“贴近式教育” 引领望花路小学再创佳境

多年来，我们的道德教育一直存在“倒金字塔”现象，即在小学进行的是共产主义教育，中学进行的是社会主义教育，大学进行的是爱国主义教育，研究生进行的是宿舍文明教育，留学生进行的是热爱家乡教育。

德育目标、内容超越学生的实际，德育过程过于简单、形式，习惯于对学生进行“宏大叙事”或“绝对真理”的灌输，因而实效性非常有限。

北京市朝阳区望花路小学的德育工作贴近学生的生活，贴近学生的认知，贴近学生的心理，通过分析、讨论、启发、引导，调动学生的主观能动性，在环境布置、习惯养成、思想教育、组织活动中体现“贴近式教育”，走出了一条新路。

更可贵的是，他们把“贴近式教育”的理念渗透到教学工作中去，在备课、教学、辅导、拓展活动中体现“贴近式教育”，因而，更加值得我们细细品味。

六一儿童节前夕，我们走进了望花路小学。

——题记“贴近式教育”引领望花路小学再创佳境北京市朝阳区望花路小学，是朝阳区一所“示范校”，始建于1982年，坐落于北京市望京新城，是望京地区历史最为悠久的学校之一。

多年来的探索和实践，使望花路小学以优美清心的育人环境、完备的现代化教学设施、过硬扎实的教学质量形成了自己的品牌。

近年来，望花路小学在认真分析当前教育现实和形势、传承学校优良传统的基础上，明确地提出了“贴近式教育”的办学理念，正在一步步地走向办学的新阶段，一点点地在原有老校的优秀传统下再创佳境。

望花路小学校徽是打开的四本书组成的一朵鲜艳的四瓣花，以红、黄、蓝、绿四色为底色，象征着望花路小学将用一本本智慧的书，启迪着每一个像花一样的孩子个性绽放，这四本打开的书分别代表着《修德习礼》、《明智求知》、《立身言志》、《博学多艺》，寓意着望花路小学决心为社会培养“有德行、明礼守纪的人；有知识、有智慧的人；有志向、有抱负的人；个性彰显、博学多能的人。

”为了实现这一目标，作为望花路小学的校长，丁兆惠以自己独特的人格魅力、深厚的学术修养和对教育本质的精辟理解，创造性地提出了“贴近式教育”的办学理念。

王国维曾经说过，“有境界者，则自成高格，自有名句”。

贴近式教育的理念和独具特色的校徽内涵，提升了“望花”的境界，因而将“自成高格，自有名句”。

佳境之一：实现教育思想的领导著名教育家苏霍姆林斯基说过：“校长不能限于事务的漩涡，也不能以官腔官调的行政命令来领导。

”他认为：“校长对学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政的领导。

”这是办学的最高境界。

2007年7月，丁兆惠从白家庄小学调入望花路小学任校长。

在传承望花路小学多年来优良传统的基础上，丁校长考虑更多的是示范校在新的历史阶段该怎样去做？如何才能使望花路小学继续发挥示范作用？同时，对于一些更深层次的问题，他也在探究和思索。

教育到底是什么？学生真正的需求什么？他们为什么要接受教育？教室是一个什么样地方？课堂要给孩子怎样的幸福感？教师专业化发展的侧重点在哪里？在一步步的追问中，在不断的探索和实践中，丁校长的思路逐渐清晰起来，他明确地提出了“贴近式教育”的办学理念，即一切教育教学行为都要“贴近学生的生活”、“贴近学生的认知”、“贴近学生的心理”。

用丁校长的话讲，教育在某种意义上就是要教给学生有用的、他所需要的；重要的是，更该是他们可以接受的；最理想的是，我们应用有效的方法努力促使学生能有意识地自觉获取。

因而，他把头和脚都扎进学校的实践中去，他的“贴近式教育”的理念，不是从书本和文件上照抄而来，而是从学校的具体实践中生长出来。

具体地讲，“贴近学生的生活”，就是要让学生置身于真实的、现实的生活中进行教育，设立的教育目标要从孩子生活中来，并且帮助孩子更好的认识生活。

晦涩难懂的思想道理，深奥悬疑的哲理教育，广博震撼的事迹传奇，学生之所以很难摄入很难接纳，或是只停留在口头宣讲，却又始终不懂的状态，不是学生不接受教育，而是这种教育远离了学生生活。

“贴近学生的认知”，就是要依据学生的原认知，尊重学生认知规律，寻找教育的连接点、生长点，选择教育的最佳契机和学生能够接受的教育方法，达到“不愤不启、不悱不发”的教育境界。

多少道理、知识不是学生不接受或是难于接受，是因为我们没有认真考虑学生认知基础的强硬灌输，或是不研究学生认知规律的提早介入。

“贴近学生的心理”，就是要考虑到学生心理承受，营造易于被学生接受、认可的教育氛围，正确导引学生积极、健康的学习情趣，进而在知识传授的同时更促进学生良好的心理品质形成。

一味地以成年人的心理感受衡量学生、采用方法，非但不会让学生接受，反而形成心理抵触，形成叛逆与封闭。

这就是“贴近式教育”的内涵，也是校长本人多年来的探索和实践在精神上的升华而产生的顿悟。

不可否认，精神上的顿悟是存在的，因为，它的种子必定早已埋在那个产生顿悟的人的灵魂深处。

生老病死为人所习见，却只使释迦牟尼产生了顿悟。

康德一辈子没有走出哥尼斯堡这个小镇，但偏是他彻底改变了世界哲学的方向。

正是因为对西方教育的思考，对古今中外教育家教育思想的深刻洞察和把握，也源于对办学目标的反思，对以往工作实际的分析，使丁校长对所有发生在学校的事情，不管大事小事，不仅有进一步了解的兴趣，更为重要的是，他能够敏锐地判断出其背后隐藏的问题和教育价值。

早些年，在英国友好学校教育考察时，一所学校的墙壁上朴实的语言引起了丁校长的注意：“我们都可以成为运动员”、“如果你借了个乐器，就有职责把它看管好”、“互相照顾，不要去伤害任何人和事物”、“对待别人要尊重”、“希望你能做到……”此类语言简单朴实，没有说教，但却蕴含着深刻的教育思想，每个学生都能通过这些他们一读便懂的语言受到教育。

在美国人眼中，好校长其实并不难理解，它集中体现在“以学生为中心的教育情怀”，将学生的需要与利益、表现与发展以及今天与未来，放在学校管理与决策的中心，并以此作为核心目标来构建出相应的学校文化。

我国著名的教育家陶行知先生曾说，生活是教育之源，也是教育的最终归宿，教育不可能远离生活而进行。

他认为，以教人者教己，以自觉者觉人，这是搞创造教育的前提。

他要教育者“化做儿童”。

“儿童园内无老翁，老翁个个变儿童，”教师与学生相亲相知，共同创设民主和谐的人际环境，共同生活，共同创造。

美国教育家杜威曾说过：“教育即生活”，“不参与社会生活，学校就没有道德的目标，也没有什么目的”。

这就是说，道德存在于人的整个生活之中，不应该有脱离生活的道德。

瑞士著名心理学家皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。

只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障”。

这些都给丁校长以启迪和思考。

科学求真，道德求善，艺术求美。

校长应该是真、善、美的化身，校长的一生应该是执着于科学、道德、艺术的一生。

在丁校长身上，表现出一种精神，表现出丰富、热烈、浓郁的情感，因而，他能够看到未来教育的发展趋势，并清醒地知道“贴近式教育”对望花路小学的学生意味着什么，他和他的老师们正致力于教育途径的研究、教育方法的探索，努力实现着“建学生发展乐园、办人民满意学校”团队梦想。

佳境之二：由点到面的拓展刚刚走进望花路小学，丁校长把着眼点放在一个“实”字上，因为在他的内心深处始终有这样一条教育原则，即学校的一切教育教学活动一定要从学生的实际出发，使每个学生得到发展。

为此，他连续四次给全体教师们专题谈一个“实”字，依此来把握学校发展和建设的整体氛围，避免老师形式上的改革、表面上的探索，真正实现教师专业化发展的实实在在，实现学生成长的实实在在。

探寻望花路小学“贴近式教育”的演变过程，可以清晰地看出，正是在“实”的基础上，他们在对孩子们的教育上选择了贴近式。

让墙壁会说话，让墙壁说什么样的话？让墙壁说什么样的话孩子们能够理解？让墙壁说什么样的话孩子们能够接受？是训示、告诫的语言？还是传统国学上晦涩难懂的格言？由于选择了贴近式的教育，他们在楼道显著的位置使用交流式的语言，让环境布置贴近学生，使班级文化贴近学生，从此，开始了“贴近式教育”的探索和实践。

走进教学楼一楼大厅，迎面竖立的镜子上“照照镜子，扣好扣子；张开笑脸，走进教室”不是警局格言，而是给孩子们以具体的要求和指引；转身楼道，墙壁橱窗里“拾起地上的纸宵，你就为学校做了大贡献”——这不是小题大做的感叹，而是实实在在对学生责任心的呼唤，教育原本就是这样的亲切与平实；“靠右行走，别拥挤，做什么事都要有规律”既是善意的提示，更是启发学生从生活中体味道理；“排队打水，别拥挤，不然热水会汤到别人”更是时时给孩子们以提醒，教育学生懂得顾及他人。

在每层楼道的拐角是开放式的图书角，孩子们在学习课外知识的同时，还可以展示自己的作品。

在二楼拐角处，一个手工纸艺（睡莲）和那句独特的话语（睡莲说：“请不要让我离开这仅有的一片水源，让我的花香飘满望花”）引起了我们的注意，简单的话语却蕴含丰富的内涵，潜意识地告诉孩子们要保护这些作品，同时给孩子们以保护环境、保护生命的启迪，还隐含有热爱学校的教育。

细细追问，我们才了解到，正是在贴近式教育的引领下，老师既要贴近孩子们的心理，又要避免因为孩子们喜欢而拿走所引起的丢失，因此产生了灵感。

在望花路小学，最先是在德育工作中体现“贴近式教育”的理念，主要体现在三个方面，即习惯养成过程中体现“贴近式教育”，思想教育过程中体现“贴近式教育”，组织学生活动中体现“贴近式教育”。

望花路小学能够抓住每一个契机，在清明节、端午节、中秋节、春节等中国传统的节日到来时，不仅让学生们知道这些节日的来历，有什么样的习俗，为什么要过这些节日，更重要的是让学生们了解、掌握更多的知识，感悟中华文明的博大精深。

学校组织学生参观博物馆，参加社区实践活动，举办情系灾区募捐活动，让学生在具体的活动中体验“贴近式教育”的魅力。

每年的3月5日，是全国学雷锋日。

四十六年来，雷锋精神以帮助他人、关注社会、奉献自我、成就价值为基本内涵的,以坚强、创新、自立、自信、奋斗为标志，已经成为我们民族精神中不可或缺的一部分。

望花路小学把“雷锋日”和国学教育结合起来，不仅把雷锋精神追溯到远古时代的“日行一善，助人为乐”，把雷锋作为中华传统美德的代表，中华民族的优秀儿女，而且，随着时代的发展与时俱进，赋予雷锋精神以新的现代性的内涵，提出了“对待同学像春天般的温暖，对待学习像夏天一样火热，对待不良习惯像秋风扫落叶一样”。

因而，望花路小学的“雷锋日”既考虑到小学生的特点，又把雷锋精神与“贴近式教育”紧密地结合了起来，避免了把雷锋教育变成空洞的政治说教。

采访中，老师们给我们详细地解释了“贴近”一词的内涵和外延，他们一致认为“贴近”既包含有尊重的意思，还包含有教育方法和教育途径的内涵，而有了适合于孩子吸纳知识的方法，是实实在在的教育和知识传递，是实实在在地解决教育问题，因此，一切教育行为都要围绕“贴近式教育”。