2019年《植物生长素的发现》教学总结与反思
植物生长素的发觉反思总结
《植物生长素的发觉》反思总结
一、引入新课的反思
以[问题探讨]引入，学生试探回答，教师提示。
问题一、图中植株的生长方向有什么特点？
问题二、可能是那种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变？这种改变有什么适应性意义？
问题3、这种生长方向的改变，是发生在植物的幼嫩部份仍是成熟部份？
关于问题一、3学生回答没有困难，但关于问题2需要教师做好铺垫来引导，比如能够加问学生：放在窗台上的盆栽植物，阳光从哪个方向射进来，学生答从窗外，即从单侧方向而来，由此学生就能够得出是单侧光这种环境刺激引发了这株植物生长方向的改变。
关于其意义学生可马上答出（我已上过这节课，这点我明白）。
过去我上这节课的时候没有给学生做出铺垫性的设问，今天我同意教训补上，那时为了赶课上得有点急，今天想起来真是惭愧，不论到什么年代启发学生是万万不可忘记的。
接着继续设问：单侧光仅仅是引发向光性的外因，那么内因是什
么？是神经调剂吗？学生摇头他们明白植物没有神经系统，那么是激素吗？学生对照动物生命活动的调剂就会猜想出是激素，是什么样的激素？莫非和人体的生长激素一样的激素吗？学生睁大了好奇的眼
睛？接下来教师介绍生长素的发觉进程。
二、生长素的发觉进程的教学反思。
高中生物《植物生长素发现》教学反思
高中生物《植物生长素发现》教学反思1. 引言植物生长素是生物学中一个重要的概念，在高中生物课程中占据着重要的位置。
学生通过学习植物生长素的发现过程，不仅可以了解相关的科学发现，还能够深入理解植物的生长和发育机制。
然而，在教学中，我们经常面临一些问题，如学生的学习兴趣不高、知识掌握程度不深等。
本文将对高中生物《植物生长素发现》的教学进行反思，探讨改进教学方法的策略。
2. 教学反思2.1 教学内容的选择在进行教学内容选择时，我们应该根据学生的基础知识和学习能力等因素进行合理的把握。
在植物生长素的教学中，我们应该先介绍植物生长素的概念和作用，然后再进行植物生长素的发现历程的讲解。
2.2 教学方法的创新传统的教学方法主要以讲述为主，而在教学中我们可以尝试引入多种教学方法，如实验观察、小组讨论、案例分析等。
通过实践和互动的方式，可以激发学生的学习兴趣，加深对植物生长素发现的理解。
2.3 激发学生的学习兴趣学生在学习生物知识时往往缺乏对内容的兴趣，这也导致学习效果不佳。
为了激发学生的学习兴趣，我们可以设计一些形式多样的教学活动，如生长素实验、观察植物的生长变化等，让学生亲身参与其中，增强学习的乐趣。
2.4 调整教学步骤和节奏在进行教学活动时，我们应该合理安排教学步骤和节奏。
具体来说，可以先进行知识的讲解，然后进行实验演示，最后进行学生的实践操作，以此来渐进式地加深学生对植物生长素发现的理解。
2.5 提供适当的学习资源在教学过程中，我们可以提供适当的学习资源来辅助学生的学习。
例如，我们可以为学生提供相关的实验视频、科普文章等，让学生在课后进行更深入的学习和思考。
3. 教学改进策略在对高中生物《植物生长素发现》教学进行反思后，我们可以制定以下改进策略：•引入多种教学方法：除了讲述外，还可以加入实验观察、小组讨论等教学方法，以增加学生的参与度和兴趣。
•设计多样化的教学活动：通过实验演示、观察植物的生长变化等多样化的活动，激发学生对植物生长素发现的兴趣。
《植物生长素的发现》教学总结与反思
《植物生长素的发现》教学总结与反思
在植物生长素的发现教学中，我采用了课堂讲授、实验演示和讨论互动等多种教学方法，力求培养学生的独立思考能力和实验操作能力，让学生更好地理解植物生长素的
概念、作用和应用。
首先，我在课堂讲授环节中，结合植物生长素的历史背景和研究方法，让学生了解到
植物生长素的发现是一个漫长的过程，并且展示了一些相关的实验结果和数据，使学
生能够直观地了解植物生长素的重要性和作用。
其次，我进行了实验演示，选择了一些简单易操作的植物生长素实验，让学生亲自动
手操作，观察植物生长素对植物生长的影响，体验实验的乐趣。
通过实验演示，学生
能够更直观地了解植物生长素的效果，并提高他们的实验操作能力。
最后，我设置了讨论互动环节，让学生自由发表自己对植物生长素的看法和疑惑，并
与同学进行讨论。
通过讨论，学生可以更深入地思考植物生长素的相关问题，激发学
生的思维和创新能力。
在教学总结与反思中，我发现教学效果还存在一些不足之处。
首先，在实验演示环节，部分学生存在操作不规范和实验数据记录不准确的问题，需要进一步加强实验操作的
指导和规范。
其次，在讨论互动环节，学生的参与度和思维发散性有待提高，可能是
因为我没有充分激发学生的兴趣和积极性，需要更多引导学生提出问题和展开思考。
总之，通过教学总结与反思，我认识到在植物生长素的发现教学中，应注重培养学生
的实验操作能力和思维能力，通过多种教学方法的有机结合，提高教学效果，并不断
改进教学中存在的不足，使学生更好地掌握植物生长素的相关知识和技能。
植物生长素的发现教学反思-植物生长素的发现教学设计
植物生长素的发现教学反思|植物生长素的发现教学设计植物生长素由具分裂和增大活性的细胞区产生的调控植物生长方向的激素。
我今日为大家细心预备了植物生长素的发觉教学设计，盼望对大家有所关心! 植物生长素的发觉教学设计一般高中课程标准试验教科书人教版必修3第三章第2节《植物生长素的发觉》教学设计郭名宾(江西省信丰中学江西赣州 341600)一、设计思路科学史可以呈现科学是永无止境的探究活动的本质特征，使人感受科学进展是一个线性累积、不断壮大的过程，领悟"变化'才是科学本身具有的惟一不变特性。
植物生长素的发觉过程正是这样一个非常好地呈现科学在本质上是相对的、可变的、处在不断修正和进展过程中的素材。
因此，本文基于以下的教学理念开展教学：问题为主线、探究为主轴、同学为主体、老师为主导，采纳问题引导探究、老师引导同学的设计思路。
二、教学分析1、教材分析与处理《植物生长素的发觉》编入了"达尔文、詹森、拜耳、温特等科学家的试验、评价试验设计和结论'等内容。
教材以科学探究过程为脉络来支配教学内容，具有探究性的特点;文本呈现图文并茂，具有直观性的特点，为老师实施探究式教学供应了有力支撑。
基于以上设计理念，对教材学问作了适当调整(含挨次调整)，本节课只学习生长素的发觉过程和分析、评价试验设计的技能训练。
2、学情分析曾学习过"假说──演绎法'、"类比推理'等，有肯定的思索方法基础，且同学的观看、思维、规律推理等力量都较强，对植物向光性现象又有肯定的感性熟悉。
但对试验设计的各种力量(语言表达、试验分析、深化思索等)都有待提高，所以教学过程旨在培育同学的试验力量。
3、学习任务分析教学重点：生长素的发觉过程;教学难点：科学试验设计的过程及严谨性分析。
通过学习，同学不仅要把握生长素发觉的过程，更要把握对简洁试验的设计、分析和评价的力量，感悟科学发觉是一个继承与创新的辨证过程，需要实事求是和坚持不懈的科学态度。
教学设计和教学反思：第三章第1节 植物生长素的发现
人教版必修3第3章第1节《植物生长素的发现》教学设计及教学反思指导教师：叶俊、蒲娟撰写教师：岳菲学校：遂宁市第一中学校2019年11月13日第3章第1节《植物生长素的发现》教学设计一、设计思路这一节课内容从植物向光性入手，探究植物向光性的原理。
在课前，老师提出预习案，引导组织兴趣小组学生自主探究并进行实验获得实验结果，基本还原科学家发现生长素的经典实验。
在课中，兴趣小组汇报课前探究，并提出推论。
其余小组根据推论提出新问题，根据问题展开讨论，提出假说、设计实验思路、并进行汇报，各小组间自评、互评，进行实验操作；尝试通过建构生长素的概念来植物激素的概念，并尝试解释植物具有向光性的原因。
最后，教师提出问题，在课后，学生继续探究生长素的横向运输和极性运输实验。
本节将培养学生的问题探究技能、实验操作技能和知识技能完美的融合于高中生物教学中。
本节课真实的进行了生物学科核心素养的表达：形成生命观念的物质观—植物生长发育的物质基础是生长素等植物激素；养成科学思维的习惯：判断与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维、创造性思维、阐释生命现象和规律；进行科学探究：发现问题、观察、提问、实验设计、方案实施、结果交流与讨论，最终建构生长素等植物激素的概念；承担社会责任：基于植物生长发育是生长素等植物激素调节结果这一生物学的认识，参与个人与社会事务讨论，做出理性解释与判断；关注生物学社会议题，辨别迷信与伪科学；宣传健康生活、关爱生命、保护环境等。
二、教材分析㈠教材分析《植物生长素的发现》是《普通高中课程标准实验教科书》人教版必修3第3章第1节的内容，内容主要讲述生长素的发现历程及介绍植物激素的概念。
在结构上承接第二章动物调节，同时又为后面介绍种群、群落、生态系统做铺垫。
在本章中，本节内容生长素—是人们发现的第一种植物激素，通过体验其发现历程，学生既可以感悟植物生命活动调节的奥秘，又能认同科学发现的曲折与不易。
生长素发现历程中经典实验的再现也能培养学生的理性思维与科学探究能力，本节内容是学习第三章其他内容的基础和过渡。
植物生长素一节课的教学反思
植物生长素一节课的教学反思《植物生长素的发现》这节课我上了之后，整体的感觉是：前面关于生长素的发现展开讲解的太多，结果造成后面的难点内容—生长素的合成、运输和分布时间较紧，不能实现有效的突破。
自己比较满意的地方，像讲解的清晰程度，像知识的条理性，像有效的导入，像各知识点之间的递进联系等，做得相对较好,另外,考虑到技能训练的难度,我把它化解到生物学史的实验讲解中了。
造成整节课显得前松后紧的主要原因是—我选择了结合实验设计和实验评价来讲解生物学史的内容。
在以往的X科考试模式下，实验设计就是一个极难突破的技能要求，结合它来进行分析，必然影响教学的进程。
所以，作为一节新课，我认为今后要注意这个问题—一个教学难点，通过一节课是根本无法解决的情况下，不妨改变一下教学策略，即仅仅是在实验讲解中有所体现，点到即止。
当然，真的想展开讲解的充分一些的话，不妨把本节课的教学改为两个课时，第一课时结合实验设计的目的、方案、变量、结果、结论的分析和评价完成生长素的发现这一内容。
第二课时则侧重于完成植物激素、生长素的合成、运输和分布的内容并进行适量的典型试题演练。
另外，听了其他几位老师的课，我认为教材的处理或许大同小异，但是讲起来却各有风味。
比如有的老师采用宋朝叶绍翁的满园春色关不住，一枝红杏出墙来作为引入趣味性就非常强，效果很好；有的老师设计精美的学案，对学生的预习和课后复习都有很大的帮助；有的老师大胆对教材内容进行顺序处理和取舍，同样取得了不错的教学效果，这些都很值得自己在今后的教学中模仿和借鉴。
我认为自己现在在教学中比较典型的问题是，上惯了复习课和习题课，新课在上的时候，讲得有些“松”，在“松”中插入一些自己设计的题目或拓展性讲解，在备课时感觉很有特色，预期效果是很满意的，但实际效果却比较一般。
原因是，在新课讲授时，学生还没有建立起较为有序的知识网络，对重点知识的认知尚不成熟，所以很难对综合性较强的题目产生好的应激。
【素材】植物生长素发现课后反思
《植物生长素发现》教学反思本节课的教学内容涉及的实验，在现有的实验室条件下完成的难度相对较大，每一个都让学生去体验也不可能。
在传统的教学中，有的老师可能会自己去帮学生分析实验的设置，实验的思路及现象分析得出结论，学生默默地听，课堂气氛沉闷，教学效率低下，更谈不上培养学生自主学习的能力和探究能力。
我主要是采用了引导探究式的教学方法，通过创设自主合作的学习情景采用了白板教学，与小资料教学等方法，激发学生的学习积极性，让学生自己来设置实验，探究思路分析现象，这样教师由单纯的信息表达者转变成信息的加工者、组织者，处于主导地位；学生不是被动地接受知识，而是走进科学家的探究历程，在观察和思考中，愉快地学习，处于主体地位。
这样在课堂教学过程中通过师生互动、生生互动，让课堂充满了活力，新课改理念得到了落实。
本节课还通过多媒体教学，把科学家抽象的实验通过一幅幅图片很形象的展示在学生面前，引导他们通过一幅幅的对比，一点一点的得出结论，一步一步的得出结果。
关于引入，学生观看视频后，我引导学生提出植物有向光生长的特点。
抛出两张图片，通过学生分析长势及推测是什么因素的诱惑，学生很快得出是光，我引导学生得出向光性的概念，随后让学生提出为什么植物有向光性？让其他同学来解决，分析出科学探究的一般思路。
随后通过一系列的问题请同学分析达尔文的推论，感觉一气呵成。
最后分析多位科学家的试验后，让他们体会到科学探究道路的曲折艰难。
同时利用小资料解决了学生们的一些困惑，如教材中出现的琼脂片，锡箔纸，向光性的原因及生长素的作用，把抽象的过程具体化，更好地帮助学生理解植物的向光性。
这节课逻辑性偏强，在我设计的时候注重学生的探究思维的培养，但存在着以下几方面的不足：1.引导问题提得不够，不够具体，虽然在讲述其他科学家的经典实验的时候，我尝试用问题的形式引导学生进行思考。
但整节课下来，我感觉我提的问题还没有提到点子上，中间缺少一些过渡性的语言，使得学生在短时间内无法想到正确答案。
《植物生长素的发现》观课心得
《植物生长素的发现》观课心得远程研修观评课活动中在线观看了XX中学XX老师的《植物生长素的发现》，现将本节课的观课心得体会总结如下。
课堂导入密切联系学生的生活生产实际，引起学生学习兴趣，激发学生探究的欲望。
《植物生长素的发现》一节利用常见的植物向光生长的现象导入新课。
教学过程采用探究式注重学生做中学。
学生是学习的主体，本节课在教学过程中都采取探究式的教学方式，启发学生的探究欲望，让学生在做中学，即体现出学生的主体地位，又充挥学生学习的积极性、主动性。
采用学生小组合作的方式进行，让学生成为学习的参与者。
在探究实践活动中，以问题为抓手，通过视频展示实验等，让学生观看视频并思考，分组讨论分析交流，得出结论。
在反馈中，暴露了学生的思维方法及过程，揭示了知识和规律，教师指导点拨学习方法，关注不同层次的学生学习情况，在小组共同探索、交流、讨论中学生发展了自己的想象力，切实地锻炼培养思考力，提高了自我反思意识，提高学生的能力，也培养了生生之间的互助合作的精神。
教学过程中注重设置问题引导学生探究。
本节课很好落实了新课改革的理念要求，结合教学实际，创设问题引导学生进行探究，使学生在活动中学习知识，培养能力，体验和感悟，提高课堂教学效率，很好落实教学目标。
注重习题的设置，针对教材内容，教师精心设计练习，巩固知识，培养
学生的能力。
或者在新情景中运用所学的知识分析问题、解决问题的能力，培养学生的综合素养。
课件制作精良。
利用多媒体辅助教学，课件制作较好，恰当运用多媒体辅助手段，辅助教学，增大了课堂容量，较好地完成了教学任务。
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植物生长素的发现》教学总结与反思
生物教学的目的之一是培养学生执着的探索精神，实事求是的
科学态度、严谨的科研作风，提高学生的科学素质。
下面是由出国带来的“《植物生长素的发现》教学总结与反思”，欢迎阅读。
1. 知识目标：
①领会生长素发现过程中有关实验的现象和结论。
②通过动手设计实验探究向光性的内因，并从中体验科学探索的思维和方法。
③掌握胚芽鞘的感光部位、弯曲生长部位、产生生长素的部位、极性运输等知识。
2. 能力目标：
①通过探究实验的参与，培养学生动手能力和科学研究能力
②通过问题的提出，学生设计实验，培养学生提出问题，分析问题，解决问题的能力及创新能力。
③通过学生查阅有关资料，培养学生收集、处理资料和信息的
能力以及知识的迁移和重组能力。
3. 情感目标
通过探究性学习活动，培养学生执着的探索精神，实事求是的科学态度、严谨的科研作风、团结协作的精神，提高学生的科学素质。
1. 教学重点：生长素的发现过程
2. 教学难点：
①、生长素的产生、运输与分布
②、生长素发现的实验设计，及科学实验设计的严谨性分析本节的教学重点是生长素的发现过程，而教学难点是生长素的产生、运输和分布及科学实验设计的严谨性分析。
本节课在植物向光性原因的研究过程中，使用Flash 动画模拟生长素发现过程的一系列实验进行探究（受当地条件的限制），设置情景、问题，激发学生的问题意识，并且在问题的解决过程中，引导学生形成科学的探究思维，从中初步学会了科学实验方法，科学实验设计的严谨性，培养了科学精神和科学态度。
在植物生长素的产生、运输和分布的教学过程中，引导学生回顾前面的实验，理解生长素的产生部位及运输方向。
通过一棵完整的小树，突破拓展形态学的上端和下端、韧皮部、形成层这一教学难点。
通过学案中的练习，进一步巩固和拓展所学知识。
本节以科学探索的过程为脉络安排教材内容，以科学发现中折射出的科学研究的严谨与科学的魅力为主线。
1 、学生已学习了前面两章的内容，对动物和人体生命活动的调节有明确的认识，进而能猜测到植物的生命活动也受到某种方式的调节。
2 、生长素的发现史渗透着科学的思维方法和研究方法，这为培养学生的科学素质提供了一定的条件，为学生进行自主性探究提供了基础。
并且，利用胚芽鞘作材料还可以有许多新的研究内容，让学生参与到探究的过程中，对于培养学生的严密思维，科学的探究能力有重要的作用，更是历
年高考的热点。
3 、用问题和动画相结合，让学生带着问题观察探究动画模拟的实验过程，明确每个实验的自变量、因变量和无关变量，懂得科学研究实验的一般方法：发现问题T提出假设T设计实验（要有对照，控制单因子变量等）T预期实验结果T实验观察记录T分析结果，得出结论。
在实验中，善于引导学生发现问题，提出假设，设计实验继续探究。
教学过程设计的逻辑性好，一环扣一环，层层推进。