信息技术学科课程整合认识论文

浅谈信息技术与学科课程整合的几点认识[摘要]在新课程改革的指导下，如何实现信息技术与传统学科教学的有机结合，课堂教学如何向自主与特色方向发展是我们当前信息技术教师和学科教师共同关心的重要课题。

[关键词]信息技术远程教育资源课程整合

随着科技的发展和社会的进步，人类已经跨入了21世纪，我们的学习和生活已经迈入了新的信息时代。在这充满机遇和挑战的时代，以计算机技术、微电子技术、通信技术、多媒体技术和网络技术为特征的信息技术，正在改变着世界的政治、经济、文化生活，改变着人们的生产方式、生活方式、工作方式和思维方式。加强信息技术与学科课程整合的实施与研究，可以为教师的教学和学生的学习创设良好的基础，可以使课堂教学想自主与特色的方向发展，加强信息技术与学科课程整合是基础教育课程改革的有力推进，是社会与时代发展相结合的产物。本文从以下几个方面就信息技术与学科课程的整合谈谈自己的认识。

一、信息技术与学科课程整合的有关概念

1、信息、信息技术与信息技术课程。信息技术是指人类对文字、语言、图形、图象和声音等各种信息进行采集、处理、存贮、传输和检索的技术。信息技术课，即it（information technology）课。从广义的角度看，任何关于采集信息、加工信息的课程都可以称为“信息技术课”。而中小学开设的信息技术课程主要是指用计算机等高技术手段采集信息、加工信息并产生出新信息的课程。

2、信息技术与学科课程的整合。整合，不是混合，更不是简单地将信息技术作为一种教学手段与传统的教学方式相加。所谓信息技术与学科课程整合，是指把信息技术与学科课程有机地结合起来，将信息技术以工具的形式与学科课程的教与学看成一个整体，融入课程教学系统的各要素中，更好地提高课堂教学效率，改善课堂的教学效果，并使之成为教师的教学工具、学生的认知工具、重要的教材形态、主要的教学媒体。

二、信息技术与学科课程整合，是社会和时代发展的客观要求

教育部在《基础教育课程改革纲要（试行）》中提出：“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”这次基础教育课程改革，使得信息技术与学科课程整合成为可能。当前，信息技术与学科课程整合正处于探索阶段，如何有效实施信息技术与学科课程整合是我们每位教育教学工作着共同关心的话题。

三、学好信息技术，加大信息技术校本培训，是加强信息技术与学科课程整合的基础

2004年3月，自我省农村中小学现代远程教育工程启动以来，很多农村中小学已经基本上解决了设备和资源的矛盾问题。然而一些学校对此认识不够，或是管理不到位，或是管理人员业务不熟，加之学科教师对电化教育不感兴趣，造成远教设备及资源闲置。特

别是在组织校本培训上力度不大。甚至有的是低水平重复培训，其结果甚微。我想，至于不感兴趣或是学习效果不好的同志，应该加强交流与沟通，认清形势，弥补不足，加强自身能力的培养和训练，努力学习信息技术的本领。当今社会是一个信息时代，是一个科技时代，我们不紧跟时代的步伐，我们就会落后于时代。正如ray clifford所说：“科技不能取代教师，但是，使用科技的教师却能取代不使用科技的教师。”

要使信息技术与学科课程整合能有所成效，我们应该从总体上加大信息技术的校本培训，让多数人都能掌握信息技术这门基础工具，从而调动师生运用信息技术的热情，为学科课程的整合奠定良好的基础。

四、因地制宜，因学科而异，是学科课程整合的关键

在信息技术与学科课程整合的过程中，我们要根据自身学校的实际特点和学生的知识对象，合理选择信息技术，创设恰当的教学情景。同时，我们还要考虑学科课程的特点，根据不同学科的不同特点进行资源的有效整合。例如，语文是一门基础的语言学科，我在制作新课标八年级语文第二册《口技》课件进行演示时，制作了一个“课文导读”的模块，该模块超级链接到有关口技的相关知识和图片。目的在于让学生通过对相关资料信息的收集和处理并重组，以一定的信息表现形式表达自己所要达到的目的。而化学是一门以实验为基础的自然学科。在信息技术与化学课程的整合时，我们更要考虑学生对化学实验与化学现象的观察，从中理解物理性

质、化学性质和物理变化、化学变化等。通过自己的亲身体会，了解其中的规律，更好地学好化学的有关知识。

五、信息技术与学科课程整合的实质

1、整合是过程。作为课程的实施者——教师，应当从学科教学目标上达成反思其教学难点，在教学手段的使用和教学情景的创设上寻求技术介入的突破口，巧妙地将信息技术嵌入到常规的教学中，优化教学过程，让学生在学习过程中享受到学习的快乐。

2、整合是资源的重新组合。资源整合的实质是在信息技术的基础上，从学科的实际出发，将所采集、获取的各种资源进行进一步的加工、重新组合并为我所用，使之更加体现学科的特点和精神实质，有效地将学生从烦恼、枯燥、郁闷中释放出来，在简洁、平实、充满挑战的课堂气氛中，变压力为动力，让学习成为享受生活的一部分。作为教师，要充分利用现有的网络资源、现代远程教育资源等进行有效合理的组织利用，更好地服务于教学。

3、整合的实用性。实用性是信息技术与学科课程整合的一个重要原则。课程资源的整合和应用的最终目标在于能否实现最大限度的实用性。即能否满足教学使用者的“适需使用、适时使用、适量使用”。

我们在运用信息技术与学科课程整合时，更应该思考一下，为什么要整合、怎样整合、如何实现整合等问题，以便更好地为学科教学服务。信息技术与学科课程整合作为课程资源整合的一个重要组成部分，其有效实施是一场没有终点的马拉松比赛，需要我们每

一位课程实施者去不断探索和勇敢的实践。

主要参考文献：

1、《信息技术与课程整合的目标与方法》李克东

2、《信息技术与课程深层次整合的理论与方法》何克抗

3、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》，教育部文件

4、《信息技术与教育相整合的进程》，刘儒德