青岛版一年级数学《9加几》 说课稿
一年级数学《9加几》研课标说教材说课稿
青岛版一年级数学《9加几》研课标说教材说课稿各位评委老师，你们好。
我是一年级的，我说课的内容是青岛版教材一年级上册第七单元的第一课时--运动会报名（也就是9加几的进位加法），下面我将从说教材、说学情、说模式、说教学设计、说板书、说评价、说课程的资源开发利用、说得失八个方面进行我的说课。
（一）说教材本节课是在学生掌握了11～20各数的认识及10以内的加减法的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，把本节课的目标定为：1.借助学具操作，学生自主探究9加几的计算方法，能正确口算9加几的进位加法。
2.在探索9加几的算法的过程中，初步渗透转化的数学思想，培养学生动手操作能力和初步的提出问题、解决问题的能力.3.在与同伴探索9加几的过程中，体会算法的多样化，并能够从中优化算法。
4.在解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系；培养学生认真倾听、合作交流等良好的学习习惯。
教学重点：用凑十法计算9加几。
教学难点:在探索学习的过程中，学生初步理解转化的数学思想方法。
（二）说学情：“9加几”这部分内容是在学生学习了10以内的加减法、20以内的不进位加减的基础上进行学习的，这就为本节课学习凑十法做好了知识储备。
也是今后继续学习进位加法的重要基础。
在整个小学数学学习阶段占有非常重要的地位。
一年级学生受语言表达的局限往往会做不会说,所以这节课非常注重孩子的动手操作。
（三）说教学模式本节课是计算课，计算学习模式的基本流程是1、联系生活;提出问题2、列出算式;理解意义3、尝试计算;理解算理4、学生归纳;总结算法5、巩固强化;拓展思路。
（四）说教学设计下面我根据模式来说说本节课的教学设计：课前的复习是一系列10加几的口算题，既做到了有效地组织教学，又唤醒了学生已有的知识经验，为学习新内容做好铺垫。
第一个环节：联系生活;提出问题在这个环节中，先播放运动会视频，激发学生兴趣，然后以运动会报名为切入点，出示情境图让学生观察、找到数学信息并提出相应的数学问题。
《9加几》优秀一等奖说课稿
《9加几》优秀一等奖说课稿1、《9加几》优秀一等奖说课稿一、说教材我的说课内容是“9加几”，这个内容选自人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（一年级上册）》，它是学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。
根据《课程标准》的基本理念和学生已有的知识基础和学习经验，我把本节课的目标定为：1、认知目标：通过对问题情境的探索，使学生初步理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
2、能力目标初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
3、情感目标：通过合作交流和动手操作等活动，培养学生的探究意识和合作学习意识。
教学重点：渗透转化思想，应用“凑十法”正确计算9加几的进位加法。
教学难点:“凑十法”的思考过程。
二、说教法学法：在本节课的教学中，我将以多媒体为主要教学手段，采用小组合作学习的方式，让学生在动手操作等实践活动中完成教学，并力求体现以下几点：1、创设富有情趣的活动情境，以激发学生学习的浓厚兴趣与动机。
一年级的学生由于年龄小，注意力不集中，学习容易疲劳，因此，我以学生熟悉的运动会为切入点，将数学知识融于他们感兴趣的活动之中，这样，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生很自然地感受到数学与生活的密切联系。
2、计算教学体现算法多样化，允许学生采用自己认为合适的方法进行计算。
教学中，我不打算强调各种计算方法的优或劣，也不刻意去提示学生用哪种方法简便，而是让学生用自己最喜欢的方法。
因为学生的认知水平有一个渐进的过程。
3、充分利用教学资源，初步培养学生提出问题和解决问题的能力。
为了更好地突出学生的主体地位，在教学中我尽量给学生提供动手操作、自主探究、合作交流的机会，让学生在开放性的讨论中架起从已知到未知的桥梁，去获取新的知识，让学生在提出问题，解决问题和探索方法的'过程中，发现新旧知识的联系，发现不同于常规的思维方法和途径。
《9加几》(说课稿)-2021-2022学年数学一年级上册
《9加几》（说课稿）-2021-2022学年数学一年级上册一、教学背景本课为数学一年级上册的第一单元，主要学习目标为培养学生基本的数学运算能力，包括加法、减法及其应用，为进一步深入学习数学奠定基础。
二、教学目标1.学生能够掌握加法的运算方法及应用；2.学生能够对0~9的数字进行逐一记忆，并能够正确定位；3.学生能够通过文本、图形等形式进行数学思维训练；4.学生能够通过数学活动的实践，提高自己的数学掌握能力和计算能力；5.学生能够通过数学教学，提高自己的数学探究能力，促进学习兴趣。
三、教学重难点教学重点1.数字0~9的掌握，正确定位；2.加法的概念，基本运算方法；3.带进位的加法运算。
教学难点1.进位的概念和运算方法；2.运算过程中的注意事项。
四、教学过程1. 温故知新首先，老师通过课前准备，让学生逐一背诵数字0~9，并进行随机提问。
然后，向学生介绍加法，包括加法的定义、运算方法以及应用。
2. 加法运算接下来，老师向学生介绍加法的基本运算方法，以及其应用。
然后，让学生通过小组活动讨论，尝试使用加法运算解决生活中的问题。
例如：小明家里有3只鸟，他又买了4只鸟，请问现在小明家里有几只鸟？学生需要通过思考和计算，得出答案为7只鸟。
3. 进位的概念和运算方法在让学生掌握基本加法运算方法后，老师向学生介绍带进位的加法运算。
首先，通过图例的方式，让学生理解进位的概念，然后，进行两位数字的加法运算练习，强化学生的进位运算能力。
4. 课堂小结在教学中，老师会不时运用一些数字游戏和数学绕口令来加强学生对数学的兴趣和理解能力，同时提醒学生需要注意运算过程中的一些注意事项，例如运算符的位置等。
五、教学评价1.学生需要通过小测验进行知识检验；2.学生的课堂表现和参与情况；3.学生完成的小组活动；4.学生的作业完成情况及作业质量。
六、教学反思本节课主要通过数字运算加强学生对数学的认识和理解，同时开展小组活动来弥补传统数学的缺陷，促进学生与老师之间的互动和合作精神。
青岛版《9加几》说课稿
《9加几》说课稿尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是青岛版小学数学一年级上册《9加几》。
一、说教材1.教材简析《9加几》新课程教材中“数与代数”领域内容的一部分。
它是在学生掌握了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的，也是进一步学习其他进位加法的基础。
2.教学目标根据教材内容及一年级学生的知识水平和心理年龄特点，我制定了以下教学目标：1、使学生初步学会计算9加几的题目，体验数学与日常生活的密切联系。
2、理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
3、初步培养学生提出问题、解决问题的能力和创新意识。
4、渗透转化思想。
3.教学重难点根据《9加几》的地位和作用，我确定本课的重点是：会用“凑十法”计算9加几的加法；难点是：理解“凑十法”的思维过程；关键点是：理解“凑十法”和“9加几”进位加法的思维过程并能正确计算。
会解决生活中的实际问题。
4.课前准备为了实现本节课的教学目标，突破重难点，在本节课中，学生需要准备：小棒，老师需要准备：投影、课件。
二、说教法、学法根据新课标要求和学生实际，在教学活动中，我采用探讨式和互助式的教学方法。
少讲多练，利用教具、课件帮助学生提供更多思维的“道路”，从而形象生动地领悟知识的形成和发展过程，提高课堂教学效率。
采用小组合作和汇报交流的学习形式，让学生在观察、思考、质疑、交流、验证等一系列活动中，理解“凑十法”的思维过程。
联系实际提出问题和解决问题。
三、说教学过程基于以上我对教材的认识，我设计了以下的教学过程：1.复习旧知10加几目的：知识生长点。
2、创设情境，导入新课首先利用课件中展示运动会的情境，引导学生观察情境图中的数学信息，然后根据发现的数学信息提出数学问题，并用课件展示与本节课学习有关的问题：。
从而导入新课。
目的：以动画的形式创设学生熟悉的运动会的情境，引发了学生的好奇心，从而积极投入到探索活动中。
通过看图提出数学问题，不仅使学生感受到数学问题就在自己身边，而且增强他们的问题意识和应用意识。
《9加几》说课稿
教学重点
渗透转化思想，应用“凑十法”正确计 算9加几的进位加法。
教学难点
“凑十法”的思考过程
说教法与学法
• 根据教材内容的特点和学生情况，本节课 我将以自主探究为主线，采用多媒体辅助 教学、运用情景教学法、启发式等教学方 法，引导学生动口、动手、动脑。 • 以学定教，学生是学习的主体，因此我特 别重视学法的指导，引导学生通过自主探 究，小组讨论等学习方法，充分调动学生 的积极性，让学生主动学习数学知识。
1.圈一圈，算一算。
9+2= 11
9+4=13
三、巩固练习，拓展提高
2.
（1）一共有多少只蜜蜂？
9 + 8 =□ 17 （只） □○□
（2）你还能提出什么问题？
四、课堂总结，畅谈收获
这节课你有哪些收获？
板书设计
9加几
一共有多少名运动员？ 9 + 6= 15
/＼
1 5
凑十法
9+1=10 10+5=15
说教学过程 一、创设情景，提出问题 二、自主探索，构建新知 三、巩固练习，拓展提高 四、课堂总结，畅谈收获
一、创设情境，提出问题
运动会报名
男生志愿者 王东 李明 刘刚 李亮 丁一 张帅 于军 刘平 赵海
我们赛 跑 女生志愿者 李燕 王静 牛莉 方悦 于美 张红 孙娟 我们投沙 包
赛跑的有9人 投沙包的有6人 一共有多少名 运动员？
交流：说说你的算法？ 想9+6=15，所以6+9=15。
返回
二、自主探索，构建新知
一共有多少名志愿者？
9+7= 16（名）
想：把7分成1和6， 9+1=10，
10+6=16.
七 小小运动会：9加几(说课稿)- 一年级上册数学青岛版
七小小运动会：9加几（说课稿）- 一年级上册数学青岛版一、教学目标1.了解加法符号“+”和加法的意义。
2.能用竖式计算“9加几”的结果。
3.培养学生的数学思维能力和动手能力。
二、教学重难点1.加法符号“+”和加法的意义。
2.竖式计算“9加几”的结果。
三、教学准备1.课件、黑板、白板、粘土、卡纸、计数棒等。
四、教学过程1. 导入新知本课时，我们要学习“9加几”，在学习“9加几”之前，我们先来回顾一下加法符号“+”和加法的意义。
请看下面的例子：“2加3等于几？” “3加4等于几？” “5加1等于几？”通过这些例子，我们可以感受到“+”号的作用。
学生们也可以给出自己的答案，然后教师可以核对学生的答案。
2. 引入新知通过引入上一部分的知识，我们现在可以开始学习“9加几”了。
放下你手中的笔和本子，让我们来做个游戏。
请拿出你手中的计数棒，让我们从计数棒中找出9根，将这9根计数棒拼成一个“九宫格”，一共有9个小格子。
然后教师可以让学生们在每个小格子里面放上不同的标志物，比如粘土或者卡纸。
放置完毕之后，教师可以向学生提问：“如果我们现在要在这个‘九宫格’里面再加上1根计数棒，你们觉得会有多少个标志物呢？”然后，请学生们按照自己的想法在相应的小格子里面放置对应的标志物。
教师可以询问学生们，哪个小朋友认为有几个标志物，然后让这个小朋友来说一下他的答案。
如果他的答案是正确的，那么他可以得到一朵小红花作为奖励。
接着，教师可以用同样的方式来进行“9加2”、“9加3”等的计算操作。
3. 竖式计算通过前两部分的学习，学生们已经掌握了“9加几”这个知识点的大致含义，现在，我们要来学习如何用竖式直观地计算“9加几”的结果。
首先，请教师拿出一张白纸，在白纸上写下一个例子：“9加4等于几”。
然后，请教师用竖式来计算这个问题，将计算的过程和结果进行讲解。
接着，请学生们尝试用竖式计算出其他的“9加几”的问题。
4. 小结通过本节课的学习，我们掌握了加法符号“+”和加法的含义，学会了用竖式计算“9加几”的结果。
一年级《9加几》说课稿
一年级《9加几》说课稿一年级《9加几》说课稿为了进一步完善学生对加法的认识，由浅入深地引导学生理解并掌握9加几的计算规律，数学网小编整理了相关的一年级《9加几》说课稿，希望同学们通过学习能有很大的提高。
一、说教材。
20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏将对今后计算的正确率和运算速度产生直接的影响。
因此，20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。
二、说目标。
1.要学生理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。
2.培养学生初步的观察、比较、抽象、概括的能力和动手操作能力。
初步提出问题，解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。
3.通过对问题情境的探索，使学生在已有知识经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
4.培养学生合作学习和用数学的意识。
重点是让学生会用“凑十法”计算9加几的加法。
难点是让学生理解“凑十法”的思维过程。
三、说学清。
学生已经学过10 以内数加减法和20以内个数的认识，那张我20以内的进位加法应该不会很难，终点是引导学生算法优化，选择适合自己的方法。
四、说教法。
情景演示与同桌交流向结合。
五、说教学程序。
(一) 创设情境首先厨师运动会场景，问：从图中看到了什么?请同桌之间互相说一说。
学生提到饮料图，老师引导：盒子里有几盒饮料?盒子外有几盒饮料?那一共有多少盒饮料?这个问题怎么解决?请同学们先仔细想一想，举手汇报。
(二)探究新知这时，学生可能有三种答案：1、数一数的办法。
1.2.3.4.……13。
2、接着数的办法。
……10.11.12.13.3、先放进一盒凑成10,10加3得13.那怎么列算式?9+4=13现在我们没有饮料，可以先用小棒来代替它，用9根小棒代表盒子里的9盒饮料。
右边摆4根小棒代表盒子外边的4盒饮料。
9盒加上几盒就是10盒。
那拿走盒子外边的1盒还剩几盒。
《9加几》说课稿
《9加几》说课稿一、说教材《9加几》是小学数学课程中的一部分，它属于低年级数学的入门内容，对于学生建立数学基础具有至关重要的作用。
本教材在小学数学教学中占据着基础性和关键性的地位，是学生接触数学运算的起点之一。
本文主要内容包括：理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用“9加几”进行基本的数学运算。
此外，通过“9加几”的学习，旨在培养学生的逻辑思维能力，增强学生对数学的兴趣，以及激发学生的学习积极性。
本文在课文中的作用主要体现在以下几个方面：1. 强化学生对数学基础概念的理解，为后续学习更复杂的运算打下基础。
2. 通过“9加几”的学习，引导学生掌握一种有效的数学运算策略，即“10减一再相加”的方法。
3. 培养学生的观察能力，让学生在学习中发现数学的规律和乐趣。
二、说教学目标学习本课需要达到以下教学目标：1. 知识目标：学生能够理解“9加几”的概念，掌握“9加几”的计算方法，并能够熟练地进行计算。
2. 能力目标：通过“9加几”的学习，培养学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学，增强学生的学习积极性。
三、说教学重难点1. 教学重点：让学生掌握“9加几”的计算方法，并能熟练运用这一方法进行计算。
2. 教学难点：如何引导学生发现“10减一再相加”的计算策略，以及如何让学生在计算过程中避免出错。
在接下来的教学中，我将针对这些重难点进行详细讲解和指导，确保学生能够扎实掌握这一知识点。
四、说教法为了使学生更好地理解和掌握《9加几》的知识点，我设计了一系列具有启发性和互动性的教学方法，以下是我的教法亮点：1. 启发法：- 我将采用情境创设法，通过设置与学生生活密切相关的情境，例如购物找零、计算游戏得分等，引导学生发现“9加几”的实际应用，激发学生的思考兴趣。
- 利用直观教具，如计数棒、算盘等，让学生通过实际操作来感受“9加几”的计算过程，从而加深对计算方法的理解。
一年级《9加几》说课稿
一年级《9加几》说课稿尊敬的各位老师、各位评委、亲爱的同学们：大家好！今天我要说课的内容是一年级的《9加几》。
在这堂课中，我将引导学生们通过观察、操作、思考和交流，初步理解9加几的计算方法，并培养他们的数感和运算能力。
一、教学目标1.让学生们在具体的情境中，通过观察、操作、思考和交流，初步理解9加几的计算方法。
2.培养学生们的数感和运算能力。
3.初步培养学生们对数学的兴趣和良好的学习习惯。
二、教学内容本节课的教学内容主要包括以下几个方面：1.导入新课：通过一个小游戏，引导学生们进入本堂课的主题——9加几。
2.探究新知：通过观察和操作，引导学生们自主探究9加几的计算方法。
3.巩固练习：通过多种形式的练习，帮助学生们加深对9加几计算方法的理解和掌握。
4.课堂小结：引导学生们回顾本堂课所学的内容，并鼓励他们分享自己的收获和感受。
5.布置作业：通过作业，帮助学生们进一步巩固所学内容。
三、教学环节1. 导入新课在本环节中，我将引导学生们通过一个小游戏来进入本堂课的主题——9加几。
这个游戏将为学生们展示一个盒子，盒子里有9个球，然后再拿出一个球，问学生们现在盒子里有多少个球。
这样能够激发学生们的学习兴趣和好奇心，为接下来的教学环节做好铺垫。
2. 探究新知在本环节中，我将引导学生们通过观察和操作，自主探究9加几的计算方法。
我将先出示一些图片，图片上有一些物品和数字，让学生们观察并思考如何计算9加几。
然后我将引导学生们用小棒来代替物品进行操作，帮助他们理解9加几的计算方法。
最后我将组织学生们进行小组讨论，让他们互相交流自己的想法和做法，帮助他们形成自己的计算方法。
3. 巩固练习在本环节中，我将设计多种形式的练习，帮助学生们加深对9加几计算方法的理解和掌握。
我将设计一些口算题、填空题、比较题等，让学生们进行抢答比赛，这样能够更好地帮助他们掌握计算方法。
同时，我还将设计一些实际应用题，让学生们通过解决实际问题来巩固所学内容。
第七单元第1课时 9加几的加法(说课稿)-2022-2023学年数学一年级上册 青岛版
第七单元第1课时 9加几的加法（说课稿）一、教学内容本课时为数学一年级上册的第七单元第1课时，主要讲解9加几的加法。
学生应该已经掌握了1~8的数字加法，在本节课中，需要引导学生掌握9加几的加法。
二、教学目标1.能够准确地快速计算9加几的和，便捷解决日常生活中的问题。
2.能够自主利用9的个位数和十位数的规律来解决9加几的加法问题。
三、教学重点1.引导学生了解9加几的加法的规律。
2.通过实例解题，带领学生掌握9加几的加法技巧。
四、教学难点1.在学习中掌握9加几的加法的规律，逐渐减少使用算数的步骤。
2.对于个位数和十位数的相加进位操作的掌握。
五、教学准备1.教学PPT2.黑板和白板笔3.绘画纸和彩笔4.学生练习题六、教学过程（一）导入1.引入前置概念：复习1~8的数字加法。
请学生对比8加几和9加几的加法的不同点。
2.引导学生探索9加几的加法规律，思考如何简便计算。
（二）讲解1.介绍9加几的加法规律：9加任何数，个位数不变，十位数减1。
2.以9加5为例，讲解整个计算过程：个位上的5加上9的1，为14，十位数字是8减1之后的7，所以答案为14。
可以用这个例子来让学生理解9加几的加法规律，并进行实际计算。
（三）练习1.让学生使用老师出示的数学练习题，自主完成9加几的加法式子。
2.引导学生使用9加减法的技巧，加快计算速度并避免出错。
（四）拓展1.提出问题：两个数相加时，如果其中一个数字是9，是否可以利用9加几的规律解决问题呢？请学生自主思考并回答。
2.引导学生通过类比9的首位数字9和末尾数字0的关系，探索空位数字与9的减法规律，拓展学生的数学思维。
七、教学总结1.学生熟练掌握9加几的加法规律。
2.学生自主使用9加减法技巧进行计算。
3.学生在拓展学习中逐渐加深对数学概念和计算规律的理解。
八、作业安排1.布置课堂练习题2.布置课后习题九、教学反思本节课在活跃课堂氛围和提高学生数学运算技巧方面都取得了良好效果。
在教学过程中，一些学生还需要进一步的练习和巩固，希望下一节课继续强化该习题的练习。
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《9加几》说课稿
各位评委老师：
大家好，我的抽签序号是 ,今天我说课的题目是《9加几》。
新课程标准强调：学生是数学学习的主人，要相信学生的能力，把学习的主动权交给学生，充分调动学生的学习积极性.。
基于以上标准，我将从说教材，说学情，说教学目标，说教法学法，说教学过程五个方面向大家展示我对本节课的理解与设计。
一、教材分析
《9加几》是青岛版小学数学一年级上册《20以内的进位加法》信息窗1的内容。
本节课是20以内进位加法的起始课，是在学生学习10以内的加减法以及20以内数的认识的基础上进行学习的，是继续学习20以内的进位加法的重要基础。
一年级的学生虽然具备了一定的观察分析能力和解决问题的能力，但灵活性不强，自主探究和小组合作的能力也有待提高。
基于以上分析，我将本节课的教学目标确定为：
1．知识与技能:借助学具操作，自主探究“9加几”的计算方法，能正确口算“9加几”的进位加法。
2．过程与方法:经历探索“9加几”的计算方法的过程，促进学生数感、计算能力以及从图片中获取信息的数学核心素养的形成。
3．情感、态度与价值观: 在解决问题的过程中，学生体会到数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
本节课的教学重难点：让学生通过动手实践、自主探索、合作交流，理解并掌握“9加几”的算法。
二、教法学法：
按照一年级学生的认知发展规律，结合“学生为主体，教师为主导，探究为主线”的教学原则，本节课我将采用”数形结合”教学方法，引导学生通过摆一摆、算一算、说一说的方式经历知识的形成过程，充
分调动学生的积极性，真正把课堂还给学生，通过生生互动，师生互动，加深学生对知识的理解和掌握，促进学生的发展。
三、教学过程
为了更好的促进学生数学核心素养的形成，充分体现“以学生为主体”、“以学生发展为本”的教育理念，我将通过以下五个环节展开我的教学：
环节一：复习铺垫
看谁算的又对又快
9+( )=10 10+1= 10+2= 10+3= 10+4= 10+5=
【设计理念】口算练习是每节数学课的必做功课，在这里除了作为常规数学课练习外，主要对旧知进行了复习，充分调动学生已有的学习经验，使学生能够顺利将10加几的简便性应用到9加几的学习上。
环节二：创设情境，导入新课
用多媒体展示运动会情境图，引导学生通过数一数和读一读两种方法收集分析数学信息：赛跑的有多少人？投沙包的又有多少人？根据信息提出什么数学问题？
【设计意图】从学生感兴趣的话题引入，使学生感受到数学学习与生活的密切联系，根据一年级小学生的特点要注意学生的收集信息能力以及口头语言表达能力的培养。
学生可能提出很多数学问题，我都会及时肯定，并且给予加星鼓励，并引导学生提出本节课的关键问题：一共有多少个运动员？为解决这个问题进入第三个环节：小组合作，探索新知
本环节是本课的重点，我设计了以下三个教学活动。
1.结合算式，体会加法的含义。
解决第一个问题“一共有多少名运动员？”先让学生思考：要求“一共有多少名运动员？”需要用到哪些信息？然后引导学生列出算式并说出想法。
使学生明确：求把两个数合起来是多少就要用加法计算，进一步体会加法的含义。
2.动手操作，自主探究
引导学生自主探究“9+6”的计算方法。
我让学生先自己想一想，然后把想法在本子上写一写、算一算，或利用手中的小棒摆一摆，再把自己的想法在小组里交流。
3. 集体交流，共同探讨学生可能出现以下几种情况：
（1）数一数
把9根小棒和6根小棒放到一起，从1开始数，一直数到15
（2）接着数：看大数小
先摆9根小棒，再摆6根小棒，数一数，一共是15根小棒。
（3）凑十法
投影展示，让学生边摆小棒边说方法。
先摆9根小棒，再摆6根小棒，从6根小棒里拿1根放到9根里面，凑成10根，10根加上剩下的5根小棒，就是15根。
学生摆完之后引导质疑：为什么？
并顺势提问：“不看小棒，你能把刚才摆小棒的过程用数学算式记录下来吗？”随着学生的回答板书：
4、引导学生用自己喜欢的方法解决第二个问题：一共有多少名志愿者？并说一说计算方法。
【设计意图】一年级孩子的语言表达能力受大脑发育程度的限制，可能会出现只会做不会说的情况，动手操作会使计算过程在孩子的脑中清晰化，边摆边说使学生思维条理化。
通过摆小棒计算的操作，使学生充分经历凑十法形成的过程，然后引导学生将凑十法以算式的方式表示出来，帮助学生实现从具象思维到抽象思维的转化，初步建立模型。
在这个过程中教师要肯定每种合理算法，鼓励算法多样化，使学生在思考的过程中提高创新意识。
为了加强学生对本节课知识的理解和掌握，进入第四个环节：自主练习，学以致用
这一环节，我将采用闯关练习的方式，我把全班分成6个小组，闯
关分为必答题和抢答题两部分，必答题主要考察学生对于基础知识的掌握，每组随机选取一名学生回答，回答正确加一颗星，错误则不加星。
抢答题部分主要考察学生灵活运用知识的能力，老师说开始后学生举手抢答，回答正确加2颗星，错误倒扣一颗星，两轮结束后，得分高的小组是本节课的优胜小组，并给与奖励。
（我根据学生课堂上的表现及时调控教学，使学生切实掌握知识，达到训练和提高的目的。
为了能使面向全体和因材施教相结合，让每一位学生获得成功，我设计下列分层练习：
第一关小试牛刀和第二关步步高升是基础题，主要让学生掌握本节课的基础知识。
第三关步步高升，是提高题，
第四环节：总结反思，深化认知。
我将引导学生分三个层次回顾总结知识。
知识层面：本节课我学会了哪些知识？
能力层面：通过学习，你哪方面的能力得到了提升？
情感层面：通过这节课的学习感受到数学很有趣，本节课四组的同学表现比较好，我应该向他们学习。
第五环节：作业设计：
我将分两个层次来布置作业：
基础作业，【自主练习4-7】是对所学新知识的巩固，适合全体学生来完成；
提高作业，【自主练习8-10】是对所学知识的拓展与提高，针对学余余力或者感兴趣的同学，其他学生可以视自身情况选作。
在整个教学过程的设计中，我注重学生发现问题，提出问题，自主学习，小组合作等行为习惯的培养，借助多媒体导入情境，主
要通过（）个任务作为线索，通过学生自主学习——小组合作交流——全班汇报交流——教师补充，达成共识的方法，抓住重点，突破难点，充分发挥了学生“学”为主体，教师为主导的“学导式”教学模式的优势，符合五年级学生的认知发展规律，在自主练习和布置作业的过程中，注重因材施教，满足不同层次学生的学习需求。
最后以一句话结束我今天的说课：让学生学会学习，让学生成为知识的创造者。