最新人教版高二历史必修三全册教案

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人教版高中历史必修三历史教案模板

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人教版高中历史必修三历史教案模板【教学目标】1.知识与技能:掌握课程内容的基本知识、重要事件、人物、地点和影响。

培养学生的历史思维能力和分析问题的能力。

2.过程与方法:通过自主学习、小组讨论、课堂分享等方式,引导学生主动参与课堂。

培养学生运用历史知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观:培养学生对历史的热爱,激发民族自豪感。

增强学生的历史责任感,树立正确的历史观。

【教学内容】第一课民族融合与民族关系一、导入1.提问:同学们,你们知道我国自古以来就是一个多民族国家吗?那么,我国古代民族关系是如何发展的呢?二、自主学习1.让学生阅读教材,了解民族融合与民族关系的发展过程。

三、课堂讲解西周时期的民族融合;春秋战国时期的民族融合;秦汉时期的民族融合;魏晋南北朝时期的民族融合;隋唐时期的民族融合;宋元时期的民族融合;明清时期的民族融合。

和战并存;民族压迫与民族反抗;民族融合与民族认同。

四、案例分析案例一:北魏孝文帝改革;案例二:唐朝时期的民族政策;案例三:元朝时期的民族融合。

五、课堂小结2.强调民族融合与民族关系在我国历史发展中的重要作用。

第二课统一多民族国家的形成与发展一、导入1.提问:同学们,你们知道我国是如何成为统一多民族国家的吗?这个过程中有哪些重要的历史事件?二、自主学习1.让学生阅读教材,了解统一多民族国家的形成与发展过程。

三、课堂讲解秦朝的统一;汉朝的统一;唐朝的统一;宋朝的统一;元朝的统一;明朝的统一;清朝的统一。

中央集权制度的建立与发展;封建经济的发展与繁荣;民族融合与民族关系的演变;统一多民族国家的巩固与拓展。

四、案例分析案例一:秦始皇统一六国;案例二:汉朝时期的民族政策;案例三:唐朝时期的民族关系。

五、课堂小结2.强调统一多民族国家在我国历史发展中的重要作用。

【作业布置】1.根据课堂学习内容,完成教材课后习题。

【教学反思】本节课通过自主学习、课堂讲解、案例分析等方式,让学生了解了民族融合与民族关系的发展过程,以及统一多民族国家的形成与发展。

人教版高中历史必修3教案大全(汇总)

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设计教学过程,避免出现知识性错误。

那种远离课标,脱离教材完整性、系统性,随心所欲另搞一套的写教案的做法是绝对不允许的。

下面是由编辑整理的人教版高中历史必修3教案大全(汇总),欢迎阅读。

人教版高中历史必修3教案大全(汇总)
高中历史必修3《“百家争鸣”和儒家思想的形成》教案
高中历史必修3《“罢黜百家独尊儒术”》教案
高中历史必修3《宋明理学》教案
高中历史必修3《明清之际活跃的儒家思想》教案
高中历史必修3《西方人文主义思想的起源》教案
高中历史必修3《文艺复兴和宗教改革》教案
高中历史必修3《启蒙运动》教案
高中历史必修3《古代中国的发明和发现》教案
高中历史必修3《辉煌灿烂的文学》教案
高中历史必修3《充满魅力的书画和戏曲艺术》教案
高中历史必修3《物理学的重大进展》教案
高中历史必修3《破解生命起源之谜》教案
高中历史必修3《从蒸汽机到互联网》教案
高中历史必修3《从“师夷长技”到维新变法》教案
高中历史必修3《新文化运动与马克思主义的传播》教案
高中历史必修3《三民主义的形成和发展》教案
高中历史必修3《毛泽东思想》教案
高中历史必修3《新时期的理论探索》教案
高中历史必修3《建国以来的重大科技成就》教案
高中历史必修3《“百花齐放”“百家争鸣”》教案
高中历史必修3《现代中国教育的发展》教案
高中历史必修3《文学的繁荣》教案
高中历史必修3《美术的辉煌》教案
高中历史必修3《音乐与影视艺术》教案。

人教版高二历史必修三教案

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人教版高二历史必修三教案人教版高二历史必修三教案(一) 一、概念二、西欧诸国的文艺复兴①英国人文的出色代表是戏剧家莎士比亚.②法国作家拉伯雷著有《巨人传》。

③德意志人文代表人物伊拉斯谟著有《愚人颂》。

④西班牙作家塞万提斯著有《堂吉诃德》。

三、文艺复兴时期的科学(1)近代自然科学蓬勃兴起的条件:①文艺复兴的深化开展使人们对自然界各种现象的认识产生了____性的变化。

②消费经历积累,技术才能的进步也为科学研究创造了条件。

(2)成就:①波兰天文学家哥白尼提出了“太阳中心说”,否认了上帝选定地球为宇宙中心的谬论,动摇了封建神学的根底。

②德意志学者开普勒发现行星沿椭圆形轨道绕太阳运行的规律。

③意大利科学家伽利略用自制望远镜证实了哥白尼学说的正确性,他注重实验、理论,被视为近代实验科学的奠基者。

④意大利的布鲁诺和英国的弗兰西斯培根是卓越的思想家,他们提倡唯物的科学研究方法。

人教版高二历史必修三教案(二) 第一部分为什么要有理学老师讲述:概括先秦儒学和西汉儒学的主要不同点。

提问:儒学从春秋一直开展到西汉,有哪些根本“缺陷”?老师讲述:1、非哲学思辨。

2、非万能学说。

3、没有真正成为独尊、主流,获得不可动摇的地位。

过渡:之所以儒学会开展为理学,肯定是彼时彼刻的儒学出现了问题,没问题的话就不需要改变了。

我们抓住了这3个问题,实际上才能很好地理解理学到底想解决什么问题,连带理解理学到底和之前的儒学有什么不同。

第二部分理学到底是什么1、理学的内容和之前的儒学有什么不同。

2、程朱理学和陆王心学的不同老师讲述:先秦儒学和西汉儒学的先天缺陷在于没有哲学思辨,先秦诸子中道家的哲学思辨做的。

展示材料:周敦颐的《太极图说》老师讲述:通过材料,帮助学生理解理学与先秦儒学相比,在哲学思辨上面的重大修正。

并由此帮助学生理解,思辨化哲学化的理学,究其本质,仍然是儒家伦理道德。

展示材料:《大学》节选老师讲述:程朱理学和陆王心学,究其本质仍然是儒学,他们对于寻找天理的方法虽有很大差异,但本质上是有很大共同性的,理解了《大学》这段话,才能很好的理解程朱理学与陆王心学的不同。

教师资格证考试高中历史必修3全册教案.doc

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人教版高中历史必修3全册教案第一单元中国传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家的形成(1课时)一、教学目标知识与能力:知道诸子百家,认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义;了解孔子、孟子和荀子的主要观点,理解儒家思想的形成。

过程与方法:适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料,启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。

以列表的方法,从时代、主要观点、影响等方面,指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。

以百家争鸣为主题,组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。

组织一次“我读《论语》的读书活动”。

情感态度与价值观:感受中国古代思想的博大精深:通过学习早期儒家的民本思想,培养学生的人文关怀精神;了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分,认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响;联系现实,使学生正确对待儒家传统文化,发挥其在当代的积极意义。

二、教学重难点1.重点:“百家争鸣”局面出现的历史意义;孔子、孟子、荀子的主要观点,了解儒家思想的形成。

2.难点:儒家思想的形成,认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。

三、教学方法:材料分析法、对比法。

四、教学手段:多媒体课件五、教学设计儒家思想是中国传统文化的主流思想,也是封建社会的统治思想。

自孔子创立儒家至今,儒家经过了二千多年的发展历程,其思想与孔孟时代的儒家已是差别很大了。

要想了解原始儒家(孔孟荀)的思想的原貌,我们要尽量阅读原始文献资料,所以讲课中涉及很多这方面的史料。

学习中我们还要注意孔孟荀思想的异同,也能帮助学生理解儒家思想的发展演变过程。

早期儒家思想的一个积极方面是它的民本思想(这一点与后世儒家有较大区别),通过学习民本思想,来培养学生的人文关怀精神。

教学过程中尽量调动学生已知知识,增加学生的学习兴趣。

导入:教师:第一单元中国传统文化主流思想的演变。

提问:默读单元引言:中国传统文化的主流思想是什么思想?学生:儒家思想。

教师:对!中国的思想文化源远流长,蓄积深厚。

人教版历史必修三教案

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人教版历史必修三教案教案标题:探索近代中国的社会转型与国家崛起教学目标:1. 了解近代中国的社会转型与国家崛起的背景和历史意义;2. 掌握近代中国在政治、经济、文化等方面的变革与发展;3. 培养学生的历史思维和分析能力,提高其历史意识和历史素养。

教学重点:1. 近代中国社会转型与国家崛起的背景和历史意义;2. 近代中国在政治、经济、文化等方面的变革与发展。

教学难点:1. 分析近代中国社会转型与国家崛起的原因和影响;2. 探讨近代中国在政治、经济、文化等方面的变革与发展的内在联系。

教学准备:1. 课本:人教版高中历史必修三;2. 多媒体设备;3. 教学资料:相关历史事件的图片、视频等。

教学过程:一、导入(5分钟)1. 利用多媒体设备播放相关历史事件的图片或视频,引起学生的兴趣和好奇心;2. 提问:你们对近代中国的社会转型和国家崛起有什么了解?你们认为这些事件对中国的发展有什么意义?二、知识讲解(15分钟)1. 通过讲解课本中的相关内容,介绍近代中国社会转型与国家崛起的背景和历史意义;2. 引导学生分析近代中国社会转型与国家崛起的原因和影响。

三、案例分析(20分钟)1. 分组讨论:将学生分成小组,每个小组选择一个近代中国的重要事件,分析该事件对中国社会转型与国家崛起的影响;2. 每个小组派代表发表意见,并与其他小组进行交流和讨论。

四、深化理解(15分钟)1. 提问:近代中国在政治、经济、文化等方面发生了哪些变革和发展?这些变革和发展之间有什么内在联系?2. 引导学生进行思考和讨论,梳理出近代中国社会转型与国家崛起的内在联系。

五、拓展延伸(15分钟)1. 学生自主阅读相关历史文献、书籍或网上资料,进一步了解近代中国社会转型与国家崛起的内容;2. 提供相关的问题和思考题,引导学生进行深入思考和研究。

六、总结反思(5分钟)1. 总结本节课的重点内容和学习收获;2. 提醒学生继续学习和探索中国近代史的相关知识。

最新人教版高二历史必修三全册教案

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人教版高中历史必修三教案第一单元传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成教学目标:1、知识与能力:(1)知道诸子百家,认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义;了解孔子、孟子和荀子的主要观点,以及老子、庄子和韩非子的主要思想;(2)理解孔子“仁”的思想、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性恶论、韩非子的法家思想;(3)分析儒家思想的形成原因,总结儒家思想的形成过程,探寻儒家思想的深远影响。

2、过程与方法:(1)适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料,启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。

(2)以列表的方法,从时代、主要观点、影响等方面,指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。

(3)以百家争鸣为主题,组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。

组织一次“我读《论语》的读书活动”。

3、情感态度与价值观:感受中国古代思想的博大精深:通过学习早期儒家的民本思想,培养学生“以人为本”的的人文主义精神;了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分,认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响;联系现实,使学生正确对待儒家传统文化,发挥其在当代的积极意义。

教学重点和难点:重点:“百家争鸣”局面出现的历史意义;孔子、孟子、荀子的主要观点,了解儒家思想的形成。

难点:儒家思想的形成,认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。

教学过程:【导入新课】:教师:第一单元中国传统文化主流思想的演变。

提问:默读单元引言:中国传统文化的主流思想是什么思想?学生:儒家思想。

儒家思想形成在什么时候?学生:春秋战国时期。

教师:春秋战国时期在思想界出现了一个什么局面?学生:“百家争鸣”的局面。

教师:对!而儒家就是其中最具代表性并对当时和后世产生产生深远影响的一家。

由此导入新课。

一、“百家争鸣”局面的出现1、含义:“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。

所谓“百家”,是泛指,意为数量多。

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第二单元西方人文精神的起源和发展第5课西方人文主义思想的起源课标要求了解古代希腊智者学派和苏格拉底等人对人的价值的阐述,理解人文精神的内涵。

教学目标知识与能力:识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。

识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点过程与方法:情景分析法、比较法情感态度价值观:教育学生追求真、善、美;批判地继承古典文化教学重点和难点重点:智者学派、苏格拉底。

难点:哲学观点教材分析本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源:公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派,提出了“人是万物的尺度”这一观点,这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。

与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德,追求人生真谛。

这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。

教学过程设计导入一、单元引言简析:1、标题引出“人文主义”概念,展示“蒙娜丽莎”油画学生畅所欲言,教师明确人文主义:在西文中,“人文精神”一词应该是humanism,通常译作人文主义、人本主义、人道主义。

其核心思想为:一、关心人,以人为本,重视人的价值,反对神学对人性的压抑;简单地说,就是关心人,尤其是尊重人作为精神存在的价值。

狭义地说是西方文艺复兴时期的一种思潮。

2、起源于何时,如何发展的?学生阅读引言,分层。

教师明确:起源于古希腊:由敬畏“神”到关注“人”发展于“文艺复兴、宗教改革”时:注重人性,宣扬人性的力量,形成人文主义思潮进一步发展于“启蒙运动”:猛烈抨击封建制度和基督教会。

科学和理性成为资产阶级建立自己理想社会的思想武器。

第5课西方人文主义思想的起源引入:师生谈话。

1、人文主义思潮是西方文明的重要组成部分,西方文明之源?古代希腊。

2、由古代希腊你能联想到什么?---------希腊神话。

出示宙斯像------3、说明什么?一方面说明古代希腊人和世界其他地方的人们一样,认为世界是“神”创造的,反映了人们对神的敬畏与崇拜,表达了人们借助神话解释疑惑的愿望。

高中历史教案必修三教案(5篇)

高中历史教案必修三教案(5篇)

高中历史教案必修三教案(5篇)高中历史教案必修三教案(5篇)历史随时产生,是人们在过去自由活动的如实记录。

作为一名历史老师,你知道如何制作一份吸引人的课件吗?下面是小编为你准备的高中历史教案必修三教案,快来借鉴一下并自己写一篇与我们分享吧!高中历史教案必修三教案(篇1)教学指导思想:新学期伊始,我校掀开了新的一页,我的人生也随之迈上了新的台阶。

新学期校长报告会上,校长饱满激情的讲话深深震动了我。

“培养具有中国灵魂、世界眼光的现代人”这一嘹亮的号角在我心间久久回荡。

秉承这一先进的教育理念,我对新学期的教学指导思想进行了思考与探索。

要培养这样的跨世纪人才,首先要求教师自身应该胸怀祖国,放眼世界。

高中历史新课程这一高中历史教育的实验田,对我们这一代教师来讲既是一个挑战,也是一个机遇。

只有认真研究,深入思考,努力实践才能赢得主动,取得事业和人生的双重进步。

在接下来的教学实践中,我将本着拓展教学思路、创新教学模式、提高教学技能、放宽教学视野的指导精神,积极摸索和总结教学规律,尽快提升学生在历史学习中的认知能力和求知兴趣,实现我校历史教学的新突破。

基本情况分析:一、教师自身状况分析:(一)教学优势:在历史教坛执掌教鞭的十几年,不仅使我积累了丰富的教学和管理经验,也锤炼了我精练、准确、具有感染力的课堂风格和认真负责的育人态度。

同时,十年来我对学生的心理状况和智力水平也有了一定的了解,使得我初步具备了因人施教的能力,对于如何提高学生的学习兴趣和能力初步形成了自己的教学风格和教学模式。

(二)教学劣势:我在教学方面存在的不足主要表现在:一是在适应我校的教学方法和管理模式方面有一个过程,需要不断提高和揣二是需要尽快熟悉学生的思维和心理习惯。

二、学情分析:高二学生经过一年的学习,生活已基本适应,初步积累了一定的历史知识,且学习方法上有了改进,高二是高三提高和冲刺的积累阶段,必须引导学生找到适合自己的学习方法,提升高二学生在历史认知上的层次,锻炼学生独立分析、解决问题的能力,让他们逐步掌握历史演进的规律,学会用联系和发展的眼光看待自己所接触的历史,鼓励学生在“史韵流香”的论坛上畅所欲言,发表属于自己的历史论辩,拓宽他们的历史思维,为高三巩固提高打好基础。

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人教版高中历史必修三教案第一单元传统文化主流思想的演变第1课“百家争鸣”和儒家思想的形成教学目标:1、知识与能力:(1)知道诸子百家,认识春秋战国时期“百家争鸣”局面形成的重要意义;了解孔子、孟子和荀子的主要观点,以及老子、庄子和韩非子的主要思想;(2)理解孔子“仁”的思想、墨子“仁政”的思想和“性本善”思想、荀子的性恶论、韩非子的法家思想;(3)分析儒家思想的形成原因,总结儒家思想的形成过程,探寻儒家思想的深远影响。

2、过程与方法:(1)适度引入古代中国政治发展与传统文化方面的材料,启发学生思考百家争鸣局面形成的重要意义。

(2)以列表的方法,从时代、主要观点、影响等方面,指导学生归纳孔子、孟子和荀子的主要内容。

(3)以百家争鸣为主题,组织学生谈一谈继承中国传统文化思想的认识和感受。

组织一次“我读《论语》的读书活动”。

3、情感态度与价值观:感受中国古代思想的博大精深:通过学习早期儒家的民本思想,培养学生“以人为本”的的人文主义精神;了解儒家文化是我国传统文化的最主要部分,认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响;联系现实,使学生正确对待儒家传统文化,发挥其在当代的积极意义。

教学重点和难点:重点:“百家争鸣”局面出现的历史意义;孔子、孟子、荀子的主要观点,了解儒家思想的形成。

难点:儒家思想的形成,认识其在世界文化史上的地位和对后世的影响。

教学过程:【导入新课】:教师:第一单元中国传统文化主流思想的演变。

提问:默读单元引言:中国传统文化的主流思想是什么思想?学生:儒家思想。

儒家思想形成在什么时候?学生:春秋战国时期。

教师:春秋战国时期在思想界出现了一个什么局面?学生:“百家争鸣”的局面。

教师:对!而儒家就是其中最具代表性并对当时和后世产生产生深远影响的一家。

由此导入新课。

一、“百家争鸣”局面的出现1、含义:“百家争鸣”是指春秋战国时期知识分子中不同学派的涌现及各流派争芳斗艳的局面。

所谓“百家”,是泛指,意为数量多。

所谓“争鸣”,是指当时代表各阶级阶层,各派政治力量的学者或思想家,都希望按照本阶级(层)或本集团的利益和要求,对宇宙对社会对万事万物做出解释。

于是,他们著书立说,广收门徒,高谈阔论,互相辩难,争相发表自己的见解。

2、社会原因:(1)经济上:井田制崩溃。

(2)政治:周王室衰微,士大夫崛起。

(3)阶级关系:“士”阶层的活跃和受重用。

(4)思想文化:从“学在官府”到“学在民间””。

3、主要流派及代表:春秋战国时期,学术思想空前发达。

学派很多:三教九流。

最主要的思想流派有道家、儒家、墨家和法家。

引导学生阅读【历史纵横】,了解百家之中的十个主要学派。

儒家:孔子、孟子、荀子。

道家:老子、庄子。

墨家:墨子。

法家:商鞅、韩非等。

4、影响:。

(1)春秋战国时期的“百家争鸣”,奠定了中国整个封建时代文化的基础,对中国文化的发展有着非常深刻的影响。

(2)在“百家争鸣”的过程中,各家学派相互取长补短,形成了中国思想文化兼容并包和宽容开放的特点。

儒家思想就是在吸收融合各家之长的过程中形成发展起来的,并在日后成为中国传统文化的主流思想。

(3)“百家争鸣”是中国历史上第一次思想解放运动,对当时和后来社会历史的发展,起了巨大的推动作用。

二、孔子和早期儒学:1、孔子思想:(1)思想核心——“仁”。

(2)主张为政以德,反对苛政和任意刑杀,也体现了民本思想。

(3)主张“克己复礼”,希望恢复西周的礼乐制度,使每个人的行为符合黎的要求。

(4)首创私人讲学,主张“有教无类”,扩大教育的社会基础2、孟子的思想:(1)主张实行“仁政”;(2)提出“民贵君轻”的民本思想;(3)主张“性本善”。

3、荀子的思想:(1)主张“仁义”和“王道”,“以德服人”。

(2)提出“君舟民水”的观点,强调人民群众力量的巨大。

(3)主张“性恶论”(4)“天行有常”三、道家和法家:1、道家:(1)老子:道家学派的创始人①认为世界万物的本原是“道”,强调一切要顺应自然,提倡清静无为、知足寡欲;②提出“无为而治”的政治主张;③认为世界万物和人类社会总在不停地运动,有无、难易、贵贱、祸福都是相互依存,不断转化的。

具有朴素的辩证法思想。

(2)庄子:道家思想的代表人物继承和发展了老子的学说,把世间万物都看作是相对的。

2、法家:韩非子——法家学派的集大成者(1)主张以法治国,提出系统的法治理论;(2)法家专制主义中央集权理论的集大成者。

【课堂小结】:【布置作业】:本课测评【教学反思】:本专题是新课标“思想史”的第一专题,与学生一起逐句分析教科书正文前面的“导语”,向学生提示两点:第一、儒家思想是中国传统文化主流思想;第二、要从四个阶段认识儒家思想形成与发展演变的脉络。

本目教材主要包含两方面内容:第一,春秋战国时期儒家等诸子百家的代表人物及其主要思想。

第二,认识春秋战国时期百家争鸣局面形成的原因及重要意义。

第2课“罢黜百家,独尊儒术”教学目标:1、知识与能力:(1)知道汉代儒学通过“罢黜百家,独尊儒术”等手段,逐步成为正统思想的史实;(2)理解“举贤良”的用人政策是国家政治、经济和国防的需要,以及汉武帝以后的新儒家思想的历史地位;(3)探究儒家思想的产生、发展过程与封建统治之间的关系以及儒家思想对中国历史的正反两个方面的影响。

2、过程与方法:(1)用资料分析法理解董仲舒的新儒学思想。

(2)用阅读分析法理解儒家思想逐渐成为我国传统文化的主流思想。

3、情感态度与价值观:(1)通过董仲舒的新儒学思想认识仁政思想对稳定社会、发展经济有积极作用;(2)通过汉代教育体系的建立认识教育是培养人才的关键,重视教育对推动文化事业的发展有重要作用。

教学重点和难点:重点:“董仲舒的新儒学思想,汉武帝重视儒学的具体措施。

难点:对新儒学思想主张的理解及其对后世的影响。

教材分析:建议在教学过程中,选择《汉书·董仲舒传》的有关文字资料,让学生从第一手资料中初步了解董仲舒其人其事,为下面的教学做一些基础知识的铺垫。

同时也培养了学生阅读古文献的基本能力,提高学生随历史学习的兴趣,开发学生的探究性学习的潜质。

在教学过程中,首先可以设计导入性问题,如:儒家思想是什么时候产生的?儒家思想是什么时候成为我国封建社会的正统思想的?对儒家思想的产生、丰富和发展的重要人物有哪些?在学生回答了这些比较浅易的问题之后,进一步深入提出新的问题:为什么儒家思想在汉武帝时期受到独尊的地位?董仲舒的新儒家思想与孔孟儒家思想是一种什么样的关系?这种关系说明了什么?等等。

对第二步提出的问题,不要求学生立即回答,而是要求带着问题进入新课。

这样用问题导入,可以引起学生对教材的不断地探求、发掘,从而获取最大的信息量,提高教学质量。

教学过程:【导入新课】:教师:春秋战国“百家争鸣”,三教九流,各种学派即相互批驳,又相互融合,形成中国第一次思想解放潮流。

而思想说到底是一定的社会政治经济的产物,同时又是为政治所服务。

时代不同,需要不同,统治者对思想学说的态度措施也不同,那么汉代对思想的态度又是怎么样的呢?导入新课一、从“无为”到“有为”:1、汉初的“无为而治”:(1)原因:秦末战火频繁,社会经济破坏严重。

汉初为了恢复生产和安定人心,统治者吸取道家“无为而治”的思想(2)表现:与民休养生息(3)措施:①减轻田租;②免自卖为奴婢者为庶人;③让大量士兵回家,授予田宅;④免除一定的赋税和徭役。

2、汉武帝的“有为而治”:(1)原因:①汉朝经济实力的恢复和增强;②社会潜伏着危机:王国问题、土地兼并、匈奴为患等(2)目的:加强中央集权,适应国家统一的发展趋势二、“罢黜百家,独尊儒术”的提出:1、提出者:董仲舒(介绍董仲舒其生平经历)2、特点:把诸子百家中的道家、法家和阴阳五行家的一些思想糅合到儒家思想中,加以改造,形成了新的儒学体系。

3、思想主张:(1)提出“春秋大一统”和“罢黜百家,独尊儒术”主张——中央集权需要。

(2)提出“君权神授”的政治思想和“天人合一”“天人感应”学说——加强君权需要(3提出“三纲五常”,提倡孝道——为人处世标准4、影响:(扭转局势付诸实行)董仲舒的思想主张,对于扭转内外松弛的局势十分有利,深受汉武帝的赏识。

汉武帝接受董仲舒“罢黜百家,独尊儒术”的建议,并付诸实行。

三、儒学成为正统:1、汉武帝尊儒的措施:(1)思想方面:全面肯定董仲舒的新儒学思想。

(2)政治方面:起用很多儒学家参与国家大政。

(3)教育方面:兴办太学,儒家经典“五经”为国家规定的教科书。

2、西汉的儒学教育状况:(1)教育为儒家所垄断:定《诗》《书》《礼》《易》《春秋》为“五经”(2)儒学地位大大提高:太学设立(3)初步建立地方教育系统:各郡县设立学校。

3、独尊儒术的结果:正统思想文化主流儒家思想成为历代统治者推崇的正统思想,逐渐成为两千多年来中国传统文化的主流。

【课堂小结】:本课教材在“从‘无为’到‘有为’”“‘罢黜百家,独尊儒术’的提出”和“儒学成为正统”三个方面介绍了新儒学在西汉被重视、推崇和发展为正统思想的过程。

【布置作业】:本课测评题【教学反思】:本节课主要阐述儒家思想在汉代开始成为我国封建社会正统思想的过程。

头绪多,涉及到一个“中心人物”——董仲舒,两个思想核心——“大一统”和“天人感应”学说,以及两个“隐性”知识点,即西汉王国问题的解决和西汉的选举制度“察举制”。

这两个“隐性”知识点也是教学中的难点,因受课时的影响,教学中又不能过多渲染,但又要使学生明白。

因此教师在备课时要下一番功夫,以精炼的知识去讲授。

另外,“无为而治”与“阴阳五行学说”也是知识的盲点,教学中要恰当处理好。

第3课宋明理学教学目标:1、知识与能力:(1)列举程朱理学的代表人物,说明宋明时期儒学的发展状况;(2)一定思想文化是一定社会状况的产物,社会存在决定社会意识。

社会意识反过来又会影响社会存在;(3)理解儒学在中国封建社会的不同历史时期的发展变化,正确看待和评价各个时期儒学的历史地位;(4)通过对历史上儒学的发展变化的有关知识的掌握,了解中国思想史的发展规律,探究宋明理学的历史价值和社会影响。

2、过程与方法:(1)结合宋明理学代表人物的经历和浅显的文字材料,帮助学生弄清理学的内涵。

(2)了解思想观点,观察儒学发展变化,分析其历史地位和价值;并联系相关知识,比较综合归纳、探究历史规律。

3、情感态度与价值观:(1)三教并重局面的出现,反应了不同文化的互补可以促进思想文化的发展,反应了维护互补的重要性;(2)儒学从佛教、道教中吸取了有益的内容,完成了更为理论化、思辩化的过程,认识这是中国儒学的一大进步;(3)心学的出现既反应了理学的发展,也说明了理学的不足,新的思想萌芽呼之欲出;(4)援引一些对宋明理学评价的材料,引导学生结合自己的生活实际,谈一谈宋明理学的精神取向及其现实启迪。

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