小班化教学优势探讨
谈小班化教学的优势孙伟
谈小班化教学的优势河西区卫东路小学魏敏娜这几年我一直从事着小班教学的任务，在这几年的教学实践中，我对小班化教学有了更深刻的认识。
原来我认为小班化教学只是因为班级的人数少，现在我深刻理解了其最本质的特征是教学面向学生个体，而不是面向全班；教学组织方式，教学内容、教学模式、教学方法、教学评价均围绕学生个体发展而组织开展。
在实践中我体会到小班教学有以下优势：一、每一个学生能更好地和其他学习伙伴充分发生相互作用小班化教学中，学生间接触的机会比大班多了，同学们相互讨论相互切磋，相互启发，相互影响，相互激励，有力地促进同学创造性思维和发展。
在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。
在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。
二、在课堂中能够灵活性地运用教学方法与策略在小班教学中，由于每个班的学生都相对较少，空间比较充足，而且教师都有余力，使得教师有可能发现更加有效地教学策略并能够在课堂教学、课外活动中得以运用。
在数学课的教学中，教师可以根据教材的内容和学生的特点，选择灵活多样的教学方法。
如采用分组、分层的模式，让每一位学生都能有展示自己的时间、场所和机会。
在这种情况下，每个学生的手、口、脑都动起来，思考与探究、分析问题解决问题等各方面能力都得到了充分的提高。
师生之间互动，学生之间的交流更加频繁、广泛，增强了师生、生生之间的了解程度，促进学生和谐，健康的成长。
同时教师通过学生的表现来发现学生潜在的能力，并使其得到发挥。
这种教学方式使学生成为教学的中心，学生从“要我学”转向“我要学”，充分调动了学生学习的积极性，使潜能开发成为一种可能。
如在教学圆面积是，我让学生自己切割、拼凑，并推导公式。
尽管学生有一个摸索的过程，但他们还是能拼出长方形、平行四边形，甚至三角形、梯形，通过分析，得出圆的面积计算公式。
小班化教学研究：促进学生成长与教育质量改进的重要途径
小班化教学研究：促进学生成长与教育质量改进的重要途径一、引言随着社会经济的发展和教育改革的深入，小班化教学已成为当今世界教育发展的趋势之一。
小班化教学以关注学生个体差异、促进学生全面发展为核心目标，通过减少班级学生人数、提高教师关注度等手段，为每一个学生提供更优质的教育资源和更好的学习环境。
本文将对小班化教学的背景、特点、优势、实施策略、案例分析、当前问题与对策进行深入探讨，以期为推进小班化教学提供有益的参考。
二、小班化教学的背景和特点小班化教学的产生和发展，主要受到教育公平观念、个体发展需要以及人力资源市场竞争等因素的影响。
小班化教学的特点主要体现在班级规模较小、关注个体差异、教学组织灵活、师生互动频繁等方面。
这种教学模式有助于提高学生的学习参与度、学习效果和综合素质，促进教育质量的整体提升。
三、小班化教学的优势1.个体关注度提升：在小班化教学中，由于学生人数较少，教师有更多的机会关注每个学生的学习情况，了解学生的个性特点和需求，从而提供更加精准的指导和帮助。
2.互动与参与：小班化教学有利于增强师生互动和学生之间的合作，提高学生的课堂参与度，激发学生的学习兴趣和主动性。
3.教育公平性：通过小班化教学，有助于实现教育资源的均衡分配，减少优质教育资源的浪费，让每个学生都能享受到优质的教育。
四、实施策略1.分组教学：根据学生的学习能力、兴趣等因素进行合理分组，开展有针对性的教学活动，提高教学效率。
2.个性化作业：布置适应不同学生需求的作业，以促进学生个性化发展。
3.多元化评价：采用多种评价方式，如过程性评价、终结性评价、自我评价和同伴互评等，全面了解学生的学习状况。
五、案例分析1.国内案例：上海市某小学实施小班化教学后，学生个体关注度明显提升，学生的学习成绩和综合素质得到显著提高。
这一成功案例表明，小班化教学能够有效促进学生的全面发展。
2.国际案例：芬兰小班化教学改革被誉为全球教育改革的成功典范。
芬兰通过减少班级规模、提高教师素质和丰富课程设置等措施，实现了教育质量的持续提升。
语文小班化教学心得体会
随着我国教育事业的不断发展，教育理念和教学方法的改革也在不断深入。
近年来，小班化教学作为一种新型的教学模式，在我国得到了广泛的推广和应用。
作为一名语文教师，我有幸参与到小班化教学的实践中，并在其中收获颇丰。
以下是我在语文小班化教学过程中的心得体会。
一、小班化教学的优势1. 提高教学质量小班化教学使得教师能够更加关注每一个学生的学习情况，及时发现并解决学生在学习中遇到的问题。
在这种教学模式下，教师可以根据学生的实际情况调整教学进度和难度，使每个学生都能在适合自己的学习节奏中取得进步。
2. 增强师生互动在小班化教学中，师生之间的互动更加频繁，学生有更多的机会与教师交流。
这有助于教师更好地了解学生的需求，同时也能让学生感受到教师的关爱和关注，从而提高学生的学习兴趣。
3. 培养学生个性小班化教学有利于教师根据学生的个性特点进行因材施教。
在课堂上，教师可以针对不同学生的特长和兴趣进行引导，使学生充分发挥自己的潜能，实现个性化发展。
4. 培养团队精神小班化教学有助于培养学生之间的合作意识。
在小组讨论、合作学习等活动中，学生需要互相帮助、互相支持，共同完成任务。
这有助于培养学生的团队精神，提高学生的综合素质。
二、小班化教学实践中的体会1. 关注学生个体差异在小班化教学中，教师需要关注每个学生的个体差异。
在课堂教学中，教师要根据学生的实际情况调整教学内容和方法，确保每个学生都能跟上教学进度。
2. 创设生动有趣的课堂氛围小班化教学为学生提供了更多的展示自我的机会。
教师应充分利用这一优势，创设生动有趣的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
例如，通过角色扮演、游戏竞赛等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
3. 加强师生互动小班化教学为师生互动提供了良好的条件。
教师应充分利用这一优势，加强与学生的沟通，了解学生的需求，及时调整教学策略。
同时，鼓励学生积极发言，培养学生的表达能力和思维能力。
4. 注重学生自主学习能力的培养小班化教学有利于学生自主学习能力的培养。
教师小班化教学培训心得
作为一名幼儿教师，我深知肩负着培养祖国未来的重任。
随着教育改革的不断深入，小班化教学逐渐成为我国幼儿园教育的新趋势。
近期，我有幸参加了小班化教学培训，通过这次培训，我对小班化教学有了更加深入的理解，以下是我的一些心得体会。
一、小班化教学的优势1. 关注个体差异：小班化教学环境下，教师可以更加细致地关注每个孩子的个体差异，因材施教，满足每个孩子的个性化需求。
2. 师生互动增强：小班化教学班级规模较小，师生之间的互动更加频繁，教师有更多的时间和机会与孩子沟通交流，促进孩子全面发展。
3. 教学效果提升：在小班化教学环境中，教师可以根据孩子的学习进度和兴趣，灵活调整教学内容和方法，提高教学效果。
4. 培养孩子的社交能力：小班化教学有利于孩子之间的相互交流与合作，培养孩子的团队意识和社交能力。
二、小班化教学的具体实践1. 创设良好的班级氛围：为了营造轻松、愉快的班级氛围，我努力创设一个充满关爱、尊重和鼓励的环境。
在活动中，我关注每个孩子的表现，及时给予肯定和鼓励，让他们感受到自己的价值。
2. 因材施教：针对每个孩子的特点，我制定个性化的教学计划，注重培养他们的兴趣和特长。
在活动中，我关注每个孩子的参与程度，确保每个孩子都能在活动中得到锻炼。
3. 注重培养孩子的自主学习能力：在小班化教学中，我注重培养孩子的自主学习能力，引导他们学会思考、探索和解决问题。
例如，在科学活动中，我鼓励孩子自己动手操作，观察现象，并尝试解释原因。
4. 加强家园合作：小班化教学需要家长的积极参与和支持。
我通过家长会、微信群等方式，与家长保持密切沟通，共同关注孩子的成长。
三、小班化教学的挑战与应对1. 时间管理：在小班化教学中，教师需要同时关注多个孩子的需求，这对时间管理能力提出了更高要求。
为了应对这一挑战，我学会了合理安排时间，确保每个孩子都能得到充分关注。
2. 家长沟通：家长对幼儿园教育的期望各不相同，如何与家长进行有效沟通，成为我面临的一大挑战。
小班化主题教研研讨(3篇)
第1篇一、前言随着我国教育改革的不断深入，小班化教育模式逐渐成为我国基础教育改革的一个重要方向。
小班化教育模式强调以学生为中心，注重学生个性发展，提高教育教学质量。
为了更好地推进小班化教育，提高教师的专业素养，本教研组开展了以“小班化教育下的主题教研”为主题的研讨活动。
二、研讨主题本次研讨活动以“小班化教育下的主题教研”为主题，旨在探讨如何在小班化教育模式下，通过主题教研活动，提高教师的专业素养，促进学生全面发展。
三、研讨内容1. 小班化教育的特点及优势（1）小班化教育的特点小班化教育是指班级规模较小的教育模式，每个班级的学生人数一般在30人以下。
小班化教育具有以下特点：①班级规模小，师生比例合理，有利于教师关注每个学生的个性发展。
②教师可以更加灵活地安排教学内容和活动，满足不同学生的学习需求。
③有利于培养学生的团队协作精神和人际交往能力。
（2）小班化教育的优势①提高教育教学质量：小班化教育有利于教师关注每个学生的个性发展，提高教育教学质量。
②促进学生全面发展：小班化教育有助于培养学生的创新精神、实践能力和综合素质。
③降低学生心理压力：小班化教育为学生提供了更加宽松、和谐的学习环境，有利于降低学生心理压力。
2. 小班化教育下的主题教研（1）主题教研的定义主题教研是指围绕某一教育主题，组织教师开展集体备课、听课、评课、教学反思等活动，以提高教师教育教学能力的一种教研形式。
（2）小班化教育下的主题教研特点①关注学生个体差异：小班化教育下的主题教研要关注每个学生的个性发展，充分挖掘学生的潜能。
②注重教师专业成长：主题教研要关注教师的专业素养，提高教师的教育教学能力。
③强化团队合作：主题教研要促进教师之间的交流与合作，形成良好的教研氛围。
（3）小班化教育下的主题教研实施策略①确定主题：根据小班化教育的特点，确定具有针对性的教研主题。
②制定教研计划：明确教研目标、内容、时间、地点等。
③开展集体备课：教师共同研究教材、教学方法和教学手段，提高备课质量。
教研活动小班化教学优势(3篇)
第1篇随着我国教育事业的不断发展，教育改革不断深入，小班化教学作为一种新型的教学模式，越来越受到教育界的关注。
小班化教学是指在班级规模较小的教学环境中，教师能够更加关注每个学生的个体差异，提供更加个性化的教育服务。
本文将从以下几个方面探讨小班化教学的优势。
一、有利于提高学生的学习兴趣1. 关注个体差异，满足学生需求在小班化教学中，教师能够更加关注每个学生的个体差异，了解他们的兴趣、特长和需求，从而提供更加符合学生个性发展的教育。
这使得学生在学习过程中能够找到自己的兴趣点，提高学习积极性。
2. 创设轻松愉快的学习氛围小班化教学环境下，学生人数较少，教师可以更加灵活地组织教学活动，创设轻松愉快的学习氛围。
在这样的环境中，学生能够更加放松地学习，提高学习效率。
二、有利于教师教学质量的提升1. 提高教师专业素养小班化教学对教师的专业素养提出了更高的要求。
教师需要具备更加全面的知识体系、更加丰富的教学经验以及更加灵活的教学方法。
这促使教师在日常教学中不断学习、提高，从而提高教学质量。
2. 促进教师之间的交流与合作在小班化教学中，教师之间需要相互配合、共同提高。
这种合作有助于教师之间分享教学经验、交流教学心得，从而促进教师教学质量的提升。
三、有利于培养学生的综合素质1. 培养学生的自主学习能力小班化教学环境下，教师能够更加关注学生的自主学习能力。
通过开展小组合作、探究式学习等活动，培养学生的自主学习意识和能力。
2. 提高学生的社会实践能力小班化教学有助于学生更好地融入社会，提高他们的社会实践能力。
教师可以根据学生的兴趣和特长，组织各类社会实践活动，让学生在实践中学习、成长。
四、有利于家长与学校的沟通与合作1. 提高家长对学校的信任度小班化教学使得教师能够更加关注每个学生的成长，及时与家长沟通学生的学习和生活情况。
这有助于家长更好地了解孩子，提高对学校的信任度。
2. 促进家校合作，共同促进学生的全面发展在小班化教学环境下，家长与学校之间的沟通更加密切。
农村小班化教学课题研究
农村小班化教学课题研究农村小班化教学：挑战与机遇一、引言随着农村教育资源的不断优化，小班化教学逐渐成为农村教育的新趋势。
本文旨在探讨农村小班化教学的优势、问题及对策，以期为提升农村教育质量和学生综合素质提供参考。
二、农村小班化教学的优势1.个性化教育：小班化教学有利于教师更好地关注每个学生的发展需求，制定个性化的教学方案，从而提高学生的学业成绩和综合素质。
2.互动式教学：小班化教学有助于增强师生之间、学生之间的互动，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的团队协作能力和创新精神。
3.教学资源优化：小班化教学有利于学校充分利用现有教学资源，提高教学效率，实现教育资源的优化配置。
三、农村小班化教学存在的问题1.师资力量不足：农村地区往往面临优质教师资源匮乏的问题，导致小班化教学难以达到预期效果。
2.教育经费不足：农村地区教育经费有限，可能影响小班化教学的推进和实施。
3.教学理念落后：部分农村地区仍采用传统的教学方法，难以满足小班化教学的需求，制约了学生的个性发展。
4.家庭教育缺失：农村地区家庭教育相对薄弱，家长对小班化教学的认知和支持度不足，可能影响学生的学习动力。
四、农村小班化教学优化策略1.加强师资培训：通过定期组织教师培训、学术交流等活动，提高农村地区教师的专业素养和教学能力。
2.加大教育投入：政府应增加对农村教育的投入，改善教学设施，提高教师待遇，为小班化教学创造良好的条件。
3.更新教学理念：鼓励农村地区学校引入现代教学理念和方法，如项目式学习、情境教学等，以满足小班化教学的需求。
4.家校合作共育：加强与家长的沟通，宣传小班化教学的理念和优势，争取家长的支持和配合，共同为学生的成长创造良好环境。
5.利用信息技术手段：积极引入信息技术手段，如多媒体教学、在线教育等，丰富教学资源，拓展学生的学习空间。
6.建立评价机制：定期对小班化教学进行评估和总结，发现问题及时整改，不断完善教学模式和方法。
7.开展教研活动：鼓励教师参与教研活动，分享教学经验，共同探讨小班化教学的问题和对策，形成教学合力。
小班化教学的优势
小班化教学的优势义务教育阶段小班化教学的优势小班化教学是教育观念更新、社会发展的必然产物，它倡导教与学的民主，发挥学生学习的主动性，培养学生个性的发展。
小班化教学对教师提出了更高的要求，要求教师的知识要更全面，教育观念要更开放，教育方式方法则要更具创造性。
以下我谈谈自己的几点见解:一、“小班化教育”的特点:缩小班级规模、改变教学方式、体现以生为本。
1、能使学生更充分享用教育资源，提高学生个体接受教育的充分程度，它更好地体现了公民接受教育的权利和机会的平等。
随着经济的发展，高成本、小规模、高效益的小班化教育模式将逐步成为教育发展的一种趋势。
2、更加突出个性化教育。
在承认学生个体差异的前提下，促进学生个性化发展，进而达到全体学生的全面发展。
著名教育家布卢姆曾经用实验的方法，证实了个别化教学是代价最高却也是效果最好的教学形式。
3、更有利于学生的主体地位的发挥。
小班化教学关照度高，更能较充分实现由教师的“教”向学生的“学”转变，为课堂教学中的动态交流、尝试体验、参与互动、激活创新提供了良好条件，增加了教师成功教学、学生主动学习的时间，提高了教与学的时效。
二、“小班化教学”的优势能否得以充分体现的关键是在教师的教学观念、教学组织形式、教学策略等方面做出相应的调整、转变及有目的的培训、一般来说培训和准备应注重以下方面:1、面对信息爆炸时代新知识的急剧膨胀和快速陈旧，教师群体要有清醒的评判和选择能力。
要学习和吸收对自己有用的知识，以本学科为中心收集与其相关的现代科学前沿信息和其与现实生产、生活的关联点进行发掘整理;注重现代教育技术的学习与应用，并具有利用其进行信息收集与处理的能刀。
2、注重学习技巧的传授与学习障碍的诊断，将传统教学观中注重教师的“教”切实转向注重学生的“学”，以学生为中心，观察他们在学习过程中的表现，敏锐地发现学习中的困难，设计出有效的解决办法。
3、具有较强的处理教材、设计教学方式与组织教学活动的能力。
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小班化教学优势探讨这几年来，随着时代与教育的发展，我们作为部分教师已先行进入到了小班教育的研究中，我们参观、考察，看书籍，听报告，听课评课、研讨、实践，繁忙而有充实。
不过我也听到了许多老师的疑惑，问题比较集中的就是“小班与大班到底有什么区别”、“小班的课的设计大班也可以这样上啊”、“小班讲合作与探究，难道大班就不讲了吗？”是的，这些问题也曾经捆绕我们，现在回头想想，我觉得那时因为对小班化的本质还没有弄懂，今天我们共同探讨，什么是小班化教育？小班化教育有什么优势呢？只有弄懂了这些，知道了为什么要实行小班化，我们才能转变教育观念。
至于怎么做那是方法技巧的事，只要我们去不停的实践，一定会找到适合小学小班化教学的路子。
一、我们对小班化教育的认识什么是小班化教育？我们认为，班级人数相对较少固然是小班化教育的一个特征，但绝不是本质特征。
它是指在学生较少的班级中，开展教育教学活动的组织方式，教学内容、模式、教法、评价手段会发生全新的变化，教育观念将更新，而校园文化、社会教育等也要进行配套改革。
还有的是这样界定：小班化教育的真蹄是通过小班化教育组织形式，充分运用小组教学与个别化教学手段，使每一个学生与教师、学生、教材、环境等教育影响发生充分作用，从而加速学生化的进程，促进学生朝着“六个学会”发展目标更好前进。
二、转变教育观念。
小班化教育的核心问题是转变教育观念，即以提高全民族素质为根本目标，为21世纪培养身心健康的创新人才。
所以，小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。
实施小班化教育，首先必须树立“学生主体”意识。
学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。
其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。
教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。
第三，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。
第四，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。
当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。
师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。
三、小班化教学的优势小班化教育与传统的大班化教育相比，有以下优越性：1、小班化教学可以使新课改的理念得到充分的贯彻和实施。
新的课程标准的首要目标是关注人的发展，特别强调知识与能力、情感、态度、价值观之间的联系，在小班化教学的课堂教学上，教师能更多的关注每一位学生，针对学生的学习状况，教师随时进行调节，每一个学生的学习状况教师了如指掌，并针对不同的学生进行有效辅导，同时，每位学生都有更多的练习、发言、展示、交流的机会，学生学习知识更扎实、更丰富，能力得到提高。
2、能较好地考虑到学生个体差异，更好地开展因材施教教师在备课、上课、作业、辅导、考核等教学过程中能够较好地考虑到学生个体差异，更好地开展因材施教。
由于学生人数少，加上教师整天和学生接触、相处在一起，能够较细致地了解每一个学生，针对每一个学生情况开展有效的教育。
这样在教学的设计时就具有较强的针对性，有利于因材施教。
特别是一些基础较差的同学，课堂上能够及时的给与关注、指导。
老师可以充分关注每一位学生，每一位学生都可以充分享受优质的教育资源，特别是现代化的教学设备（如计算机、语音设备等），使学生快乐、轻松的学习，并能按自己的兴趣和爱好发展，学生的个性得到张扬，学生的综合素质有较大的发展和提高。
3、学生能获得更多的创造的空间和时间，开展能动的创造小班化教育的特点是班级学生人数少,相对每个学生占用的学习空间、活动空间和其它教育资源占有量比较大，学生受教育的时间、条件得到了改善。
课堂上学生获得更多的创造的空间和时间，能充分地发挥主体作用，能更自主地表达自己的看法，开展能动的创造。
由于小班化教学中小组教学，个别化教学开展得较多，学生自主地思考、探究、表现的机会多，自主地创造、创新的机会多。
4、每一个学生能更好地和教师发生相互作用，有助于形成和谐的师生关系。
每一个学生能更好地和教师发生相互作用，学生和教师成为探索的友好伙伴。
小班化教学中，教师和学生共同学习，共同讨论，共同发现，共同创造，教师不再是单一的知识传授者，而是学生学习的领路人、指导者、帮助者、合作者与友好伙伴。
由于班级人数较少，老师能够很快的了解每个学生的年龄、家庭、个人爱好、基础、心理、特长、能力、个性等等。
由于师生交往的频率加大，交往机会的增多，接触频繁，能更容易地了解学生，分析学生的学习、生活等的情况，而且也有更多的时间和空间对学生加强个别指导，与学生得到更充分的交流。
如在实验学校的小班化教学中，家长学生反映老师具有的最大的三个“非常”，①非常有爱心②非常有责任心③非常有耐心，其特点是老师能随时随地的关注每一位学生，在课堂上，老师和每一位学生的交流都很及时，老师更能针对每个学生的个性特点进行教学和辅导，使师生之间的沟通成为零距离。
5、每一个学生能更好地和其他学习伙伴充分发生相互作用小班化教学中，学生间接触的机会比大班多了，同学们相互讨论相互切磋，相互启发，相互影响，相互激励，有力地促进同学创造性思维和发展。
在互动中，学生在教师的指导下，达到自主、合作、探究性的学习，充分发挥主体的积极性和创造性，提高学习质量，促进学生主动、健康的发展。
在这样的教学氛围下，学生有更多的机会质疑、表达自己的独立见解以及动手实践，有利于他们综合素质的提高。
6、每一个学生能更好地和教材、环境等教育影响发生相互作用每一个学生能够和教材、环境等教育影响充分发生相互作用，在各种相互作用中，学生能更好地得到学习的各种体验，能更好地挖掘自己的创造潜能和学习潜能。
每一个学生都有创造潜能和学习潜能，但是创造潜能和学习潜能只能在创造的实践活动中释放与挖掘。
小班化人数少，学生和各种教育影响充分发生作用，能有力地促进学生创造潜能与学习潜能的开发。
7、小班化教学的课堂教学质量明显上升，学生能力得到提高。
由于师生之间频繁而畅通的沟通交流，使教学活动显得轻松、愉快，学生人人参加学习活动，真正成为学习的主人，特别是主动探索、合作学习、互相交流成为一种学习的主要形式，师生互动、学生互动，充分地发挥每个学生学习的主动性、自觉性，学生学习兴趣浓，掌握的知识更丰富，学习能力、综合素质得到提高。
小班化教学，若充分发挥上述的优越性，就能实现一百多年来教育学家梦寐以求的课堂教学的理想境界：“少教、多学、愉快”，实现学会做人、学会求知、学会健体、学会发现、学会审美、学会劳动的素质教育发展目标。
最后，我想说只要我们多思考、多实践、用心、用情，小班教学之路一定会越走越宽阔！小班化教育初探自17世纪初捷克大教育家夸美纽斯提出班级授课制以来，它为工业革命输送了大批合格的技术人才。
它是近代教育史上的一件大事，对提升人类的整体素质，起着至关重要的作用，对现代教育亦有着深远而广泛的影响。
如今时光列车驶入21世纪，进入信息化时代，教育必须以培养现代人，即具有独立个性和人格，适应现代社会并促进现代社会发展的创新人才为目标，与之相适应的教育观念、教育内容、教育手段也应更新，这使得传统的班级授课制弊端日显。
由此，我们对小班化教育进行初步研究。
一、我们对小班化教育的认识什么是小班化教育？我们认为，班级人数相对较少固然是小班化教育的一个特征，但绝不是本质特征。
它是指在学生较少的班级中，开展教育教学活动的组织方式，教学内容、模式、教法、评价手段会发生全新的变化，教育观念将更新，而校园文化、社会教育等也要进行配套改革。
基于这种认识，我校实施小班化教育。
二、转变教育观念。
小班化教育的核心问题是转变教育观念，即以提高全民族素质为根本目标，为21世纪培养身心健康的创新人才。
所以，小班化教育从理论到实践，从形式到内容，都将发生革命性变革，其最终目的是促进每个学生的个性发展。
实施小班化教育，首先必须树立“学生主体”意识。
学生是教学的主体，学生处于教学活动的中心地位，他们有更多的时间与老师交往，得到老师的个别化教育，能充分享受教育资源。
其次，实施小班化教育，教师必须树立服务意识。
教师应全心全意地服务于学生，服从学生的发展、需求，更新教学手段，创设和谐的教学氛围，提高教学质量。
第三，在小班化教育中，教师的主导作用在于引导学生积极探索，有效地组织教学活动，培养学生求知、求新、求真的探索精神。
第四，在小班化教育中，教学过程是师生的互动过程，双方共同学习探索，发现规律，教学相长。
当然，一切教学活动都要落实于学生的和谐发展，应该让每个学生享有老师同等的关怀。
师生的交流机会增多，学生的学习效率也会提高。
三、小班化教学的教学策略小班化教学，就是让每个学生都受到等距离教学，让每个学生充分享受教育资源，充分享受老师。
在我校一年级的双语教学中进行活动教学，游戏教学，让学生的每一天充满快乐，让学生的每一课都学得快乐。
根据小班化教育的课堂教学策略的综合性、可操作性、灵活性原则，我们在课堂教学中不断思考，实践，抽炼出以下教学策略。
1、主动参与一年级学生敢说、爱说，乐于主动参与。
老师要重视参与方法的指导和参与能力的培养，让学生的主动参与和培养学生说话的逻辑性、条理性有机结合。
学生的主动参与精神不光体现在课堂教学中，还体现在学生学校生活的各个层面。
每周四我校有一个走出校园，参与社会实践的“快乐星期四”活动。
我们就请学生设计活动方案.2、合作教学我们平时经常谈到要发展学生个性。
什么是个性？个性是指学生的独立思考能力，而非随心所欲。
把任性，耍脾气，和老师对着干，跟同学争争抢抢都误认为是个性，这是对个性的曲解。
独立性不排除团队精神。
在学习中善于和别人合作，尊重他人的建议，这样的孩子才是会学习的孩子。
在课堂教学中，教师应充分利用学生的和谐互动，使学生由竞争对手变成合作伙伴，取长补短，拓宽思路，在合作学习中共同达到教学目的。
而小组学习活动，是合作教学的基本形式。
可变式课桌，活动式教学，使小班化的合作教学取得较好的效果。
3、活动教学根据一年级学生的身心发展规律，把语文课上成活动课程，使学生在老师有组织的活动中学习知识，增长才干，发展个性。
具体操作方法如下：明确学习目标，分组学习、游戏竞赛、表演评价、质疑补充。
它适用于复习课和练习课。
此外，我们还开展学科实践活动，周五下午的全校兴趣小组活动成为课堂教学的有益补充。
而周四下午的“快乐星期四”活动更成为学生的心之所愿。
4、创新教学有人说，孩提时期是人生中最富有创造性的时期，因为幼小的孩子心灵是自由的，他们少有清规戒律的制约和世俗情理的束缚。