终版三年级语文渗透美育的教案.docx
小学语文教学中美育的渗透
小学语文教学中美育的渗透
作为小学语文教学中的重要内容之一，美育在教学过程中应得到充分的重视和渗透。
美育是教育的重要组成部分，通过学习语文，学生可以感受到文学艺术的美，提高审美情趣，培养情感、审美、艺术方面的智力和人文素养。
那么，在小学语文教学中，如何将美育融入进去呢？
小学语文教学中应注重文学作品的欣赏和鉴赏。
语文课堂上，教师可以选取一些优秀的文学作品，比如经典的古诗词、寓言故事、优美小品等，让学生在欣赏其中的感受其中蕴含的美感。
在教学的过程中，教师可以引导学生去品味、感悟文学作品的情感、意义，培养学生的审美情趣，激发他们对美的追求和热爱。
小学语文教学中应促进学生的创造性表达和想象力的发展。
在语文课堂上，教师可以通过课外阅读、写作等方式，培养学生的文学想象力，引导他们进行创造性的表达。
可以安排学生写一篇小小说、一首诗歌，或者创作一幅美术作品，让学生有更多的机会发挥自己的想象力，通过文学艺术的创造来表达自己对美的感受和理解。
小学语文教学中应关注学生情感态度的培养。
语文教学不仅仅是知识的传授，更重要的是情感态度的培养。
教师可以通过文学作品的讲解，引导学生去感受作品中所包含的情感，比如喜怒哀乐、爱恨情仇等，让学生在感受美的也触发情感共鸣，培养学生的情感素养和情感体验能力。
小学语文教学中应引导学生走进自然、走进生活、走进文化，感受美的存在。
语文教学不仅仅是在课堂上进行，更重要的是将语文教学与生活、与社会、与文化相结合。
教师可以组织学生进行课外参观、实地写生、文学创作等活动，让学生亲身感受美的存在，培养他们的审美能力，激发对美的热爱与追求。
小学语文教学中的美育渗透
小学语文教学中的美育渗透语文教学是小学教育中非常重要的一部分，它不仅仅是帮助学生掌握语言知识和技能，更重要的是培养学生的审美情感和文学素养。
在语文教学中，美育应该是贯穿始终的，通过课文、作文、诗词等形式，让学生在学习语文的过程中感受美、品味美、表达美，从而培养出一种美的情感和审美能力。
首先，语文教学中的课文选择应该注重美育的渗透。
学生在阅读课文的过程中，应该能够感受到文学作品的美感，通过教师的引导和解读，让学生领略到文学作品中的情感、形式和意境，从而激发学生对美的向往和追求。
同时，在选择课文的时候，也要注重文学作品的经典性和代表性，让学生能够接触到优秀的文学作品，受到美的熏陶和影响。
其次，作文教学是美育渗透的重要途径。
学生在写作文的过程中，应该注重语言的美感和表达的艺术性。
教师可以引导学生通过用词的精准、句法的优美、结构的严谨等方面来提高作文的美学水平，让学生在写作文的过程中不仅仅是表达自己的思想和情感，更是追求语言的美感和艺术性。
通过作文教学，培养学生的文学情感和审美能力，使他们在写作文的过程中能够表达出自己的情感和思想，同时也能够展现出作品的美感和艺术性。
此外，诗词教学也是美育渗透的重要方面。
古诗词是中华民族优秀的文化遗产，通过教学让学生接触到古代诗人的优秀作品，感受到诗词的美感和艺术性，从而培养学生对古典文学的热爱和向往。
在诗词教学中，教师可以通过讲解、朗诵和赏析等形式，让学生了解诗词作品的背景、意境和艺术特点，激发学生对古诗词的情感和审美情怀。
总之，在小学语文教学中，美育应该是贯穿始终的，通过课文、作文、诗词等形式，让学生在学习语文的过程中感受美、品味美、表达美，从而培养出一种美的情感和审美能力。
通过美育的渗透，不仅能够提高学生的语文素养，更能够培养学生的文学情感和审美能力，使他们在成长的过程中能够感受美、追求美、创造美。
小学美术《渗透美育》教案
3.实践活动：学生们在分组讨论和创意绘画活动中表现出很高的积极性。他们相互交流、合作，充分发挥了自己的创意。从成果展示来看，学生们在色彩搭配和美术作品创作方面有了明显的进步。在以后的教学中，我将继续加大实践活动力度，让学生在实践中提高审美素养。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解美的基本概念。美是人们对客观事物的审美感受，它是无处不在的，能给人带来愉悦和享受。了解美的概念有助于我们更好地欣赏美、创造美。
2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了美的元素在美术作品中的应用，以及如何帮助我们更好地欣赏作品。
2.创意实践：引导学生运用所学色彩搭配知识，进行个性化创作，发展学生的创新思维和动手能力。
3.文化理解：通过学习不同美术作品，使学生了解多元文化，增进对艺术历史的认识，提升文化素养。
4.情感态度：培养学生积极向上的审美情感，激发他们对生活、对艺术的热爱，形成健康的人生观和价值观。
5.团队协作：在实践活动中，鼓励学生相互交流、合作，培养他们的团队精神和沟通能力，提高人际交往能力。
-在美术作品欣赏与分析方面，教师可以采用提问、小组讨论等方式，引导学生从不同角度分析作品，如作者背景、创作时期、艺术流派等，提高他们的鉴赏能力。
-创意实践方面，教师可提供一些创作灵感，如“想象中的未来城市”、“我的梦想家园”等主题，激发学生的创新思维，帮助他们克服创作难点。同时，鼓励学生相互交流、借鉴，取长补短，提高创作水平。
语文教学中美育因素的渗透
语文教学中美育因素的渗透语文教学中美育因素的渗透语文教育是学生认识世界、反映现实和表达思想的重要途径，是学生人格、智能、能力、习惯、兴趣等方面的综合塑造。
美育是教育中的一个重要组成部分，它是为了培养人们的美的情感、审美能力与体验、艺术表现与创造能力而进行的一切活动的总和。
如何将美育因素渗透到语文教学中，以提高语文教育的质量和效益，是我们必须认真面对和探讨的问题。
一、渗透目标在我们的语文教学中，美育的渗透目标是什么？首先，是培养学生的审美意识与修养。
在教学中逐步建立起“立足文本、开拓心灵”“品味美感、追求卓越”的意识。
其次，是提高学生语文表现的艺术性、认识表现的艺术性、阅读的艺术性与写作的艺术性。
要求学生在学习过程中不断提高语文表现的美学素养，同时增强他们创新意识，使之在语文学科中通过创新不断拓展自己的审美和创造力。
此外，还需要借助美育，更好地引导语文教学导向人文、综合、探究的方向。
最后，要培养学生成为独立、自由、卓越的“艺术性思维者”，通过语文教育培养学生独立思考能力和创新能力，真正使学生成为对生活有独特感悟和洞见的文化人。
二、渗透方法对于语文教学中美育的渗透，应该采取什么样的方法呢？首先，应该加强美育知识的教学。
要求教师在教学中具有高水平的美育知识，对美育进行深度探讨，通过讲解、演示、分析案例等方式，让学生了解美育的知识，引导学生在这方面进行深入的思考与探究。
其次，要注重阅读，建立思辨性阅读的原则。
通过阅读开展形式多样的讨论、辩论、读书笔记和综合性写作等活动，让学生进一步感受和认识文本中的美学元素，并在此基础上不断提高语言的表达能力。
此外，要注重实践性学习及差异教学，鼓励学生进行各种美化表达，如书法、画画、摄影、舞蹈、音乐、文学作品、口语表达等实践学习，让他们能够通过实践来感受美化表达的过程和思维逻辑的脉络。
同时，还要充分考虑学生的差异性，采取差异性教学，帮助学生更好地掌握美育知识。
最后，要推动跨学科深度融合，加强与艺术学科的融合和交叉，将美育渗透到各个学科的教学中去，使之成为全校教育的一部分，不断提高学校综合素质教育的水平。
语文教学中的美育渗透 [语文美育方法谈]
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语文教学中的美育渗透[语文美育方法谈]《语文课程标准》中指出：“应让学生在主动踊跃思索和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思索，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”语文是融科学、文字、艺术于一体的一门课程，它能够以独特的形式造就学生感知美、鉴赏美、缔造美的实力，并实现教育的最终目的――造就全面和谐开展的人。
那么，在语文教学中，如何贯彻实施审美教育呢？一、激情导入感知美审美作为一种人生看法，是敬重感情自由，寻求情感沟通的生命哲学，它贯穿于人整个生命的始终。
在语文教学中，其审美对象主要是语文教材中的一篇篇课文，以及课堂教学艺术化过程所表达出来的美。
而语文教材中的美，是通过课文中所呈现的人物、事物、景物、场面、环境等详细可感的形式显现出来的，在语文教学中，审美教育首先必需调动学生的审美感知来进展，如：于漪教师的课，在课前导入方面独具特色。
课前导语的设置能适时把握，激情导入，颇具艺术性。
她在教《春》这篇课文时，导语这样设计“一提到春，我们眼前就会感到无限的朝气，无穷的力气，内心充溢着无比喜悦。
古往今来，很多文人墨客用他们的彩笔，描绘春天，歌颂春天。
同学们，回忆一下，诗人杜甫在《绝句》中是怎样描绘春色的呢？〔生背诵〕苏舜卿在《淮中晚泊》诗中又是怎样写春的呢？〔生背诵〕王安石在《泊船瓜洲》中是怎样描绘春天的呢？〔生背诵〕同学们心情高涨。
老师还特意点了‘春风又绿江南岸’中的‘绿’字的妙用。
以上背诵的诗都是绝句，容量有限，它往往是选取少许景物从某一角度来写春的，今日我们学习朱自清先生的这篇散文，看朱自清先生是怎样用生花妙笔来描绘春天的”。
这段导语从春的形象引入，不仅复习了旧学问，而且调动了学生的感性经历，在呈现春的意境的同时，极大地激发了学生的情趣，调动了学生的审美感知，丰富了学生的审美体验。
二、品尝语言鉴赏美语言是传播学问的载体，是人际沟通的工具，是文学表达的重要形式。
在课堂教学中，老师运用形象显明，生动流畅，妙趣横生的语言，激发学生学习爱好，吸引学生有意留意，启发学生踊跃思维，促使学生广泛参加。
小学语文教学中美育的渗透
小学语文教学中美育的渗透语文教学作为小学教育的重要组成部分，对于学生的语言表达能力和人文素养的培养起着至关重要的作用。
而在语文教学中，融入美育元素，不仅可以提升学生的审美情趣，更可以促进学生的全面发展。
本文将探讨小学语文教学中美育的渗透，以及如何将美育元素融入到语文教学中。
如何在语文教学中渗透美育元素呢？可以通过课文内容的选择和设计来融入美育元素。
在选择课文时，可以选择一些充满艺术感染力的文学作品，如诗歌、小说、散文等，让学生在欣赏课文的感受其中蕴含的美丽意境和情感。
在课文设计上，可以加入一些艺术表现形式，如声乐、舞蹈等，引导学生通过多种感官去感受文学作品，增强学生的审美体验。
可以通过课堂教学的方式来融入美育元素。
教师可以采用多种教学方法，如讲解、朗读、演讲、讨论等，激发学生的兴趣，提高学生的学习积极性。
可以组织学生进行一些艺术创作活动，如文学创作、美术创作、表演等，让学生在实践中感受艺术的魅力，培养学生的审美能力和创造力。
可以通过课外活动的开展来融入美育元素。
学校可以组织一些文学艺术活动，如朗诵比赛、演讲比赛、文学作品欣赏会等，让学生有机会展示自己的才华，培养学生的艺术修养和审美情感。
学校还可以组织学生参加一些文学艺术活动，如参观美术展、观赏音乐会、观看文学戏剧等，丰富学生的文化生活，提升学生的审美意识和审美能力。
教师在语文教学中要注重情感的渗透。
教师可以通过自身的言传身教，引导学生树立正确的审美观念，培养学生的艺术情感，提高学生的情感表达能力。
教师还可以通过一些生活情境的创设和学生情感体验的引导，让学生在情感中感悟美的力量，提升学生的审美情感和审美自觉。
小学语文教学中美育的渗透，可以通过课文内容的选择和设计、课堂教学的方式、课外活动的开展以及情感的渗透来实现。
通过这些方式，可以提高学生的文学鉴赏能力，培养学生的艺术修养和审美情感，促进学生的全面发展。
希望未来，在小学语文教学中，可以更加注重美育元素的渗透，让学生在学习语文的过程中，感受美的力量，提升自己的人文素养。
小学语文教学中美育的渗透
小学语文教学中美育的渗透语文教学是小学教育中至关重要的一环，它不仅是学习文字、语言的载体，更是一种文化传承和美育培养的重要途径。
随着时代的发展，语文教学也在不断地演变和完善，美育的渗透已经成为现代语文教育的重要组成部分。
本文将结合小学语文教学的实际情况，从美育的概念、渗透方式和效果等方面，探讨小学语文教学中美育的渗透。
一、美育的概念美育是培养学生的审美情感、审美能力和审美素养，促进学生全面发展的教育活动。
它通过给学生营造美的环境，激发学生对美的情感体验，提高他们的审美能力和鉴赏水平，培养他们的美学情趣和美德修养。
美育是一种以美的文化意识为主导，以美的审美体验和情感融合为核心的审美教育活动。
在语文教学中，美育不仅包括对文学、语言艺术的鉴赏和欣赏，还包括对语言文字的优美表达和运用，以及通过语文学习培养学生的审美情感和审美品味。
美育已经成为小学语文教学中不可或缺的一部分。
二、美育在小学语文教学中的渗透方式1. 文学作品的选材小学语文教学中，文学作品是不可或缺的教材。
教师可以选择一些具有美感的、有益于学生情感和品德培养的文学作品，让学生在阅读中感受美的力量，激发对美的情感体验。
2. 语言规范的培养美育的渗透也可以通过语文的规范表达和优美用语的培养来实现。
教师可以引导学生在写作和口头表达中注意语言文字的优美和规范，让学生在用语中体会美的力量。
3. 语文活动的设计教师可以通过语文活动的设计来渗透美育，如诗歌朗诵比赛、语言艺术表演等活动，让学生在参与活动的过程中感受美的魅力，培养他们的审美情感和审美品味。
4. 美化教学环境小学语文教学中，教室环境的美化也是渗透美育的重要方式。
教师可以在教室的装饰中融入美的元素，如诗词、名言、美术作品等，营造出一种美的氛围，激发学生对美的情感体验。
5. 情感教育的渗透语文教学中，教师可以通过文学作品的引导，让学生体验不同的情感和情绪，培养学生的情感表达和情感体验能力，从而达到美育的目的。
小学语文教学中美育的渗透
小学语文教学中美育的渗透随着社会的发展，人们对于教育的要求越来越高，教育不仅仅是传授知识，还要培养学生的综合素质。
语文教学作为基础学科，承载着孩子们在学习过程中的大部分内容，其承担的教育功能十分重要。
在满足语文教学内容和任务要求的同时，如何将美育理念渗透到语文教学中，让语文教学中的语文教师通过语文教学实践来实现美育目标，成为公众和教育界所关注的问题。
美育指的是“以美术为主要内容，以培养学生审美素质、创造能力和文化素养为目标的教育活动”。
但是，美育教育并不仅仅只存在于美术教育中，它还具有更广泛的意义。
美育可以为学生的身心发展提供更全面的帮助。
语文教育也是一种美育教育，其重要性不亚于美术教育。
那么，如何在语文教学中实现美育的渗透呢？首先，语文教学需要更多地关注学生的情感体验，让学生在语文学习过程中不仅能够得到知识和信息的积累，还能够获得美的感受和审美能力的提升。
例如，我们可以在语文课上读一首优美的诗歌、一篇动人的散文、一段生动的叙述，通过语言的表达来让学生感受其中蕴含的美感。
同时，语文教师也可以鼓励学生在写作中发挥创意，通过字句的组合和想象的火花来达到美育的目的。
其次，语文教学也需要关注学生的思维发展。
语文是一门文字表达和交际工具的基础学科，它在启迪学生思维和培养学生创造能力方面扮演着重要的角色。
在语文教学中，可以引导学生运用多元思维，通过想象、推理、解决问题等方式来加强他们的思维能力，促进学生的创造力的发展。
通过激发学生的创造力，不仅可以使学生更好地理解语文知识，还可以提升学生的审美能力。
例如，让学生写一篇描写四季的文章，通过对自然美景的赞美来激发学生对美的感知能力。
再者，语文教育也需要关注学生的价值观培养。
语文教学不仅要让学生学会正确地表达观点和理解思想，更要注重对学生价值观的引导。
在语文教学中，通过精选优秀的文学作品和阅读材料，引导学生在反思人生、家庭、公民等问题时，增强他们的道德意识和价值观。
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《饮湖上初晴后雨》教学设计
三年级语文教研组
一、教学目标
1、知识教学点：学会本课生字，理解诗句的意思。
2、能力训练点：有感情地朗读古诗，并能背诵。
训练学生自我感悟诗句意思的
能力。
3、德育渗透点：体会诗人对大自然的热爱，对生活的热爱。
4、美育渗透点：通过理解诗句，感受自然之美，语言文字之美，陶冶学生爱美的情趣，提高鉴赏美的能力。
二、学法引导
1、教师教法：创设情境法、引导法、点拨法。
2、学生学法：借助词典及书上注释自读感悟。
三、重点·难点
重点
1．理解诗句，了解古诗所描写的景物，体会作者所表达的思想感情。
2．有感情地朗读古诗、背诵古诗。
难点: 体会作者的思想感情。
四、教学过程
一、创设情景、激情导入。
1、播放古曲《春江花月夜》
2、激发想象：请同学们仔细的聆听这首著名的曲子，想象一下你仿佛看到了怎样的景象，这使你产生了一种怎样的感受。
3、迁移导入：诗歌和音乐一样，它们的美需要我们用心去想象、感受、体会。
提起这首诗的作者苏轼，可以说是家喻户晓，你愿意读读他的诗歌吗？（学生可以朗读、背诵、或用歌唱等多种形式来汇报，教师可以和学生共同吟唱《水调歌头》，既活跃
了课堂气氛，又加深了对苏轼的了解。
）
4、揭题：这节课我们就来学习、欣赏苏轼的《饮湖上初晴后雨》。
教师范读。
二、引导自学，学有所得。
1、请同学们回忆一下自学古诗的方法，再根据自己的学习特点选择适合自己的方法来进行学习。
学生交流自己设计的学习方法。
2、教师推荐学法，课件一：1、熟读中理解题意、诗意。
2、借助字典，资料来理解题意，词意，是否讲出重点词的意思。
3、由词到句串讲诗意。
4、熟读成诵。
5提出疑问，合作解决。
3、学生自学、教师参加入学习小组中，适时引导。
4、学生进行自学汇报：教师在汇报环节中主要起到引领作用，使学生汇报有序进行。
可以先朗诵古诗，然后汇报题意，再讲词意诗意，熟读成诵，解疑问难。
教师还要提出认真听取他人汇报的要求（1学会聆听，找出优点。
2、不足之处，加以补充。
3、取人之长，补己之短）学生在及时的补充及评讲的过程中对古诗内容有了更深入的理解，为进一步欣赏古诗作好铺垫。
三、欣赏古诗，体会意境。
1、过渡：刚才我们初步的学习了这首古诗，并且了解了这首诗的大意，但如果我们想领略其中的美，还远远不够，你有什么好办法吗？
2、学生各抒己见，教师对好的方法要予以肯定。
3、教师提出建议，课件二（诗歌审美三法：第一法、读中感受诗歌韵律美。
第二法、想象中感受诗歌画面美。
第三法、用心体会诗歌意境美。
）
4、学生分组合作学习。
5、进行审美收获的汇报交流。
（1），学生汇报通过划停顿，标重读，来朗读诗歌感受到韵律美。
教师要适时引导学生用多种方法，各种形式，来有感情朗读古诗。
（2）、学生汇报通过想象，我仿佛看到美丽的画面。
教师引导学生展示自己的学习成果。
喜欢表达的同学说说这里的山、水、雨是怎么样的美丽。
喜欢画画的同学来画画西湖晴雨时不同的景象，从而感受画面美。
（3）、感受西湖的人性美。
课件三（观看美女西施），让学生用自己的语言来形容一下她的美，注意体会浓妆与淡妆两种不同风格的美，同时教师要渗透正确的审美思想，使学生从小树立起正确的审美价值观。
引导学生质疑：为什么诗人把西湖比做西子呢？
课件四（观看西湖晴天、雨天时两种不同的风光），引发学生进行积极的联想，不
难答出用西子的两种美丽来比喻西湖的晴雨不同之美，妙不可言。
（4）、感悟意境，体会情感。
空蒙的山，闪动光影的水，迷蒙细雨构成了西湖的美，如果你置身其中，你能体会到什么样的意境呢，你想说些什么。
再引导学生进一步体会到诗人的感受和我们一样，饱含对祖国大好河山的热爱之情。
这时可以适时补充杭州是苏轼的第二故乡，他深受百姓爱戴，所以对西湖有着特殊的
爱恋之情。
（5）、有感情的配乐朗读
四、课外延伸：朗读描写西湖的诗词
五，师生互相交流学习的收获。
板书设计：
饮湖上初晴后雨
晴——方好
美：（比西子）总相宜
西湖山水
雨——亦奇。