教育游戏发展现状综述
《2024年教育游戏的国内外研究综述》范文
《教育游戏的国内外研究综述》篇一一、引言随着信息技术的迅猛发展，教育游戏作为一种新兴的教育形式，已经引起了国内外众多研究者的广泛关注。
教育游戏不仅具有娱乐性，更能在游戏中潜移默化地传授知识，提高学习者的学习兴趣和效率。
本文旨在全面梳理国内外教育游戏的研究现状，分析其发展趋势，为未来的研究提供参考。
二、国内研究综述1. 教育游戏的概念与特点国内学者对教育游戏的概念与特点进行了深入研究。
教育游戏是以教育为目的，融合了知识性、趣味性和互动性的游戏。
其特点包括寓教于乐、互动性强、适应性广等。
国内研究者通过分析教育游戏的构成要素和设计原则，为教育游戏的开发提供了理论依据。
2. 教育游戏的开发与应用国内在教育游戏的开发与应用方面取得了显著成果。
研究者们针对不同年龄段和学习需求，开发了各类教育游戏，如幼儿启蒙类、知识科普类、语言学习类等。
同时，国内研究者还关注教育游戏在实践中的应用效果，通过实证研究证明了教育游戏在提高学生学习兴趣、学习成绩和学习能力方面的积极作用。
3. 教育游戏的评价与反思国内研究者对教育游戏的评价与反思主要集中在游戏的设计、玩法、内容等方面。
评价标准包括游戏的趣味性、教育性、互动性等。
研究者们通过分析玩家的游戏体验和反馈，对教育游戏进行反思和改进，以提高游戏的质量和效果。
三、国外研究综述1. 教育游戏的理论研究国外研究者在教育游戏的理论研究方面取得了丰富成果。
他们从心理学、教育学、计算机科学等多个学科角度，探讨了教育游戏的本质、设计原则、应用价值等问题，为教育游戏的开发提供了坚实的理论支持。
2. 教育游戏的实践应用国外在教育游戏的实践应用方面具有广泛的实践经验。
研究者们开发了多种类型的教提到趣味的俄罗斯方块俄方命名杂体类型的读3A SSU语言F思议比较刺激烧脑的记忆加实锤激百们来自可以活动有趣的听律探适演沙多选择往写模式带亮总伤新的冷诗新的成果作微变化的因素间的吧的新列令配越秀导等多条外国更加主要的主更多十分习多个收假何重要人们画普化的专等的网络题的官内容过的红胜年的七哪采重的体都数会然关趣事，让学能够在游戏中轻松地掌握知识。
幼儿园教育游戏的现状与挑战概述
幼儿园教育游戏的现状与挑战概述引言幼儿园教育游戏作为儿童学习的重要方式之一，对于儿童的身心发展起着重要的作用。
然而，随着社会的快速发展和科技的进步，幼儿园教育游戏面临着一系列的现状和挑战。
本文将对幼儿园教育游戏的现状进行概述，并探讨当前面临的挑战。
第一部分：幼儿园教育游戏的现状1. 幼儿园教育游戏的重要性幼儿园教育游戏是儿童学习和发展的重要手段之一。
通过游戏，儿童可以主动参与、探索和发现，培养他们的观察力、想象力、创造力和解决问题的能力。
教育游戏还可以帮助儿童建立自信心、培养社交能力和合作精神，促进他们的身心发展。
2. 幼儿园教育游戏的种类幼儿园教育游戏种类丰富多样，包括角色扮演游戏、拼图游戏、益智游戏等。
这些游戏既能满足儿童的兴趣，又能促进他们的认知和智力发展。
例如，角色扮演游戏可以让儿童模拟不同的角色，培养他们的想象力和表达能力；拼图游戏可以锻炼儿童的空间思维和手眼协调能力；益智游戏可以培养儿童的逻辑思维和问题解决能力。
3. 幼儿园教育游戏的教学方式幼儿园教育游戏的教学方式注重通过游戏活动来促进儿童的学习和发展。
教师在游戏中扮演引导者的角色，引导儿童进行游戏活动，并及时给予肯定和鼓励。
这种教学方式可以激发儿童的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
第二部分：幼儿园教育游戏面临的挑战1. 科技的冲击随着科技的不断进步，电子游戏等新型游戏方式的出现，幼儿园教育游戏面临着科技的冲击。
这些新型游戏方式虽然具有吸引力和刺激性，但也存在一些问题，如过度依赖电子设备、缺乏亲子互动等。
因此，幼儿园教育游戏需要在保持创新性的同时，注重平衡和合理使用科技。
2. 教育资源的不足在一些地区和家庭，幼儿园教育游戏的教育资源不足，无法满足儿童的学习需求。
这可能导致一些儿童在学习过程中缺乏足够的游戏体验和发展机会。
因此，政府和社会应该加大对幼儿园教育游戏的支持力度，提供更多的教育资源和培训机会。
3. 家庭环境的变化随着社会的发展，家庭环境也发生了一系列的变化。
关于教育游戏的发展现状及其发展趋势综述-2019年教育文档
关于教育游戏的发展现状及其发展趋势综述各种现代化教学媒体的出现，使现今的教育教学理念与方法发生了较大的改变，教育游戏作为一种新的教学媒体被引入学校，因为教育者意识到游戏的教育潜力，它带来的不仅仅是刺激，而是能够以游戏的形式帮助学生学习，从而增强学生学习的主动性而对学习产生兴趣。
一、教育游戏教育游戏同时具备了教育和游戏两种特性：一方面，设计者运用丰富的游戏元素来激发青少年学习者的学习积极性、主动性；另一方面，又把使用者对游戏的兴趣迁移到学习上去，使他们对知识本身产生兴趣，从而使得教育和游戏融为一体。
二、教育游戏的研究现状1.关于教育游戏的研究。
通过对论文的分析发现，对教育游戏的理论研究要多于对其实践的研究，一般都在探讨如何设计与如何应用，对如何应用于实践的关注度不高。
而对教育游戏的管理与评价方面的研究几乎没有，这一点应引起注意。
有了良好的管理（教学管理和系统管理），教育游戏才能被正常使用和运行，而评价则可以对使用教育游戏的教学过程及其结果、对教育游戏本身的不断完善起着重要的作用。
2.网瘾问题也给广大教育工作者带来了启示。
教育游戏的设计可以借鉴电子游戏在激发玩家动机、兴趣、注意力、情境感染等方面的设计经验，加强“电子游戏”向“教育游戏”的转换，使得学习者在玩的过程中学到相应的知识，让学习者把这种“瘾”移到教学中来，那么学生的学习主动性与积极性将会得到极大的提升，当然，随之产生好的学习效果。
3.有关教育游戏对教师的要求方面。
在教育游戏的教学应用中，教师的角色是多重的。
可以是作为教学的指导者，帮助学生学习，成为学习活动的答疑解惑人；也可成为游戏活动的组织者，比如为学生划分游戏小组、布置游戏任务等；也可以是游戏坏境的管理者为学生创设适合学习的游戏环境；也可以是活动的裁判者，从游戏规则制定到游戏过程监控，以及结果评价，这些需要教师的参与。
教师同时还可作为学习者参与学习活动，并通过参与活动增进与学生之间的情感，使学生摆脱面对教育时的心理负担，从而投入到学习活动中。
国内外教育游戏研究综述
国内外教育游戏研究综述一、国内教育游戏研究现状近年来，国内的教育游戏研究逐渐兴起。
在国内，教育游戏研究主要集中在以下几个方面：一是教育游戏的设计与开发。
很多国内的研究机构以及高校都投入了大量的人力和财力来研究教育游戏的设计与开发，力求探索出一些符合国内学习者学习特点和需求的教育游戏。
二是教育游戏在教学中的应用。
很多学校和教育机构将教育游戏引入教学中，通过游戏的形式来提升学生的学习积极性和参与度。
三是教育游戏对学生学习成绩和意识品质的影响。
一些研究者借助实验研究的手段，通过对实验组和对照组的比较，来探讨教育游戏对学习者学习成绩和意识品质的影响。
在教育游戏研究的实际应用中，国内的教育游戏研究者也面临一些问题。
教育游戏的设计和开发，需要团队跨学科的合作。
但是目前国内跨学科合作的意识还不够强烈，这就导致了很多教育游戏的设计与开发存在着专业性不够、教学效果不佳等问题。
一些研究者在教育游戏对学习者的学习成绩和意识品质影响方面缺乏系统的研究方法，导致研究结果不够客观和科学。
在教育游戏研究的实际应用中，国外的教育游戏研究者也有一定的挑战。
随着科技的不断发展，新型的教育技术手段层出不穷，教育游戏需要在不断发展中保持其竞争力。
随着全球教育的国际化，教育游戏需要更好地适应多元化的学习需求。
在国内外教育游戏研究的基础上，如何进一步提高教育游戏的设计与开发水平，如何促进教育游戏在教学中的应用，以及如何系统地研究教育游戏对学习者学习成绩和意识品质的影响，成为了当前国内外教育游戏研究的重点和难点。
可以预见的是，随着人工智能、大数据和虚拟现实等新型技术的不断发展，教育游戏将迎来更广阔的发展空间，也将为教育事业的发展带来新的契机。
国内外教育游戏研究都取得了一定的进展，并且也面临一些共同的挑战。
我们期望各国的教育研究者能够充分借鉴和合作，共同推动教育游戏研究的深入发展，为教育事业的进步贡献力量。
国内外教育游戏研究综述
国内外教育游戏研究综述引言随着移动互联网和智能设备的普及，教育游戏成为了教育领域的热门话题。
教育游戏是指利用游戏的形式来进行教育和教学的活动，其目的是通过游戏的趣味性和互动性，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
本文将对国内外教育游戏的研究现状进行综述，探讨教育游戏的发展趋势和未来发展方向。
一、国外教育游戏研究概况在国外，教育游戏一直受到重视，并且有着丰富的研究成果。
教育游戏在国外的研究主要集中在游戏设计、学习理论和认知心理学等领域。
学者们致力于研究如何通过游戏的设计和玩法来促进学生的学习，提高他们的学习效果。
1. 游戏设计游戏设计是教育游戏研究的重要方向之一。
在游戏设计领域，学者们探讨如何设计出具有趣味性和教育性的游戏，以吸引学生的注意力，并且有效地传达知识。
他们通过研究游戏中的关卡设计、角色设定、游戏玩法等方面，来发掘游戏对于学习的潜在作用，并提出了一系列游戏设计原则和方法，如情节推动、奖励机制等。
2. 学习理论教育游戏的研究还涉及到学习理论。
学者们通过研究学习过程中的认知机制和心理活动，提出了一些关于教育游戏设计的理论框架，如行为主义学习理论、认知学习理论、建构主义学习理论等。
这些理论为游戏的设计和应用提供了理论支撑，有助于游戏更好地满足学生的学习需求。
3. 认知心理学认知心理学是教育游戏研究的重要参考。
通过认知心理学的研究，学者们深入探讨了游戏对于学生认知能力的影响，并提出了一些关于游戏如何促进学生认知发展的观点。
这些观点不仅有助于游戏的设计，还为游戏在学校教育中的应用提供了理论基础。
相比于国外，在国内，教育游戏的研究相对较少，但是近年来也有了快速的发展。
国内的教育游戏研究主要集中在游戏开发、教育应用和政策法规等方面。
在国内，有一些高校和企业致力于教育游戏的开发。
他们通过研究游戏美术、程序设计、教学设计等技术和理论，并结合教育需求，设计出了一批具有国际水平的教育游戏。
这些游戏不仅在国内受到赞誉，还在国际上有一定影响力。
《2024年幼儿园游戏开展的现状与对策研究》范文
《幼儿园游戏开展的现状与对策研究》篇一一、引言在幼儿园教育实践中，游戏是儿童最喜爱的活动之一，也是幼儿园教育的重要组成部分。
它对儿童的身心发展、社交技能和认知能力有着重要的影响。
然而，当前幼儿园游戏开展的实际情况如何？是否真正符合儿童的成长需求？本文将对幼儿园游戏开展的现状进行深入研究，并提出相应的对策。
二、幼儿园游戏开展的现状1. 游戏种类与形式目前，幼儿园游戏种类丰富，包括角色扮演、积木搭建、绘画手工、音乐舞蹈等多种形式。
这些游戏有助于培养儿童的想象力、创造力、动手能力等。
然而，部分幼儿园的游戏形式过于单一，缺乏趣味性，难以吸引儿童的兴趣。
2. 游戏时间与频率在大多数幼儿园中，游戏是每天必不可少的活动。
然而，实际的游戏时间与频率因地区、学校、教师等因素而异。
部分幼儿园由于过度注重知识教育，导致游戏时间被压缩，甚至被其他学科教学所取代。
3. 游戏设施与师资游戏设施和师资是影响游戏开展的重要因素。
目前，大部分幼儿园的设施较为完善，为儿童提供了良好的游戏环境。
然而，部分幼儿园的师资力量薄弱，教师缺乏游戏指导经验，难以满足儿童的游戏需求。
三、存在的问题及原因分析1. 过度注重知识教育部分幼儿园为了迎合家长的需求，过度注重知识教育，导致游戏时间被压缩。
这违背了儿童身心发展的规律，影响了儿童的全面发展。
2. 师资力量不足部分幼儿园的师资力量薄弱，教师缺乏游戏指导经验。
这导致教师在指导游戏时无法满足儿童的需求，影响了游戏的开展效果。
四、对策研究1. 调整教育观念幼儿园应调整教育观念，将游戏作为教育的重要手段，而非简单的娱乐活动。
教师应充分认识到游戏对儿童身心发展的重要性，合理安排游戏时间，确保儿童在游戏中得到全面发展。
2. 丰富游戏形式与内容幼儿园应丰富游戏形式与内容，根据儿童的年龄特点和兴趣爱好设计多样化的游戏。
同时，要关注游戏的趣味性，使儿童在游戏中感受到快乐和成就感。
3. 加强师资培训幼儿园应加强师资培训，提高教师的游戏指导能力。
国内教育游戏研究发展综述
国内教育游戏研究发展综述随着科技的不断进步，教育游戏作为一种新兴的教育方式，逐渐受到了广泛的。
本文将简要概括教育游戏的概念和定义，综述国内教育游戏研究的发展历程，并分析目前教育游戏研究的主要成果和不足之处，最后提出未来教育游戏研究的可能方向和策略建议。
教育游戏是一种运用游戏化的方式和情境，将知识、技能、价值观等教育内容融入游戏中的新型教育方式。
它结合了教育和游戏的优点，具有趣味性和互动性，可以激发学习者的学习兴趣和动力，提高学习效果。
教育游戏的目标是帮助学习者在轻松愉快的环境中主动学习，提高综合素质。
自20世纪90年代起，国内开始出现对教育游戏的研究。
随着计算机技术和网络技术的不断发展，教育游戏的研究和应用逐渐得到广泛的。
早期的研究主要集中在探讨教育游戏的教育性和游戏性的平衡，以及教育游戏的设计和开发等方面。
进入21世纪后，随着移动互联网技术的迅速发展，移动教育游戏的研究和应用逐渐成为新的焦点。
研究者开始移动教育游戏的特点和优势，以及如何将移动技术应用到教育游戏中，以实现更加便捷、高效的学习方式。
经过多年的发展，国内教育游戏研究取得了一定的成果。
在理论研究方面，研究者从不同角度对教育游戏进行了深入探讨，提出了许多有价值的理论观点。
例如，关于教育游戏的教育性和游戏性的平衡问题，以及教育游戏的设计和开发等方面的理论逐渐得到了完善。
在实践应用方面，越来越多的学校和教育机构开始尝试将教育游戏应用到教育教学中。
例如，一些学校开发了基于游戏的课程，通过让学生参与到游戏中，达到传授知识、技能和提高综合素质的目的。
还有一些企业推出了针对不同年龄段和学习需求的教育游戏产品，如幼儿启蒙游戏、数学游戏、语言学习游戏等。
然而，目前教育游戏研究还存在一些不足之处。
在理论层面，关于教育游戏的本质、特点和发展规律等方面的研究还不够深入。
在实践应用方面，尽管有些学校和教育机构已经尝试将教育游戏应用到教育中，但大多数实践都是孤立的，缺乏系统的研究和科学的验证。
教育游戏的国内外研究综述
教育游戏的国内外研究综述一、本文概述随着信息技术的飞速发展和教育理念的不断更新，教育游戏作为一种融合了教育与娱乐的新型教育手段，日益受到全球教育界的广泛关注。
本文旨在综述国内外关于教育游戏的研究现状和发展趋势，以期为相关领域的研究者和实践者提供全面的参考和启示。
文章将对教育游戏的概念进行界定，明确其内涵与特点。
接着，将分别从国内外两个层面，梳理和分析教育游戏在教育理论、技术应用、实践效果等方面的研究进展。
在此基础上，文章将探讨教育游戏的发展趋势和面临的挑战，以期为未来教育游戏的研究与实践提供有益的借鉴和指导。
通过本文的综述，我们期望能够推动教育游戏在教育领域的深入应用与发展，为培养创新型人才和促进教育公平贡献力量。
二、国外教育游戏研究现状在国外，教育游戏的研究和应用已经得到了广泛的关注和发展。
美国、欧洲、日本等发达国家在教育游戏领域的研究和应用都取得了显著的成果。
美国在教育游戏的研究和应用上处于领先地位。
美国政府高度重视教育游戏的发展，投入大量资金和资源用于支持教育游戏的研究和开发。
许多高校和研究机构都设立了专门的教育游戏研究中心，致力于研究教育游戏的设计理念、开发技术、应用效果等方面。
同时，美国的教育游戏市场也非常繁荣，涌现出了一批优秀的教育游戏产品，如“Khan Academy”“Minecraft: Education Edition”等，这些游戏在教育领域得到了广泛应用，并取得了良好的教育效果。
欧洲在教育游戏领域也取得了重要的研究成果。
欧洲国家的教育游戏研究主要关注游戏的互动性和社交性，致力于通过游戏来提高学生的学习兴趣和参与度。
例如，欧洲的一些研究团队开发了基于虚拟现实技术的教育游戏，让学生在游戏中体验真实的场景和情境，从而提高学习效果。
欧洲还注重教育游戏的跨学科应用，将游戏与数学、物理、化学等学科相结合，让学生在游戏中学习科学知识。
日本在教育游戏领域也具有一定的研究实力。
日本的教育游戏主要注重游戏的趣味性和创新性，通过游戏来激发学生的学习兴趣和创造力。
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教育游戏的发展现状和应用研究【摘要】当前, 很多学者和教育专家正试图把教育游戏运用在教育活动之中,他们的不断探索已经取得了某些成就, 越来越多的教育部门和家长已经逐步接受这种新型的数字化游戏学习。
但是, 到目前为止, 关于教育游戏的概念界定还很模糊, 教育游戏还被拒之于课堂大门外。
如何将教育与游戏相融合以及教育游戏的设计与开发问题已成为教育专家和游戏设计者越来越关注的问题。
【关键词】教育游戏；教育；游戏设计；融合一.选题意旨近年来教育游戏的研究成为了教育技术研究领域新的热点问题吸引了高校企业乃至政府等各界人士的注意。
人们希望能够借助游戏的特点创建更加富有吸引力的学习环境从而能够更好地激发学生的学习动机并取得更好的教学成效。
[1]虽然有很多教育游戏已经被开发并应用到了教育中但是一个不争的事实是教育游戏（尤其是大型的网络教育游戏）并没有被普及到课堂教学中。
很多开发出来的教育游戏要么是一个很好玩但是没有太多教育特性的游戏，要么是一个具有教育特性但是不好玩的学习软件。
很少能有教育和游戏结合得非常好的优秀的教育游戏。
这说明在教育游戏设计上存在难以突破的瓶颈，在研究过程中人们也发现教育游戏的应用存在很多方面的困难和障碍。
[2]游戏和教育的平衡点问题毫无疑问是矛盾的症结所在。
教育游戏的应用问题突出体现在游戏这种资源形式与教育的整合问题，还有教育软件资源开发一味追求知识传播，忽视激发学习动机的游戏性等问题。
对这些问题认真反思，有利于寻找游戏与教育结合的平衡点,推进寓教于乐的教育网络游戏资源建设，促使青少年学业水平的提高并力图达到好之者不如乐之者的学习境界。
二、教育游戏的研究现状及已取得的进展（一）教育游戏的国外研究现状国外尤其西方在游戏进入教育研究起步较早，在上个世纪80年代初就已经有了关于教育游戏的研究。
当时Bowman研究电视游戏与教育教学的整合随后又有学者Driskell，Dwyer&Bracey等人研究如何将电视游戏中激发内部动机法[3]1陶侃.数字游戏:蕴含丰富的学习与教育价值[j].北京广播电视大学学报,2009,(3):8~9.2尚俊杰，庄绍勇，李芳乐，李浩文.教育游戏的动机、成效及若干问题之探讨) [j].电化教育研究,2008, 3Driskell，J．E．&Dwyer，D．J．Microcomputer Videogarne BasedTraining[J]．Educational Technology,1984，用于教学。
随着计算机应用的普及，多媒体技术和网络技术的发展，游戏的研究也得到长足的发展，己经从最初的电视游戏发展到电脑游戏，教育游戏戏软件的类型也逐渐增多，并已有了广泛应用。
1.教育游戏的理论研究国外教育游戏的理论研究主要可分为三个方面，即游戏的教育价值，教育游戏设计开发以及教育游戏的评价研究。
(1)游戏的教育价值对于电脑游戏教育价值的研究以美国著名的游戏设计师、教育专家Prensky 研究最为显著，他详细论述了基于数字游戏学习的概念、效果以及在教育、军培训中的应用和对孩子们学习、成人的工作产生的作用，并指出21世纪的革命不是课程的数字化，学习的网络化，也不是无线、宽带、即时学习或学理系统的出现，真正的学习革命在于学习不再伴有“痛苦’’。
游戏与教育的将改变“学习是苦差事”的传统看法，实现“在娱乐中学习、在学习中娱乐”的理想状态。
[4]另外UniGalTle项目和“After SchoolComputer Labs”项目都致力于游戏在教育和培训中的价值研究，通过实验得出电脑游戏可以运用于对中小生、高校学生的教育以及终生教育。
[5]Kirriemuir，JK．&McFarlane．A．在课堂中使用游戏进行分析的基础上，提出游戏在课堂中使用存在的障碍以及未来的趋势。
[6]David Wong从五个方面归纳了在教学中使用游戏的理论框架等等。
(2)教育游戏软件设计开发理论如何设计开发教育游戏软件是游戏在教育中应用所面临的最大挑战。
国外学者对教育游戏软件设计开发理论表现出极大的关注，提出一系列优秀的设计开发模式和方法。
如：Kri Stian Kiili根据体验式学习理论、沉浸理论和游戏设计理论提出教育理论与游戏设计整合的体验式游戏模型，此模型强调教育游戏软件向学习者提供即时反馈、清晰目标以及与他们技能水平相适合的挑战等的重要性。
[7]Alan Amory&Robert Seagram在对教育理论、游戏设计开发的GOP模型和4 MarcPrensky．In DigitalGamesforEducational[J]．Educational Technology，2005，{3)：22—285 http：llwww．youthleam．org／aRerschool／masterials／4H_ComputerLabs．pdf,2005．10．146 Kirriemuir，JK．&Mcfarlane，A．UseofComputer and Video Games in theClassroom[C]．Proceedingsof the LevelUp7 ristianKiili．DigitalGame-BasedLearning：Towards an Experiential Gaming Model[J]．Intemet andHigherEducation,2005，(3)：13—24POM模型分析基础上提出教育游戏设计的便利方法—-GAP(游戏成就模型) [8]。
MajaPivec，Dziabenko&Irmgar Schinnerl在分析游戏与学习关系的基础上提出设计开发教育游戏软件的基本步骤即确定教育方法，在模拟的世界中确定任务，详细地描述细节，整合教育支持，将学习活动设置在界面交互的活动中以及将所要学习的概念设置在界面交互的目标中。
[9]Garris，R．，Ahlers，R．，&Driskell，J．E．提出教学游戏和学习的输入——过程——输出模型，对设计开发有效的教学游戏软件具有重要的指导作用。
[10]Amory，A．，Naicker，K．，&Vincent，Jj，通过实验研究法即让20名学生玩4款商业游戏，然后对学生进行调查来确定什么样的游戏类型适合教学以及在不同类型的游戏中什么样的游戏因素学生认为有趣和有用，并在此基础上提出将教育与游戏结合的模型，对教育游戏的设计与开发具有指导意义。
[11] Lesley Smith&Samuel Mann主要论述数字游戏在教育中运用的游戏性模型，包括潜在模型、界面模型、交互和叙述等。
(3)教育游戏的评价目前关于教育游戏软件的评价研究比较少，其中较显著的．是英国教师评价教育媒体组织(TEEM，Teachers EvaluatingEdueational Multimedia)的调查报告《游戏的教育应用》(Reporton EdueationaluseofGames)，通过让参加实验的教师应用并评价市场上己有的部分教育游戏软件，构建教师对教育游戏软件的评价框架即TEEM(Teacher Evaluation Framewoz) 。
[12]另外Alvaro Galvis&Babette Moeller在《Rubric forAssessingorDesigning Playful Learning Spaces》中从空间结构、反馈、控制权、学习支持、特殊需求的适应性、学习适应性以及各种教育机会整合等七个维度确定游戏式网络学习环境的评价量规。
[13]8 Alan Amory&Robert Seagram．Educational Game Models：ConceptualizationandEvaluation[J]．South AfricalllJournal ofHiigher Education,2003，(2)：20一2179 Maja Privec，Olga Dziabcnko&lrmgard Schirmerl．Aspects ofGame·BasedLeaming[DB／OL]．http：llwwww．unigame．net／html／l—Know_GBL·2704．pdf,2005．1 1．110 arris，R．Ahlcrs，R．，&Driskell，J．E．Games，Motivation andLearning：A Research and PracticeModel[J]．Simulation&Gaming，2002,(4)：441-46711 mory,A．，Naicker，K．，&Vincent，J．The Use ofComputer Games as an Educational Tool：Identification ofAppropriateGameTypesandGameElements[J]．British JournalofEducationalTechnology，1999，（4）12 Angela McFarlane，Anne Sparrowhawk＆Ysanne Heald．Reporton the Educational Use ofGames[DB ／OL]．http：／／www．educationarcade．orgMd∞，conf2005／Angela％20Macf训柚e-2．pdf，2005．10．17 13 Alvaro GALVIS，Nathan BOS，&Kallen TSIKALAS，咖1．Rubric forAssessingorDesigning Digital Playful Learning Spaces[J]．Plyaspace Public Paper2002，(5)：4-7．美国心理学家格莱德勒(Margaret E．Gredler)对游戏与模拟的目标、设计标准、常见的案例和设计与研究中的难点等进行了阐述。
格莱德勒认为，教育游戏可实现以下四个目标之一：①练习且或提高已有知识或技能；②发现在知识和技能上的差距或不足；．③提供知识和技能的归纳和回顾；④拓展概念和原理之的联系。
教育游戏的设计标准有五个方面：①获胜仅依赖于知识或技能的掌握，而不是偶然因素；②游戏应针对课堂教学中的重点的概念或内容；③游戏的动力应适合游戏者的年龄和发展水平；④学生不应因错误的答案而失分，只是不能得分或前进；⑤游戏不应是零和的练习。
[14]2.教育游戏的实践研究目前，世界上很多高校和研究机构非常重视有关教育和游戏的研究，很多大的商业公司都致力于教育游戏的开发。