设计的量有点大，学生实践的时间有点紧张。
文本信息的加工与表达
文本信息的加工与表达阳城一中白建光一、教学目标１、知识与技能（1）了解信息加工前必须明确的问题（2）熟练使用文本加工软件对日常文本信息进行加工２、过程与方法（1）学会分析日常文本信息的加工与表达的需求，能根据需求找到恰当的加工和表达方法，学以致用。
（2）通过分层次实践日常文体信息的加工与表达的过程，达到培养和提高全体学生信息素养的目的。
３、情感态度与价值观（1）通过设立学生身边的任务“秋季篮球运动会通知”，培养学生爱校做主人的情感。
（2）在应用和体验文字处理软件加工文本信息的过程中，形成对信息技术求知探索强烈欲望。
（3）通过分层次的教学过程，培养审美观和创造力，让学生体会成功的喜悦。
二、重点与难点重点：理解分析日常文本信息加工任务的需求，以选择恰当的加工手段表达信息。
难点：根据所完成的任务，找到对日常文本信息最恰当的加工方法，最佳地表达文本主题。
三、教材分析本教学设计的内容由3.1.1常见文本类型、3.1.2日常文本信息的加工与表达两部分组成。
通过引入学生日常学习、生活中具体的文本加工与表达的任务，激发学生兴趣的同时，提出并了解“信息加工前需要明确的问题”，找到教学的起点，注重任务的需求分析。
但由于学生的基础不同，一部分同学对word软件一无所知，所以在本章教学过程中采取分层次教学，力求让每位学生达到教学要求。
展示制作“通知”的过程，重点讲述作品中的一些关键的操作。
步骤：1.启动word,录入“通知”信息。
2.进行页面设置（页边距、纸张大小）3.标题：居中、加粗、二号、黑体4.正文：楷体、四号、落款右对齐5.保存文档（保存位置、名字、类型）下发原始素材，要求学生完成刚才所讲的操作内容，完成作品。
抽查1-2位学生对刚才所讲内容进行操作，了解学生掌握情况。
下发任务二：制作“邀请函”，要求学生根据要求来完。
文本信息的加工与处理教学设计
广告：吸引目光，表达准确。
文章：风格统一，段落清晰，层次鲜明。
（四）常用文本信息加工要点
教师归纳总结：
设置版面:文件→页面设置(页边距、方向、纸张）
获取文本信息：选择、复制、粘贴
设置字符格式：格式→字体或格式工具栏（字体、字形、字 号、字的颜色、字间距、对齐方式等）
设置段落格式：格式→段落（行距、段间距、缩进、对齐方式等）
（三）常见的文本类型
教师提问：你们知道这些软件都可以加工处理哪些方面的信息吗？
教师总结：利用文字加工处理软件可以对多种类型的文本加工处理，但是不同类型的文本有不同的结构特点，我们在加工处理文本信息时要根据其特点合理布局，恰当使用操作技巧表达主题思想。
通知：将自己已经掌握的信息准确快速的告知他人。
报告：将自己的零散的信息汇集在一起，让他人系统而详尽得理解你的信息。
3.初步了解了word2003软件的相关功能，能够利用其功能进行简单的文本信息加工处理。
班长清点人数并填写使用记录。
思考并回答问题
据为己用
了解本节课的学习目标；
认真思考并总结；
思考并回答
思考并回答
归纳并总结
认真观察老师的操作过程并思考
动手操作完成实践任务
合作探究并完成巩固练习的任务
课后作业
搜集素材，设计并制作一份以“中秋”为主题的电子板报
Байду номын сангаас3.能够用Word软件进行简单的文本信息加工处理。培养学生动手实践能力。（重点）
教学重点
利用Word 2003加工文本信息、图片，并以恰当的呈现效果来表达意图。
教学难点
能够根据任务需求，熟练使用Word 2003来加工文本信息，并选择恰当的效果形式表达主题内容
文本信息的加工
高中信息技术教案设计课题：文本信息的加工1、教学目标：知识目标：使学生从搜索引擎的使用，并学会文本修改加工；掌握文本信息的三个基本特点。
技能目标：（1）培养学生在网上获取信息、下载信息的能力。
（2）培养学生自主探索，以及合作学习的能力，。
情感目标：与我国的传统艺术相结合，唤起学生对传统艺术的热爱之情。
教学重点：利用word进行文本加工。
教学难点：利用word组织文本结构，突出主题信息。
2、教学设计思路根据建构主义的教学理论，将学习和一定的社会文化背景，即“情境”相联系。
但这种联系又有别于以往我们熟悉的事物，而是一种并不为学生所了解的事物，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。
基于上述理论，在学习信息搜索的时候，我采用实例教学，这样一个不为学生所熟悉的“情境”导入新课，引出本节课的讲解内容，然后介绍一些常用的搜索引擎，以及如何利用搜索引擎来搜索我们所需要的资料。
学生初步掌握有关方法之后，让学生思考如何进一步了解更为详细的信息，以此引导学生积极去思考：可以通过关键字的修改，搜索到更为具体的信息。
在确认学生已经能够通过搜索引擎查找到我们需要的资料后，再提出一个新的问题：如果我们要组织一个班会活动，介绍有关修改文本信息的一些情况，并且需要一些图片的展示和文字的说明，应该如何来搜集资料呢？让学生进一步思考：如何把搜索到的资料保存起来？然后讲解有关网页、图形、文字的不同的保存方法。
之后继续提出问题：为了增加大家对文本加工的感官感受，组织学生来进行操作演练，教师根据实际的情况给出一定的评价。
最后，引导学生对本堂课所学的知识做一个回顾，充分掌握信息加工的方法。
3、教学过程（1）情境导入我创设这样一个情境：随着科技的不断发展，我们的社会也在不断地前进。
信息加工作为一种常用的方法。
然而庆幸的是，网络给我们提供了这样一个空间，让我们充分进行资料的搜索与加工。
（2）新课讲授①利用搜索引擎搜索有关信息A、搜索引擎的概念介绍一些知名的搜索引擎（Google、百度、雅虎、搜狐等）B、例1：搜索文本的信息操作：进入搜索引擎，然后在关键词栏目中输入要搜索的内容“青少年吸烟危害更大”。
信息表达教学设计
信息表达教学设计信息的加工与表达E_cel和PowerPoint礼县实验中学乔永学一、教学内容分析^p本节内容为广东教育出版社的《信息技术基础》必修模块第三章的内容，主要讲述了如何利用恰当的工具软件处理和加工信息，并根据任务需求完成作品。
它也是计算机进行信息处理的几种基本方法之一，是信息社会对学生的基本要求，也是继文本信息处理内容的延伸和提高。
二、学情分析^p通过前面相关课程的学习，学生已经对运用Word 信息处理软件来处理文字基本掌握，具备了一定的计算机操作和设计作品的能力。
与此同时，在初中阶段，学生已经学过了E_cel和powerpoint软件，对软件的基本操作有所了解。
考虑到学生对于电子表格和多媒体作品的制作过程、方法以及作品的评价缺乏系统的认识和理解，因此，在教学中根据学生的具体情况，是学生在认知结中形成系统的认识。
三、教学目标1、学习掌握电子表格软件的数据处理技能。
学习制作多媒体作品的基本技能。
2、过程与方法通过具体的实例，掌握E_cel和PowerPoint的基本技能。
3、情感态度目标体验信息技术蕴藏的文化内涵，养成积极主动地学习和使用信息技术、参与信息活动的习惯。
三、教学重难点熟练运用E_cel中，单元格的合并，序列的填充，利用函数或者公式进行数据的统计与计算熟练运用PowerPoint中，动画的设计，幻灯片切换，对象的插入四、教学方法任务驱动法小组讨论讲授法五、教学过程总结复习上一节课的Word软件的文字处理功能，引出这节课的的学习内容掌握E_cel和PowerPoint软件的基本技能。
给出相应的任务，让学生完成下发的任务，学习掌握E_cel和PowerPoint软件的基本技能。
E_cel实例1操作要求：1、合并单元格A1：I1，并居中。
2、在学号一列中，用序列的填充输入学号1到31。
3、利用公式法计算总分。
4、利用函数计算平均分。
5、按照总分降序排个名次。
6、保存并退出。
PowerPoint实例2操作要求:1、设置“信息的加工与表达”件夹下的”背景.jpg”为所有幻灯片背景。
文本信息的搜集加工与表达评课稿
文本信息的搜集加工与表达评课稿
闫老师展示的一节精彩的初中信息技术课《文本信息的搜集加工与表达》。
闫老师在导入这个环节，通过展示教师节的一篇征文和图文并茂电子报刊形成鲜明对比，来激发学生的创作欲望和制作热情，他精心设计了《文本信息的搜集加工与表达》的教学活动，以制作魅力家乡珲春活动主线，将WORD制作电子报刊的拓展学习贯穿在整节课教学活动中，让我惊叹的是高效课堂小组“自主自学、群学、合作、探究”的学习方式在信息技术课堂中也完美体现出来，学生能边操作边演示边讲解，声音宏量，表达流利，评价及时。
每个小组选取一名同学展示本组最优秀的作品，其他组同学对这一小组的作品进行点评，并根据作品的评价标准进行打分。
通过检查学生的完成效果给予学生不同的评价，提醒学生注意版面风格统一，学生在实践中摸索、体验，恰当地运用家乡图片、文本框、艺术字等操作技巧，安排好它们的位置，创造优美的形式，形成特定的风格，从而激发读者的阅读兴趣。
组间给予及时评价，让每个学生体验收获与乐趣。
课后，闫老师又针对本节课的教学设计从教材、学情到教法、学法进行了详细的分析和说课。
教研员杨晓梅老师组织本组成员进行了面对面的交流与反馈，并对导学案的设计提出了指导性建议。
文本信息加工
《文本信息加工与表达》教学设计执教：石桥中学陶孝明一、教材分析：上科教版《信息技术基础》第三章第二节“文本信息的加工”主要涉及文本信息的加工和处理，能够对文本信息进行有效地加工和表达，是提高学生信息素养的行之有效的方法之一。
文本具有较强的信息表达能力，运用字处理软件，借助于图形、图像等形象化的表达方式，不仅可以增强文本信息的可读性，而且可以更深刻、更广泛地交流信息。
通过这一节教学，让学生可以对文本信息加工的应用价值有进一步的认识。
在教学上，让学生学好这一章，应该多动脑、勤动手，而作为教师应该注意与其他相关学科的知识整合。
本节课教材内容共分四个部分：①组织文本结构，突出主题信息②利用流程图，描述事件进程③利用表格工具，表达文本分类④借用结构图，呈现事物关系考虑到课程整合与教学设计的关系，对教材内容进行了重新组合，分三课时完成：第一课时：恰当的选择加工工具加工文本，突出文本的主题信息，注重文本的形象化表达；第二课时：使用结构图、流程图加工文本信息，注重文本信息的结构化、图形化表达；第三课时：运用表格工具加工文本，注重文本信息条理化、表格化的分类表达。
二、教学目标：【知识与技能】1、学会根据文本加工的需求，选择合适的工具，恰当地表达文本信息；2、了解文本信息加工的基本方法和要求，学习如何组织文本信息更好地表达意图。
【过程与方法】进一步学会根据文本信息表达的需要，选择文本信息加工的方法。
【情感、态度与价值观】懂得“一把钥匙开一把锁”的道理，培养解决不同的问题，要选择不同的方法。
【教学重点】1、本课重点是文本信息的四种加工目的和方法。
2、如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
【教学难点】如何根据任务需求，熟练使用文本处理等工具软件加工信息，并选择恰当的效果形式充分表达主题内容。
三、学情分析与教学策略设计：1、高一新生来自不同的学校，起点不一，基础不同，就本节内容来说，对技术尺度的把握存在一定的难度，因此采用“任务驱动”来进行教学整体设计，对具体技术的学习以“适用、恰当”为原则，不囿于技术，追求超越技术的信息素养的养成。
报刊类文本信息的加工与表达
教学 重点 教学 难点
教学 设计 思路
在作品的创作中得到知识的升华与提炼。学生在学习过程中一直处于积极主动的主体地 位，教师在整个过程中只是起解惑、组织好课堂的指导作用。在自主、探索的学习过程 中，学生的自学能力、创新能力、审美能力都得到发展，学生的知识综合应用能力也得 到加强。
教学 方法
案例学习、主动式任务驱动法及分层教学的方法 教学过程
三维 目标
情感、 态度与 1、培养学生的审美能力 2、增强学生的整体规划能力 价值观 3、加强学生的获取、处理、表达和利用信息的能力 电子报刊的制作 电子报刊版面的设计，图文并茂，有机结合 本节课以生动的案例观摩来吸引学生的注意，并导入新课。然后向学生展示本节课 的任务需求，学生按照任务要求完成作品制作。在作品创作过程中，鼓励学生自主学习，
环节
教学内容
师生活动
设计意图
教师启发， 学生 通过引入,让学 回答 生明确这节课 明确概念 所要学习的内 容。 1、案例观摩： 《中学梦之旅》 提出问题， 学生 让 学 生 对 电 子 A、作品表达的主题是什么？ 交流讨论 板报有初步的 B、作品的素材有何特点？与主题是否吻合？ 认识， 并被其创 新 课 C、作品的表现形式、排版布局有何特点？风格与主 学生观赏、 分析 作、 设计出来的 学习 题是否一致？ 作品， 精美效果所吸 D、作品的技术实现方式有何特点？ 交流讨论主题、 引。 从而引起学 风格、 生的学习兴趣。 教 学 我们这节课的任务是：制作电子报刊 引入 什么是电子报刊？
ห้องสมุดไป่ตู้
教师演示电子 文稿的制作方 法， 教授一些技 巧。
培养学生利用 工具软件表达 意图的能力。 通 过制作作品， 使 学生 在原有的 教师分析局部 知识基础上得 版 式 的 制 作 方 到提升和延续。 法， 演示制作技 巧， 学生观摩并 思考、操作
高中信息技术《文本信息的加工与表达》优质教案、教学设计
3.1. 文本信息的加工和表达教学设计
常见文本类型及日常文本信息的加工与表达
一、教学目标
1、知识与技能
（1）、了解常见文本类型及其加工软件；
（2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；
（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。
2、过程与方法
经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。
3、情感态度与价值观
（1）、培养学生的审美能力；
（2）、培养团结协作的精神。
二、重点与难点
1、重点
（1）、如何利用文字处理工具软件加工信息；
（2）、以恰当的效果表达意图。
2、难点
如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。
三、教学策略
贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。
四、教学环境
多媒体计算机网络教室
五、教学过程。
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文本信息的加工和表达
教学设计
IMB standardization office【IMB 5AB- IMBK 08- IMB 2C】
文本信息的加工和表达教学设计
逹奥金斯
常见文本类型及日常文本信息的加工与表达
第一课时
一、教材分析
《日常文本信息的加工与表达》选自广东教育出版社出版的全日制普通高中高一信息技术第三章第一节中的第一和第二小节内容。
这一节内容是后续的表格信息的加工与表达、多媒体信息的加工与表达、用智能工具处理信息、信息的发布与交流等内容的基础和前提。
不同文本的表现形式有不同的加工表达特点，所选用的工具也不一定相同。
常用的文本加工工具有：Word、WPS、记事本、写字板等。
按文本组织形式的复杂程度，我们可把文本信息的加工分为日常文本信息的加工和报刊类信息的加工两大类。
日常文本包括标语、广告、通知、信函、报告、文章等。
二、学情分析
学生在义务教育阶段初步学习了写字板、WORD等，体验了文本加工的基本操作，通过前面章节的学习，大部分学生比较熟悉利用网络搜索素材。
但是也有一部分学生是“零起点”，没有处理文本信息的操作基础。
三、教学目标分析
1、知识与技能
（1）、了解常见文本类型及其加工软件；
（2）、巩固在文本处理时的常见名词，如：版面、段落、文字、对象等概念；
（3）、能够根据任务需求，熟练使用文字处理软件加工信息，表达意图。
2、过程与方法
经历、体验文字信息的加工过程，表达自己的观点，交流思想，促进合作。
3、情感态度与价值观
（1）、培养学生的审美能力；
（2）、培养团结协作的精神。
四、重点与难点分析
1、重点
（1）、如何利用文字处理工具软件加工信息；
（2）、以恰当的效果表达意图。
2、难点
如何根据任务需要，较为熟练的加工信息，并选择恰当的效果。
五、教学策略
贯彻新课标和素质教育的精神，通过案例学习、任务驱动法、分层教学法以及小组协作学习的方法，采用贴近学生生活的实例进行教学，这样既可以让学生通过实践，主动地探求知识，又可以让学生通过相互之间的协作交流，实现知识的建构，从而让不同层次的学生都得到发展。
六、教学环境
多媒体计算机网络教室
七、教学过程。