图片信息加工教学设计
冀教版信息技术七年级全一册教学设计：第十课图文处理——插入、编辑图片
三、实践活动（用时10分钟）
1. 分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与插入、编辑图片相关的实际问题。
2. 实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示插入、编辑图片的基本原理。
- 调整完毕后，点击“应用”按钮，图片将被裁剪为选定的区域。
4. 旋转图片
- 选中图片，点击图片工具栏中的“旋转”按钮。
- 在弹出的下拉菜单中，可以选择旋转的角度，包括90度、180度和270度。
- 也可以选择“翻转”选项，将图片水平或垂直翻转。
5. 设置图片样式
- 选中图片，点击图片工具栏中的“样式”按钮。
1. 学生层次：本节课面向的是七年级学生，他们正处于小学和初中过渡阶段，对信息技术知识的掌握程度不同。有些学生可能已经具备一定的计算机操作基础，而有些学生可能还比较陌生。
2. 知识、能力、素质方面：在知识方面，大部分学生已经掌握了基本的计算机操作，如开关机、使用鼠标和键盘等。在能力方面，部分学生能够独立完成简单的文档编辑任务，而有些学生可能还需要在教师的指导下进行。在素质方面，大部分学生对信息技术课程感兴趣，但也有部分学生可能对电脑操作感到恐惧或抵触。
1. 选中图片，点击图片工具栏中的“注释”按钮。
2. 在弹出的注释框中，可以输入图片的说明文字。
3. 输入完毕后，点击“确定”按钮，图片将添加相应的注释。
例题9：如何删除图片？
答案：在Word文档中删除图片的步骤如下：
1. 选中图片，点击图片工具栏中的“删除图片”按钮。
2. 在弹出的确认框中，点击“确定”，图片将被删除。
信息技术校本课“图象处理”教学设计附《用Photoshop_拼接图像》教学设计
信息技术校本课“图象处理”教学设计附《用Photoshop 拼接图像》教学设计凤县双石铺中学王晓丽一、开发背景与理论依据近年来，随着我国互联网的发展与普及，越来越多的青少年加入了上网的行列，广大青少年对网络趋之若鹜，纷纷触网。
利用网络更快更好地获取更多的信息资源，用计算机作为认知和加工信息的工具，以网页的形式将信息组织和管理制作成超文本（文本和图形、图像、声音等其他媒体信息）。
引导学生进行自主学习、协作学习和交互式学习的探讨。
二、课程目标校本课程的开设，目的就是提供更多的有利条件，去让学生学习自己喜欢的课程，努力做到让每一个学生都学有所成，学有所长！通过校本课程的研究提高学生发现问题、解决问题的能力，提高学生获取信息处理信息的能力，提高学生基础性学习和创造性学习水平，夯实“终身学习”的基础。
三、课程内容的确立1、情景分析通过学生的调查分析，在小学阶段，大部分学生有接触过电脑。
但学生对计算机普遍存在玩游戏、上网聊天等想法，对一些应用软件以及上网查资料，网校，网上教学辅导等等缺乏了解。
这一阶段的学生，技术环节薄弱，各种已形成的能力不能有效地迁移到信息能力中来，因此必须加强学生信息技能的教育。
2、确定内容基于以上情况，我们把研究内容确立为：photoshop图像处理四、校本课程的实施过程在实施过程中，我对教学方式进行了探讨研究，主要有以下几种：（1）探究性学习让学生更多的自主权，学生在整个过程中都非常兴奋，每完成一节课，他们离目标又近了一步。
通过小组形式组织学生进行学习是基于网络应用的中学生探究性学习的一种组织形式。
（2）分层教学①教学目标分层②学生分层（3）任务驱动法在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，可以更大地激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
（4）个案研究在个案研究中，通过别人对你的评价和建议使执教者可以清晰了解自己的教态、语言、教学机智、对教学重点和难点的处理等），特别是可以看到自己在指导学生自主学习时，是不是以一个帮助者、合作者、引导者的角色出现。
信息化教学设计案例(范例)
能对自己和他人的创作过程与结果进行评价。
情感态度与价值观：
体验图片媒体所蕴涵的文化内涵，激发和保持对多媒体技术的求知欲，形成积极主动地参与创作活动的态度。
提高学生对数字化信息的科学管理能力。
培养学生善于将自身的审美体验进行表达的能力与意识，从而养成创新精神，提高实践能力。
信息化教学设计案例
教学题目：
第二单元图形图象处理第一节图片梦工厂
教学目标：
知识与技能：
学习图形图象的相关知识
学习获取图形图象素材的相关技术，并将素材进行分类管理。
掌握图形图象作品的主要加工技术。
过程与方法：
会利用扫描仪、数码相机等设备获取数字化图片素材。
能根据主题的需要选择合适的素材，并选用恰当的工具创作图形图象作品。
硬件环境：多媒体网络教室
软件环境：电子学习档案袋。典型多媒体作品，配套光盘。
教学要点：
进一步介绍图形图象处理软件photoshop，掌握图形图象的主要加工方法，学会制作一幅表现30万年后的新动物有创意的图片作品。
教学过程：
第一节（第3课时）教学过程表
教学环节
教师活动
学生活动
导入
演示上周布置的任务中完成较好的学生电子档案袋中的素材，做出简单的评价。
根据“图片作品评价量规表”对自己自我的作品做出正确的评价。
评价
总结
展示同学们的作品，对学生的作品做适当的点评，指出存在的不足之处，并针对在ห้องสมุดไป่ตู้生中存在的共性问题进行讲解。
在教师带领下，根据P38页《图片作品评价量规表》，对其他同学的作品进行欣赏和评价，取长补短。
教学反思
本课时间安排不太合理，给学生评价自己评价其他同学的机会太少，很难达到互相学习，取长补短的效果。
高中信息技术必修教案-5.3.2 图像信息的采集与加工4-教科版
《5.3图像信息的采集与加工》教学设计一、教学目标知识与技能：掌握获取图形、图像的采集工具类型，能合理地选择图像加工工具进行图像设计，体验利用图形、图像表现主题意义。
初步掌握对图像信息的一些基本处理技能。
过程与方法：能通过问题分析确定信息需求。
熟练运用信息技术，通过有计划、合理的信息加工进行创造性探索或解决实际问题。
通过自学和互助获得新知识,任务驱动与评价贯穿整个学习过程。
情感态度与价值观：学生从丰富多彩的现实生活中感受体验生活的美，设计加工图像，增强审美能力,充分认识图像信息在信息交流中的价值.二、教学重点与难点分析教学重点：掌握Photoshop中图像加工的几种简单工具教学难点：利用软件工具设计表达主题信息的图像三、教学过程（一）设置情境，导入新课师：同学们，知道昨天是什么节日吗？生：感恩节师：那同学们知道吗？美国把11月的第四个星期四定为感恩节，感恩节假期会从星期四持续到星期天。
所以今天呀我们还处在感恩节中呢。
看看老师给你们展示的图片，有什么感想？是怎么做到的呢？生：Word、PS、美图秀秀……（二）、新课1、确定主题师：同学们知道老师这张照片的主题是什么吗？生：感恩节师：恩，说的是对的，确定主题就是我们加工图像的第一步。
2、获取数字化图像的途径：师：同学们知道老师的图片从哪儿获取的呢？生：网上……师：恩，很好，那么还有哪些途径可以获取图像呢？生：相机、手机……师：恩，说的不错，那么已经冲洗出来的照片怎么变成数字化图像导入电脑呢？生：扫描仪师：同学们很聪明，说的不错，运动会的时候老师负责干什么呢？生：摄像师：那么同学们想想图像信息还可以怎么获取呢？生：截屏师：同学们已经知道了获取图像的几种途径，我们来总结一下：1、数码照相机或手机2、将传统照片数字化3、从网络或其他数字化资源库中获取图像素材4、从影像资料中获取图像素材（三）、图像的加工1、图像的加工有哪些？师：图像的加工有哪些？同学们观察观察身边，看看有没有图像加工的例子。
《学农风采展制作--图片加工》教学设计
优质课展台《学农风采展制作——图片加工》教学设计张莉 江苏省南京市第五初级中学●教材分析本课是江苏省《初中信息技术》七年级第6章第1节“图片获取与加工”第2课时“图片加工”的教学内容。
图片作为二维的平面媒体，具有形象直观、引人注目的特点，在第1课时学生了解了图片的类型与格式，并掌握了获取图片的方法。
本课选取生活中常用的、简单易学的“美图秀秀”图片加工软件，以学生的“学农实践活动”为切入点，巧设任务主题：个性学农风采展制作。
通过本课的学习，学生能够在自由创作的过程中掌握图片加工的基本方法与技能，并能根据需求利用美图秀秀解决生活问题，达到学以致用的效果。
●学情分析通过前面的学习，学生已经了解并掌握了图片相关的基础知识，如图片的类型和格式、图片获取的基本方法等，在学习中表现出浓厚的兴趣，希望更深入地学习图片加工的相关知识。
学生对美图秀秀图片加工软件并不陌生，比较容易接受和学习，同时本课从学生的实践活动出发，激发学生的兴趣与关注度，让学生更好地体会图片加工在生活中的应用。
●教学目标知识与技能目标：①熟悉美图秀秀的基本界面；②能够对图片进行旋转、裁剪、虚化、亮度调整等基本操作；③学会根据需求对图片进行合理加工，制作作品。
过程与方法目标：通过制作“学农风采展”，能够根据信息呈现需求，结合自身的审美体验，对图片进行适当的调整、加工创作及展示交流。
情感态度与价值观目标：①学生通过欣赏、感受图片的美激发创作欲望，形成积极主动地参与创作活动的态度；②围绕“学农风采展”这一主题，结合日常活动，体会信息技术与日常学习生活的紧密联系；③在任务完成的过程中，培养学生善于分析、乐于尝试、独立思考的品质，提高学生学以致用的能力。
●教学重难点教学重点：图片的旋转、裁剪、虚化、亮度调整等基本操作；根据需求对图片进行合理加工。
教学难点：根据实际需求对图片进行加工合成。
●教学过程环节一：创设情境，激发兴趣教师和学生一起玩“找一找”游戏：教师在电脑屏幕上展示几组经过挑选的有对比的美图，学生用自己的“火眼金睛”找出每组图片有什么不同。
图片素材的加工教学设计
图片素材的加工教学设计一、设计思想图片素材的加工和处理是多媒体作品制作过程中非常重要的环节，也是图片素材收集完成后紧接着要完成的事。
本堂课以多个图片素材为背景构建情境，以图片素材的合成活动为主题，引导学生使用图像处理软件（Photoshop）完成实际任务，体验图片素材加工的方法和独特魅力。
将图片素材加工的一般步骤作为课堂任务的主线，教师适当的引导与分析，学生探索完成合成的步骤和方法，从而初步掌握简单图像处理的具体方法。
二、教材分析本课的《课程标准》内容：能根据信息表现需求，选择适当的工具和方法，分别对声音、图形、图像、动画、视频等多种媒体信息实行适当的处理。
教学参考指导中要求：掌握图片素材的加工。
以学生掌握用Photoshop处理图片素材为目标，完成Photoshop基础知识的教学，引领学生完成对自己作品相关图片实行加工处理的练习，完成自己多媒体作品图片素材的准备工作。
本课的教材内容：第三章媒体的采集与制作 3.3.4 图片素材的加工，课题定为对所获取的图片素材实行各种设置、修改与加工，掌握图片素材再加工的一些技巧和方法，所使用的主要工具为Photoshop。
三、学情分析：1、学生计算机基本操作熟练，能很好的通过教师提供的素材和协助文档获取操作的方法和技巧，并有一定的合作意识。
2、学生通过Photoshop前几节课的学习，对Photoshop一些常见的菜单、调板、工具有所理解与实践。
四、教学目标：知识与技能：理解图片素材加工的一般过程；能利用Photoshop完成图像的选择、移动、自由变换、拷贝粘贴、大小修改、调整、滤镜等基本操作；会使用Photoshop 提供的各种常见的图像处理工具；过程与方法：理解图片素材加工的一般步骤，并以此为主线探索研究，逐步理解图片素材的合成方法，最终能利用Photoshop初步完成合成作品；情感态度与价值观：培养学生对图像处理的兴趣，增强学生的艺术休养与审美观点；培养学生细心观察、科学求是、自主学习、勇于探索的品质；教育学生尊重他人，遵守道德规范；五、重点难点：重点：利用Photoshop完成图片素材合成的具体操作；难点：图片素材中适宜部分的选择；六、教学策略与手段：本节课是旨在让学生学习和实践图片素材加工的整个过程，以图片素材处理的一般过程为主线，图片素材的简单合成为主体任务，引导学生探究性学习，激励学生对遇到的实际问题勇于探索和尝试，适当时候加以讲解与引导，从而协助学生完成自己的第一个图片合成作品。
高中信息技术_图像处理教学设计学情分析教材分析课后反思
多媒体信息处理—图像处理教学设计一．学习目标：1.影响图像质量的三要素：分辨率、颜色、文件格式，区分位图与矢量图。
2.学习图像获取的方法3.了解常用图像加工工具4.实践体验photoshop常用三项基本操作二．重点难点：使用photoshop处理图片，解决实际问题三．教学过程：四．知识拓展观看视频《My world with PS》观看使用ps违法乱纪的现象五．师生进行总结学情分析：一、高一学生处于形象思维和抽象思维结合的时期，有些同学乐于发言喜欢跟老师合作；而有些同学开始羞涩保守，甚至开始抵触老师；不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。
针对这些特点，老师可以凭借经验和观察来灵活把握。
从学生感兴趣特的话题入手，一方面要尽量结合学生兴趣开展教学，另一方面又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。
二.学生平时接触过有关图像处理的操作，已经具有一定的基础。
通过课上操作发现学生知识有哪些方面的欠缺，一方面可以采取必要的补救措施，另一方面可以适当调整教学难度和教学方法。
针对不同的学生因材施教、采取变通灵活的教学策略三.学生学习风格分析班级整体学习风格：一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”，有些班级思维活跃、反应迅速，但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺；有些班级则较为沉闷，但可能具有一定的思维深度。
不同的学生个体也是如此，教师应该结合教学经验和课堂观察，敏锐捕捉相关信息，通过提出挑战性的问题、合作等方式尽量取学生之长、补其之短。
效果分析本次授课总体效果达到自己预期的目标，能够吸引学生的兴趣，带动学生的活力，让学生们融入到图片处理的有趣世界当中。
1.课前的安排哈利波特以及神笔马良的宣传视频将绚丽多彩画面世界传递给同学，这两部电影的特效极具代表性，以此引导学生们的兴趣。
对于这个安排达到自己预期的效果，学生们都饶有兴趣的观看，也为接下来对图片处理的教学做好铺垫。
2.在本次教学中对一些概念点（像素，分辨率等）以举图为例发散思维的方式，让同学们自己理解概念，用学生们自己的思维和语言来达到理解记忆的目的。
初中信息技术教学课例《运用PS对图片进行加工与处理》教学设计及总结反思
知识与技能：
1、能够运用移动工具文字工具修补仿制图章工具
等对图片进行处理。
教学目标
2、学会调节图片亮度对比度。
3、能够认识图层的基本概念及图片的合成。
情感态度与价值观：培养学生创造美的能力，激发
学生的创新能力。
初中生比较好动，所以可以多给学生实际操作的时
学生学习能 间，教师在整个教学过程中起到引导作用，能够很好的
来。教学时注重创设情景，激发学习兴趣,并让学生先 尝试学习,接着教师再做简单的引导(即“学教”，帮助 学生解决在学习探索过程中遇到的一些困难和疑惑，然 后让学生进行巩固练习并进行拓展延伸，创新尝试，最 后通过展示学生作品，满足学生的成就感，实现美国人 本主义心理学家马斯洛认为的高层次的需要,从而再次 激发学生的学习兴趣,促使其主动的去学习，成为学习 的主人。
初中信息技术教学课例《运用 PS 对图片进行加工与处理》 教学设计及总结反思
学科
初中信息技术
教学课例名
《运用 PS 对图片进行加工与处理》
称
基于前期的学习，学生已经具备一定的图片处理能
力，学生对这一方面知识的学习积极性比较高，这节课 教材分析
是对 PS 的一个巩固，在选择素材的时候，我选用了一
些学生感兴趣的表情包，留给学生想象和创新的空间。
一：新课导入
Hale Waihona Puke 老师：同学们在生活中是否遇到过上图中的情况？
学生：遇到过！
老师：你们是怎么做的？
学生：洗
老师：可是现在我们的图片不能洗啊，我们就只能
运用我们的图片处理软件来处理污渍。
今天我们就进入 photoshop 的学习!
教学过程
二：白板上展示学习目标，要求学生大声齐读。
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课后反思
成功之处
本节课的成功之处在于通过课内课外知识的结合，让学生进一步意识到信息技术课的重要，提高了同学们的团结协作精神，发展了同学们的信息素养，增强了同学们的审美意识，创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。让学生了解如何选择恰当的方式来突出主体，有利于学生在规划中抓住主要矛盾，为调动学生有效进行探究、创作提供保障。鼓励学生自主创作、开展小组协作。通过交流与协作得到相互启发，使学生巧于手，明于心，述于口，是对学生的思维能力、表达能力的培养。
教学过程
一、导入
[教师活动]在2005年中央电视台的春节联欢晚会上，一个由“中国残疾人艺术团”聋哑艺术家表演的舞蹈震惊全场乃至全国，大家知道这个节目是什么吗？
[学生活动]这个节目就是千手观音，我们来欣赏一下图片。（图片欣赏）
[教师活动]
1、请大家比较老师拍的照片和真正的千手观音照片，哪个更漂亮？为什么？
使学生对成绩有成就感，从而激发学生的学习兴趣，对不会的地方进行反省，查找原因，以便更正，达到互相学习共同提高的目的。
需改进之处
图片素材的加工和处理是多媒体作品制作过程中非常重要的环节，也是图片素材收集完成后紧接着要完成的事。本堂课以“千手观音”游戏为背景构建情境，重现图片素材的采集过程，并以图片素材的合成活动为主体，引导学生运用图像处理软件（Photoshop）完成实际任务，体验图像素材加工的方法和独特魅力。将图像素材加工的一般步骤作为课堂任务的主线，教师适当的引导与分析，学生探索完成合成的步骤和方法，从而初步掌握简单图像处理的具体方法，怎么多的内容，在这一堂课中，形成了满堂灌的形式，需改进。
标准
本课是《信息技术基础》中信息获取的一部分，是信息素养培养的基础，能够根据任务需求，初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法，认识其工作过程与基本特征。
本校
指标
加工信息：
学生具有简单使用多媒体信息来呈现主体、表达个体创意和思想的能力。
教学
目标
知识与技能
了解图片素材加工的一般过程和常见图像处理软件；能利用Photoshop完成图像的选取、移动、自由变换等基本操作；
需对内容进一步的该进，使其学生容易接受。
信息技术学科组
2010-1
上海科技教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础》，本节是教材第三章《信息加工与表达》中第一单元“信息的加工”里的“图片信息的加工”一节，信息的加工与表达在整个教材体系中处于核心地位，通过本节课的学习，对所获取的图片素材进行各种设置、修改与加工，掌握图片素材再加工的一些技巧和方法。本节的内容应主要侧重于学生之间的合作交流与互相协作上。由于对上课学生的不了解、学生前导知识不具备和各省教材的不统一，这堂课未严格按照本教材的结构体系设计，而是重新加工，将涉及的知识点打乱再分配，力求学生能利用合适的图片处理工具和技能，完成一个相对独立的课堂任务。
过程与方法
了解图像素材加工的一般步骤，并以此为主线探索研究，逐步理解图片素材的合成方法，最终能利用Photoshop初步完成合成作品；
情感态度与价值观
培养学生对图像处理的兴趣，增强学生的艺术修养与审美观念；培养学生细心观察、科学求是、自主学习、勇于探索的品质；教育学生尊重他人，遵守道德规范；
教材
分析
计划
学时
2课时
教学
重点
利用图片处理工具完成图片素材合成的具体操作；
教学
难点
图片素材中合适部分的选取；
教学
方式
任务驱动、启发式、讲授式
学生学
习方式
体验性学习和实践性学习
媒体
准备
网络教室、多媒体软件，各种电子表格
课前
准备
数码相机；学生操作时可能用到的图像素材库；Photoshop工具箱中工具具体说明与使用演示录像；相关作品上交和评价系统；多媒体教学机房。
(2)确定作品的艺术风格。
2．组长根据组内成员所掌握知识情况进行分工
[教师活动]
围绕主题创作
1．指导并调控课堂气氛；
2．投影展示学生完成任务情况。
[学生活动]
1．展开小组创作：根据组内分工进行照片美化、在网上搜索背景并加工；
2．组间交流协助；
3．师生交流反馈。
[教师活动]
1．指导学生将各组的照片汇总到一起，形成一个完整的电子相册；
课后活动
1、用手机或其他方式采集一张自己的照片
2、从教科书中带的光盘中取以下目录中的
素材加入到照片的底层，作为背景：
光盘：/main/相关素材/图片/精致边框
光盘：/main/相关素材/图片/动物世界
光盘：/main/相关素材/图片/实用底纹
光盘：/main/相关素材/图片/拾叶回忆
光盘：/main/相关素材/图片/网页背景
[学生活动]看到那么多漂亮的相册，纷纷切切丝语，我们也将能自己设计并制作相册了？
[教师活动]
全班共同制作一个漂亮的相册，每个小组选择一张照片进行设计（每张相片分两个设计，包括照片的修饰、背景、相框）。
具体要求：
１．照片主题鲜明，内容健康充实、积极向上。
2．每张照片要求都为6×6寸大小，方向不限。
3．技术要求：在制作电子相册时应该使用文字、图片、艺术字等多种方式。
《信息技术基础》
《图片信息加工处理》课教学设计模板
教材
上海科技教育出版社
课程
信息技术（必修）
学年
2009年~2010年
上课时间
2010年1月
上课周数
2
章节
第三章第1.2节
图片信息加工处理
授课班级
高一(16、17、18、19)班
授课教师
课程
目标
普通高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。
课程
内容
3、本节课完成了什么学习任务；
4、在完成学习任务过程中掌握了哪些知识；
5、本节课培养了哪些能力。
四、教师总结
图片素材的加工和处理是多媒体作品制作过程中非常重要的环节，也是图片素材收集完成后紧接着要完成的事。重现图片素材的采集过程，并以图片素材的合成活动为主体，运用图像处理软件（Photoshop）完成实际任务，体验图像素材加工的方法和独特魅力。
学情
分析
同学们在初中就学过word文档的图片插入、图片调整及艺术字插入等操作，图片信息加工与表达中的知识内容，是学生在熟练掌握word中图片插入、调整等内容的基础上进一步的发展与提高，又是以后选修网络技术应用部分中网页制作的基础。特别是在电子相册制作过程中，对信息的获取、加工、表达与交流的能力；对制作活动的过程、方法、结果进行评价的能力；学生计算机基本操作熟练，能很好的通过教师提供的网站获取知识，有一定合作意识。学生在现实生活中或网络上接触过图像处理的具体应用，有浓厚的学习兴趣。学生在以前学习过诸如“画图”类的图像处理软件，熟悉工具箱中工具的使用，能比较熟练的利用“画图”进行简单的图像处理。
2．组织学生展示本组作品。
[学生活动]
1．两名同学将各组作品链接到一起；
2．每组派代表展示本组作品，并说出设计上的创意及思路。
三、综合活动
[教师活动]
1．引导学生开展组间互评；
2．指导学生根据评价标准填写评价表。
[学生活动：交流与讨论]
1．各组同学互相点评其他组作品；
2．填写组内与组间评价表和个人总结。
4．评价格的重要依据是“创新”和个性张扬。
[学生活动]
明确学习任务：
1.分组（共分8小组，每小组4人）并选择组长；
2.确定每组作品主题，每人明确本组具体任务。
[教师活动]
教师指导学生分组进行规划，并为每小组提供原始照片和评价标准。
[学生活动]
1．规划设计作品
(1)选择制作工具（Photoshop）和呈现形式；
2、那我们就可以想办法把照片进行合成，使它更好看，比如背景替换。
3、设想一下，我们按照什么顺序来实现上面的效果？
4、其实这也是图像素材处理的一般过程。
5、要真正完成图像的处理，我们还需要一个合适的工具，大家知道哪些图像处理工具啊？常见图像处理软件介绍，引出Photoshop。
二、新内容
[教师活动]
用多媒体教学手段展示几个漂亮的相册，来引导学生通过利用现在所学的信息技术知识如何设计组合自己的照片？
优化
设计
记录
本节课再现图片素材获取、加工的整个过程，以图片素材处理的一般过程为主线，图片素材的简单合成为主体任务，引导学生对所学过的“画图”软件知识迁移，探究性学习，激励学生对遇到的实际问题勇于探索和尝试，适当时候加以讲解与引导，从而帮助学生完成自己的第一个图片合成作品。并使学生在图片合成的过程中，对图片素材处理的一般过程有感性的认识，对图片素材加工的相关软件具体使用有一定的理性认识和实践体验。